小學(xué)道德與法治-【課堂實錄】路上的溫暖教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《路上的溫暖》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀：發(fā)現(xiàn)并感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心。過程與方法：1．通過課上聊別人的上學(xué)路以及路上感受到的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。2．引導(dǎo)學(xué)生形成多元的生活觀，體會來自親人和社會的溫暖。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和生活實際能力。知識與技能：1.了解不同環(huán)境下小學(xué)生自己的上學(xué)路上會出現(xiàn)不同的情況，但不管怎樣，都要平安、快樂地來到學(xué)校。2．發(fā)現(xiàn)、感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心。教學(xué)重點：一年級學(xué)生對親人、長輩的關(guān)懷感知力差，很難生成感恩之心。課堂上重點引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心。教學(xué)難點：一年級學(xué)生對親人、長輩的關(guān)懷感知力差，讓學(xué)生體會溫暖背后的溫情，自然生成感恩之心。常規(guī)教學(xué)用具：翻頁筆課前準(zhǔn)備：多媒體課件信息資源：學(xué)生課前搜集的影音素材教學(xué)過程：歌曲導(dǎo)入，與生活鏈接小朋友們，上課前我們一起來聽一首快樂的歌吧!上學(xué)路上手拉手，我們一起上學(xué)校。孩子們，今天誰來送你上學(xué)的？他們?yōu)槭裁匆湍銇?？預(yù)設(shè)1：今天是我媽媽送我來的，有媽媽送我，我可以高高興興、安安全全地來上學(xué)了。師引導(dǎo)：上學(xué)路上媽媽都會對你說什么？預(yù)設(shè)1：媽媽說讓我上課認(rèn)真聽老師講課。師引導(dǎo)：媽媽很關(guān)心你的學(xué)習(xí)，相信你會成為一個會聽課的孩子。還有誰來談?wù)勀愕纳蠈W(xué)路？預(yù)設(shè)2：今天是我奶奶送我來的。奶奶說讓我路上小心。師引導(dǎo)：有奶奶的關(guān)愛，你真幸福！導(dǎo)入課題：孩子們，上學(xué)路上，大手拉小手，傳遞著關(guān)心，傳遞著濃濃的愛，我們心里暖暖的。今天我們一起來學(xué)習(xí)《路上的溫暖》，出示課題。【設(shè)計意圖：道德與法治教育是有情感因素蘊含其中的，道德與法治課應(yīng)該是有溫度的課，我們要挖掘其情感教育元素。對于兒童來說，兒童自己的生活才是真正的生活。本節(jié)課一開始，我就挖掘了“高高興興”的這個情感基調(diào)，在師生互動的輕松氛圍中交流學(xué)習(xí)的渴望、交友的快樂、身份的自豪等各種高興的理由，激發(fā)了學(xué)生的美好情感，再次對新環(huán)境產(chǎn)生認(rèn)同感和喜悅感，營造了一種和諧的課堂氛圍，為之后的課堂完成心理上的銜接。在上、下學(xué)路上，溫暖一直在小學(xué)生身邊，但孩子們不一定能感受得到。課堂導(dǎo)入時，通過歌曲《上學(xué)路上》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后由送自己上學(xué)的人為切入點，交流今天是誰送自己上的學(xué)，路上說了些什么，做了些什么，放學(xué)后誰會來接自己等，引導(dǎo)學(xué)生說說親人對自己的言行，感受親人對自己暖暖的愛?！糠窒頊嘏惺軠厍閬碜约胰说臏嘏ㄟ^談話法進(jìn)行教學(xué)。上下學(xué)路上，家人會緊緊拉著我們的小手。當(dāng)夏日炎炎時，家人會躬身撐傘為我們遮擋烈日；當(dāng)雨雪交加時，家人會高舉著傘，為我們遮風(fēng)擋雨。盡管自己全身濕透，但是父母仍堅定地將傘高高舉在孩子頭上，呵護(hù)著我們不受風(fēng)吹雨打。孩子們，你的上下學(xué)路上也有過這樣溫暖的畫面嗎？是誰給你帶來了溫暖？預(yù)設(shè)1:下雨天，奶奶穿著雨衣，我也穿著雨衣，奶奶送我上學(xué)。師引導(dǎo)：你當(dāng)時有什么感受？預(yù)設(shè)回答：我感到奶奶很愛我，我真幸福。預(yù)設(shè)2：媽媽打著傘送我上學(xué)。師引導(dǎo)：這是媽媽的愛？你心里感覺怎么樣？師補(bǔ)充：媽媽的愛暖暖的。預(yù)設(shè)3：放學(xué)了同學(xué)為我打傘，把我送到媽媽身邊。師引導(dǎo)：你的溫暖來自于哪里？預(yù)設(shè)回答：溫暖來自小伙伴。預(yù)設(shè)4：舅舅送我來上學(xué)，路上還給了我個棒棒糖吃。師引導(dǎo)：你的溫暖來自于哪里？師補(bǔ)充：你的溫暖來自于家人。【設(shè)計意圖：教材中呈現(xiàn)四幅圖，第一幅路上的溫暖是家長的護(hù)送，第二幅是警察的幫助，第三幅是親人的等候，第四幅是姐姐帶我上學(xué)。課堂上除了圍繞這四個情境進(jìn)行教學(xué)外，我還充分挖掘?qū)W生的實際生活，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上更多的溫暖：家長志愿者的關(guān)愛、保安的護(hù)送、老師的叮嚀等。小學(xué)段《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)對本課程基本理念的要求是：小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期,也是兒童品德和行為習(xí)慣、生話態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期。感受來自家人的溫暖這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生常見的大手拉小手的畫面喚醒學(xué)生對上學(xué)路上的溫暖記憶，通過交流喚起學(xué)生已有的溫暖的感受，表達(dá)真實的情感?！縼碜运说臏嘏瘎偛糯蠹曳窒砹寺飞系臏嘏?，這些溫暖來自于家人和我們身邊的人，除此之外，還有沒有其他人或路上的陌生人帶給我們溫暖？讓我們跟著大屏幕，一起來重溫上下學(xué)路上的溫暖畫面。（邊呈現(xiàn)畫面邊解說）：同學(xué)們還記得嗎？早晨迎著朝陽，我們走進(jìn)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的老師、保安早已在校門口微笑著迎接我們的到來；放學(xué)時，老師拉著我們的小手，把我們送到家長身邊；在學(xué)校十字路口，保安和家長志愿者早已為我們清理了車輛，保證我們安全等候，平安過馬路；無論在學(xué)校附件的那個路口，無論刮風(fēng)還是雨雪，都有老師、家長、保安、交警和社會好心人在為我們的上下學(xué)保駕護(hù)航。大家如此投入地回憶著這一幕幕，我想此時你一定回想起來自己上下學(xué)路上那最溫暖的一幕，是哪位陌生人帶給了你溫暖？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：生1：放學(xué)了，媽媽沒來接我，阿姨幫我打電話聯(lián)系了家長。師評：這件事你記在心里，對阿姨一直心懷感激，你真是個懂感恩的孩子。生2：放學(xué)了，爸爸沒來接我，保安叔叔囑咐我要注意安全。師評：孩子，咱怎樣才能安全到家？遵守交通規(guī)則，按照安全路線就回家，要懂規(guī)則。生3：保安叔叔還在學(xué)校路口幫我們指揮交通，擋住車輛。師評：是啊，保安叔叔為我們的上下學(xué)交通安全保駕護(hù)航。生4:買早餐的時候，阿姨先賣給我，說我要上學(xué)，不能吃到。師評：你真是個生活有心人，還懂得心懷感恩。小結(jié)：這么多人的關(guān)心、愛護(hù)和幫助讓我們的上學(xué)路暢通、溫暖、平安。板書：溫暖【設(shè)計意圖：感受來自他人的溫暖這一教學(xué)環(huán)節(jié)，通過交流喚起學(xué)生已有的溫暖的感受，表達(dá)真實的情感。這遵循了兒童生活的邏輯,以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。來自社會的溫暖通過開火車游戲進(jìn)行教學(xué)。首先，教師拋出問題：你們在上、下學(xué)的路上會遇到一些什么困難，是怎么解決的?老師開始進(jìn)行開火車游戲，開到誰那里，那位同學(xué)就回答問題。幾輪游戲下來，在學(xué)生回答到父母或其他朋友、家人、路人幫忙時，教師借此進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們都說出了自己上學(xué)路上會遇到的一些問題，但是我們可以看到，每次遇到問題的時候，我們都會受到一些好心人的幫助。這些好心人都給了我們很多的溫暖，讓我們一路上都是那么開心快樂。這些人許許多多都不是我們的家人，但是他們卻給了我們很多幫助。學(xué)生回答預(yù)設(shè)：1.校門口每天都有護(hù)學(xué)崗的家長護(hù)送我們過馬路。2.值日老師微笑著迎接小朋友們到校，讓我們覺得很溫暖。3.保安叔叔每天保護(hù)我們校門口的安全。4.幸虧有小伙伴和你一起撐一把傘，不然你可要淋成落湯雞了。5.你和小伙伴一起上學(xué)，有說有笑，真開心。6.是的，在交警、協(xié)警叔叔、志愿者的幫助下，我們過馬路方便安全多了。7.你差一點趕不上車快要遲到了，是公交車司機(jī)等了你一下，才讓你順利到學(xué)校，公交車司機(jī)叔叔真好。【設(shè)計意圖：課堂以活動為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的開火車游戲和情境體驗活動;課程目標(biāo)主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動建構(gòu)來實現(xiàn)。從學(xué)生實際生活出發(fā)，小處著手，大處著眼，使新生適應(yīng)教育和道德教育落在學(xué)生最直觀可見之處，并給學(xué)生帶來溫暖與愛的感受。感受路上的溫暖分三個層次進(jìn)行：第一是感受來自家人的溫暖；第二是感受來自他人的溫暖；第三是感受來自社會的溫暖。三個層次環(huán)環(huán)相扣，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐層發(fā)現(xiàn)、感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，從而逐漸培養(yǎng)感恩之心。通過交流喚起學(xué)生已有的溫暖的感受，表達(dá)真實的情感。這遵循了兒童生活的邏輯,以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點；以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求?！扛卸鳒嘏褱嘏瘋鬟f羊跪乳，鴉反哺；人之情，孝父母?！度纸?jīng)》小羊羔為了報答媽媽的哺育之恩，每次吃奶都跪在羊媽媽的身下；小烏鴉在母親的哺育下長大后，又反過來喂老烏鴉，回報父母的養(yǎng)育之恩。我們的親人愛著我們，其實我們也愛著親人們，在上學(xué)的路上，當(dāng)你遇到親人或是陌生人的關(guān)愛，該怎樣報答他們呢？預(yù)設(shè)回答：生1：我們要好好走路，不亂跑。生2：上學(xué)路上遇到別人的幫助要說“謝謝”。板書：感恩【設(shè)計意圖：課堂上將《三字經(jīng)》和學(xué)生反思行為有機(jī)融合，既達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生道德行為的目的，又將傳統(tǒng)文化的種子自然而然地播撒到學(xué)生心田。中國傳統(tǒng)文化的浸潤非一日之功，羊羔跪乳，烏鴉反哺對于一年級的孩子來說可能比較抽象，但相信只要我們堅持將中國傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)融入課堂教育教學(xué)、融入實踐體驗活動，融入生活中，學(xué)生會漸漸做到人人皆知，入腦入心，從而在無聲的影響中樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)感恩他人、感恩社會之心?！繉嵺`體驗，在學(xué)中做孩子們，當(dāng)你在上下學(xué)路上遇到這些情況，你會怎樣做？體驗一：交警領(lǐng)著過馬路，我們該怎樣做？預(yù)設(shè)回答：生1：對交警說聲：謝謝！生2：聽交警的指揮過馬路。師評：同學(xué)們真有禮貌，除了說“謝謝”，我們還要遵守交通規(guī)則，過馬路時走人行橫道不亂跑，這是對交警的回報。體驗二：過人行橫道時，車輛停車禮讓，你會怎樣做？預(yù)設(shè)回答：生1：會說謝謝！生2：會向司機(jī)行禮。師評：機(jī)動車禮讓行人新規(guī)：機(jī)動車行經(jīng)沒有交通信號的道路時，遇行人橫過道路，應(yīng)當(dāng)避讓。師引導(dǎo)：孩子們，禮讓不僅限于機(jī)動車，行人對機(jī)動車也應(yīng)有基本的禮貌與感恩。車讓人，讓出一份安全；人禮車，禮出一份文明?！驹O(shè)計意圖：從品德與社會、品德與生活到現(xiàn)在的道德與法治名稱的改變，顯而易見這門課程比原來更多地承載了法治教育的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，滲透法治教育思想應(yīng)該成為我們課堂上的教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)教師在課堂上出示了《機(jī)動車禮讓行人新規(guī)》的部分知識，體現(xiàn)了師生協(xié)同，讓學(xué)生走近交通法，滲透對學(xué)生的法治教育，指向了課程的法治性，豐富了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)涵，深化了學(xué)生的認(rèn)知水平，也有效引領(lǐng)學(xué)生思想生活的規(guī)范性，力求讓每個學(xué)生都能成為愛國守法、有禮有節(jié)的社會小公民?！矿w驗三：放學(xué)時雷聲滾滾，下去了大雨，我撐起傘剛要走，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)沒帶傘，這時我會怎樣做？情境表演：生1：呀！放學(xué)了我卻沒帶雨傘，怎么辦呢？生2：不要擔(dān)心，我這兒有傘，你和我一起打傘吧！生1：謝謝你！生2：不客氣，舉手之勞。師采訪：生1：你為什么對他說謝謝??？生2：別人對你的幫助表示感謝，你心里感到怎樣？【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境，實踐體驗，通過思辨來展開教學(xué)。采用學(xué)生喜歡的演一演的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感受溫暖、表達(dá)感謝的情境，激發(fā)學(xué)生對關(guān)心愛護(hù)自己的人的感恩之情。為了更好地關(guān)注學(xué)生的實際獲得，上學(xué)生喜歡的道德與法治課，在整個教學(xué)過程中，我主要采用的是活動體驗式的教學(xué)方式，體驗是維系認(rèn)知和行為的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教育實效性的重要途徑，只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。學(xué)生在自主通過多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，親身體驗和實踐，在行為指導(dǎo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，從而落實十九大法治教育相關(guān)精神?！空n堂小結(jié)同學(xué)們，聽了這兩位同學(xué)的對話，你想說什么？這節(jié)課你有哪些收獲？預(yù)設(shè)1：通過這節(jié)課，我感受到我的上學(xué)路上有很多人關(guān)心我，是他們給了我溫暖。預(yù)設(shè)2：通過這節(jié)課，我明白了別人幫助了我，我要感恩他們。預(yù)設(shè)3：學(xué)了這節(jié)課，我懂得了別人幫助了我，我要感恩他，當(dāng)別人有困難時，我也要幫助他們。師總結(jié)：常念相助之人，常懷感恩之心。擁有一顆感恩的心，我們就擁有了一生的溫暖。你的幫助讓我溫暖，我的感恩讓你幸福。就是這種溫暖與感恩，使我們的生活無比溫暖幸福。【設(shè)計意圖：師生對話提升思維品質(zhì)，以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合;教學(xué)活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗,知識學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn),實現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體?！堪鍟O(shè)計：路上的溫暖《路上的溫暖》學(xué)情分析本課面向的是全國初入小學(xué)的兒童,本班學(xué)生是生活在城市里，在對我校一年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，教材中部分生活環(huán)境、上學(xué)方式和學(xué)生生活略有不同。針對學(xué)情，作出如下分析：把握學(xué)情，立德樹人上學(xué)路上蘊含著豐富的教育資源。一年級的學(xué)生普遍由家長接送，日復(fù)一日的經(jīng)歷，隱含著豐富的資源?？梢岳眠@些資源，從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，指導(dǎo)他們觀察身邊的事物;同時，也讓學(xué)生領(lǐng)會上學(xué)路上家人、社會對自己的關(guān)愛，更加珍惜自己的學(xué)習(xí)生活?；顒佣鄻樱ぐl(fā)情感小手拉大手，安全伴成長。一些家長的安全意識比較淡薄，存在一些貪圖方便，不顧安全的行為。這樣不僅存在安全隱患，而且也給學(xué)生帶來了不良影響。為此我們力圖通過小手拉大手的活動，提高安全意識，讓教學(xué)指導(dǎo)生活。每天經(jīng)過上學(xué)路線往返家校之間，對于學(xué)生安全來說是非常重要的內(nèi)容之一。一年級新生剛剛上學(xué)，對學(xué)校及周邊環(huán)境是陌生的，多數(shù)孩子還習(xí)慣于在父母家人的攬翼下生活，對上學(xué)放學(xué)這一常見且重要的過程缺少相關(guān)的經(jīng)驗，對所經(jīng)歷的路線、方式等也欠缺觀察和了解。上過幼兒園的孩子對淺顯的交通安全常識略有了解，因為家庭觀念的差異，孩子的安全意識差異顯著，大多沒有自覺遵守交通規(guī)則的意識觀念。對于那些始終如一默默付出的交通、協(xié)管、環(huán)衛(wèi)工作者的付出、甚至家人的付出，大多疏于觀察，一些“小太陽”對于他人的付出習(xí)以為常，從沒有過清晰的思考和體會。但是這個年齡的孩子是具有很強(qiáng)的好奇心和熱情的，陌生的事物對于他們都有一種新鮮感，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲。借助這一特點，通過多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生看到、了解到和直觀體驗到關(guān)于上學(xué)路上的規(guī)則、有人相助的溫情能夠大大激起孩子對正確的人生觀、價值觀和道德觀的追求，從遵守交通規(guī)則，對培養(yǎng)自覺遵守社會公約，提高安全自護(hù)意識、提升自我管理能力具有極大的幫助。挖掘資源，激活體驗在學(xué)生每天的上學(xué)路上，相同的道路，演繹著不同的故事。為了更好地關(guān)注學(xué)生的實際獲得，上學(xué)生喜歡的道德與法治課，在整個教學(xué)過程中，我主要采用的是活動體驗式的教學(xué)方式，體驗是維系認(rèn)知和行為的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教育實效性的重要途徑，只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。學(xué)生在自主通過多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，親身體驗和探究，教師可結(jié)合實際，設(shè)立話題，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會交流，引領(lǐng)學(xué)生在熟悉的事物中，感受上學(xué)路上的溫暖，并感恩于生活中得到的關(guān)心與愛護(hù)。

《路上的溫暖》效果分析把握教材，精準(zhǔn)定位本節(jié)課在準(zhǔn)確理解教材基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理的教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)指出：本課程強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性。本課從學(xué)生實際生活出發(fā)，小處著手，大處著眼，使新生適應(yīng)教育和道德教育落在學(xué)生最直觀可見之處，并給學(xué)生帶來愛與快樂的感受。同時，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和占有資料的實際情況，靈活適度地進(jìn)行補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生形成多元的生活觀，體會來自親人和社會的溫暖。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和生活實際能力。根據(jù)課標(biāo)，依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，設(shè)計“分享溫暖，感受溫情”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生常見的大手拉小手的畫面喚醒學(xué)生對上學(xué)路上的溫暖記憶，通過交流喚起學(xué)生已有的溫暖的感受，表達(dá)真實的情感。這遵循了兒童生活的邏輯,以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。潛移默化，立德樹人《品德課程德育實施指導(dǎo)綱要》指出：為了落實立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)德育課程教學(xué)和評價的可操作性，增強(qiáng)德育課程的主動性、針對性和實效性。從學(xué)生實際生活出發(fā)，小處著手，大處著眼，使新生適應(yīng)教育和道德教育落在學(xué)生最直觀可見之處，并給學(xué)生帶來溫暖與愛的感受。本課設(shè)計體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內(nèi)在整合;課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合;教學(xué)活動體現(xiàn)兒童的生活體驗與道德體驗,知識學(xué)習(xí)與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn),實現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。以行養(yǎng)德，以行促學(xué)美國教育家杜威說“教育即生活”，我們的教育來源于生活，最終要回歸生活。為了更好地關(guān)注學(xué)生的實際獲得，上學(xué)生喜歡的道德與法治課，在整個教學(xué)過程中，我主要采用的是活動體驗式的教學(xué)方式，以創(chuàng)設(shè)情境，實踐體驗，通過思辨來展開教學(xué)。采用學(xué)生喜歡的演一演的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感受溫暖、表達(dá)感謝的情境，激發(fā)學(xué)生對關(guān)心愛護(hù)自己的人的感恩之情。體驗是維系認(rèn)知和行為的重要環(huán)節(jié)，強(qiáng)化體驗是增強(qiáng)小學(xué)道德與法治教育實效性的重要途徑，只有通過親身參與和直接體驗，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗，發(fā)展能力。學(xué)生在自主通過多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，親身體驗和實踐，在行為指導(dǎo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，從而落實十九大法治教育相關(guān)精神。《路上的溫暖》教材分析《路上的溫暖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版五四制小學(xué)道德與法治一年級上冊第一單元《我是小學(xué)生啦》第4課《上學(xué)路上》第3分題。教材圍繞著學(xué)生上學(xué)路上蘊含的豐富的教學(xué)資源來安排素材，通過聊別人的上學(xué)路以及路上感受到的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生形成多元的生活觀，學(xué)生由熟悉的事物中感受不同的生活方式，感受上學(xué)路上的溫暖，并感恩于生活中得到的關(guān)心與愛護(hù)。

《路上的溫暖》一課安排了一幅幅溫馨的畫面：下雨天，姥姥打著傘送孫女上學(xué)；交警在斑馬線邊守護(hù)著學(xué)生過馬路；姐姐帶著弟弟去學(xué)校；放學(xué)后家長們在校門前接學(xué)生。這些充滿溫情的畫面能喚起學(xué)生相關(guān)的生活體驗，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會家人的溫暖，社會的關(guān)懷，從中獲得愉悅的感受。一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對周圍環(huán)境充滿好奇心，愛探究，同時注意力易分散，對周圍人和事的感受力不強(qiáng)。因為剛?cè)雽W(xué)不到一個月，大部分學(xué)生都是家長接送上學(xué)，所以學(xué)生對自己上學(xué)路上的狀況不熟悉，對施工工地、過橋、鐵路道口、坐校車等存在的安全隱患缺乏認(rèn)識。學(xué)生基本能讀懂課本上的圖意，獲取的信息是零碎而不完整的，能基本判斷上學(xué)路上錯誤的行為，但是說清楚其中原因的學(xué)生不多。盡管絕大部分孩子是家長接送上學(xué)，每天上學(xué)線路不變，但是每天發(fā)生在上學(xué)路上的故事都不同，很多教育資源要留心觀察才能捕捉到，學(xué)生在這個方面的積累非常少。一年級學(xué)生對親人、長輩的關(guān)懷感知力差，很難生成感恩之心。課堂上可組織學(xué)生交流今天是誰送自己上的學(xué)，路上說了些什么，做了些什么，放學(xué)后誰會來接自己等，再讓學(xué)生思考他們?yōu)槭裁磿铀妥约?，說哪些話，做哪些事，讓學(xué)生由生活點滴中感受到親人的愛。根據(jù)課標(biāo)，依據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，設(shè)立本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀：發(fā)現(xiàn)并感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心。過程與方法：1．通過課上聊別人的上學(xué)路以及路上感受到的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。2．引導(dǎo)學(xué)生形成多元的生活觀，體會來自親人和社會的溫暖。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和生活實際能力。知識與技能：1.了解不同環(huán)境下小學(xué)生自己的上學(xué)路上會出現(xiàn)不同的情況，但不管怎樣，都要平安、快樂地來到學(xué)校。2．感受上學(xué)路上的溫暖，并感恩于生活中得到的關(guān)心與愛護(hù)。

新課標(biāo)指出：本課程強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，提高德育的實效性。本課從學(xué)生實際生活出發(fā)，小處著手，大處著眼，使新生適應(yīng)教育和道德教育落在學(xué)生最直觀可見之處，并給學(xué)生帶來愛與快樂的感受。同時，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和占有資料的實際情況，靈活適度地進(jìn)行補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生形成多元的生活觀，體會來自親人和社會的溫暖。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和生活實際能力?！堵飞系臏嘏吩u測練習(xí)在我們上下學(xué)路上，始終有一個詞相伴相隨——溫暖。讀一讀下列情景，請選擇自己認(rèn)同的一項。下雨了，媽媽為我打著雨傘送我上學(xué)，自己卻被雨水淋濕了背，我感到（）A媽媽非常愛我，我很幸福。B媽媽是大人，不怕雨淋了。2.放學(xué)了，家長遲遲沒來接，老師給家長打了電話后，和我一起等家長來，我想對老師說：（）A老師，有您陪我一起等媽媽，我的心里暖暖的。B老師，我是小學(xué)生了，我可以自己等家長來的。3.在上學(xué)十字路口，有家長志愿者在指揮我們學(xué)生統(tǒng)一過馬路，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做（）A聽從家長志愿者指揮，迅速過馬路，來表達(dá)對他們的感恩。B跟著自己的家長搶先過馬路。在沒有紅綠燈指揮的路口，我正要過馬路，這時有一輛汽車行駛著的汽車停下來，讓我先過馬路，我應(yīng)該（）A在路口等著，讓汽車先走，這是對汽車司機(jī)的禮貌。B在確認(rèn)汽車停穩(wěn)的情況下，自己迅速過馬路，這是對禮讓行人司機(jī)的感恩。放學(xué)了，我沒有帶雨傘，這時同學(xué)打著雨傘把我送到學(xué)校門口媽媽身邊，我感覺（）A感謝同學(xué)的幫助，等同學(xué)有困難我也要幫助別人。B下次記得帶雨傘，盡量不給別人添麻煩?！堵飞系臏嘏氛n后反思《路上的溫暖》以學(xué)生常見的大手拉小手的畫面喚醒學(xué)生對上學(xué)路上的溫暖記憶，課堂上通過多種教學(xué)方式、多樣活動方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心。整堂教學(xué)過程建立在學(xué)生主體參與的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感，個性行為等方面和諧主動地發(fā)展。尊重學(xué)生主體地位，活動彰顯德育實效一年級學(xué)生對親人、長輩的關(guān)懷感知力差，體會溫暖背后的溫情有難度。課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受上學(xué)路上的溫暖，體會家人和社會的關(guān)愛，培養(yǎng)感恩之心呢？教學(xué)時，我從學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)多種課堂活動，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍。活動一：欣賞歌曲《上學(xué)路上》，引導(dǎo)學(xué)生說說親人對自己的言行，感受親人的關(guān)愛。活動二：再現(xiàn)情境，以學(xué)生常見的大手拉小手的畫面喚醒學(xué)生對上學(xué)路上的溫暖記憶，通過交流喚起學(xué)生已有的溫暖的感受，表達(dá)真實的情感。活動三：開火車游戲，從學(xué)生實際生活出發(fā)，小處著手，大處著眼，使新生適應(yīng)教育和道德教育落在學(xué)生最直觀可見之處，并給學(xué)生帶來溫暖與愛的感受?；顒铀模簞?chuàng)設(shè)情境，實踐體驗。采用學(xué)生喜歡的演一演的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達(dá)感謝的情境，激發(fā)學(xué)生對關(guān)心愛護(hù)自己的人的感恩之情。營造和諧課堂氛圍，對話提升思維價值兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。分享溫暖，感受溫情這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生常見的大手拉小手的畫面喚醒學(xué)生對上學(xué)路上的溫暖記憶，通過交流喚起學(xué)生已有的溫暖的感受，表達(dá)真實的情感。這遵循了兒童生活的邏輯,以兒童生活中的需要和問題為出發(fā)點;以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉;以用正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。有效利用課程資源，激活學(xué)生生活體驗本課設(shè)計層層遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)多種課