統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計《橋》《窮人》

感受人物形象，創(chuàng)編生活故事——統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元作業(yè)設(shè)計合肥市長豐師范學校附屬小學設(shè)計團隊：仇恒石陳明彩楊曉蕾目錄單元信息……………………1單元內(nèi)容……………………2單元教材分析………………4單元學習目標………………5單元作業(yè)目標………………6單元作業(yè)整體設(shè)計思路……………………713《橋》作業(yè)設(shè)計…………………………814《窮人》作業(yè)設(shè)計……………………1215《金色魚鉤》作業(yè)計…………………16口語交際作業(yè)設(shè)計………………………19習作4作業(yè)設(shè)計……………20語文園地作業(yè)設(shè)計……………………22快樂讀書吧作業(yè)設(shè)計……………………24課時作業(yè)分析……………25單元質(zhì)量檢測作業(yè)設(shè)計及分析…………26單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表………………30答案及聽力材料…………………………31一、單元信息一、單元信息基本信息學科年級基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文六年級第一學期人民教育出版社第四單元單元組織形式√自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1《橋》第13課2《窮人》第14課3《金色的魚鉤》第15課4《請你支持我》口語交際5《筆尖流出的故事》習作6《語文園地》語文園地7《笑與淚，經(jīng)歷與成長》快樂讀書吧二、單元內(nèi)容本單元選編了《橋》《窮人》《金色的魚鉤》中外作家各具特色的三篇小說，口語交際《請你支持我》，習作“筆尖流出的故事”，“語文園地”以及“快樂讀書吧”。三篇小說都以現(xiàn)實生活為題材，刻畫了普通人物在面臨困境時所閃現(xiàn)的人性光輝。23單元分析課標要求單元分析課標要求《語文課程標準》2022版文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務(wù)群第三學段內(nèi)容要求：感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗，嘗試創(chuàng)作文學作品。那么怎樣將閱讀教學中學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程落到實處？對于高年級閱讀教學來說，引導(dǎo)學生閱讀文學作品，感受人格力量，交流自己的情感體驗是學習重點，學習感悟品味是我們在課堂教學中常用的方式。因此，在本單元，我們需要抓住人物環(huán)境和心理描寫來體會人物內(nèi)心活動的變化，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學生體會文章的內(nèi)涵。為了突出教學重點，突破教學難點，在學法上，引導(dǎo)學生用“自讀自悟法”來學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，交流自己獲得的啟示，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學生的思維能力，也不斷提高學生的審美品位。教材分析學情分析通過五年來的學習，學生已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)，這次專門編排小說單元，旨在引導(dǎo)學生感受情節(jié)推進和環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。本單元故事扣人心弦，學生的閱讀主動性、積極性應(yīng)該很高。六年級學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，應(yīng)該加強學法指導(dǎo)，讓學生自己朗讀感悟、質(zhì)疑問難，讀文找據(jù)，合作交流，有效達成教學目標。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》。這三本小說講述的都是成長故事，不僅主題貼近學生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語文要素，可以培養(yǎng)學生遷移運用課內(nèi)閱讀學到的方法、養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。三、單元教材分析4四、單元學習目標字詞句

閱讀 口語交際 習作1.讀準、會寫22個字，會寫29個詞語，理解詞語意思。2.畫出描寫環(huán)境的表現(xiàn)人物的作用。3.畫出描寫人物動自己的理解。

1.有感情地朗讀課文，讀好短句。整體動作、心理描寫，感受人物形象。作用。3.感受小說情節(jié)對塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會人物形象。古詩的意思。5.通過閱讀片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世猶豫不決時的心理活動。6.產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》小說，了解小說內(nèi)容。

把說服別人的具體理由講清楚。能的反應(yīng)，恰當應(yīng)對，獲得對方支持。閱讀心得，體會成長的快樂。

1.回顧、交流的方法。2.展開想象，根據(jù)提供的環(huán)境和3.把故事情節(jié)物形象。5五、單元作業(yè)目標基礎(chǔ)性作業(yè)

提升性作業(yè)

實踐性作業(yè)（長期）

拓展性作業(yè)1.讀準、抄寫或聽語意思。2.朗讀并背誦《回畫面。

3.能運用小標題，畫情節(jié)圖或結(jié)構(gòu)圖等形式4.能聚焦文中描寫人物動作、語言、神態(tài)、體會這些描寫對表現(xiàn)人物的作用。5.通過閱讀片段體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，不安或猶豫不決時的心理活動。6.根據(jù)對象，把說服別人的具體理由講清楚。豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。

8.閱讀英雄雨來》象。

與同學交流閱讀心得，體會成長的快樂。6六、單元作業(yè)整體設(shè)計思路7課時課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性1.初讀課文，自學生字詞。朗讀、15分鐘自評（五顆星）2.給下列生字組詞，再讀一讀。咆()哮()嗓()淌()本項作業(yè)主要落實本課生字詞，啞()揪()呻()廢()同時對所學詞語的按時完成：☆☆作業(yè)3.將下列詞語與其相對應(yīng)的意思連一連。書寫理解進行鞏固。書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆咆哮來勢迅猛,不可抵擋。放肆(言行)輕率任意，毫無顧忌。勢不可當形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。提升性作業(yè)1.整體感知：課文記敘了一位 面對兇猛的 ，口頭表達10分鐘本項作業(yè)緊扣單元語文要素，主師評（五顆星）冷靜地指揮著慌亂的 有秩序地通過窄窄的木橋,挽救了要考查學生對小說按時完成：☆☆ 的性命，自己與 卻被大水吞沒的感人事跡。主要情節(jié)的整體把握，理清文章中人內(nèi)容把握準確：☆☆☆感受深刻，有自己見解：2.課文中有許多環(huán)境描寫的句子，讀到哪句話時，你覺得特別緊物關(guān)系。關(guān)注環(huán)境☆☆☆☆☆張，圈畫出來，適當做批注，說說為什么感到緊張？描寫，感受人物形象。綜合性1.寫一寫老支書一“揪”一“推”時內(nèi)心的獨白。書面10分鐘本題落實單元自評和師評相結(jié)合（五顆星）（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，此時此刻他想：語文要素，主要考 查學生對主人公復(fù)按時完成：☆☆作業(yè)表達雜內(nèi)心感受的深刻內(nèi)容符合題意:☆☆☆（2）他用力把小伙子推上木橋，電光火石之間，他想：理解。心理活動感受豐富：☆☆☆☆☆ 13.《橋》作業(yè)設(shè)計13.《橋》作業(yè)設(shè)計8課時課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第二課時基礎(chǔ)性作業(yè)1.在括號里填上合適的詞語書寫5分鐘自評（五顆星）本題主要考查學生對痛苦地()()地喊沙啞地()()的人們()的臉()的野馬本課基礎(chǔ)知識的理解和掌握。按時完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆提升性1.《橋》這篇小說情節(jié)跌宕起伏，根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的書面10分鐘師評（五顆星）情節(jié)圖。表達主要幫助學生對課文與口內(nèi)容進行梳理、總結(jié)，復(fù)按時完成：☆☆作業(yè)2.用一段完整的話來概括小說《橋》的主要內(nèi)容。頭表習、鞏固對課文主要情節(jié)內(nèi)容把握準確：☆☆☆達結(jié)和內(nèi)容的掌握。表達流暢：☆☆☆☆☆本文主要寫合綜合性（選做，二選一）書面15分鐘本項作業(yè)設(shè)計成選做，自評和師評相結(jié)合（五顆星）1.小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學討論這樣考查學生對課文寫法的感寫的好處。受，以及運用抓住情節(jié)、按時完成：☆☆ 表達環(huán)境展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。書寫美觀：☆☆☆作業(yè)2.寫一寫生活中打動你的情節(jié)片段。要求用環(huán)境描寫烘托氣尊重學生的個體差異和不感受深刻，情節(jié)描寫具體：氛。用細節(jié)描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)。同的學習需求。使學生在☆☆☆☆☆ 感興趣的作業(yè)活動中，全面提高語文素養(yǎng)。實踐性（整本書閱讀）根據(jù)快樂讀書吧推薦書目，參照以下提示，自整本主制定閱讀計劃，快樂閱讀。作業(yè)書閱(長期）讀13.《橋》作業(yè)設(shè)計13.《橋》作業(yè)設(shè)計9課 作業(yè)時 類型 作業(yè)內(nèi)容

13.《橋》作業(yè)設(shè)計

呈現(xiàn) 作業(yè)形式 時間

設(shè)計意圖 評價標準和形式實踐性作業(yè)（長第 期）二課時

閱讀計劃分類表閱讀計劃分類表挑戰(zhàn)系數(shù)一類1.設(shè)計人物名片、小檔案或個人成長史（簡要介紹人物的事跡或特點）?！?.分享精彩片段（摘抄一個原文片段，寫50字左右的分析）。★二類3.向別人介紹《小英雄雨來》《童年》《愛的教育》 ——設(shè)計書籍DM（小說海報）?！铩?.寫讀后感受或填寫閱讀記錄單?！铩?.給雨來的雕像寫介紹詞（或其他推薦書目中的主要人物）?！铩?.繪制小說連環(huán)畫或思維導(dǎo)圖介紹主要人物和情節(jié)?！铩锶?.排演小說情景?。ê献魍瓿桑?。★★★8.觀看電影寫觀后感（跨學科閱讀）?！铩铩?.閱讀其他紅色兒童經(jīng)典文學作品（拓展閱讀）。★★★10.跨時空交流：給雨來或其他推薦書目中的主人公寫信。★★★誰摘的星最多。

整本 自主書閱 安排讀

本學習任務(wù)群旨在豐富學生的閱讀實踐，加深對本單元課文學習方法的理解，提高對整本書閱讀的興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野。根據(jù)閱讀目的和興趣制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，成為積極自主的閱讀者和學習者。提高學生的認識水平，拓展學生

自評（五顆星）制定個人閱讀計劃：☆☆運用閱讀方法，按時完成閱讀任務(wù):☆☆☆運用多種方式，分享閱讀收獲：☆☆☆☆☆自評和師評相結(jié)合（五顆星）拓展延伸性作業(yè)

類文閱讀《哨卡》（附后） 閱讀表達

15分鐘

的閱讀面，加深對單元語文要素的鞏固，增加閱讀訓練的有效性。

按時完成：☆☆內(nèi)容把握準確:☆☆☆正確率高，書寫美觀：☆☆☆☆☆ 1013.《橋》類文閱讀哨卡在風雪彌漫的遠方，一座山峰若隱若現(xiàn)地高聳在半空中，那里有我軍的一個哨卡。十余名軍人，正頂風冒雪，艱難地向山頂進發(fā)。不知是誰嘀咕了一句:“什么鬼地方!”路實在太險，有些地方僅能容一人側(cè)身通過。路上是厚厚的雪，雪下是厚厚的冰，人走在上面，稍不留神，就有可能墜下懸崖。路段，總先把腳踩實，反過手來拉著將軍的手。將軍是這防區(qū)剛剛到任的負責作戰(zhàn)的副司令員。他利用一個多月的時間，考察了轄區(qū)內(nèi)所有的一線連隊。今天，他要去的是一個海拔最高的哨卡，那里僅有四名戰(zhàn)士駐守。早上，將軍正在另一個哨卡的戰(zhàn)士宿舍。屋外狂風怒號，發(fā)出陣陣怵人的尖嘯。雪珠夾雜著小冰塊擊打著門扉，發(fā)出啪啪的聲響。將軍站起身，戴上厚厚的皮軍帽，扶正，命令道:“走!”好幾個人圍上來，面有難色:“首長，路太險，天太壞，下次吧!”將軍擺擺手，掀開厚厚的棉簾。他凝望著遠處的山峰，全然不顧漫天的飛雪和徹骨的寒風。上校走到將軍面前，貼近他的耳朵，幾近請求地說:“太危險了一一”上校是邊防團的團長,是從軍二十幾年的老兵，長年的高原生活使他的臉色變得紫黑?！皯?zhàn)士們更危險，走!”將軍拍拍上校的肩，打斷了他的話。經(jīng)過近三小時的攀登，將軍一行終于踏上了海拔五千余米的哨卡。由于處在最高峰，四周一無遮攔，狂風更加肆虐，雪拍在臉上，像刀割般疼痛。三名士兵列隊迎接將軍一行，將軍與他們一一握手。一位戰(zhàn)士正在哨位上值勤，將軍一行向哨位走去。風雪中，佇立著一位渾身是雪、眉毛上結(jié)著白霜的戰(zhàn)士。將軍握住他的手，表示慰問。忽然，將軍注視起他來:這位戰(zhàn)士又黑又瘦，顯得憔悴甚至蒼老。他問:“當兵幾年了?”“五年。”“一直在這兒?”“不，以前在三千米，前年來的。”將軍的目光嚴厲起來。他轉(zhuǎn)過身，盯著上校:“不是有高海拔地區(qū)執(zhí)勤年限規(guī)定嗎?他，這么長時間，為什么?”上校囁嚅著，盯了哨兵一眼。將軍顯然是生氣了，他提高嗓門:“你就這樣帶兵?嗯?”上校避開將軍的目光，輕聲說:“這兒是艱苦，可總得有人來守啊一一”“假如是你的親人，你會怎么樣?”上校沒有回答。持槍哨兵立正著，張了張嘴，似要說話。上校瞄了他一眼。哨兵立即合上嘴。這時，一個隨員走過來，悄聲對將軍說:“首長，他是團長的弟弟——”將軍驚愕地注視著上校，又回頭看了看持槍的戰(zhàn)士。突然，他腳一碰，立正，向上校，向他弟弟，向所有的軍人，行了個軍禮。所有的人都立正，向?qū)④娦辛艘粋€軍禮，他們的眼中都閃著淚花。風雪中，一群軍人佇立在高高的山峰上，猶如一座群雕。遠遠望去，他們與群山融為一體，支撐在天地之間。(1)小說中最讓人意想不到的情節(jié)有:。安排這樣的情節(jié)，好處是:。(2)下列對小說內(nèi)容理解正確的是()(多選題)A.作者在開頭對山峰及哨卡附近環(huán)境進行了詳細描寫，如“路上是厚厚的雪，……稍不留神，就有可能墜下懸崖”，更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士守衛(wèi)的不容易，使人肅然起敬。B.將軍之所以會“驚愕”，是因為突然發(fā)現(xiàn)自己錯怪上校而自責，而內(nèi)心不能平靜，更被上校的自我犧牲精神深深的震撼。C.結(jié)尾處“一群軍人佇立在高高的山峰上，……支撐在天地之間”，表現(xiàn)了作者對邊防戰(zhàn)士為了祖國利益，甘愿奉獻的精神的崇敬和贊美，再次深化文章的主旨。D.小說多次描寫上校和戰(zhàn)士們的外貌，說明駐守邊防的條件艱苦惡劣，更能襯托出他們守衛(wèi)不易。(3)對比閱讀《橋》和《哨卡》，關(guān)注兩篇文章中的環(huán)境描寫，說說哪個作品中的人物形象更能打動你？ 1114.《窮人》作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)初讀課文，自學生字詞，完成練習。朗讀、15分鐘自評（五顆星）（1）根據(jù)語境寫詞語?？疾閷W生對漁夫出海打魚時遇上了zāogāo（）的天氣，海浪xiōngyǒng生字詞的掌握情況，積累重péngpài（ ），燈塔上的燈也xīmiè（ ）了，桑娜抱回了鄰居的理解、點詞句，培養(yǎng)兩個孩子，忐忑地等待丈夫歸來。漁夫拖著shīlínlín（ ）的漁網(wǎng)回書寫、批注學生良好的識字寫字習慣。按時完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆到了家，夫妻倆達成一致，決定收養(yǎng)那兩個孩子。關(guān)注環(huán)境描寫，感受深刻，正確率高：☆☆☆☆☆感受環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物形（2）西蒙家和桑娜家的環(huán)境有什么相同和不同之處？在課文中分別象的作用。畫出相關(guān)的語句，適當批注。說說你感受到了什么？提升性8分鐘師評（五顆星）默讀課文，理解文意，根據(jù)內(nèi)容，試著給課文每個部分擬小標題?？疾閷W生對重點段落的按時完成：☆☆批注理解，培養(yǎng)學內(nèi)容把握準確：☆☆☆作業(yè)生的語言概括標題準確、簡潔：☆☆☆☆☆能力。12計課時作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時拓展書面10分鐘自評和師評相結(jié)合（五顆寫一寫：本文以“窮人”為題，有人認為桑娜真的很貧窮，也有人認為他幫助學生們其實很富有，仔細讀讀文章，填寫各自的“理由圈”。及時、高效地星）對課文內(nèi)容進行梳理總結(jié)，按時完成：☆☆性作表達復(fù)習鞏固所學內(nèi)容把握準確：☆☆☆業(yè)知識。幫助學感受深刻，有自己見解：生形成正確的☆☆☆☆☆價值觀。實踐口頭10分鐘自評和師評相結(jié)合（五顆（選做）講一講：桑娜是這篇小說的主角，我能站在桑娜的角度跟同學講讓學生在這個故事。理解課文內(nèi)容星）的基礎(chǔ)上，樂表達于交流。表達講述完整：☆☆性作自己的感受和內(nèi)容把握準確:☆☆☆業(yè)聽著波濤的轟鳴和狂看法，促進個理解深刻，表述流暢：風的怒吼，我感到……性化閱讀?！睢睢睢睢?314.《窮人》作業(yè)設(shè)計課 作業(yè)時 類型 作業(yè)內(nèi)容把下列短語或詞語補充完整。

呈現(xiàn) 作業(yè)形式 時間

設(shè)計意圖 評價標準和形式基礎(chǔ)性作業(yè)

（）的小屋()的神情()的海風（）的天氣()（）澎湃)()自語自()自(）心()肉()(()不安寒風()(）波濤()()狂風()()1.簡要概括本文的主要內(nèi)容。2.摘抄課文中環(huán)境和心理描寫的語句，讀一讀，體會環(huán)境和心理描寫

書寫積累 5分鐘口頭

考查學生對重點詞語的掌握，與課文內(nèi)容進行整合，加深對課文內(nèi)容的理解。本項作業(yè)緊扣單元語文要素，考查學生對

自評（五顆星）按時完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆師評（五顆星）書寫美觀：☆☆第 提升性

對突出人物品質(zhì)的作用。

填空、

10分鐘

課文內(nèi)容的梳理、總結(jié)，內(nèi)容把握準確：☆☆☆二 作業(yè)課時

摘抄留意人物的語言、 感悟動作、心理以及環(huán)境描寫，可以幫助我們深入地理解人物形象。

復(fù)習、鞏固所學知識；讓學生感受環(huán)境和心理描寫對烘托人物形象的作用。

理解深刻，感受豐富：☆☆☆☆☆綜合性作業(yè)

（選做）小練筆：“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”兩個人沉默了一陣。沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

書面表達 15分鐘

靈活的安排“小練筆”，促進讀寫結(jié)合，由讀促寫，繼續(xù)落實讓學生通過心理活動感受人物形象的要素。提高學生的認識水

自評和師評相結(jié)合（五顆星）按時完成：☆☆書寫美觀，理解深刻：☆☆☆準確把握人物心理：☆☆☆☆☆自評和師評相結(jié)合（五顆拓展延

平，拓展學生的閱讀面，星）伸性作業(yè)

類文閱讀《草房子》（節(jié)選）（附后）

閱讀、表達

15分鐘

加深對單元語文要素的理解，增加閱讀訓練的有效性。

按時完成：☆☆內(nèi)容把握準確:☆☆☆正確率高，書寫美觀：☆☆☆☆☆ 1414.《窮人》類文閱讀《草房子》節(jié)選初冬的一天下午,北風越刮越大,到了快放學時，天氣迅捷陰沉下來。桑桑家的那些在外覓食的鴿子受了驚嚇，立即離開野地,飛上亂云飛渡的天空,然后像被大風吹得亂飄的枯葉一般,飄飄忽忽地飛回草房子。白楊在大風里鳴響,旗桿上的麻繩一下子一下子(猛然猛烈)地鞭打著旗桿,發(fā)出“叭叭”聲響。孩子們興奮而略帶恐怖地坐在教室里,早已聽課去,只在心里想著:怎么回家去呢?桑喬走出辦公室，嗆了幾口北風,系好領(lǐng)扣，看了看眼看就要壓到頭上的天空,便跑到各個教室說:“現(xiàn)在就放學!”不一會兒,各個教室的門都打開了,孩子們只管將書本與文具胡亂地塞進書包,叫喊著,或互相呼喚著同路者的名字,紛紛往校園外面跑,仿佛馬上就有一場劫難。紙月收拾好自己的書包時，教室里就幾乎只剩她一個人了。她朝門外看了看,一臉的(驚愕惶恐)與不安。因為,她馬上想到了:桑桑的母親正在混亂的孩子群中朝這邊走著,見著站在風中打哆嗦的桑桑問:“紙月呢?’桑桑：“在教室里?！鄙Ｉ５哪赣H急忙走到了教室門口:“紙月?！奔堅乱娏松Ｉ５哪赣H，學著外婆的叫法,叫了一聲:“師娘?！薄澳憬裉觳灰丶伊恕！薄巴馄旁诘任夷??！薄拔乙淹腥藥沤o你外婆了。跟我回家去。天馬上就要下雨了?！奔堅抡f:“我還是回家吧。”桑桑的母親說:“你會被雨澆在半路上的。”說罷,桑桑的母親就過來拉住紙月冰涼的手:“走吧,外婆那邊肯定會知道的。”當紙月跟著桑桑的母親走出教室時，,紙月不知為什么低下了頭,眼睛里汪了淚水。(節(jié)選自曹文軒《草房子》)1.用“√”畫出文中括號內(nèi)使用恰當?shù)脑~語。2.用一句話概括選文的主要內(nèi)容。3.聯(lián)系上下文,在選文的橫線上填上恰當?shù)膬?nèi)容。4.對第1自然段中環(huán)境描寫的作用分析有誤的是()A.有助于推動下文紙月被桑桑母親接回家的情節(jié)發(fā)展。B.渲染氣氛,突出惡劣的環(huán)境,表現(xiàn)人物憂傷的心情。C.為刻畫桑桑的母親這一人物形象作鋪墊。5.桑桑的母親是一個怎樣的人?請你結(jié)合文中人物的語言、行為等進行分析。1515.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計15.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)類型課時作業(yè)類型 作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)1.初讀課文，自學生字詞。2.用“√”給句中劃橫線的字選擇正確的讀音。（1）老班長用野菜和（huóhè）著青稞（guǒkē）面給我們做飯。（2）老班長看到我端著搪（tángtáo）瓷碗不往嘴邊送，收斂(liǎnjiǎn)了笑容。（3）老班長奄（yānyàn）奄一息，慢慢地閉上了眼睛，我們撲在他身上抽噎（yēyè）著。3.本文描寫了有關(guān)老班長的三個場景，圈畫出來，適當批注。朗讀、書寫分鐘正確識記生字，積累重點詞句，培養(yǎng)學生良好的識字寫字習慣。能領(lǐng)悟通過具體情節(jié)刻畫，表現(xiàn)人物形象的方法。自評（五顆星）按時完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)課文寫了關(guān)于老班長的哪幾件事？用較快的速度默讀課文，完成下面的魚骨圖。我們可以通過小說的情節(jié)感受人物形象?？陬^表達分鐘本題作業(yè)緊扣單元語文要素，以魚骨圖的形式引導(dǎo)學生及時、高效地對課文內(nèi)容進行梳理、總結(jié)，加深學生對情節(jié)的關(guān)注。培養(yǎng)學生的口頭表達與語言概括能力。自評和師評相結(jié)合（五顆星）按時完成，書寫美觀：☆☆內(nèi)容把握準確:☆☆☆表達清晰簡潔：☆☆☆☆☆課時課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時實踐性志愿講解員口頭15分鐘考查學生對自評和互評相結(jié)合（五顆星）1．寫一寫：如今，這枚金色的魚鉤陳列在革命烈士紀念館內(nèi)，今天我就是這里的志愿講解員，我會這樣介紹它。課文內(nèi)涵的理解。鉤讓學生從課文學樂于分享表達：☆☆作業(yè)和和書習表達，培養(yǎng)學內(nèi)容把握準確:☆☆☆。面表生隨時隨處提筆表達清晰，簡潔有條理：達寫作、記錄生活☆☆☆☆☆的好習慣。2.將解說詞講給小組里的同學聽一聽，小組推選一個代表在全班分享。選做二選一閱讀、自主關(guān)注學生的家長評和互評相結(jié)合（五顆1.課外閱讀《草地夜行》，感受文章描寫人物形象的方法。個性化需求，培2.課余時間和家長觀看喜歡的愛國電影（推薦《長津湖》）。養(yǎng)學生立根教材，星）欣賞選擇同時聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)按計劃完成：☆☆作業(yè)外、學校內(nèi)外，樂于交流分享內(nèi)容:☆☆☆感受語文的趣味理解深刻，感受豐富：性與生活的關(guān)聯(lián)☆☆☆☆☆性。拓展延伸性作業(yè)閱讀、表達15分鐘提高學生的自評和師評相結(jié)合（五顆星）（類文閱讀）《雪山小太陽》（節(jié)選）（附后）認識水平，拓展學生的閱讀面，加深對單元主題按時完成：☆☆書寫美觀:☆☆☆內(nèi)容把握準確、正確率高：的理解，增加閱☆☆☆☆☆讀訓練的有效性。15.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計15.《金色的魚鉤》作業(yè)設(shè)計 1715.《金色的魚鉤》類文閱讀雪山小太陽(節(jié)選)1935年6月，夾金山山巒起伏，白雪皚皚?？耧L夾雜著大片的雪花翻卷咆哮，凜冽的空氣中，雪山似乎也在顫栗。寒冷、饑餓、稀薄的空氣侵襲著這支堅強的隊伍，已經(jīng)有很多同志在這片讓神靈都敬畏的土地上永遠閉上了眼睛。突然，風雪中傳來一陣充滿活力的歌聲：夾金山高又高，堅持一下勝利了!翻過雪山是晴天，嘿!太陽暖和和，戰(zhàn)士笑呵呵......歌聲穿透風雪，驅(qū)散了寒冷與疲憊，給前進中的隊伍帶來陣陣暖意。大家抬頭望去，山坡上一個小小的紅色的身影跳著、唱著，揮舞著手里的快板，快樂的身影像一團跳動的火焰?！拔覀兊男√栍稚饋砹?”戰(zhàn)士們笑了。這名唱歌的女戰(zhàn)士是紅軍隊伍里的小衛(wèi)生員，誰也不知道她的名字。一路上，小姑娘把行進中的故事編成歌謠鼓舞著大家前進,成了大家的開心果......突然，她停了下來，路邊坐著一個受傷的戰(zhàn)士，把頭埋進臂彎里像在打瞌睡。在這里,停頓就意味著死亡?！靶√枴逼疵負u著他，戰(zhàn)士只是含糊不清地說:“冷，......”隊伍依然緩緩地前進著。有人突然發(fā)現(xiàn)，隊伍里不見了那個快樂的紅色身影。戰(zhàn)士們到處尋找，在半山坡的雪地里，看到她靜靜地躺在山坡上，已經(jīng)沒有了生命的氣息。她只穿著一件單薄的軍衣，小小的臉上沒有一絲血色。在擔架上，戰(zhàn)士們找到了那件紅艷艷的大毛衣，它穿在一個受傷的戰(zhàn)士身上。（選自《長征故事》陜西旅游出版社，有改動)1.“我們的小太陽又升起來了!”小太陽指的是。2.第1、2自然段環(huán)境描寫的作用是通過渲染環(huán)境的，襯托紅軍戰(zhàn)士的氣概和精神。3.小衛(wèi)生員不見了，原來她()A.躺在山坡上睡著了B.為了救傷兵永遠地離開了這個世界C.掉隊了4.文章標題“雪山小太陽”寓意深刻，你如何理解它的含義?_5.作者在文中反復(fù)寫到小姑娘的紅毛衣，有什么作用?_18課時課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性1.預(yù)習《口語交際》，知道說服別人時要把具體的理由講清楚，還口頭、10分鐘自評、互評和師評相結(jié)合（五顆要設(shè)想對方可能的反應(yīng)，尋找合適的方法說服對方。培養(yǎng)學生自主學習星）2.提前了解課本上的三個任務(wù)，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料。表達和搜集資料的能力。表達清楚：☆☆作業(yè)批注有一定方法策略：☆☆☆完成任務(wù)質(zhì)量高：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)1.說一說：生活中，我們有哪些需要說服別人，支持我們的情況?？陬^課堂綜合考查學生的參與意識、情感態(tài)度和表師評（五顆星）2.議一議：在實際生活中遭到拒絕的情況也不少，面對這種情況，達能力，促進學生根據(jù)你如何尋找合適的方法說服對方。表達完成不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社圍繞中心：☆☆表達流暢：☆☆☆3.演一演：選擇課本上的一個任務(wù)進行合作表演，還可以適當提高會交往。樂于交流，善于溝通☆☆☆☆☆難度和干擾項，學會針對各種不同的要求去說服別人，請求支持。拓展性用今天課堂學到的方法請求家長和老師的支持，籌備小學畢業(yè)旅行?？陬^10分鐘考查學生在具體情自評、互評和師評相結(jié)合（五顆境中尋求支持和幫助的星）方法。把課本知識與課圍繞中心：☆☆作業(yè)表達外實踐相結(jié)合，讓學生表達流暢：☆☆☆承擔有實際意義的交際樂于交流，善于溝通：任務(wù)。☆☆☆☆☆選做1.和同學交流畢業(yè)旅行獲得支持的原因，總結(jié)失敗的教訓。懂得：即口頭自主綜合考查學生真實的口語交際水平，提高互評、師評（五顆星）圍繞中心：☆☆作業(yè)使不能說服別人，也要學會尊重、禮貌待人。表達選擇應(yīng)對能力，不斷提升交表達流暢：☆☆☆2.第一次交流失敗的同學可以再次嘗試，取得支持。際水平。善于溝通，文明有禮☆☆☆☆☆實踐性繼續(xù)閱讀“快樂讀書吧”推薦的成長故事。整本自主著眼于學生的綜合家長評價，以鼓勵表揚為主。作業(yè)(長書閱選擇能力以及閱讀積累。了期)讀解學生的閱讀進度?？谡Z交際《請你支持我》作業(yè)設(shè)計口語交際《請你支持我》作業(yè)設(shè)計19習作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計習作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)1.預(yù)習《習作》，了解發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事的方法。2.閱讀教材第69頁“交流平臺”，結(jié)合表格回顧課文，整理閱讀收獲。小說都有鮮明的人物形象。我們可以通過借助環(huán)境描寫來凸顯人物形象。書面作業(yè)15分鐘引導(dǎo)學生梳理本單元學習中掌握的小說的主要要素。借助表格一目了然地呈現(xiàn)，加深學生對小說描寫方法的理解，為習作做準備。自評（五顆星）按時完成：☆☆內(nèi)容把握準確：☆☆☆表達準確、清晰簡潔：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)1.選一選：從習作教材提供的環(huán)境和人物中選一組，或自己創(chuàng)設(shè)一組，根據(jù)生活實踐，展開豐富的想象創(chuàng)編一個故事。繪制簡單思維導(dǎo)圖或列出習作提綱，明確創(chuàng)作思路。2.說一說：結(jié)合自己的思維導(dǎo)圖，同伴交流創(chuàng)作思路，明晰故事情節(jié)并確定習作的重點情節(jié)。環(huán)境情節(jié) 人物題目形象 開頭、特點 結(jié)尾、順序口頭表達課堂完成15分鐘為學生自主寫作提供廣闊空間，減少寫作的束縛，提倡自主選題。通過思維導(dǎo)圖或習作提綱幫助學生理清創(chuàng)作思路。自評和師評相結(jié)合的方式（五顆星）按時完成：☆☆思路清晰：☆☆☆設(shè)計美觀，表述流暢：☆☆☆☆☆拓展性作業(yè)繼續(xù)創(chuàng)編小說，能把故事寫完整；情節(jié)要圍繞主要人物展開，盡可能吸引人；試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫一寫人物的心理活動。書面表達30分鐘引導(dǎo)學生合理地運用聯(lián)想和想象，將本單元的閱讀習得學以致用。培養(yǎng)他們表達的能力，實踐運用本單元的小說描寫方法。師評（五顆星）按時完成：☆☆書寫認真：☆☆☆內(nèi)容具體，語言生動流暢：☆☆☆☆☆20習作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計習作《筆尖流出的故事》作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第二課時提升性口頭表達、課堂完成自評和師評相結(jié)合的方式引導(dǎo)學生仿照例文，塑造讀一讀：在班級故事會交流自己的習作。鮮明的人物形象。通過創(chuàng)編故事，培養(yǎng)想象力，提升思維能（五顆星）寫一寫：完成課堂寫作。書面力，提高寫作水平。按時完成☆☆作業(yè)改一改：自我修改，同桌互改。作業(yè)30分鐘表達流暢：☆☆☆內(nèi)容生動，流暢具體：☆☆☆☆☆對比閱讀：閱讀本單元推薦的三部作品，結(jié)合平時自主互評，師評：的閱讀積累，想一想：三部作品中的主要人物，讓你想通過對比閱讀，一方面喚起其他課外閱讀中的哪些人物形象？醒學生的閱讀儲備，另一方面在閱讀的過程中繼續(xù)學習，激實踐性閱讀發(fā)閱讀整本書的興趣，提升對作業(yè)交流選擇世界的了解和自我的思想高度。鼓勵交流，表揚為主（長期）在閱讀的過程中，習得閱讀策略，積累閱讀經(jīng)驗，生發(fā)獨立見解，成為積極自主的閱讀者和學習者。21《語文園地》作業(yè)設(shè)計《語文園地》作業(yè)設(shè)計課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)1.預(yù)習《語文園地》,選擇本單元另外兩篇課文，照樣子填寫理解人物的圖示：2.讀通“詞句段運用”，讀熟《回鄉(xiāng)偶書》。朗讀、書寫、批注15分鐘借助圖示加深對本單元小說內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生自主學習和搜集整理資料的能力。自評（五顆星）按時完成：☆☆思路清晰：☆☆☆內(nèi)容把握準確，表達清晰簡潔：☆☆☆☆☆提升性作業(yè)1.說一說：結(jié)合課前填寫的圖示，說說通過本單元的學習，你知道了哪些理解人物形象的方法？2.讀一讀：朗讀教材片段，體會人物形象。3.寫一寫：仿造示例，寫出自己的心理活動。4.背一背：背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。 感受人物形象5.想一想：古詩描述了怎樣的畫面？ 是讀小說的重要任務(wù)之一哦！口頭表達和書面表達課堂完成25分鐘注重考查學生的個性化體驗，學生通過朗讀文段，感受人物形象，通過閱讀片段，仿照示例，寫出自已的心理活動，提高習作能力。通過想象畫面加深對古詩的理解。師評（五顆星）圍繞中心：☆☆熟練掌握，流暢表達：☆☆☆理解深刻，感受豐富通☆☆☆☆☆綜合性作業(yè)一、品讀句子，選擇對應(yīng)的描寫方法，填序號。A.環(huán)境描寫B(tài).外貌描寫C.語言描寫D.心理描寫①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。()②“是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!”()③“如今叫我怎么對他說呢?......”桑娜沉思著，久久地坐在床前。()④孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。()⑤正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚，卷下一天大雪來，林沖和差撥兩個在路上又沒買酒吃處，早來到草料場外。()二、下列句子中劃線詞語使用不當?shù)囊豁検?()A.看完了那部恐怖電影，他一直臉色發(fā)白，心驚肉跳，無法入睡。B.十月底的香山，滿山香葉，似披上彩帔，景色宜人，令人流連忘返。書寫、表達著眼于學生在綜合能力以及閱讀積累，鞏固本單元課文內(nèi)容，考查本單元語文要素掌握情況。22課時課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第二課時綜合性作業(yè)C.媽媽做了。一桌子好菜等孩子回來吃，可女兒卻打電話說臨時有事不能回來，她只好自己吃了，真是自作自受。D.門外的巨響，讓正在做作業(yè)的我大吃一驚。三、靈活運用古詩。1.看圖默寫古詩，并根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，用簡筆畫再補充第四幅漫畫。2.《回鄉(xiāng)偶書》的作者是朝詩人，詩中用兒童天真的問詢，寫出詩人無限的滄桑感慨，也寫出了詩人對家鄉(xiāng)深深的眷戀和熱愛?！笆惆l(fā)思鄉(xiāng)之情”是我國古詩詞中一個永恒的主題，比如說：（1）蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的葉紹翁不禁思念起自己的家鄉(xiāng)，《在夜書所見》中寫道：“ ， 。”（2）王維孤身一人在異鄉(xiāng)異土生活，孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。故而，當重陽節(jié)來臨之際，他頗為感傷地留下千古名句：“ ， ?！保?）王安石泊船瓜洲時，當春風又吹綠了江南岸邊，鄉(xiāng)愁涌上心頭，寫下：“ ， ?！蔽疫€知道表達思鄉(xiāng)之情的詩句：“ ， 。”書寫、表達分鐘根據(jù)語）文課標（2022版）新增課程內(nèi)容，第六大任務(wù)群：跨學科學習。引導(dǎo)學生在語文實踐活動中，拓寬語文學習和運用領(lǐng)域。實現(xiàn)語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。更能發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，整合語文知識和能力。通過具體情境來幫助學生復(fù)習、鞏固對思鄉(xiāng)詩的記憶、積累。自評和師評相結(jié)合（五顆星）按時完成：☆☆書寫美觀：☆☆☆正確率高，熟練掌握內(nèi)容：☆☆☆☆☆實踐性作業(yè)（長期）繼續(xù)閱讀“快樂讀書吧”推薦的成長故事或其它推薦讀物，分享閱讀記錄和方法。閱讀自主選擇互評和師評相結(jié)合鼓勵交流，表揚為主。《語文園地》作業(yè)設(shè)計《語文園地》作業(yè)設(shè)計23課時課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容呈現(xiàn)形式作業(yè)時間設(shè)計意圖評價標準和形式第一課時基礎(chǔ)性1.根據(jù)閱讀計劃表，匯報自己所摘得的星星數(shù)量。自主15分鐘通過閱讀成果分享,自評和師評相結(jié)合（五顆星）2.整理自己的閱讀記錄單，及時了解學生的閱讀情況，作業(yè)梳理作品的基本內(nèi)容。對學生進行監(jiān)督和引導(dǎo)，實現(xiàn)了從被動閱讀到自主思路清晰：☆☆版面美觀：☆☆☆選擇閱讀的轉(zhuǎn)變。理解深刻，感受豐富:☆☆☆☆☆提升性口頭20分鐘緊扣單元語文要素，自評、互評和師評相結(jié)合（五顆星說一說：你讀過哪些國內(nèi)外的成長故事？故事中有哪些情通過開展閱讀交流活動，作業(yè)節(jié)最讓你感動？哪些環(huán)境描寫對故事發(fā)展起推動作用？讓學生積累閱讀經(jīng)驗，提圍繞中心：☆☆表達高言語實踐，促進學生語事例典型：☆☆☆文綜合能力的提高。表達流暢，理解深刻：☆☆☆☆☆拓展性1.用喜歡的方式推薦一本成長故事，寫出推薦理由?？陬^表自主自評、互評和師評相結(jié)合（五顆星2.繼續(xù)閱讀令自己感動的故事。培養(yǎng)學生做好整本書達、閱閱讀規(guī)劃，有計劃，有目作業(yè)讀手抄選擇的的閱讀，遷移運用小說表達流暢：☆☆報、閱閱讀的方法。內(nèi)容完整：☆☆☆讀記錄理由充分，完成質(zhì)量高：單☆☆☆☆☆實踐性選做（二選一）分享閱讀收獲，體會成長快樂。閱讀自主旨在交流閱讀中的收互評，師評相結(jié)合1.交流讀書心得或分享閱讀經(jīng)驗。2.制作閱讀手抄報、繪制人物關(guān)系結(jié)構(gòu)圖或制作思維導(dǎo)圖梳理書中的人物、情節(jié)。在班級進行展示。 獲，積累整本書閱讀經(jīng)驗，作業(yè)選擇養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提鼓勵交流，表揚為主分享高整體認知能力，豐富精神世界。《快樂讀書吧》作業(yè)設(shè)計《快樂讀書吧》作業(yè)設(shè)計）） 2413.《橋》作業(yè)分析13.《橋》作業(yè)分析本課作業(yè)以《語文課程標準》2022版為依據(jù)，本著“促進學生的發(fā)展”的評價功能，旨在考察學生語文素養(yǎng)及學生在語文學習中創(chuàng)新能力的形成和學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變情況。緊扣課程標準，以落實單元語文要素為基本點，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關(guān)注學生心靈，較好地滲透新課程理念。14.《窮人》作業(yè)分析《語文課程標準》（2022版）要求小學高段學生在語言表達方面能具體明確的表達自己的見聞和想法，本份作業(yè)緊扣課程標準，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，同時設(shè)計了語言表達和練筆作為選做作業(yè)讓學生在閱讀中學會表達，全面提高語文素養(yǎng)。15.《金色的魚鉤》作業(yè)分析本課努力改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)形式，讓學生在語文實踐中學習語文，以教材為基本點，引導(dǎo)學生聯(lián)系歷史與社會生活，關(guān)注學生心靈，感悟偉大的品質(zhì)。作業(yè)題型多樣，涉及面廣，將作業(yè)與生活融合，促進高效學習，是一份科學合理的作業(yè)?？谡Z交際本課作業(yè)旨在綜合考察學生的參與意識、情感態(tài)度和表達能力，通過學習溝通方法，促進學生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往，承擔有實際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考查學生真實的口語交際水平。本份作業(yè)有以下幾個特點：1.作業(yè)形式豐富，從不同維度鍛煉學生的交際表達能力?！墩埬阒С治摇纷鳂I(yè)分析2.設(shè)置不同可選任務(wù)，促進學生根據(jù)不同的對象和內(nèi)容，文明地進行人際溝通和社會交往，注重語言的積累和運用。3.突出語文的實踐和開放。學生根據(jù)不同的口語交際類型設(shè)計符合口語交際的情景，根據(jù)不同的對象有不同的策略和方法。照顧了不同層次學生的能力。習作本單元的幾篇故事或講述英雄人物在生死關(guān)頭的角色，或歌頌普通人美好的心靈，讓學生看到了不一樣的人生,從而獲得情感的熏陶和心靈的啟迪。這幾個故事都是虛構(gòu)的，讀起來卻像生活中發(fā)生過的一樣,因為這些故事都能從生活中找到影子，虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。學生從閱讀實踐中習得方法，學以致用?！豆P尖流出的故事》作業(yè)分析“寫作”提供了三組環(huán)境和人物，請學生從中選擇一組組或自己創(chuàng)設(shè)一組,展開豐富的想象，自己創(chuàng)編故事，讓學生經(jīng)歷由閱讀到表達的過程，既加深學生對小說基本特點的理解，又發(fā)展學生的語言和思維?！墩Z文園地》作業(yè)分析語文知識的學習重在運用，《語文課程標準》2022版指出：語文教學要注意積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣。促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，提高語文綜合應(yīng)用能力。本份作業(yè)是對本單元語文學習的復(fù)習和鞏固，緊扣單元語文要素，考查學生對所學知識的遷移和應(yīng)用，較好地滲透新課程理念。難易適中，具有層次性和創(chuàng)新性?！犊鞓纷x書吧》作業(yè)分析本次“快樂讀書吧”安排的讀書活動是整本小說閱讀，本單元學習初開始推薦整本書閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學生合理規(guī)劃閱讀時間，制定閱讀計劃。通過閱讀展示和交流，簡要介紹小說內(nèi)容、對比閱讀、展示精彩片段、繪制思維導(dǎo)圖等方式展示閱讀成果。通過分享，感悟小說人物生活中的歡笑、喜悅和磨難、痛苦，培養(yǎng)學生勇敢地面對未來。課時作業(yè)分析課時作業(yè)分析25

3子運用修齡手法其JlJi任｛A.f.

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靠一段．(）這三句話中有 運用了的修撈手把比你(2）ffE暴發(fā)時驚慌失筒哥這里寫老漢’座表現(xiàn)老漢一·座山唱｝A.既表了老漢嚴冷靜寫老漢l'地位l!i!“山儼是衍希的靠山’。老漢大魁梧分段山．．

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科理性對合理使手棍高學生信息營養(yǎng)和理能保每校校各1時體育活學校大力倡愛讀讀好王岳書l設(shè)立書書．優(yōu)化讀書香校建．l.可看該市年級普遍存在一罐．2.中呼萄教育部對一一 ，畫塊揭色扳看毯葉知道 它為什么J電f-是貝爾曼杰. 晚查后子寸也畫在堵．L瓊珊為什說“片掉得去了”？2該畫此貝爾曼在什．.麗波浪線 4 麗提組人物延開想象．z安靜地鐵幅人z是污館的打扮-t的姑娘打不平學．提示I.攸事物展開.2.事要寫蟹情’要盡人.試描寫故拼發(fā)塵一寫的理活功問40左右．讀完,f來． 語活材練習材料 ］2018華級100名、活蠢］2021年級育部下發(fā)了生業(yè)孚機去物體質(zhì):1-W理”通知通是求生每伺到0要一年級布庭作可在校鞏學三至六年級每天面作業(yè)完平不越過0分z教育導(dǎo)讓二生項目周間軍閩間盜況2時豐2時下8時豐8I司下主 以下人斂匯總Hl6277321 27 第四單元質(zhì)量檢測作第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)第四單元質(zhì)量評價形式以自評和師評相結(jié)合的方式。星）：作業(yè)面整潔：☆☆書寫美觀：☆☆☆按時完成、態(tài)度端正：☆☆☆☆檢測完成正確率高：☆☆☆☆☆作業(yè)評價師評（等級）：90分以上為優(yōu)秀，80至89分為良好，70至79分為一般，60至69分為合格，60以下為不合格。單元質(zhì)量檢測作業(yè)本份作業(yè)以《語文課程標準》2022版為依據(jù)，本著“重點考察學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平”為依據(jù)，旨在考察學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度，參與程度和核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。緊扣2022版課程標準，以教材為基本點，密切聯(lián)系學生實際與社會生活，關(guān)注學生心靈，較單元質(zhì)量檢測作業(yè)好地滲透新課程理念?？偟膩碚f，本份作業(yè)有以下幾個明顯特點：1.體現(xiàn)題型的多元和多樣?？v觀整張質(zhì)量檢測作業(yè)，從題型上看，緊靠合肥市綠色測評出題方向，覆蓋單元整組，凸顯單元語文要素，重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。作業(yè)共六大題，分為基礎(chǔ)知識、積累與運用、閱讀與理解、語文與生活、習作五個板塊，注重題型的多樣性，力求對學生的本單元的語文要素掌握情況進行全面評價，一是盡可能多地涉及到本單元課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等三維目標的整合，小方面講，漢字、詞語、標點、古詩、句子、段落、篇章、閱讀等等方面的有機融合。2.注重語言的積累和運用。分析作業(yè)依綱扣本，題目不偏、不怪，大部分為本單元課內(nèi)知識，作業(yè)緊密練聯(lián)系生活，對課內(nèi)外知識和能力進行綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養(yǎng)，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。3.突出語文的實踐和開放。???如第四大題的第2小題按要求寫句子，抓住心理描寫，具有開放性，學生可根據(jù)各自的心理來答題。習作一項的開放性也比較明顯，提供環(huán)境和人物，創(chuàng)編生活故事，選材范圍貼近學生生活，緊扣本單元語文要素和習作練習要求，開放了想象的空間，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有事可寫的。照顧了不同層次學生的習作能力。???總的來說，本份作業(yè)題型多樣、涉及面廣、難易適中，體現(xiàn)了新課標、新思想、新理念，是一份科學合理的作業(yè)。28第四單元質(zhì)量檢測作業(yè)第四單元 單元質(zhì)質(zhì)量 量檢測檢測 作業(yè)設(shè)作業(yè) 計意圖

1.立足教材，落實語文要素，檢測單元教學效果。本單元語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。通過單元質(zhì)量檢測作業(yè)，了解學生在單元學習過程中，學生是否全面掌握本單元的學習要點，幫助孩子及時地查漏補缺，家長也能更及時、準確地了解到孩子的學習情況。成為診斷學情，評價學習的關(guān)鍵依據(jù)。并通過質(zhì)量檢測作業(yè)中相關(guān)題目再次進行實踐練習，有效鞏固。2.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實際，注重在具體情境中實踐。生活處處有語文，作業(yè)設(shè)計需要突破書本教材的局限，把評價任務(wù)放在“語文生活世界”的模擬情景中。因此，在本份單元質(zhì)量檢測作業(yè)中，根據(jù)單元主題，創(chuàng)設(shè)了語境中填詞語，語境中寫心理活動，語境中寫感受，語境中創(chuàng)編生活故事多個聯(lián)系生活實際的練習，激發(fā)學生主動參與、樂于參與，積極愉快地完成作業(yè)。3.實踐練習，發(fā)展學生思維，提高語文學習能力。通過單元質(zhì)量檢測作業(yè)使教師即時關(guān)注學生的學情成為可能。教師在練習的過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題，了解學生的思維，根據(jù)學情調(diào)整自己的教學行為，同時對班上學生的個體差異有了更直接的掌握。教師可以針對學生的學習成果,引導(dǎo)學生比較、交流、分享，在辨析中發(fā)展學習思維，提高語文學習能力。29單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表題號類型對應(yīng)單元作業(yè)目標對應(yīng)學習水平難度來源完成時間了解理解掌握應(yīng)用聽力檢測1書面1√易原創(chuàng)80分鐘詞語積累書面1√√易原創(chuàng)基礎(chǔ)知識1、2書面1√易原創(chuàng)3、4書面3、4√√中等原創(chuàng)5書面5√中等原創(chuàng)6書面3、4√中等原創(chuàng)積累與運用1、2、3書面2、3、9√√√中等原創(chuàng)閱讀與理解（課內(nèi)）1書面3、5√√中等原創(chuàng)2書面5、6√√√中等原創(chuàng)閱讀與理解（課外）1、2書面3、5、6√√√中等改編3、4書面3、5√√中等改編5、6書面3、5√√√較難改編語文與生活1、2書面3√√易原創(chuàng)習作書面8√√√較難改編30作業(yè)答案《橋》作業(yè)參考答案

第一課時第二課時

基礎(chǔ)性作業(yè)：2.咆怒咆哮嗓子流淌沙啞揪出呻吟廢品3.咆哮來勢迅猛,不可抵擋。放肆勢不可當形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。提升性作業(yè)：1.老支書洪水村民們村民們兒子2.能正確圈畫、適當批注，言之有理即可。綜合性作業(yè)：內(nèi)容合理，言之有理即可?；A(chǔ)性作業(yè)：呻吟亂哄哄喊話驚慌清瘦受驚提升性作業(yè)：1.突遇山洪疏導(dǎo)撤離橋塌殉職祭奠英靈2.本文敘述了一位村黨支部書記面對暴發(fā)的山洪,以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。綜合性作業(yè)：1.小練筆：要求：不少于4句，學生可從文章內(nèi)容或表達效果等不同角度回答，合理即可。2.表達細致，能烘托人物特點。類文閱讀

1.持槍哨兵就是上校的弟弟從側(cè)面烘托出上校和士兵們大公無私、一心為了祖國利益，甘愿奉獻一切的自我犧牲精神。2.ABCD3.言之有理即可。31作業(yè)答案作業(yè)答案《窮人》第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)：《窮人》第一課時基礎(chǔ)性作業(yè)：（1）糟糕洶涌澎湃熄滅濕淋淋（2）能正確圈畫、適當批注，言之有理即可。提升性作業(yè)：盼夫歸來抱回孤兒丈夫回家拓展性作業(yè)：要求：不少于3句，學生可從文章內(nèi)容或表達效果等不同角度回答，合理即可。實踐性作業(yè)：要求：語言表述流暢，內(nèi)容敘述完整，人稱轉(zhuǎn)換正確。第二課時基礎(chǔ)性作業(yè)：作業(yè)舒適忐忑呼嘯陰冷洶涌自言作受驚跳忐忑呼嘯洶涌怒號參考答案提升性作業(yè)：1.課文描寫了在一個浪涌風吼的夜晚，漁夫的妻子桑娜在等候親人歸來時，出于善良和同情收留了鄰居的兩個孤兒，待漁夫歸來，正和她的想法一致。2.能正確摘抄，認真閱讀。綜合性作業(yè)