大班社會(huì)活動(dòng)方案我們的春游計(jì)劃

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大班社會(huì)活動(dòng)方案我們的春游計(jì)劃

活動(dòng)由來

在孩子們達(dá)成去野生動(dòng)物園春游的協(xié)議后，常常會(huì)看到孩子們圍在一起爭(zhēng)論有關(guān)春游的內(nèi)容，我意識(shí)到：這次春游對(duì)孩子來說是一件特別重要的事情，而大班的孩子完全可以針對(duì)這一內(nèi)容開展深入與全面的爭(zhēng)論并初步進(jìn)行自我計(jì)劃，從而在期盼春游來到的日子里同樣獲得一些有助成長(zhǎng)的閱歷，因此，我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。

本次活動(dòng)圍繞兩份計(jì)劃書開展.老師制作了一份關(guān)于春游的時(shí)間安排、巡游內(nèi)容安排的計(jì)劃書.組織幼兒對(duì)這一份計(jì)劃書進(jìn)行爭(zhēng)論。其目的是把孩子放在一個(gè)與老師同等的地位共同進(jìn)行協(xié)商爭(zhēng)論。同時(shí)老師的計(jì)劃書也是給孩子某種提示與參考：計(jì)劃書可以運(yùn)用圖畫、文字、數(shù)字，包括語言共同進(jìn)行表達(dá)。孩子們制作計(jì)劃書的過程不但是溝通個(gè)體閱歷、完成任務(wù)的過程，更重要的是由于計(jì)劃書是幾個(gè)伙伴協(xié)商、分工、妥協(xié)、尊敬，共同完成的，因而制作計(jì)劃書也是孩子合作技能提高的一個(gè)重要契機(jī)。

在活動(dòng)中幼兒可能有爭(zhēng)辯、有沖突，更有不完滿的地方，但是假如站在孩子的進(jìn)展角度去看問題.我更多是考慮了"重過程'的理念，計(jì)劃的合理與否在此已經(jīng)不那么重要，重要的是孩子們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃、解決問題的過程中表達(dá)、表現(xiàn)的技能是否得到了充分的呈現(xiàn)和提高，幼兒的交往技能、分工合作技能和解決問題的技能是否都得到了提高，是否充分表現(xiàn)出了自信心和規(guī)章意識(shí)，這些才是我親密關(guān)注的。

活動(dòng)目標(biāo)

1.結(jié)合自己的生活閱歷，與同伴共同制定春游計(jì)劃，嘗試安排自己的活動(dòng)。

2.在協(xié)商、爭(zhēng)論、分工等過程中提高同伴問的相互合作技能。

活動(dòng)過程與指導(dǎo)

一、爭(zhēng)論老師的春游計(jì)劃書

師：老師制定了一份去野生動(dòng)物園春游的計(jì)劃書，大家一起看看，你看得懂嗎?有什么要告知大家的?有什么看不懂想要問問老師或小伙伴的?有什么不滿足要修改的?

(一進(jìn)活動(dòng)室.孩子們可能沒料到今日的客人老師有這么多，前排還坐著爸爸媽媽，一下子有點(diǎn)焦灼。孩子們表現(xiàn)出少有的拘謹(jǐn)，沒有人主動(dòng)提問或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)

二、爭(zhēng)論制定小伙伴自己的春游計(jì)劃書

1.以往我們?nèi)ゴ河慰偸前职謰寢尀槲覀冏鲱A(yù)備，現(xiàn)在我們長(zhǎng)大了.想不想為自己制定一份春游計(jì)劃?

("好!'孩子們歡樂地呼應(yīng)。)

2.老師和大家一起把春游的時(shí)間、巡游的內(nèi)容已經(jīng)做了安排，想想除了這些，我們還應(yīng)當(dāng)做些什么計(jì)劃呢?

(帶些好吃的'"帶照相機(jī)'孩子們的眼睛開始發(fā)亮了.這是他們喜愛的話題。)

3.你認(rèn)為我們的旅行包里應(yīng)當(dāng)帶點(diǎn)什么東西呢?哪些是我們需要要帶的?哪些東西不大適合帶?我們?nèi)ゴ河问且淮渭w活動(dòng)，那么你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)遵守些什么規(guī)章呢?

(孩子們的話匣子被漸漸地打開了，一張張小臉開始興奮起來!伊伊一說到吃的就一臉絢爛的笑容：宣宣扳著手指一一列舉他認(rèn)為需要要帶的東西：有人已經(jīng)不滿足了.急著要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。)

4.爭(zhēng)論分工：這份計(jì)劃書聽起來挺棒的.可是我估量做起來有點(diǎn)難.看來一個(gè)人做不大可能，幾個(gè)人一起做最好呢?怎么分工呢?(幼兒自由分成假設(shè)干個(gè)小組)

(制定用品計(jì)劃的孩子只有3個(gè).他們立刻開始了求助："誰來幫幫我們?'立即。施曦睿表示情愿援助他們。在老師表揚(yáng)后.又有兩個(gè)孩子調(diào)整了自己的計(jì)劃.主動(dòng)表示情愿去援助他們共同制定用品計(jì)劃。)

5.制作計(jì)劃書。

(1)觀測(cè)幼兒分工狀況：誰記錄?誰溝通?

(2)鼓舞幼兒去采訪別的伙伴或者老師。

(3)提示幼兒有什么困難可以請(qǐng)老師幫忙。

(4)可以用各種方式進(jìn)行記錄：大家一起為計(jì)劃書出主意。

(食品計(jì)劃小組產(chǎn)生了許多爭(zhēng)吵：帶了飲料要不要帶水?要不要帶糖?大家七嘴八舌，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。于是老師建議，要帶的食品假如大家都同意就記住.記錄員就開始仔細(xì)詢問每個(gè)人的觀點(diǎn)。在爭(zhēng)論了所帶食品后，陳屹群立即問：那么多吃的，垃圾怎么辦?要不要帶個(gè)垃圾桶?其他小伙伴認(rèn)為這應(yīng)當(dāng)是用品小組制定的內(nèi)容。于是老師援助他們?nèi)ジ嬷闷酚?jì)劃小組。用品計(jì)劃小組已經(jīng)商量帶了許多東西，老師帶來的建議他們欣然接,來。源大.考，吧幼,師網(wǎng);受。不過他們認(rèn)為帶個(gè)垃圾袋更方便一點(diǎn)?？此麄冾A(yù)備的東西實(shí)在太多。我問：旅游的時(shí)候.你們認(rèn)為是東西越多越好呢，還是略微少一點(diǎn)好?沒想到他們都回答是多一點(diǎn)好，正好可以用來減肥!我想還是讓他們自己去決斷吧!我離開了這組，去看規(guī)章計(jì)劃小組.他們的分工與爭(zhēng)論井然有序.我問了幾個(gè)沉默不語的孩子：哪些規(guī)章是你想出來的?意外的是每個(gè)孩子都能驕傲地指出他們想出的主意。真令我刮目相看!)

三、溝通共享

每組派出代表溝通各自小組記錄與爭(zhēng)論的內(nèi)容，其他幼兒可以補(bǔ)充或提問。

(這個(gè)時(shí)候其實(shí)已經(jīng)不需要老師組織了.孩子們與剛進(jìn)來時(shí)的焦灼與拘謹(jǐn)判假設(shè)兩人.有的孩子針對(duì)介紹和記錄的內(nèi)容主動(dòng)提問，立即就有人自動(dòng)站起來進(jìn)行補(bǔ)充或說明.孩子們努力嘗試去勸服別人。一開始許多孩子由于求全心理對(duì)記錄得美不美，好看不好看提出許多要求，在老師表示時(shí)間少，這些可以諒解之后.大家都能認(rèn)同與接受。他們開始對(duì)記錄內(nèi)容的合理與否紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)于一些原先有分歧的地方，經(jīng)過小伙伴的合理說明.大家都能心悅誠(chéng)服地接受。

對(duì)于又帶水又帶飲料這一問題孩子們開展了爭(zhēng)論：記錄小組全都認(rèn)為.可以讓爸爸媽媽喝水。我們喝飲料呀!宣宣歪著腦袋說：那爸爸媽媽會(huì)不會(huì)覺得我們很小氣呀?于是我們派出代表當(dāng)場(chǎng)采訪了宣宣的媽媽。

孩子們又針對(duì)食品計(jì)劃小組記錄的要帶椰子開始質(zhì)疑：有須要帶嗎?到哪去買?顧婧說明說椰子很好吃，我們可以去海南島買。孩子們又一次沸騰了，他們開始爭(zhēng)論還有哪些地方也很好玩。老師立即接住這個(gè)話題并告知他們：海南島的確很好玩.我們中國(guó)還有好多好玩的地方、漂亮的地方，老師盼望大家長(zhǎng)大之后能走遍中國(guó).走遍全世界。)

細(xì)心的孩子還為爸爸們特意制定了一條規(guī)章：禁止吸煙!對(duì)于其他一些共同制定出來的規(guī)章，孩子們也表示均能接受。)

活動(dòng)延伸

在活動(dòng)結(jié)束到旅游之前，我們的計(jì)劃表前時(shí)時(shí)會(huì)有孩子在發(fā)表自己的高見.計(jì)劃表上有時(shí)會(huì)打上一個(gè)小問號(hào)。過一會(huì)兒又被劃去，孩子們?cè)诓?/p>