教師如何和家長(zhǎng)溝通

-.z.當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，教育就會(huì)取得良好的教育效果，而家校合作的根底則是教師，特別是教師與家長(zhǎng)的溝通、交流，這是家校之間能否建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。教師和家長(zhǎng)一起探討交換看法，熟識(shí)學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。與此同時(shí)，教師還要擔(dān)當(dāng)起家長(zhǎng)教育參謀的責(zé)任，定期與家長(zhǎng)交心、協(xié)調(diào)一致，形成合力，共同教育學(xué)生，使他們能夠愉快的學(xué)習(xí)、安康的成長(zhǎng)。只有家校經(jīng)常聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能到達(dá)事半功倍的效果。則如何與學(xué)生家長(zhǎng)交往，充分發(fā)揮家校合作的力量，來(lái)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：一、提高自身修養(yǎng)，用愛(ài)翻開(kāi)心靈之門。教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂(lè)于奉獻(xiàn)。作為一名教師，在與每一位家長(zhǎng)的談話中，一定要能反映或表達(dá)我們教師對(duì)學(xué)生是“一切為了學(xué)生〞、“為了學(xué)生一切〞、“為了一切學(xué)生〞。把他的孩子交給你教育能令他感覺(jué)放心、安心。作為一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，為了孩子的安康成長(zhǎng)，我們走到一起來(lái)了。學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展，離不開(kāi)我們教師的無(wú)微不至，無(wú)限關(guān)愛(ài)，無(wú)私奉獻(xiàn)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的千方百計(jì)，千言萬(wàn)語(yǔ)，千辛萬(wàn)苦，更離不開(kāi)學(xué)生自我鼓勵(lì)，自我開(kāi)展，自我完善。只有三股繩擰到一起，才能發(fā)揮最強(qiáng)、最正確功能，只有三根弦同時(shí)奏響，才能奏鳴出一個(gè)燦爛的明天。為了我們美好的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。教師愿意從一點(diǎn)一滴做起，平時(shí)多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于翻開(kāi)孩子的“心鎖〞。二、以時(shí)刻關(guān)心學(xué)生為突破點(diǎn)，贏得家長(zhǎng)的充分信任。在日常的班務(wù)管理和與學(xué)生交往的過(guò)程中，教師要努力讓學(xué)生感受到自己是關(guān)心他們的，因?yàn)榧议L(zhǎng)真正關(guān)心的是：教師是不是關(guān)心我的孩子？因此，不管教師采用何種溝通方式，都應(yīng)讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師真心誠(chéng)意地關(guān)心自己的孩子。這種感情的投資，不僅是日后開(kāi)展教師工作的根底，而且還是教師跟學(xué)生、跟家長(zhǎng)取得互信的根底。因?yàn)閷W(xué)生們回到家里通常會(huì)跟家長(zhǎng)們說(shuō)，他們的教師怎樣怎樣，特別是一些平常很少得到教師關(guān)心的學(xué)生，他們很可能會(huì)在家長(zhǎng)面前像邀功一樣，說(shuō)教師怎樣關(guān)心他，以此來(lái)證明他在學(xué)校的表現(xiàn)正在進(jìn)步著。這樣，我的感情投資就不僅收回了本錢，還得到了一筆利潤(rùn)，那就是引起了家長(zhǎng)對(duì)教師的信任，使他們主動(dòng)想與我聯(lián)系，而不是在學(xué)生出現(xiàn)了情況以后，才被迫向家長(zhǎng)投訴，然后企圖把家長(zhǎng)拉攏過(guò)來(lái)，跟教師一起去對(duì)付他的孩子。另外，教師跟家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的關(guān)心，讓家長(zhǎng)知道你對(duì)他的孩子特別重視。則事前就要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、家庭根本情況以及你為這個(gè)孩子做了哪些工作等，最好擬一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。這樣在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他產(chǎn)生教師對(duì)他的孩子特別重視的感覺(jué)以及教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象，從情感上就更容易溝通。再譬如學(xué)生病后的一個(gè)問(wèn)候，學(xué)生家庭有困難后的一次家訪等等，家長(zhǎng)往往會(huì)很受感動(dòng)，感謝教師對(duì)他孩子的關(guān)心，彼此之間可能出現(xiàn)的隔膜自然也就消除了，家長(zhǎng)的信任和支持自然就產(chǎn)生了。三、信任尊重家長(zhǎng)，做到胸襟開(kāi)闊。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。擺正擺好自己與家長(zhǎng)的位置。家長(zhǎng)與教師一樣都是孩子安康成長(zhǎng)的引路人，都肩負(fù)著教育好孩子的重任。學(xué)生在校承受教師的教育，在家承受家長(zhǎng)的教育。我們教師與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，目的是共同的，教師與家長(zhǎng)其實(shí)是同盟軍，家長(zhǎng)和教師一樣應(yīng)該對(duì)孩子的成長(zhǎng)起教育、引導(dǎo)和示作用。家長(zhǎng)與教師之間不存在身價(jià)、地位的上下之分，教師與家長(zhǎng)假設(shè)能夠相互信任，相互鼓勵(lì)，則會(huì)出現(xiàn)友好、愉悅和互相合作的氣氛，所以教師要以真誠(chéng)與平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生家長(zhǎng)，取得他們的信任，爭(zhēng)取他們最好的配合，共同探討對(duì)孩子的最正確教育方法，以到達(dá)共同的教育目的。教師要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都則要強(qiáng)、愛(ài)面子。教育是理性的行為，與家長(zhǎng)的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但要理解家長(zhǎng)的難處，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。家長(zhǎng)如果針對(duì)教師的工作提出意見(jiàn)，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開(kāi)闊。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，到達(dá)同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。四、以平等公正為立足點(diǎn)，架設(shè)雙方的溝通橋梁。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的，學(xué)歷、職位、性格均有所不同。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開(kāi)場(chǎng)了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受自己的關(guān)注或重視。也就是說(shuō)，教師不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成“三六九〞等。特別是碰到學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，教師在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以權(quán)度人，以財(cái)量人。教師應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，是非清楚。教師“為人師表〞，是學(xué)生效仿的典范，是學(xué)生的一面鏡子。教師的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，平等公正地處理問(wèn)題，不僅能使問(wèn)題得以順利、愉悅地解決，也能拉近教師與家長(zhǎng)的距離，有利于教育學(xué)生，也能提升自己在家長(zhǎng)心目中的形象，從而使教師、學(xué)校具有廣泛而積極的社會(huì)影響。事實(shí)證明，只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與教師合作。有些家長(zhǎng)，與教師交談會(huì)感到拘束、不自在，因此，教師就應(yīng)注意營(yíng)造輕松的氣氛，不以教育者居高臨下的姿態(tài)和家長(zhǎng)交談，不用“必須〞、“應(yīng)該〞等詞語(yǔ)要求家長(zhǎng)怎樣做，孩子的錯(cuò)更不會(huì)責(zé)怪家長(zhǎng)，而是尊重家長(zhǎng)，積極接納每一位家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽(tīng)家長(zhǎng)的話，引導(dǎo)家長(zhǎng)提出珍貴建議，容許家長(zhǎng)只要自己能辦到的事一定會(huì)盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭(zhēng)取家長(zhǎng)的諒解。在與家長(zhǎng)提出共同促進(jìn)孩子開(kāi)展的措施時(shí)，采用商量的口吻，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，常用的句式是“您看這樣行不行〞、“您覺(jué)得這樣好不好〞等。這樣，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到得到教師的尊重，更從感情上拉近了距離，與家長(zhǎng)的談話自然就輕松多了，家長(zhǎng)也就會(huì)經(jīng)常愿意主動(dòng)和教師聯(lián)系和溝通了。五、以靈活有效的溝通方法為著眼點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)、教養(yǎng)不同，所以，教師應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，更要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。教師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事的根底上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。另外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)、職業(yè)背景以及他們對(duì)子女的期望水平有所了解，然后根據(jù)這些信息，及時(shí)、客觀、全面地向家長(zhǎng)反映其子女的表現(xiàn)情況。在談情況時(shí)，要克制對(duì)優(yōu)生家長(zhǎng)談優(yōu)點(diǎn)，對(duì)差生家長(zhǎng)談缺點(diǎn)的習(xí)慣，也要防止報(bào)喜不報(bào)憂的老好人心理。對(duì)于學(xué)生目前存在的問(wèn)題要說(shuō)全面，說(shuō)透徹，指出其危害性，并表示出想與家長(zhǎng)共同商量解決方法的意愿。事實(shí)證明，當(dāng)教師同家長(zhǎng)架起一座溝通的橋梁時(shí)，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解和合作，才能充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，雙方互通情報(bào)、互遞信息、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，使教育形成“合力〞和“向心力〞。學(xué)校的工作要想順利開(kāi)展，必須要有家長(zhǎng)的密切配合，而家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合是與教師與家長(zhǎng)的有效溝通分不開(kāi)的，所以，教師一定要注意與家長(zhǎng)有效溝通。六、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，共商育人良策。學(xué)校教育是在家庭教育的根底上，一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。教師如果放下“教育權(quán)威〞的架子，利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)和經(jīng)常同家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的建議，改良自己的工作，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合教師的工作，這樣不僅提高了教師的威信，而且對(duì)教師全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。總而言之，當(dāng)我們合理地開(kāi)發(fā)教育資源的時(shí)候，才能真正表達(dá)“以人為本，一切以學(xué)生的開(kāi)展為本〞的教育新理念。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢？一、要開(kāi)誠(chéng)布公。教師對(duì)學(xué)生要有一片熱誠(chéng)之心。要為學(xué)生成長(zhǎng)而憂，為學(xué)生進(jìn)步而急，與家長(zhǎng)談話時(shí)要坦誠(chéng)相見(jiàn)，推心置腹。一般情況下，教師應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出學(xué)生今后努力的方向。這樣才能贏得家長(zhǎng)和學(xué)生的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道〞。二、要?jiǎng)又郧椋獣灾欣?。教師要營(yíng)造好和諧的談話氣氛，在家長(zhǎng)來(lái)校之前理好談話容及主題，做到心中有數(shù)。語(yǔ)言平實(shí)而忠懇，讓家長(zhǎng)有親切感，千萬(wàn)不能漫不經(jīng)心，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生失落感。通過(guò)雙方的情感交流、信息傳遞共同找出解決問(wèn)題的方案。三、要實(shí)事。教師與家長(zhǎng)交流學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，首先要反思自己工作中的缺乏和失誤，切不可當(dāng)著家長(zhǎng)的面，盤點(diǎn)學(xué)生的過(guò)失，更不能不調(diào)查實(shí)情，而“添油加醋〞，將“恨鐵不成鋼〞的怨氣、牢騷嫁接給家長(zhǎng)。要實(shí)事地指出學(xué)生的過(guò)失，向家長(zhǎng)提供合情、合理、合法的教育策略。畢竟金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)有缺點(diǎn)，同樣，學(xué)校里不可能存在一無(wú)是處的學(xué)生，再淘氣搗蛋的孩子，他的身上也會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并及時(shí)對(duì)其進(jìn)展必要的引導(dǎo)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)化。四、要虛心傾聽(tīng)。教師要充分理解家長(zhǎng)“望子成龍〞、“望女成鳳〞的心情，幫助家長(zhǎng)全面正確地認(rèn)識(shí)自己的子女，取得他們對(duì)學(xué)校教育工作的理解和支持。同時(shí)也要虛心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，聽(tīng)一聽(tīng)他們的教育觀，看一看自己是否無(wú)視了學(xué)生身上的*些閃光點(diǎn)，反思一下自身工作是否存在缺乏。教師面對(duì)的家長(zhǎng)來(lái)自不同的社會(huì)階層，從事不同的職業(yè)，年齡、性格、文化修養(yǎng)等方面都有差異，因此，與家長(zhǎng)交談時(shí)要因人而異，在交談過(guò)程中，要充分考慮家長(zhǎng)的心理承受能力，注意說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)言的技巧，盡量積極地、正面地、具體地向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，減少“告狀〞的情況；與文化修養(yǎng)較高、重視教育的家長(zhǎng)交談時(shí)，可與他們一起探討教育現(xiàn)狀，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)；與文化修養(yǎng)層次低的家長(zhǎng)交談時(shí)，應(yīng)和藹可親，多談一些實(shí)際的問(wèn)題，并且要以尊重、虛心的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，不要以為只有自己懂教育，認(rèn)為自己比家長(zhǎng)高明。這樣才能取得家長(zhǎng)的信任、理解和配合，共同教育孩子。用心傾聽(tīng)，給予回應(yīng)。我們教師應(yīng)積極、主動(dòng)的關(guān)注他們，經(jīng)常的與他們保持聯(lián)系，并注意溝通的方法交流的地點(diǎn)，以尊重為先，讓他們感受到教師對(duì)他們孩子的關(guān)愛(ài)，以我們的真誠(chéng)引得家長(zhǎng)的合作。在這里也讓我更深的體會(huì)到，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交談是多么的重要，尤其是對(duì)那些“挑剔〞的家長(zhǎng)。五、采用角色置換法，用情和家長(zhǎng)溝通并掌握一些溝通技巧。有時(shí)一句很普通的問(wèn)候，一種愉快的語(yǔ)調(diào)，會(huì)給人留下良好的印象。在與家長(zhǎng)的交往中，我們教師常是站在教師的角度來(lái)和家長(zhǎng)探討孩子的問(wèn)題，但是，在當(dāng)今社會(huì)，做為一名新時(shí)代的教師，在共同教育好孩子這一目標(biāo)的前提下，我們教師有時(shí)也要替家長(zhǎng)著想，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，實(shí)施換位思考。設(shè)身處地為家長(zhǎng)謀劃，幫助他們解決問(wèn)題，從而贏得了家長(zhǎng)的信賴，那我們的教育就成功了一半。如果我們沒(méi)有誠(chéng)心，不知道為家長(zhǎng)著想，一味的追究他們對(duì)孩子的教育之責(zé)，最終我們只會(huì)將自己孤立于家庭教育外，失去家長(zhǎng)的配合。所以教師和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要做到換位思考。我們只要能從換位體驗(yàn)中做到換位思考，就能與家長(zhǎng)到達(dá)最正確的交流狀態(tài)，取得最正確的家庭教育效果。從而到達(dá)家庭教育與學(xué)校教育的最正確配合。六、“文明用語(yǔ)〞是教師與家長(zhǎng)溝通的潤(rùn)滑油。教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)多使用文明用語(yǔ)，往往能收到事半功倍的效果，有利于拉近教師與家長(zhǎng)的距離。常用的文明用語(yǔ)有：⑴.今天，您的孩子過(guò)得好嗎？⑵.您有空嗎？我們談?wù)勀暮⒆雍脝?？?！多虧您的支持與幫助，這件事才辦得這么好。⑷.請(qǐng)您放心，我們會(huì)記著提醒他……。⑸對(duì)不起，這件事我不太清楚，待我了解一下好嗎？(6)您好，需要我的幫助嗎？⑺.您的孩子最近××方面進(jìn)步很快。⑻.請(qǐng)問(wèn)您是來(lái)接哪位孩子的？⑼.對(duì)不起，請(qǐng)您稍等片刻。⑽.歡送您對(duì)我們的工作多提意見(jiàn)和建議。為了使學(xué)校和家庭合力育人，教師必須在尋求有效的解決學(xué)生問(wèn)題的方法時(shí)，應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和地點(diǎn)。人人都有情緒化或心情不佳的時(shí)候，則此時(shí)就不是與家長(zhǎng)進(jìn)展交談的時(shí)候，與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。第二，與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)，多數(shù)教師約見(jiàn)家長(zhǎng)時(shí)，說(shuō)得多聽(tīng)得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，回去便拿孩子撒氣。我們要時(shí)刻保持親切的笑容，去面對(duì)他們，去體諒做父母的心情，以一個(gè)教師特有的耐心去面對(duì)他們，通過(guò)換位思考去了解他們，使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短〞的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事之后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)別人怎樣錯(cuò)，教師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長(zhǎng)的誤解，所以教師應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事的根底上，用征求意見(jiàn)的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。只要多站在對(duì)方的角度看問(wèn)題，就可以應(yīng)付自如了。何提高溝通的效果，是大家關(guān)注的問(wèn)題，以下就是一些交流中常用的方法：一、贊美法孩子都是父母心目中的寶貝，每一個(gè)家長(zhǎng)都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)喜歡聽(tīng)教師只訴說(shuō)罪狀，所以，教師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就，并且因人而異，運(yùn)用共同語(yǔ)言。教師如與家長(zhǎng)語(yǔ)言不通，或受教育程度不一致，不注意語(yǔ)言的運(yùn)用，就難以溝通。對(duì)于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長(zhǎng)，溝通時(shí)就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念〞，家長(zhǎng)哪里聽(tīng)得懂。應(yīng)針對(duì)不同對(duì)象，轉(zhuǎn)化成家長(zhǎng)能理解的語(yǔ)言，才能到達(dá)溝通的目的。假設(shè)進(jìn)展交流注意中的語(yǔ)辭和聲調(diào)。看不到對(duì)方表情，所有的感覺(jué)、印象都來(lái)自中的聲音，不管家長(zhǎng)的語(yǔ)氣、言語(yǔ)如何？教師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決；訴說(shuō)孩子問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把成為“感情專線〞。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)，它能調(diào)動(dòng)起人的所有積極因素，激發(fā)其源于心的責(zé)任感。每個(gè)家長(zhǎng)都希望聽(tīng)到教師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說(shuō)法是：“講十個(gè)優(yōu)點(diǎn)，再講一個(gè)缺點(diǎn)。〞也就是說(shuō)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的原則是：表?yè)P(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時(shí)需要委婉一些，但同時(shí)還要實(shí)話實(shí)說(shuō)。教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。二、訪問(wèn)法這是學(xué)校聯(lián)系家庭，了解家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育的經(jīng)常方式。家訪談話要有方向、有目的，講究藝術(shù)，切不可漫無(wú)邊際地閑聊。要以表?yè)P(yáng)為主，從贊揚(yáng)的角度切入話題，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)卻用借桃喻委婉地指出，通過(guò)表?yè)P(yáng)別的學(xué)生在*個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)來(lái)提醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白自己的孩子在這方面的缺乏，知道今后該朝那個(gè)方向努力。這樣，不僅在家長(zhǎng)面前給學(xué)生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活潑，場(chǎng)面融洽和諧。家訪時(shí)，要熱情誠(chéng)懇，心平氣和，尊重家長(zhǎng)，認(rèn)真了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的建議。必須要先了解學(xué)生的家庭背景，從學(xué)生的根本資料或平時(shí)言談了解學(xué)生家庭成員的職業(yè)、工作地點(diǎn)等。這些可幫助教師作好心理準(zhǔn)備，有利于家訪時(shí)的溝通。三、舉行家長(zhǎng)會(huì)這是學(xué)校與家庭的集體工作方式，創(chuàng)造條件，請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)參觀、聽(tīng)課、座談。首先，應(yīng)該在會(huì)前將不同知識(shí)水平的家長(zhǎng)分類，向他們提出不同的要求，這就需要教師做好對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查工作，調(diào)查的容包括：年齡、工作、愛(ài)好、性別、性格、知識(shí)層次、家庭狀況等。然后在家長(zhǎng)會(huì)上有針對(duì)性地提出要求，可以向家長(zhǎng)傾吐學(xué)生的心聲，要求家長(zhǎng)全面的關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)就如何豐富學(xué)生的生活、開(kāi)拓學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教會(huì)他們?cè)鯓咏逃约旱暮⒆?。其次，讓家長(zhǎng)變成家長(zhǎng)會(huì)的主體，留給他們充分的時(shí)間，懇請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師、任課教師提出建議、意見(jiàn)，傾吐孩子們的心聲。對(duì)于家長(zhǎng)們的合理、切實(shí)可行的建議，盡可能采用，這樣會(huì)拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，可以獲取家長(zhǎng)和教師的不同意見(jiàn)，切身感受到不同身份的人的想法。從而使教師與家長(zhǎng)形成互相平等、互相指導(dǎo)的氣氛。征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)也要反思，家長(zhǎng)和教師在本次家長(zhǎng)會(huì)中成功和失敗的原因是什