2023年金蟬脫殼說課稿范文集錦

2023年金蟬脫殼說課稿范文集錦金蟬脫殼說課稿范文集錦1

一、說教材

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊的一篇課文，__生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，呈現(xiàn)了金蟬脫殼奇妙動人的情景，學(xué)習(xí)這篇課文，有利于激發(fā)學(xué)生探究自然科學(xué)的愛好。

__脈絡(luò)清晰，層次分明，金蟬脫殼過程寫得生動形象，適合學(xué)生閱讀想像和學(xué)習(xí)的遷移。依據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦四、五段。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙。

4、激發(fā)學(xué)生樂于視察四周事物的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受金蟬脫殼的奇妙。

二、說學(xué)生

我們的學(xué)生________廣，有來自試驗(yàn)小學(xué)的，有原西關(guān)小學(xué)的，也有從田樓小學(xué)轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生程度參差不齊，在教學(xué)過程中必需因?qū)W情而異，因材施材，讓不同的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說教法

因此在教法上我采納情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合課文圖片，理解課文內(nèi)容。比較閱讀法，讓學(xué)生在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的奇妙。

四、說學(xué)法

在教學(xué)過程中，除讓學(xué)生駕馭學(xué)問，更關(guān)鍵的`是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，對__提出質(zhì)疑，寫出個(gè)人感受，另外讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的樂趣，小組合作溝通，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，程度差的同學(xué)也能從探討中得到提高。

因?yàn)開_篇幅長，內(nèi)容多，所以用兩課時(shí)的時(shí)間完成。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：展示預(yù)習(xí)收獲

我們學(xué)校提倡高效語文課堂，推行3+X教學(xué)模式，每上新課前，老師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)展示時(shí)，讓學(xué)生以自己喜愛的方式展示預(yù)習(xí)收獲，可以展示學(xué)生收集的材料，可以展示朗讀，或者學(xué)生對課文的簡潔理解。（這樣既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，又激發(fā)了他們的預(yù)習(xí)熱忱）

2、合作探究，品讀課文。

（1）學(xué)生自讀課文，畫誕生字詞，老師給學(xué)生指出“金蟬脫殼”中“殼”讀“qiao”，其余地方如“脫殼”中讀“ke”。結(jié)合語境理解詞語，較難寫的字，師生探討怎樣可以把它記的更堅(jiān)固。

（字詞的解決為下面讀通課文掃清了障礙）

（2）正確流暢地朗讀課文：讓學(xué)生充分自讀，同桌互讀。指名分段讀，做到讓學(xué)生讀正確流利，學(xué)生朗讀時(shí)照看班內(nèi)程度較差的學(xué)生，逐步培育他們的語感，做到讓每個(gè)學(xué)生都能流利的朗讀課文，學(xué)生把課文讀熟后便可以更好地感知課文。

（3）學(xué)生整體感知課文主要寫了什么？學(xué)生探討明確。

（4）學(xué)生朗讀課文，探討__寫作依次

（5）重點(diǎn)朗讀課文四、五段，通過朗讀感悟金蟬脫殼的奇妙，學(xué)生進(jìn)行對比朗讀，邊讀邊畫出感受較深的句子，并在旁邊寫出個(gè)人感受，小組探討脫殼過程，及脫殼后的改變，小組合作可以讓學(xué)生品嘗合作學(xué)習(xí)的歡樂。

（6）依據(jù)學(xué)生對課文的理解、指導(dǎo)背誦。

3、拓展延長，遷移訓(xùn)練

學(xué)生探討__對金蟬脫殼過程描寫生動、細(xì)膩的緣由，培育學(xué)生視察四周事物的愛好。

4、課外延長

（1）視察一種小動物，記錄視察所得

（2）把金蟬脫殼的過程講給父母聽一聽

這樣既熬煉了學(xué)生的書面表達(dá)，又熬煉了學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力。

5、板書設(shè)計(jì)

脫殼前

金光閃閃

金蟬脫殼說課稿范文集錦2

（一）說教材分析

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文教科書第九冊其次單元的一篇閱讀課文，其次單元的主題是自然的奇妙，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動人的情景，啟發(fā)教化學(xué)生留心視察四周事物。

全文共7個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分來理解，第一部分寫我視察金蟬脫殼的起因，其次部分寫金蟬脫殼的過程很奇妙動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致，生動。整個(gè)過程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。

（二）說教材目標(biāo)

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問實(shí)力：（1）理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙。（2）有感情地朗讀課文。

過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，做到有感情地朗讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力。

情感看法：培育學(xué)生酷愛大自然，激發(fā)樂于視察四周事物的愛好。

（三）說教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特殊的適應(yīng)，針對這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的`過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛好。

（四）說教法，學(xué)法

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的動身點(diǎn)，這節(jié)課我主要采納導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生溝通，理解，在溝通中讓學(xué)生感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們視察四周事物的愛好。

在學(xué)法方面，尤其留意對學(xué)生預(yù)習(xí)方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學(xué)習(xí)方法，體會作者思想感情的方法，寫文本對話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)

（五）說教學(xué)程序

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要支配了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深化探討，感悟體會；摘抄積累；總結(jié)課文體會寫法；拓展延長六個(gè)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？）

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對__有一個(gè)整體的把握，對金蟬脫殼的奇妙動人有一個(gè)初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)實(shí)力培育的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)溝通一下你的閱讀感受。

3深化研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。

課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體才智，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培育學(xué)生的合作意識及傾聽實(shí)力。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的溝通，對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇妙動人，作者精彩描述。課文語言文字的美麗。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文，體會寫法環(huán)節(jié)

（學(xué)完全文，你有什么感受？（收獲）

支配這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到留意視察四周事物和學(xué)本課的寫作方法細(xì)致視察。有依次，有耐性。擅長視察。敘述時(shí)寫清晰，有依次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延長環(huán)節(jié)

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)支配了一個(gè)課外作業(yè)。視察一個(gè)自己寵愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。

金蟬脫殼說課稿范文集錦3

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教化小學(xué)第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇妙動人的情景，啟發(fā)人們留心視察四周事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、其次自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的隱私。其次段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇妙動人。整個(gè)過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動打算脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，依次是背——頭——腳——尾，整個(gè)勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，打算新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生樂于視察四周事物的愛好。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生剛生入五年級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特殊的適應(yīng)，針對這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步駕馭邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和探討中，敢于表達(dá)自己見解的實(shí)力。其次自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個(gè)重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)學(xué)生視察四周事物的愛好。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺埽瑫r(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，留意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力和想象的實(shí)力。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是師生互動的過程。我在注意老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是個(gè)體，是充溢情感、充溢靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地思索，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松的課堂氛圍。學(xué)生以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能綻開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)程序

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語文教學(xué)從整體入手的后則，旨在讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)，對__有一個(gè)整體的把握，對金蟬脫殼的奇妙動人有一個(gè)初步的'感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把學(xué)生的思維引到本課堂中來。

（二）、學(xué)習(xí)課文其次段

1、我讓學(xué)生默讀課文3——6自然段，思索：作者是按怎樣的依次來寫的？（脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后），理清__的依次。

2、我依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。讓學(xué)生在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌探討探討，讓學(xué)生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動作及顏色的詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

高年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對學(xué)生自學(xué)實(shí)力培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，

課上，我先讓學(xué)生默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，讓個(gè)人收獲融入集體，形成集體才智，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的幫助，同時(shí)培育學(xué)生的合作意識及傾聽實(shí)力。

3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個(gè)天真的孩子，你看他正興奮地游戲呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕快美麗。通過老師激情導(dǎo)讀，學(xué)生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學(xué)生閉目想象。培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力及學(xué)生的想象力實(shí)力，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？學(xué)生自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的奇妙。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視學(xué)生在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視學(xué)生與文本的溝通，對話。

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已感受到金蟬脫殼的奇妙動人，作者精彩描述。課文語言文字的美麗。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓學(xué)生多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

（三）、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思索：“我再一次細(xì)致看著蟬兒”，看到了什么？默讀最終一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)__，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

支配這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談到留意視察四周事物和學(xué)本課的寫作方法細(xì)致視察。有依次，有耐性。擅長視察。敘述時(shí)寫清晰，有依次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

（四）總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的奇妙。

2、激發(fā)學(xué)生探究、視察事物的愛好。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)視察、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培育學(xué)生樂于視察四周的事物，抓住特點(diǎn)精確生動表達(dá)的習(xí)慣和實(shí)力。

（五）、小練筆：視察一種小動物，并寫下來。

課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)支配了一個(gè)課外作業(yè)。視察一個(gè)自己寵愛的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一則日記。目的培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力。

（六）說教學(xué)板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼說課稿范文集錦4

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊其次單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了隱藏著無窮奇妙的大自然。__寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個(gè)過程寫出來了，很是吸引人。__具體描寫了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清晰，描寫細(xì)致生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的其次課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們學(xué)生已經(jīng)讀通了課文，理清了__脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是根據(jù)脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的依次描述的。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

3.學(xué)習(xí)視察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)學(xué)生樂于視察四周事物的愛好，培育學(xué)生對大自然的酷愛和對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動人。

通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學(xué)生感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)探討的愛好。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?

說教法與學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，緊扣“奇妙好玩奇妙動人”，細(xì)心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思索釋疑，逐步培育學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)力。在整個(gè)過程，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分敬重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以老師的分析來替代學(xué)生的閱讀感受。讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學(xué)生咀嚼、感悟、品嘗文本過程中，使學(xué)生文本、學(xué)生與與作者進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學(xué)流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。

__的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇異之后，提領(lǐng)“這是多么奇妙好玩的事啊!”“這是多么奇妙動人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。(過兩張幻燈片)其次板塊：精讀課文，積累內(nèi)化

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的奇妙好玩、奇妙動人!進(jìn)入其次板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇妙動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生采納圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇妙動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采納個(gè)別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了作者細(xì)致視察的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“密切接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的`多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的依次。其次次，自由朗讀，要求學(xué)生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇妙動人的詞語，專心體會，小組溝通，然后再集體溝通。在溝通的過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在溝通的過程中，充分敬重學(xué)生的個(gè)人閱讀感受，他們覺得哪個(gè)部分好玩就溝通哪個(gè)部分。有目的地搭建學(xué)生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個(gè)溝通過程中，學(xué)生的個(gè)體差異確定了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，主動引導(dǎo)、擅長捕獲