從兒童的視角出發(fā)教寫話以統(tǒng)編教材二年級上冊《我最喜歡的玩具》為例談寫話教學

從兒童的視角出發(fā)教寫話以統(tǒng)編教材二年級上冊《我最喜歡的玩具》為例談寫話教學

01一、明確目標，讓寫話有方向三、想象激活，讓寫話有動力參考內容二、指導觀察，讓寫話有內容四、鼓勵評價，讓寫話有自信目錄03050204內容摘要寫話教學是低年級語文教學的一個重要組成部分，是低年級學生語言運用能力的基礎。《語文課程標準》提出：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！币弧⒚鞔_目標，讓寫話有方向一、明確目標，讓寫話有方向教學目標是教學的起點和終點，是教學活動的依據(jù)和歸宿。統(tǒng)編教材二年級上冊的寫話主題是“我最喜歡的玩具”，這是繼一年級上冊“學說一句話”和一年級下冊“學說幾句話”后的又一主題的延續(xù)和深化。對于剛升入二年級的學生來說，由于年齡小，加上沒有形成語言能力，表達的意思可能不太連貫。一、明確目標，讓寫話有方向我結合學生的認知水平，把教學目標定位為“引導學生自己的內心世界，喜歡說心里話；說自己的話，表達真實情感；自己喜歡的東西，并能大膽、完整、較具體地表達自己的意思。”二、指導觀察，讓寫話有內容二、指導觀察，讓寫話有內容觀察是認識事物的窗口，是寫話的基礎。二年級上冊教材中安排了《看圖講故事》這一訓練內容。我充分利用這一訓練點，引導學生觀察圖片，從圖片中獲取信息。1、觀察圖片，有序表達1、觀察圖片，有序表達我引導學生按照圖片的順序觀察，并說一說每幅圖講了什么。接著連起來說說這些圖片講述的內容。通過訓練，學生掌握了有序地觀察并講述圖畫內容的方法。2、細化觀察，填補空白2、細化觀察，填補空白本組圖片內容較為簡單，沒有細致入微的描繪。我要求學生展開想象：這些圖片之間有沒有？接著，請學生補充其中的一幅畫面，想說什么就說什么。在教師的引導下，學生的表達豐富了畫面內容。三、想象激活，讓寫話有動力三、想象激活，讓寫話有動力兒童是最富有想象力的。想象可以超越時空的限制，開啟學生思維的翅膀。在二年級上冊教材中，《看圖講故事》這一訓練點為學生提供了想象的空間。我引導學生根據(jù)圖片內容展開想象：圖中的小熊在干什么？小熊為什么要給小猴送禮物？小猴會收到什么禮物？在教師的引導下，學生由淺入深地展開想象。有的學生說：“小熊過生日了！他給小猴送了一件漂亮的衣服。”三、想象激活，讓寫話有動力有的學生說：“小猴生病了，小熊送給她一盒藥。”還有的學生說：“今天是教師節(jié)，小熊送給了老師一面鏡子?！边@些想象合情合理、充滿童趣。接著，我要求學生根據(jù)圖片內容進行大膽合理的想象，把故事編下去。此時學生的創(chuàng)作興趣已被點燃。有的學生寫道：“第二天早晨起床后，小猴拿出了自己的衣服試穿起來。哇！這件衣服太合身了！三、想象激活，讓寫話有動力小猴高興地穿上了它去上學了?！庇械膶W生寫道：“小猴收到了禮物后非常高興。他趕緊把衣服穿在身上試了試，正合適！小猴高興地穿著新衣服去上學了?！边€有的學生寫道：“小猴收到了禮物后非常高興。他趕緊把衣服穿在身上試了試，正合適！小猴高興地穿著新衣服去上學了?！彼?、鼓勵評價，讓寫話有自信四、鼓勵評價，讓寫話有自信每個人都渴望成功和獲得愉悅的心情體驗。尤其是對于年齡尚小的低年級學生來說更是如此。當他們的文章得到他人的認可和稱贊時會產生成就感，就會更喜歡寫作?！墩Z文課程標準》指出：“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣?！痹谶@次寫話中，我努力捕捉閃光點。四、鼓勵評價，讓寫話有自信例如：對于語句通順、條理清晰的給予鼓勵；對于觀察細致、想象豐富的給予贊賞；對于樂于表達、用詞準確的給予贊揚……總之，只要發(fā)現(xiàn)學生有進步的地方就給予鼓勵和肯定。參考內容內容摘要在“雙減”政策的影響下，低年級的語文教學也需要做出相應的調整。其中，寫話教學是其中的重要環(huán)節(jié)。本次演示以一年級統(tǒng)編語文教材為例，探討在“雙減”背景下，低年級寫話教學的思考與實踐。一、明確教學目標，注重語言表達一、明確教學目標，注重語言表達在寫話教學中，首先要明確教學目標。一年級寫話的教學目標主要是讓學生能夠運用簡單的語言進行表達，把話寫完整、通順，同時培養(yǎng)學生的寫作興趣和良好的寫作習慣。因此，在教學過程中，教師要注重引導學生用規(guī)范的語言進行表達，培養(yǎng)學生的語感，并讓學生通過練習，能夠熟練地使用常用的漢字。一、明確教學目標，注重語言表達例如，在《爺爺和我看星星》這篇課文的教學中，教師可以通過讓學生閱讀課文，體會其中描述星星的形容詞，如“滿天的星星”、“一閃一閃的”、“明亮的”等。然后，教師可以讓學生用自己的話來描述星星，并寫下來。這樣，不僅能讓學生通過模仿課文中的語言進行表達，還能培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。二、結合生活實際，豐富寫作素材二、結合生活實際，豐富寫作素材在低年級寫話教學中，學生常常感到無話可說、無物可寫。因此，教師需要結合生活實際，引導學生從日常生活中尋找寫作素材。例如，教師可以讓學生觀察自己的家庭生活、學校生活、自然環(huán)境等，并用自己的語言進行描述。二、結合生活實際，豐富寫作素材例如，在《小壁虎借尾巴》這篇課文的教學中，教師可以通過引導學生理解課文中的小壁虎為什么會借尾巴，以及借到的尾巴都是什么樣的等問題，讓學生對小壁虎的生活習性有更深入的了解。同時，教師也可以讓學生以自己的生活為例，描述自己生活中的一件事情，比如“我早上起床后要做的事情”、“我喜歡的一本書”等。這樣，學生就能夠結合自己的生活實際，有話可說、有物可寫。三、注重評價反饋，提高寫作質量三、注重評價反饋，提高寫作質量在低年級寫話教學中，評價反饋是其中的重要環(huán)節(jié)。通過評價反饋，可以讓學生了解自己的不足之處和需要改進的地方，進而提高寫作質量。在評價過程中，教師要注重鼓勵和表揚學生的優(yōu)點和進步，同時也要及時指出學生的不足之處。三、注重評價反饋，提高寫作質量例如，在《誰會飛》這篇課文的教學中，教師可以讓學生根據(jù)課文內容進行仿寫練習。在評價學生的練習時，教師要注重肯定學生的優(yōu)點和進步，同時也要指出學生需要注意的問題。比如，“你的描寫很生動”、“你的寫作風格很清晰”等。同時也要指出學生需要注意的地方，比如“要保持文章的邏輯性”、“注意語言的規(guī)范性”等。這樣，學生就能夠明確自己的問題所在，及時進行改進。四、拓展閱讀范圍，開闊學生視野四、拓展閱讀范圍，開闊學生視野閱讀是提高寫作能力的關鍵途徑之一。在低年級寫話教學中，教師需要拓展學生的閱讀范圍，開闊學生的視野。通過閱讀不同類型的文章和書籍，可以讓學生了解不同的語言表達方式和寫作技巧。同時也可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。四、拓展閱讀范圍，開闊學生視野例如，《小螞蟻上天》這篇課文是一篇富有想象力和趣味性的童話故事。教師可以引導學生閱讀其他類似的童話故事書目。同時也可以引導學生閱讀一些適合低年級的科普讀物、文學名著等不同類型的書籍。這樣不僅可以豐富學生的知識儲備、開闊學生的視野。摘要摘要本次演示旨在探討城鄉(xiāng)小學二年級學生寫話內容的異同及其原因，以期為提升學生的寫話能力提供有益的建議。通過對城鄉(xiāng)學生寫話內容的比較分析，我們發(fā)現(xiàn)他們在寫話能力上存在一定差異，這主要表現(xiàn)在詞匯量、表達方式和內容豐富性等方面。研究發(fā)現(xiàn)，這些差異可能與家庭背景、生活經歷和學校教育資源等因素有關。引言引言寫話是小學階段學生語言表達能力的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣具有重要意義。然而，目前在我國許多城鄉(xiāng)地區(qū)，小學二年級學生在寫話方面存在一些問題，如詞匯量貧乏、表達方式單一、內容空洞等。為了提高這些學生的寫話能力，開展城鄉(xiāng)小學二年級學生寫話內容比較研究，有助于我們更好地了解學生寫話能力的現(xiàn)狀和問題，為采取有效的教育措施提供參考。研究方法研究方法本研究采用定性和定量相結合的研究方法。首先，我們收集了某市和某縣各五所小學二年級學生的寫話作品作為樣本。這些學校中既有城市學校，也有農村學校。然后，我們對這些作品進行編碼和統(tǒng)計分析，以了解城鄉(xiāng)學生在寫話內容上的差異及其原因。結果與討論結果與討論1、詞匯量：研究發(fā)現(xiàn)，城市小學二年級學生的寫話作品中使用了更多的詞匯量，而農村學生的作品中使用的詞匯量相對較少。這表明城市學生的詞匯量積累相對豐富，可能與城市家庭對教育的重視程度較高有關。結果與討論2、表達方式：城市學生的寫話作品在表達方式上更為多樣化和復雜化，而農村學生的作品則相對簡單。這可能與城市學生有更多的機會接觸到不同的語言表達方式有關。結果與討論3、內容豐富性：城市學生的寫話作品內容更為豐富，涉及的話題范圍更廣，而農村學生的作品內容相對單一，多與日常生活相關。這可能與城市學生有更多的機會接觸到不同的事物和信息有關。結論結論本研究發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學二年級學生在寫話內容上存在一定差異，這主要表現(xiàn)在詞匯量、表達方式和內容豐富性等方