【高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的問題研究8500字（論文）】

高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育的問題與對策研究--以概率教學(xué)為例目錄TOC\o"1-3"\h\u一、高中生心理健康 一、高中生心理健康（一）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與表現(xiàn)廣義的心理健康是指一種良好的、持續(xù)的精神狀態(tài)和過程，表現(xiàn)為個體的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)能力、有效利用身心潛能的能力和發(fā)揮功能的能力。作為社會成員的積極社會角色。心理健康至少包括兩個方面:一有沒有心理疾病，二是積極的心態(tài)。狹義的心理健康是指人的基本心理功能過程的整體性和協(xié)調(diào)性，即認(rèn)知、情感、意志、行為和人格的整體性和協(xié)調(diào)性，能適應(yīng)社會，與社會同步。學(xué)生的心理健康可以在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為:學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，他們能從自身實際出發(fā)，挖掘自身潛力，實現(xiàn)個人價值；心態(tài)方面積極樂觀，應(yīng)對困難與挫折能夠有條不紊，熱愛生命，熱愛集體，愿意為達(dá)到集體的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)力量；對問題和失敗有自我調(diào)節(jié)的能力，緩解情緒，釋放壓力，建立自我防御機(jī)制；他們擁有很好的心態(tài)，與人友好，可以很快的適應(yīng)新的環(huán)境。如今進(jìn)入“后疫情時代”，對學(xué)生心理健康表現(xiàn)的理解也發(fā)生了細(xì)微的變化，以往注重學(xué)生對知識的理解與吸收，而現(xiàn)在在原有基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的抗壓能力和面對突如其來的疫情復(fù)發(fā)或核酸全面普查等情況能有效地利用碎片化的時間獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等。因此，后疫情時代高中生的健康心理主要表現(xiàn)為：（1）理性看待疫情，積極配合醫(yī)護(hù)人員工作；（2）情緒穩(wěn)定可控；（3）擁有符合疫情防控的正常社交；（4）發(fā)揮主觀能動性，積極學(xué)習(xí)；（5）形成良好的道德觀念。（二）關(guān)注學(xué)生心理健康的原因分析1.現(xiàn)實的迫切需要2019年12月8日，一種新型冠狀病毒引起的肺炎疫情突然降臨我國，其形式是危險的，影響之廣泛，不僅嚴(yán)重限制到國民的生活和出行，還在無形中影響著人們的心理健康。青少年的心理發(fā)育尚未成熟，不能像成年人一樣自我調(diào)節(jié)從而理性地面對疫情，在突發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件中，社會秩序的混亂與改變、不斷變化的疫情形勢、隔離和繁多的防控檢查以及學(xué)習(xí)和娛樂方面的管控等都對壓抑著青少年的心理，對青少年造成了很大影響。根據(jù)新冠肺炎疫情期間中國高中生使用患者健康調(diào)查(PHQ-9)和廣泛性焦慮癥調(diào)查(GAD-7)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)焦慮癥以及抑郁和焦慮癥的合并發(fā)生率分別為43.7%、37.4%和31.3%。為了讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)盡早引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)，這不僅是現(xiàn)實的迫切需要，也是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。2.高中生心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分素質(zhì)教育是一種全方位提高教育質(zhì)量的教育模式，是提高全民族素質(zhì)的重要任務(wù)，包括思想道德素質(zhì)、能力教育、個性發(fā)展和心理健康教育。針對高中生的心理素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是發(fā)展學(xué)生調(diào)節(jié)和適應(yīng)的能力，即調(diào)節(jié)個體與周圍環(huán)境的關(guān)系，適應(yīng)個體內(nèi)部精神與外部社會的改變。增強(qiáng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，使學(xué)生可以很好地處理自己的內(nèi)部矛盾，以一種積極的姿態(tài)迎接生活，在擅長的領(lǐng)域發(fā)揮自己的能力。為了實施對高中生的心理健康教育，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和帶動作用，除了設(shè)置心理輔導(dǎo)室、安排專業(yè)的心理老師之外，班主任和科任教師同樣承擔(dān)著影響學(xué)生價值觀和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)校方面要為教師的教學(xué)提供便利，將把握課堂的權(quán)利交還給教師，這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而教師方面應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實時的主要任務(wù)是促進(jìn)全面素質(zhì)教育，提高學(xué)校德育工作的針對性、及時性和主動性，在學(xué)生遇到一些心理問題的時候，可以給予一些幫助，讓他們知道還有人在他們背后支持著他們。盡可能讓學(xué)生提高心理素質(zhì)健康，讓他們知道自己也有優(yōu)秀的方面，要不斷的表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓他們成為祖國的未來。3.時代對高中生的心理素質(zhì)要求當(dāng)今世界飛速發(fā)展，若想適應(yīng)日益變化的社會環(huán)境，就要遵循時代的要求，成為擁有自立能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的新型人才，而強(qiáng)大、穩(wěn)定和可控的心理素質(zhì)是促進(jìn)人發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ)。學(xué)生時代是人發(fā)展的黃金時期，學(xué)生能否保持積極樂觀的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)和生活起著重要作用。在后疫情時代，學(xué)生的抑郁和焦慮癥狀人數(shù)漲幅頗高，提醒我們進(jìn)行心理疏導(dǎo)刻不容緩。結(jié)合當(dāng)前的新形勢，我們要對心理疏導(dǎo)進(jìn)行深刻的思考，以往的心理疏導(dǎo)是針對具體學(xué)生和具體問題的處理辦法，并不適用于全體學(xué)生的“免疫疏導(dǎo)”。綜合學(xué)業(yè)安排和學(xué)期任務(wù)等情況，最好的方法就是采取學(xué)科滲透，就是教師在進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科教學(xué)時，學(xué)生要善于掌握基本知識，培養(yǎng)基本能力，自覺運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)方法、技巧和理論，完善各種心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正視疫情對社會環(huán)境的改變，找到新的節(jié)奏和新的平衡。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)課標(biāo)分析新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生心理教育的要求1.素材選擇材料的選擇關(guān)系到數(shù)學(xué)核心的實現(xiàn)，適合當(dāng)代學(xué)生物質(zhì)和精神的發(fā)展。選材的主要標(biāo)準(zhǔn)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，反映相應(yīng)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，了解學(xué)生的思維和認(rèn)知心理水平。從學(xué)生心理健康的角度來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材具有現(xiàn)代性、典型性、普遍性和可接受性。2.教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)之初，必須了解數(shù)學(xué)和高中生的心理特征。為了滿足不同的心理水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用各種教育心理學(xué)方法和理論，積極研究和培養(yǎng)學(xué)生的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新活動。在順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展程度和已有知識儲備的基礎(chǔ)上，抓住重大偶發(fā)事件，融入教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。（二）新課標(biāo)中對概率課堂教學(xué)的要求1.教學(xué)目的概述在設(shè)計教育目標(biāo)時，必須關(guān)注數(shù)學(xué)的重要性，關(guān)注數(shù)學(xué)的可能性，并研究將學(xué)生融入教育的教育方法和支持工具。新課程提出，學(xué)生可以從幾個例子中學(xué)習(xí)概率計算和簡單概率模型的一些基本特征，加深對隨機(jī)現(xiàn)象的理解，并通過實驗和計算機(jī)模擬來估計簡單隨機(jī)事件的概率。首先，獲得決定論和隨機(jī)現(xiàn)象的含義，理解必要情況、不可能情況和隨機(jī)事件的含義。接下來，研究隨機(jī)事件的不確定性和頻率穩(wěn)定性。對概率的含義、概率和差異有了更多的了解。然后，掌握了概率的統(tǒng)計定義，掌握了基于統(tǒng)計概率定義的概率計算方法。最后，通過概率研究，學(xué)生從辯證法的角度理解沖突的統(tǒng)一性。2.內(nèi)容與要求（1）了解在一定條件下概率事件的不確定性和頻率穩(wěn)定性，并了解概率的重要性以及頻率和概率的差異。（2）我們理解互斥事件的概率加法公式。（3）通過實例理解了經(jīng)典的概率模型和概率計算公式，并用枚舉法計算了事件的概率和一些隨機(jī)事件中包含的基本事件數(shù)。（4）理解概率的含義，可以使用概率估計方法。3.解釋和建議（1）概率教育的核心問題是理解概率現(xiàn)象和概率的含義。教師可以讓學(xué)生觀察環(huán)境條件，準(zhǔn)確理解隨機(jī)事件的不確定性及其頻率穩(wěn)定性。（如“中獎率為的彩票，買1000張一定中獎”）。（2）經(jīng)典概念的教學(xué)必須讓學(xué)生了解經(jīng)典概念的特點(diǎn)。舉例來說，實驗結(jié)果的局限性和每個實驗結(jié)果的可能性可以首先將學(xué)生的第一個實際問題轉(zhuǎn)化為經(jīng)典概念。不要專注于“如何計數(shù)”。（3）應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能多地使用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)、執(zhí)行模擬任務(wù)，并理解統(tǒng)計思維和概率的重要性。三、高中數(shù)學(xué)解讀教材（一）對比新舊教材的區(qū)別，探索心理健康教育途徑新版的人教版高中教材已經(jīng)在全國的范圍內(nèi)投入了使用，根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》，加強(qiáng)了知識內(nèi)部之間與社會實踐之間的聯(lián)系，調(diào)動了師生對課程內(nèi)容的關(guān)注和熱情。兩版相比，舊教材注重知識的內(nèi)容和規(guī)律的教學(xué)，而新版教材加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的適應(yīng)性，更注重聯(lián)系現(xiàn)象和實例，代替了對教學(xué)知識的直接敘述。邵光華和張妍老師的《人教A版高中數(shù)學(xué)新教材特色分析與適用建議》中針對新版人教A版高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行縝密的分析，從編寫理念、結(jié)構(gòu)特色等方面闡述了新版教材在獨(dú)立性、引導(dǎo)性、文化性和科技性等角度的變化和發(fā)展。（二）掌握概率課程的變化，改進(jìn)心理健康教育措施而新教材在概率方面的變化很大，不但降低了概率初始教學(xué)的難度，而且將“頻率與概率”單獨(dú)作為獨(dú)立的一節(jié)。值得一提的是新教材中對“隨機(jī)事件”的概念進(jìn)行了重構(gòu)，突出日常生活中的“隨機(jī)事件”和數(shù)學(xué)研究中的“隨機(jī)事件”的區(qū)別，彌補(bǔ)了舊教材不嚴(yán)謹(jǐn)和模糊的不足。將“事件的相互獨(dú)立性”由舊教材選修提前到新教材必修．筆者認(rèn)為，這三個主要變化帶動了概率章節(jié)內(nèi)容的一系列調(diào)整，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，認(rèn)真研究．1.編寫方面——強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立探索后疫情時代，面對潛在的疫情隱患，教學(xué)安排有可能隨時發(fā)生變化。因此，學(xué)生的獨(dú)立探索尤為重要，正好對應(yīng)了新課改增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的適應(yīng)性的趨勢，為學(xué)生獨(dú)立思考與探究提供了方法與情境。2.內(nèi)容方面——加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)概率的教學(xué)相比于其他課程更開放、更多元，可以在課前預(yù)習(xí)中加入許多有關(guān)概率的小實驗，例如拋擲硬幣。對試驗過程的設(shè)計和對實驗結(jié)果的記錄都需要學(xué)生自發(fā)地運(yùn)用表格等多種數(shù)學(xué)統(tǒng)計的形式來把握多次重復(fù)實驗內(nèi)部的規(guī)律，學(xué)生在不斷記錄和研究中體會事件發(fā)生頻率的不穩(wěn)定性和事件發(fā)生概率的確定性。3.習(xí)題方面——引導(dǎo)學(xué)生樹立開放、聯(lián)系的數(shù)學(xué)思維教師在進(jìn)行概率的教學(xué)設(shè)計時，組織學(xué)生進(jìn)行概率實驗，學(xué)生可以在合作中交流探討，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，利用在課堂上掌握的概率知識解決教師所布置的作業(yè)。（三）順應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)，總結(jié)心理健康教育方法馬斯洛認(rèn)為，所有的行動都是有意義的，都有特定的目的來反映我們的需求。馬斯洛認(rèn)為人們有七種基本需求。馬斯洛認(rèn)為，人們努力實現(xiàn)自我，自我實現(xiàn)的需要是學(xué)習(xí)的重要動機(jī)。一段時間以來，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的動力，可能是因為有一方面沒有得到認(rèn)可，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生了一定的懷疑，從而不喜歡學(xué)習(xí)。1.引導(dǎo)學(xué)生了解疫情，做好咨詢工作恐懼來源于未知，學(xué)生面對突變的社會秩序和時起時伏的疫情傳播難免產(chǎn)生焦慮的情緒，同時高中生因為學(xué)業(yè)壓力，主要以學(xué)習(xí)為重，與外界接觸甚少，因此對新冠病毒及其變異毒株了解途徑不多。若是以教師為主導(dǎo)，將疫情的實況融入學(xué)生的日常生活，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生了解新冠病毒，實時掌握疫情防控的進(jìn)展，會對學(xué)生的焦慮心理有很好的緩解作用。教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣，還要對他們的生活感興趣，讓他們知道教師對他們感興趣。通過穩(wěn)定學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，學(xué)生可以使學(xué)習(xí)穩(wěn)定和可持續(xù)。2.掌握學(xué)生情緒變化，及時進(jìn)行干預(yù)高中生所處的環(huán)境主要由家庭與學(xué)校構(gòu)成，因此建立以溝通學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與情緒反應(yīng)為基礎(chǔ)的教師與家長之間的“橋梁”是至關(guān)重要的。但是近幾年，教師與家長之間的矛盾頻發(fā)，歸根結(jié)底是因為教師對自身主導(dǎo)作用沒有深刻的認(rèn)識，與家長的協(xié)調(diào)溝通沒有做到適度原則以及家長對學(xué)生的教育問題不夠重視等。3.有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)，開展心理教育教師受過專業(yè)的訓(xùn)練，掌握教育規(guī)律，熟悉教育內(nèi)容，因此在觀察學(xué)生情緒狀態(tài)、采用交談與對話等形式調(diào)節(jié)學(xué)生心情、疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的疑惑和困難等方面起到關(guān)鍵的作用。4.增強(qiáng)學(xué)生心理免疫，提高防御能力在備課的過程中除搜集數(shù)學(xué)中疫情概率必要的知識內(nèi)容，搜集相關(guān)的素材，確定適合的教學(xué)內(nèi)容。除了課本本身以外，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)本身也有適合滲透時事的內(nèi)容；比如增強(qiáng)學(xué)生心理免疫，讓他們提高防御能力，培養(yǎng)洞察力、關(guān)注力，識記力，發(fā)散思維，抗挫折能力和演繹論證能力等，培養(yǎng)他們管理自己的情緒，訓(xùn)練對學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，減輕學(xué)生的疫情焦慮等。四、研究教學(xué)了解學(xué)生心智發(fā)展現(xiàn)狀，確定教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)目標(biāo)（1）類比函數(shù)的研究過程和方法來構(gòu)建研究概率的路徑，類比長度、面積的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)概率的基本性質(zhì)，體會類比思想的重要性。（2）通過具體的例子，探討了概率的基本性質(zhì)，并從一般到抽象地考察了數(shù)學(xué)思維方法。（3）掌握隨機(jī)事件算法，利用概率的基本性質(zhì)求出復(fù)雜事件的概率。（4）通過各種實例、研究活動中的各種觀點(diǎn)等思想，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象等核心營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、勇于探索的精神，促進(jìn)合作。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過古典概型探究和理解概率的性質(zhì)，掌握隨機(jī)事件概率運(yùn)算法則難點(diǎn)：和事件概率公式的推導(dǎo)，用簡單事件表示復(fù)雜事件并應(yīng)用概率的基本性適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)情境1.情境設(shè)計要易于學(xué)生接受教師創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索新知，而教學(xué)情境要易于被學(xué)生理解，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)把握課程導(dǎo)入的難易程度。在學(xué)習(xí)了必然事件、隨機(jī)事件和不可能事件之后，通過舉例進(jìn)行區(qū)分。2.情境設(shè)計要真實且有吸引力真實的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的興趣，因此情境設(shè)計不但要貼合生活實際，還要與概率的主題相關(guān)。創(chuàng)設(shè)的背景越具有吸引力，就越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在疫情防控階段要定期對班級的學(xué)生進(jìn)行抽樣檢查，以班級為單位，為一個抽樣空間，運(yùn)用概率的知識幫助學(xué)生理解抽樣的原理。3.情境設(shè)計要有啟發(fā)性，與教學(xué)目標(biāo)一致教學(xué)中引入的情境要具有一定的啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生舉一反三的思維，促進(jìn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。教育的目的是反映知識形成的過程，反映數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。學(xué)生可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實世界的問題，即對現(xiàn)實世界問題的正確估計，例如：病毒植株變異屬于隨機(jī)事件，而不戴口罩靠自身免疫力隔絕新冠屬于不可能事件。組織學(xué)生討論，推動正確判斷的形成。為加快新冠肺炎檢測效率，某檢測機(jī)構(gòu)采取“k合1檢測法”，即將k個人的拭子樣本合并檢查，若為陰性，則可確定所有的樣本都是陰性的；若為陽性，則還需對本組的每個人再做檢測?，F(xiàn)有100人，已知其中2人感染病毒。（1）①若采用“10合1檢測法”，且兩名患者在同一組，求總檢測次數(shù)；②已知10人分成一組，分為10組，兩名感染者在同一組的概率為111若采用“5合1檢測法”，檢測次數(shù)Y的期望為E（Y），試比較E（X）和E（Y）的大小（直接寫出答案）。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，收集學(xué)生反饋根據(jù)教育內(nèi)容，組織適合學(xué)生的健康主題，學(xué)生可以通過自愿實踐體驗健康的重要性。例如，通過研究、分析和預(yù)防建議，疫情期間在家中的在線課堂上研究高中生的身心活動。通過調(diào)查分析，提出了幾點(diǎn)預(yù)防建議。通過實踐，學(xué)生們了解健康知識，有時還告訴他們需要使用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題。例如，在疫情期間開展以健康關(guān)系為主題的研究活動時，學(xué)生參與計劃、繪圖、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)查和分析報告，并在課堂上進(jìn)行交流和報告。在這一過程中，學(xué)生逐步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并通過綜合實踐鍛煉其針對性的綜合實踐能力，使他們了解數(shù)學(xué)的重要性和對數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，學(xué)生們可能會發(fā)現(xiàn)一個不利因素來加深他們對健康的興趣。在活動中，學(xué)生調(diào)查和反映他們不健康和健康的生活方式，鼓勵他們發(fā)展合理的飲食和健康的生活方式。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展水平，展開教學(xué)反思本節(jié)課是以心理健康教育為主要目的，通過數(shù)學(xué)概率問題，以疫情為背景，通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、目標(biāo)明確的教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行心理教育和世界觀、人生觀等的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)習(xí)方式掌握數(shù)學(xué)概率知識，形成思維能力，本節(jié)課的亮點(diǎn)是緊密結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生的主體地位，注重理性分析教學(xué)過程，適應(yīng)時代特點(diǎn)的教學(xué)方式。新課程改革突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心作用，所以在概率統(tǒng)計的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該意識到概率統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析在高中以及日常生活中的重要性，充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)展自己的數(shù)據(jù)分析能力以及促進(jìn)學(xué)生心理健康。在課堂上，老師要因材施教，否則不能進(jìn)行有效教學(xué)，更不可能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在概率統(tǒng)計知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)積極與老師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)或心得，并積努力地將所收獲的的概率統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析技能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼臄?shù)據(jù)分析素養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)。五、總結(jié)反思進(jìn)行教學(xué)評價，判斷學(xué)生學(xué)業(yè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求因材施教是在教學(xué)中普遍認(rèn)同的教學(xué)原則，在評價學(xué)生的過程中，建議借助心知識拓寬多元化評價的道路。需要對他們好的地方進(jìn)行必要的贊許，可以讓他們提高對自己的認(rèn)可。尊重學(xué)生，讓他們在體驗成功的那一瞬間，并鼓勵他們親自認(rèn)真去完成每一件事情，在小事情中不斷地積累成功，培養(yǎng)學(xué)生的自尊自信。在實踐教學(xué)過程中，要對于那些上課發(fā)言的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。。同時可以借助觀察法，談話法，日記溝通法等多元化的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，并對學(xué)生進(jìn)行有針對性的肯定和鼓勵。除了教師對學(xué)生的評價之外，還可以在課堂上引入學(xué)生評價的方法。允許學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，評論自己或與同學(xué)；在分析卷子的過程中，把課堂交給學(xué)生，讓他們各抒己見，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的能力并能學(xué)會尊重他人取長補(bǔ)短。多元化的評價讓學(xué)生認(rèn)可自己的閃光點(diǎn)，同時也學(xué)會尊重他人發(fā)現(xiàn)周圍人的優(yōu)秀之處，相對獨(dú)特的表現(xiàn)力評價可以體現(xiàn)學(xué)生的個人價值，提高學(xué)生的自我認(rèn)可和自我效能感。教育評價是對教育活動質(zhì)量的測量和分析。由于教學(xué)評價的反饋性，在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生進(jìn)行口頭提問或書面測驗等，一方面考察學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，另一方面可以進(jìn)一步改進(jìn)教育心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)生觀、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論等與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合。及時課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)當(dāng)日和預(yù)習(xí)明日課程根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，考慮各個層次學(xué)生的領(lǐng)會能力，逐步進(jìn)行健康教育的滲透教學(xué)，根據(jù)教學(xué)過程的推進(jìn)引出不同的知識點(diǎn)或者練習(xí)內(nèi)容，數(shù)學(xué)證明的猜想認(rèn)證過程可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的邏輯推理能力和猜想驗證的解題思維，在解決生活問題時可以轉(zhuǎn)變思維模式突破栓桔。在實踐教學(xué)中善于觀察學(xué)生，在適當(dāng)?shù)臅r候表揚(yáng)他們的進(jìn)步，比如學(xué)生在完成練習(xí)題的搶答或者在回答問題時積極主動的回答，主動分享自己的解題思路等都可以表揚(yáng)他們的主動能力、積極參與能力、表現(xiàn)自我和表達(dá)自我的能力等。由于個體差異，學(xué)生在知識管理方面會有不同的想法。課后，用對話的方法聽學(xué)生對課程的反應(yīng)。高中生對健康教育持良好態(tài)度。他們通過學(xué)校健康信息改善健康教育，并獲得有關(guān)健康數(shù)學(xué)課堂的知識。為了滿足學(xué)生健康知識的需求，數(shù)學(xué)教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣，提供所教授的數(shù)學(xué)知識，并提供相關(guān)的健康信息以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。完善教學(xué)設(shè)計，把握符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的整體教學(xué)方法新健康教育是素質(zhì)教育的一部分。新課程改革對健康教育產(chǎn)生了極大的興趣。為了讓學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，實現(xiàn)健康的生活方式，充分實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，在數(shù)學(xué)教育中滲透健康教育是非常重要的。盡管新課程改革一再強(qiáng)調(diào)健康教育的重要性，但我國許多學(xué)校在組織和課程設(shè)置上仍然存在許多荒謬的現(xiàn)象。為了更好地順應(yīng)新課程改革的方向，有必要了解學(xué)生智力、身體素質(zhì)和心理的共同進(jìn)步，并滲透到學(xué)生的多樣化和健康成長中。數(shù)學(xué)系的健康教育必須合理、適當(dāng)?shù)亟M織，健康教育的內(nèi)容必須作為保證教學(xué)的前提。畢竟，數(shù)學(xué)課不是健康教育課。教師必須理解兩個方面：重點(diǎn)和相互聯(lián)系。由于時