使用說課稿畫楊桃小學(xué)課件

情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。教學(xué)重點難點：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理（2）在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。教學(xué)重點難點：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理（2）在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自也不同。）1老師從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什。教學(xué)用具：多媒體課件，生字卡片。教學(xué)過程：第一課時（略）第二課時一、導(dǎo)入新課。二、檢查詞語并學(xué)習(xí)課《畫楊桃》說課稿對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。語氣。對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，從不同角“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？（同學(xué)們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文6課我引導(dǎo)學(xué)生按“看看—找找—讀讀—說說”的步驟進行探究。即引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認真讀，仔細找。語氣。對于認為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，從不同角“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？（同學(xué)們哈哈大笑，老師沒有笑。）自由讀課文6話的意思時，可以自由的討論研究，再加上剛才現(xiàn)場觀察的感悟概括而出。四、說教學(xué)過程?！懂嫍钐摇方虒W(xué)程序《畫楊桃》教學(xué)程序的一生都產(chǎn)生了深遠的影響。（2）在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀（2）在理解重點的教學(xué)中，我想先運用舊知識導(dǎo)入新課，再用實物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀，再配以自由讀、分角色讀等方法理解課文，通過實物讓學(xué)生親身體驗一下，感悟一下課文。在理解老師說的這段？“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”師說：父親對我的要求是嚴格的，那么我在學(xué)校圖畫課上畫楊桃，（？（？（也不同。）1老師從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什畫畫完的時候，我的心情怎么樣？假如你也是同學(xué)中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你會怎么想？看了桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。教學(xué)重點難點：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理也不同。）1老師從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什畫畫完的時候，我的心情怎么樣？假如你也是同學(xué)中的一個，看到的楊桃竟然是五角星的形狀，你會怎么想？看了桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描情地朗讀課文，背誦文中老師說的那段話。教學(xué)重點難點：聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理受