慈母情深教學設計

《慈母情深》教學設計有關《慈母情深》教學設計（通用5篇）《慈母情深》教學設計1教學目的：1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、有感情地朗誦課文；激勵學生背誦自己喜歡的段落。3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與善良和我對母親的感謝、熱愛與崇拜之情。教學重點：體會母親的善良、慈愛和我對母親的感謝和熱愛。教學過程：一、導入新課：1、時光如水，年華易逝，似水流年淡去了我們多少回想，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不舍晝夜地源源不停地流向遠方。于是，母愛便成了文學永恒的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》。2、每當想起自己的母親內心會涌動著如何的情感呢？誰樂意帶著感受來讀課題；3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。二、初讀課文：1、本文講了一件什么事？2、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對于我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，舍不得吃炒菜，經常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一種小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你懂得了什么？3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應當快樂才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同窗們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的辦法自學課文。對于那些能引發(fā)我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最佳能聯(lián)系文章的其它內容，想想文章感動你的究竟是什么？然后用一兩個核心詞寫下自己的感受。4、學生獨立自學課文5、學生報告，教師適時點撥，指導朗誦。畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。⑴震耳欲聾什么意思？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎？⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎？消失過嗎？日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢，心里什么滋味？樂意讀出你的感受嗎？畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親（1）作者的這段文字很有特色，你留心了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同窗們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調的是什么？（作者突出強調的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話。）（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同窗們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。（3）提問：“背直起來了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H如何的背？（4）轉過身來了，我的母親，我看到的是母親如何的臉？（5）眼睛是心靈的窗口，為什么母親的眼睛疲倦不堪？想象一下，那本應當是如何的眼睛？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？師小結：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那充滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰樂意讀出作者內心的感受。畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月，寫滿了滄桑（辛苦），還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時，內心會有如何的感受？你能讀出作者此時的感受嗎？畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！保?）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字――慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有如何的感受？你樂意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一種極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。母親的背是什么樣的？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了，可她的信念沒變，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為兒女支撐起一片藍天。此時你的內心有什么樣的感受？樂意讀出來嗎？畫面六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌（1）立刻什么意思？能換成其它詞嗎？作者持續(xù)用了四個立刻想突出強調什么？（單調、枯燥、忙碌）（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調、乏味地工作，我內心什么感受？請把你的感受讀出來。6、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望，那么我理解母親的深情了嗎？（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，原來還沉醉在立刻擁有新書的喜悅中，現在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚，由于母親在那里工作了兩年多，我始終不懂得她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛。）梁曉聲回報母親的尚有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他獲得如此成功的因素是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更由于有一種理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一種孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也體現不了母親對我們的愛。因此作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹――秋天不落葉，要等到明年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）三、拓展延伸：1、母愛充盈于天地之間，沉醉于萬物之中。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你樂意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎？2、母愛純純如水，綿綿如溪，已細細清清流入你我的生活，當母親予以我們生命時，便開始了她漫長的愛的路程。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義，母親是你我一生最應感謝的人，你樂意用筆寫下你對母親的感謝之情嗎？3、人間的溫情跨越無數的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地，一種特定的人，而是一種廣闊無比的心情，如果同窗們想對母愛有更多的理解，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》四、教師總結：母愛是我們每一種人生命的綠洲，靈魂的家鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在兒女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下全部的母親?！洞饶盖樯睢方虒W設計2課標規(guī)定與教材分析本組教材以“父母之愛”為專項，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文背面有“口語交際?習作”和“回想?拓展”，其中，習作以“父母之愛”的專項安排，引導學生對的認識父母的愛，加強與父母的溝通。在本組教材的教學中，要緊緊緊圍繞住“父母之愛”這與專項，整合全組教學資源，把閱讀。口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學情分析1、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌、語言和動作，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考。2、學生對父母之愛已有所體驗，應引導學生對他眼下的生活進行思考。教學目的一、知識與技能1、對的讀寫25個生字，會認28個生字。抄寫并積累詞語。2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，體會其體現效果。3、通過讀書，品味語言，豐富語言積累。二、過程與辦法采用“整體感知――默讀靜思、潛心會文、交流提高――整體回想”的辦法，進行單元整組教學，在閱讀中琢磨文章的體現次序，抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會父母之愛。三、情感態(tài)度和價值1．對的認識父母之愛，能寫出最想對父母說的話，體現真情實感。2．懂得父愛、母愛的深沉與廣闊，崇高與無私，令人震撼，讓人感動。慈母情深教學目的：知識與能力：1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、有感情地朗誦課文；學生背誦自己喜歡的段落。3、初步理解環(huán)境和人物描寫在體現人物思想感情中所起的作用過程和辦法：1、引導學生潛心會文，品詞析句，理解含義深刻的句子。2、通過生生互動、師生互動交流的方式，在讀中感悟，讀中品味，感受文章所揭示的情感。情感態(tài)度與價值觀：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與善良和我對母親的感謝、熱愛與崇拜之情。教學重點與難點：體會母親的.善良、慈愛和我對母親的感謝和熱愛。初步理解環(huán)境和人物描寫在體現人物思想感情中所起的作用。使用教材的構想：本文是略讀課文，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀。初讀課文時，要采用多個形式，讓學生讀準字音，讀通句子，能流利地朗誦全文。在讀通、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，體會課文是如何體現母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。在理解內容的基礎上，要重視朗誦。讓學生在讀中再現情境，在讀中體會感情。教學流程：一、樸實引入，感悟解題同窗們，今天我們一起來觀賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》。板書課題。１、齊讀課題。２、讀到“慈母”這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）把這種感覺讀進去。３、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現這平凡中的偉大會到這一點，再讀課題。４、從課題中你能夠讀出，作者筆下的“慈母情”是如何的哪？（題眼：“深”）作者為什么用深來體現慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒？二、初讀課文，感知內容１、快速的默讀課文，邊讀，邊找，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來。2、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。3、報告。三、整體呈現孩子們朗誦的片段，引導細致品味1、同窗們，如果把這些片段想象成一種個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。2、引導報告。畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是如何的感受？帶著這種感受讀一讀。（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么懂得？（3）朗誦：從我進入，到我離開，母親始終在如何的環(huán)境下工作？孩子，你懂得母親昨天在如何的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）小結：同窗們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她仍然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。畫面二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親（1）為什么母親的眼睛疲倦不堪？想象一下，那本應當是如何的眼睛？（2）提問：“背直起來了，我的母親?！保?？我看到的是母親如何的背？（3）轉過身來了，我的母親。？？即使帶著口罩，我看到的是母親如何的臉？（4）小結，指導朗誦：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，因此，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！保?）齊讀。（2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是如何把錢塞給我的？請你想象一下？（4）把詞語帶入句子讀：（出示）“母親卻已將錢快速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！薄澳赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的。”“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺快樂他愛看書的?！保?）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關心，是濃濃的母愛？畫面四、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？（2）朗誦（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同窗們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中。四、體現孩子的情深，升華情感1、同窗們，學到這里尚有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗誦：我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去（多人讀）2、傾訴心語就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？能夠說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感謝3、最后，讓我們?yōu)槠仗煜氯康哪赣H獻上一首歌《懂你》板書設計：掙錢辛苦慈母情深塞錢辛苦湊錢心疼達標檢測：一、我能在帶點中文對的讀音下做上自己喜歡的記號。龜裂（guījūn）豬肚子（dǔdù）縫隙（fèngféng）轉身（zhuǎnzhuàn）角色（juéjiǎo）樂曲（qǔqū）二、我能在課文中找出下列詞語的近義詞。疲勞（）驚天動地（）耽擱（）六神無主（）立刻（）繁忙（）三、照樣子寫句子，想想這樣寫有何好處。例：背直起來了，我的母親。我的母親背直起來了。1．轉過身來了，我的母親。2．一對眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親。教學反思：《慈母情深》是一篇略讀課文，我在備學時，牢切記住幾個核心詞：辦法、能力、情感。教學中，沒必要做過多的解說，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為根本，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程原則標中指出：要確保學生充足的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或寫，或說交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對文本核心語段的進一步理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠體現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，因此在之后全班的報告交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對某些略讀課文放手讓學生自主學習后，再采用交流、互相解決疑難的辦法檢查學習所得，有助于培養(yǎng)自學能力。通過這節(jié)課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為兒女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉?！薄洞饶盖樯睢方虒W設計3教學目的1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2、對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文的重要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來體現人物的辦法。3、有感情地朗誦課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。教學重點1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來體現人物的辦法。教學難點體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。第一學時教學目的1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。2、對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文的重要內容，體會鋪墊的作用。教具準備課件教學設計一、揭示課題，聚焦“情深”1、板書：慈母情深2、請同窗們滿懷深情地齊讀課題。師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有如何的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。2、閱讀課文，用簡樸的話概括文章的內容。生總結，報告（這篇課文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）三、精讀課文，體會鋪墊的作用。1、同窗們，我們懂得事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。2、在讀的過程中思考：①“書價一元多”從這句話中，我們理解到什么信息？（出示課件5）板書：書很貴。（出示課件6）②“母親還歷來沒有要過這樣多錢?！睆倪@句話中，我們理解到了什么信息？這句話暗示了家里很窮?！皻v來沒有”“也歷來沒有”這兩個詞表明板書：A家里很窮。B“我懂得家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。板書：破收音機吃進了肚子里④同窗們，請大家思考一下，作者為什么重復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）生各抒己見師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后重復強調“歷來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者重復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而烘托出母親對“我”的愛。板書：窮做鋪墊，烘托母愛的偉大四、小結通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，理解了課文的重要內容。同時還懂得了文章運用了烘托的寫法做鋪墊。能夠說收獲匪淺。五、布置作業(yè)。（出示課件9）1、背寫課后生字詞。2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作辦法。第二學時教學目的1、有感情地朗誦課文，積累自己喜歡的段落。2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，理解作者的寫作辦法。3、通過品讀重點句段，體會母親的慈愛和藹良，以及作者對母親的感謝、熱愛與崇拜。教具準備課件教學設計一、復習導入1、聽寫會寫的生字。2、為了突出母愛，作者進行了如何的鋪墊？通過上堂課的學習我們懂得了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。二、進一步品讀1、請同窗們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一種如何的母親？（出示課件12）板書：瘦弱疲倦貧窮辛苦善良2、在這部分中，有關母親的哪些鏡頭讓你印象最深？3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一種極其瘦弱的脊背彎曲著”①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是如何做的？從哪兒能夠感受到母親內心的堅強呢？引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”③哪個詞讓你的這種感受最深？④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？⑤對比對這兩句話，小結：瘦弱但堅強。⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲倦的眼睛吃驚地望著我，我的母親”（出示課件14）①再帶著感受讀這句話。②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲倦的母親，你讀懂些什么？③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一種月嗎？⑤讀，小結：辛苦忙碌。（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！雹購哪膫€詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）②如何的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”闡明了什么？⑤讀，小結：貧苦不吝嗇。4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么體現的？（1）自由讀。（2）交流：板書：動作、神態(tài)、語言（3）再讀，再感受。三、觸景寫情（出示課件17）1、拿出筆，寫下作者的感動：我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。2、交流。3、母親的但愿是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有無道理？四、音樂渲染1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中2、送出歌曲《母親》。五、作業(yè)。（出示課件18）1、收集體現“母愛”的古詩句。2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。板書設計：略《慈母情深》教學設計4一、揭示課題，就題質疑１、談話導入：在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。２、板書課題，齊讀課題。３、就題質疑：讀了課題，你想懂得哪些問題？（學生回答。）然后歸納，重要為：⑴為什么說慈母情深？或從文中哪些地方能夠看出慈母情深？⑵面對情深的慈母，“我”又是如何的？⑶課文是如何體現母親的深情的？等等。二、自讀課文，初步釋疑１、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文重要講什么。２、檢查生字的認讀，說說課文重要講什么內容。（說出大意即可。）３、再讀課文，看看你能解決同窗們提出的哪些問題。４、初步釋疑：你能解決什么問題？（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方能夠看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是如何的？”等。）三、研讀課文，深層釋疑１、談話過渡：剛剛同窗們從描寫母親的體現的語句中看出了母親的情深，下面請同窗們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是如何體現母親的深情的。２、學生自讀課文后，小組討論。３、全班交流：讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親如何的情感。４、速讀課文，想一想尚有哪些地方能夠看出母親的深情。５、讀后交流：重要是描寫勞動的環(huán)境以及母親勞動動作等語句。四、角色朗誦，體會情深１、小組分角色朗誦課文，互相評議。２、指名小組報告交流，說說為什么這樣讀。五、總結升華，拓展學習１、總結：為什么說慈母情深？課文是如何體現母親的深情的？２、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？３、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。４、拓展體現：在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感