《孫權(quán)勸學(xué)》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)

《孫權(quán)勸學(xué)》表格式教學(xué)設(shè)計(jì)課題《孫權(quán)勸學(xué)》課時(shí)安排一課時(shí)課型新授課教學(xué)目標(biāo)1．讀通課文，疏通文意，歸納文章主旨。2.通過(guò)朗讀、對(duì)話(huà)揣摩人物的神態(tài)、口氣、心理等。3．懂得“開(kāi)卷有益”的道理，理解刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，對(duì)自己的成長(zhǎng)意義重大；敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)熟練朗讀課文，準(zhǔn)確流暢的翻譯，個(gè)性化的理解教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)對(duì)話(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)氣、心理；分析人物性格。教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究教學(xué)資源多媒體教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理解課題，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文?？凑n題，你捕捉到哪些信息？------那么，孫權(quán)勸誰(shuí)學(xué)習(xí)什么，結(jié)果怎么樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文。新授：一、作家作品簡(jiǎn)介這篇文章選自《資治通鑒》，作者是司馬光，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，世稱(chēng)淶水先生，北宋著名的政治家、史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正集》《資治通鑒》是一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代1362年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二、多重朗讀，讀出語(yǔ)感。1、教師范讀課文，聽(tīng)準(zhǔn)字音，看看那些字詞的音須重點(diǎn)掌握，明確停頓；正音：卿qīng豈qí邪yé孰shú遂suì即更jígēng2、學(xué)生自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。三、順暢翻譯，合作學(xué)習(xí)。1.學(xué)生結(jié)合書(shū)中注釋和以往的文言文知識(shí)小組合作疏通文意。標(biāo)記需重點(diǎn)掌握的詞和句子。

2.交流翻譯情況，解決疑難。3.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)，理清文章的寫(xiě)作思路。

明確：（思路：孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)）四、分析人物

解讀文本

課文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，通過(guò)人物對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)，請(qǐng)找出人物對(duì)話(huà)，仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。1.找出孫權(quán)的語(yǔ)言

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。”

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳！”

“孤常讀書(shū)，自以為大有益處。”

2.找出魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)

大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”

蒙曰：士別三日，即更刮目相待。大兄何見(jiàn)事之晚乎!

小組先練讀，體味語(yǔ)氣。

（“不可不學(xué)”雙重否定句，語(yǔ)氣堅(jiān)決,不容推辭，語(yǔ)氣應(yīng)加重；“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”隱隱可見(jiàn)不悅的神情和責(zé)備的意味；“孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！睂O權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，循循善誘，言辭懇切，應(yīng)讀的得語(yǔ)重心長(zhǎng)。）

(魯肅是十分驚異

，情不自禁地發(fā)出贊嘆；

呂蒙為自己的進(jìn)步深感自得

、自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有丘壑的自信。)3.

找小組分角色朗讀課文，力求聲情并茂，讀出人物不同的個(gè)性。4.從語(yǔ)言中分析人物性格特點(diǎn)。（孫權(quán)：關(guān)愛(ài)部下、

好學(xué)、善勸；呂蒙：能聽(tīng)取意見(jiàn)肯學(xué)；魯肅：愛(ài)才、

敬才。）五、體驗(yàn)反思，

感悟深化文本。

呂蒙由不學(xué)到學(xué)乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟發(fā)？寫(xiě)作鏈接：假設(shè)孫權(quán)與呂蒙相見(jiàn)，會(huì)是怎樣一番情景，運(yùn)用本文學(xué)到的用對(duì)話(huà)展開(kāi)故事情節(jié)的方法寫(xiě)一個(gè)片斷。課堂小結(jié)： 本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理?？傆性S多時(shí)候，我們會(huì)為自己不想努力學(xué)習(xí)找到借口，但是，還是讓我們多想想曾經(jīng)的那個(gè)吳下阿蒙吧，在這里借冰心的一句話(huà)與大家共勉“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”，書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓別人也對(duì)我們刮目相對(duì)，好不好?調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生結(jié)合注釋和輔助資料介紹作者和作品。讓學(xué)生聽(tīng)出語(yǔ)感，讀出語(yǔ)感。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏.合作學(xué)習(xí)，翻譯課文找句子，揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。小組試讀分角色朗讀概括人物性格談啟示激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)會(huì)積累相關(guān)歷史人物知識(shí)，掌握《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。小組合作的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用課文注釋、學(xué)過(guò)的文言知識(shí)、工具書(shū)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)積累知識(shí)。提升學(xué)生的翻譯能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小組形式，通過(guò)討論，體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣，分析人物形象，加深學(xué)生對(duì)文章的印象拓展學(xué)生的思維能力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)人成長(zhǎng)的積極意義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。作業(yè)1.背誦課文。2．課外積累關(guān)于讀