基于工作過程的《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程的改革

基于工作過程的《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程的改革隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，使課程建設(shè)與職業(yè)需要有效地接軌，是我國(guó)高職教育改革的重點(diǎn)。職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)該面向職業(yè)市場(chǎng)的需要，學(xué)生必須要掌握扎實(shí)基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)也要具備接收新知識(shí)和運(yùn)用新技術(shù)的能力，滿足未來社會(huì)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，這樣培養(yǎng)出技能應(yīng)用性人才符合社會(huì)的需要。以工作過程為導(dǎo)向、以典型工作任務(wù)為載體、以完成工作任務(wù)為課程目標(biāo)、以工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)檎n程的實(shí)施原則成為主流的高職教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，不僅強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，更著眼于培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于工作過程的課程以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識(shí)。課程建設(shè)作為教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)，其構(gòu)建總是要遵循一定規(guī)則和程序，總是要把思想上、觀念上的東西加以具體化，經(jīng)過若干過程和步驟，最終形成所期望的課程體系和結(jié)構(gòu)。高職教育的課程應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過程中所涉及到的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。一、《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程定位產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)徒制班在工學(xué)交替教學(xué)模式下的工廠學(xué)徒實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之一。是使學(xué)生從理論走向?qū)嶋H，掌握電子產(chǎn)品研發(fā)的基本技術(shù)的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。該培訓(xùn)的目的在于通過工廠學(xué)徒模式，使學(xué)生掌握產(chǎn)品測(cè)試的基本要求，能理解所測(cè)產(chǎn)品工作原理、性能指標(biāo)和技術(shù)條件；能正確合理使用測(cè)試儀器，掌握儀器的性能指標(biāo)和使用環(huán)境的要求；熟悉產(chǎn)品的測(cè)試工藝文件，明確測(cè)試內(nèi)容、方法、步驟及注意事項(xiàng)；掌握產(chǎn)品的測(cè)試流程，能自行根據(jù)現(xiàn)象查找故障點(diǎn)，并掌握產(chǎn)品故障排除方法，根據(jù)工藝要求，做好測(cè)試記錄。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)的高度責(zé)任感，對(duì)工作盡職盡責(zé)，不斷創(chuàng)新的奉獻(xiàn)精神。樹立良好的職業(yè)道德，管理意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)。培養(yǎng)文明生產(chǎn)的習(xí)慣，遵守生產(chǎn)規(guī)范、安全生產(chǎn)意識(shí)。同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、基于工作過程的《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程改革思路從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式等方面進(jìn)行了基于工作過程的專業(yè)課程改革，并設(shè)計(jì)了"基于工作過程"的專業(yè)課課程教學(xué)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由傳統(tǒng)的專任教師直接更新為具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師與企業(yè)師傅共同組建而成。教學(xué)內(nèi)容及方式上也做了更改，課程安排上考慮打破常規(guī)的教學(xué)模式，將課程教學(xué)的課堂由教室搬到企業(yè)，把教學(xué)放到實(shí)際的工作場(chǎng)景中去，從“教師教”變?yōu)椤皫煾祹А钡慕虒W(xué)模式。以工作過程為導(dǎo)向，以循序漸進(jìn)為過程，使學(xué)生由淺入深逐級(jí)復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)并且加深對(duì)新知識(shí)的掌握。在課程中積極運(yùn)用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工作導(dǎo)向，學(xué)做一體”的教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中也成功地實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從“教師為中心向以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變?？己朔绞揭灿蓚鹘y(tǒng)的教師評(píng)分變?yōu)橛衅髽I(yè)師傅考評(píng)、專業(yè)知識(shí)和企業(yè)紀(jì)律考核等幾個(gè)部分組成，更接近實(shí)際工作過程。三、基于工作過程的《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程改革具體設(shè)計(jì)基于工作過程的《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程改革內(nèi)容是根據(jù)產(chǎn)品測(cè)試員崗位的實(shí)際工作過程所涉及的具體崗位任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生完善的獨(dú)立思維，獲得可遷移的工作過程性知識(shí)。首先，確定《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程基于工作過程的典型工作任務(wù)，即教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)品測(cè)試作業(yè)是現(xiàn)代電子產(chǎn)品制造過程的重要環(huán)節(jié)，包含測(cè)試前準(zhǔn)備、產(chǎn)品測(cè)試、測(cè)試記錄。主要完成過程為：（1）根據(jù)產(chǎn)品性能，制定測(cè)試計(jì)劃，擬制工藝技術(shù)文件；（2）準(zhǔn)備好測(cè)試的相關(guān)工具儀器；（3）按照測(cè)試計(jì)劃和測(cè)試工藝文件，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行功能測(cè)試；（4）對(duì)測(cè)試的故障進(jìn)行分析判斷，查找原因，并做好記錄。其次，具體的教學(xué)模式采用工學(xué)交替工廠實(shí)訓(xùn)模式，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，由師傅（工廠技術(shù)人員）帶徒弟（學(xué)生）學(xué)習(xí)，一對(duì)一地在測(cè)試崗位上教，學(xué)生在實(shí)際工作任務(wù)中學(xué)習(xí)崗位要求。在培訓(xùn)期間，學(xué)生分為若干小組，由工廠方面統(tǒng)一安排輪換培訓(xùn)測(cè)試工位，完成整個(gè)不同產(chǎn)品的測(cè)試。掌握測(cè)試軟件和測(cè)試方法，培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能勝任測(cè)試崗位工作?！懂a(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》教材是由公司工程師與本校教師共同通編寫的校本教材。教材通過公司產(chǎn)品測(cè)試員的具體作業(yè)內(nèi)容，對(duì)測(cè)試前準(zhǔn)備、產(chǎn)品測(cè)試、測(cè)試記錄四個(gè)具體的工作過程進(jìn)行深入指導(dǎo)分析。將每個(gè)工作任務(wù)按照企業(yè)模式規(guī)范管理模式、生產(chǎn)模式進(jìn)行管理。四、總結(jié)《產(chǎn)品測(cè)試員實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革是基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來，不僅強(qiáng)調(diào)如何培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，更著眼于