高等教育學整理

高等教育學整理高等教育學整理高等教育學整理第一章：我國高等教育追溯到1898年設立的京師大學堂。高等教育學的性質：高等教育學是教育科學體系中的一門分支學科，是研究特殊的教育活動——高等教育的一門綜合學科，它研究的是高等教育現(xiàn)象及其一般規(guī)律。識記：高等教育的四個階段及其內容（P2~P6）常用的高等教育學研究方法：多學科研究法 ：高等教育建立在普通教育（或基礎教育）基礎上的專業(yè)性教育，以培養(yǎng)各種專門人才為目標。教育對人的發(fā)展起主導作用。識記：高等教育價值觀及其觀點：個人本位價值觀：A：高等教育的價在于促進個人的理智發(fā)展。B：高等教育的職責在于知識傳遞而非知識創(chuàng)新。C：高等教育在于通過實施自由教育、普通教育、人文教育來達到目標。知識本位的價值觀：A：高等教育的價值在于追求真理、創(chuàng)造知識。B：高等教育通過研究進行教學，以自由學術為教學基礎。社會本位的價值觀：A：高等教育的價值在于促進國家和社會的發(fā)展。B：高等教育的目的是培養(yǎng)公民，造就人才。（識記+理解）高等教育與社會發(fā)展的關系：高等教育受社會發(fā)展制約：A、受生產(chǎn)力與科技發(fā)展水平制約。B、受社會制度制約。C、受文化傳統(tǒng)制約。高等教育服務于社會：A、服務于經(jīng)濟建設.。B、服務于制度建設。C、服務于文化建設。：我國制定教育方針的依據(jù)：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。教育基本規(guī)律。社會主義現(xiàn)代化的客觀要求。教育目的：人們在觀念上、思想上對教育對象的質量規(guī)格總得設想與規(guī)定。專才教育與通識教育：專才教育是為了培養(yǎng)適應于某一專業(yè)領域的需要的人才教育；通識教育是以發(fā)展人的理性為終極目的的教育。教育目的的作用：制約教育對象的發(fā)展指導整個教育過程激勵教育主體高等教育目的：自由教育目的職業(yè)教育目的普通教育目的專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說：歷史唯物主義是人全面發(fā)展的科學基礎私有制下的社會分工，使人片面發(fā)展人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的必然要求實現(xiàn)人的全面發(fā)展需要一定的社會條件。素質教育全面發(fā)展觀：面向全體學生全程培養(yǎng)學生全面發(fā)展學生確立高校培養(yǎng)目標的依據(jù)：遵循教育方針和教育目的依據(jù)高等教育性質和任務根據(jù)高等學校的定位與層此設計根據(jù)學校的類型與特點：高等教育的水平結構（層此結構）：博士研究生教育、碩士研究生教育、大學本科教育、?？平逃Ｄ芗壗Y構：本科與研究教育并重、以本科教育為主的一般院校、以培養(yǎng)應用性、技術性人才為目的的專科院校。高等教育功能主要體現(xiàn)在育人功能與社會功能，其基本功能是高深學問的選擇、傳遞與創(chuàng)造。高等學校職能：培養(yǎng)人才發(fā)展科學服務社會創(chuàng)造新職能：（引導社會、創(chuàng)造新職業(yè)、國際合作）：大學生發(fā)展階段：低年級：“接受性學習”為主階段中年級：“接受性學習”向“發(fā)展性學習”過渡階段高年級：“發(fā)展性學習”為主階段。高等學校教師的素質要求：文化素質：A：專業(yè)知識。B：科學基礎。C：教育智慧。心理素質：A：情感品質。B：意志品質。C：個性品質。道德素質：A：熱愛學生。B：為人師表。C：學而不厭。D：團結協(xié)作能力結構：A：教學能力。B：科研能力。C：組織能力。高等學校教師的角色規(guī)定：大學生增長知識和完滿心靈的導師大學生熱愛學習和終生發(fā)展的楷模人類文化創(chuàng)新和生產(chǎn)力發(fā)展的推動者識記：教師與學生的關系理論：“教師中心論”與“學生中心論”“主導-主體論”與“雙主體輪”教育主體的“一體雙面論”學校良好的師生關系：民主與平等交流與理解自由與寬容：高等學校專業(yè)設置的原則：超前性原則靈活性原則可行性原則結構優(yōu)化原則寬口徑原則特色發(fā)展原則教學內容和組織的原則：適時增刪原則完整構建原則個性發(fā)展原則知識拓展原則調動師生積極性原則教學過程：在有計劃的引導下，學生主動、積極的掌握知識和技能、發(fā)展?jié)撃?、形成思想道德品質的過程，是教師的教與學生的學相結合的雙邊活動過程。高等學校教學過程的特點：專業(yè)化程度逐步提高學習主體性逐步增強教學與科研緊密結合教學與生活、生產(chǎn)聯(lián)系逐步增加。高等學校教學過程的規(guī)律：教學相長規(guī)律教學科研互動規(guī)律教學的發(fā)展性規(guī)律教學的教育學規(guī)律高等學校教學原則：科學態(tài)度與人本精神有機統(tǒng)一原則師生能動合作與自覺制約有機統(tǒng)一原則科學穩(wěn)定性與適時更新性相有機統(tǒng)一原則堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運用有機統(tǒng)一結合原則堅持直觀形象感知與邏輯實質認識有機統(tǒng)一原則堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化與開放化、變通化、靈活畫有機統(tǒng)一原則。全面教學質量管理與突出關鍵環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一原則高校教學方法應用原則：教法與學法的統(tǒng)一講習知識方法與訓練智能方法的統(tǒng)一常規(guī)教學方法和現(xiàn)代教學手段的統(tǒng)一教學評價：在廣泛收集各種信息的基礎上對教學活動進行價值判斷，為教學決策提供依據(jù)，從而實現(xiàn)對教學活動的控制，以達到預期教學目的的過程。高校教學評價的作用：管理作用導向作用鑒定作用激勵作用改進作用教學設計：教育實踐工作者為達成一定的教學目標，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學設計的基本內容：1、教學目的設計2、教學起點設計3、教學內容設計：A:根據(jù)陳述性知識的特點進行設計B:根據(jù)程序性知識特點進行設計C：根據(jù)策略性知識特點進行設計4、教學時間設計：A：把握好整體時間分配。B：保證學生的實際學習時間。C：科學規(guī)劃單元課時。D：盡可能增加學生專注學習時間。E：防止教學時間流矢。5、教學措施設計：A教學方法的選擇與設計。B：教學媒體的選擇與設計。6、教學評價設計。教學風格：指教師在長期教學藝術實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn)。教學風格的基本特點：獨特性多樣性穩(wěn)定性發(fā)展性高等學校改革的發(fā)展趨勢：教學改革國際化趨向明顯創(chuàng)新人才培養(yǎng)是主旋律教學內容更新須更重視教學趨向個性化教學管理活躍化自主學習得以倡導學科綜合化發(fā)展趨勢加強高等學校改革策略：更新教學觀念，樹立人格平等意識依法治教，促進教學規(guī)范化優(yōu)化教學內容和課程體系改革教學方法和手段提高教師綜合素質改革教學管理：高等學?？蒲械囊饬x：內部意義：1、人才培養(yǎng)的意義。2、教師隊伍建設的意義。3、學科建設的意義。4、經(jīng)費籌措的意義。外部意義：1、提升國家的科技水平，繁榮學術文化。2：服務社會，創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟與社會效益。3：解決國際學術難題。高等學?？蒲械娜蝿眨撼袚鷩抑卮笱芯空n題、關鍵項目的任務解決經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論和政策問題以基礎研究為重點，積極開展應用研究和開發(fā)研究優(yōu)化資源配置，直接為經(jīng)濟社會發(fā)展服務開展教育科學研究高校科研原則：教學與科研互促原則社會經(jīng)濟效應與學術水平相統(tǒng)一原則以應用研究、開發(fā)研究支撐基礎研究原則遵循項目指南與尊重自由選題相結合原則多層次、多模式相結合原則：高等學校服務社會的意義：對辦學方向的意義對促進教學、科研的意義對高等教育發(fā)展的意義高等學校服務社會的內容：教學服務：A：為了滿足特定單位的實際需要或者時代發(fā)展的需要而提供的正軌的教學服務。B為當?shù)卣?、企業(yè)或者個人提供崗位培訓。C直接提供技術性教學服務科研服務：A：科技開發(fā)。B：科技成果的推廣和轉讓。C：科技咨詢。D：科技人才的直接輸入。通過信息和設備資源共享為社會服務：A高校參與社會討論，為改革提供輿論支持，引導社會發(fā)展。B：圖書館、體育館對外開放，為社會精神文明建設服務。C：學生參與社會實踐活動，為知識普及做出貢獻。：學校建設的內容：高校教師隊伍建設：合理的隊伍結構（職稱結構、專業(yè)結構、年齡結構、學歷結構、互補的學源結構），確立三大觀念（教師為本的辦學觀、海納百川的師聘觀、中西交融的師培觀）?？?、專業(yè)與課程建設：學科、專業(yè)建設方略（合理規(guī)劃、優(yōu)化結構