新課標(biāo)人教版初中生物七年級上冊 第三單元《生物圈中的綠色植物》教材分析教學(xué)建議

七、上第三單元《生物圈中的綠色植物》教材分析教學(xué)建議整理ppt第一章生物圈中有哪些綠色植物

分析：本章共分兩節(jié)，“藻類、苔蘚和蕨類植物”為第一節(jié)，主要介紹三類植物的最基本的形態(tài)特征，它們在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系；第二節(jié)為“種子植物”，主要介紹菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及最常見的裸子植物和被子植物。整理ppt第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物建議：課前教師準(zhǔn)備好三類植物的實物或讓學(xué)習(xí)小組課前收集，以利于學(xué)生獲得感性知識，特別是對城鎮(zhèn)的學(xué)生尤為重要。本節(jié)課可以采用邊觀察邊比較邊討論的方式進(jìn)行教學(xué)。但注意不要過多介紹三類植物的形態(tài)特征，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并結(jié)合生活實際，歸納出三類植物的特征，總結(jié)出它們在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系。并能用相關(guān)知識解決生活中遇到的實際問題，如在森林中如何辨別方向等。整理ppt第二節(jié)種子植物分析：本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解種子的結(jié)構(gòu)，及不同種類植物種子結(jié)構(gòu)的異同，了解裸子植物、被子植物的劃分依據(jù)。本課還安排有一個學(xué)生實驗，一個觀察與思考，二組討論。解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分的功能，是本課題教學(xué)的重點(diǎn)之一。因為：種子的結(jié)構(gòu)是本章的關(guān)鍵，它闡明了種子是形成下一代植物體的基礎(chǔ)，種子中具有將來發(fā)育成幼苗的基本結(jié)構(gòu)——胚；學(xué)生只有了解雙子葉植物和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)，才能理解小小的種子可以長成參天大樹的原因，以及單、雙子葉植物的概念。本課分兩課時進(jìn)行。

整理ppt建議：在實驗時，教師還要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）在觀察菜豆種子和玉米種子時，先要求學(xué)生仔細(xì)觀察種子的外形、顏色等特征。（2）觀察種孔時，只要輕輕擠一擠，就可以從種孔中流出少量水，以證實種孔的存在與功能。（3）觀察胚的結(jié)構(gòu)時，可用解剖針輕輕撥動，以了解胚根、胚芽、胚軸和子葉間的聯(lián)系。（4）用刀片縱切玉米種子時，玉米粒一定要泡軟，若使用雙刃刀片時，應(yīng)用膠帶將一個刃粘封，防止把手切破，切時要墊紙板，防止切破桌面。整理ppt（5）在觀察玉米種子時，要強(qiáng)調(diào)什么是橫切面，什么是縱切面，這對以后的生物課教學(xué)也是很重要的。同時還要說明玉米種子只是習(xí)慣上的名稱。（6）教師講清楚解剖方法，并指導(dǎo)學(xué)生對照課文插圖或掛圖認(rèn)識種子各部分的結(jié)構(gòu)和作用。（7）可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生觀察種子結(jié)構(gòu)的同時，了解其相應(yīng)的功能。如：“胚根、胚軸、胚芽與子葉的關(guān)系？”、“胚根、胚軸、胚芽中的哪一部分與子葉相連？”為以后講解種子萌發(fā)時各部分的生長發(fā)育打下基礎(chǔ)。（8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，總結(jié)出雙子葉植物種子與單子葉植物種子結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)，進(jìn)而提出雙子葉植物、單子葉植物的名稱和概念。要注意，單、雙子葉植物的區(qū)別不宜講得絕對。整理ppt第二章被子植物的一生

分析：本章共分三節(jié)，第一節(jié)是“種子的萌發(fā)”，通過兩個探究活動，一方面增強(qiáng)科學(xué)探究的能力，另一方面獲得種子萌發(fā)的環(huán)境條件和學(xué)會測定種子的發(fā)芽率的技能。第二節(jié)“植株的生長”，通過對根的什么部位生長最快的探究活動來獲得幼根的知識，同時學(xué)會制定計劃和完成計劃。通過調(diào)查活動了解植物生長需要哪些無機(jī)鹽和學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。第三節(jié)“開花和結(jié)果”，介紹花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成過程。整理ppt建議：本章一共有三個探究活動，而且這三個活動當(dāng)堂并不能獲得結(jié)果，因此，教師應(yīng)保存好學(xué)生的活動成果，以便得出結(jié)論和進(jìn)行交流。教師也可讓學(xué)生在家繼續(xù)完成探究活動和探究報告，再在課堂上展示和交流。本章的三個探究活動各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，注意從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本章的探究活動、調(diào)查和部分習(xí)題與生產(chǎn)實際有較大關(guān)系，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生解決生產(chǎn)中的實際問題。本章的課外實踐非常有特色，“發(fā)豆芽”“對某種植物進(jìn)行無土栽培”“幫助植物受粉”既可行，又能激發(fā)學(xué)生動手的興趣，教師可利用課余時間，將學(xué)生組成興趣小組，開展實踐活動，以加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。整理ppt第一節(jié)種子的萌發(fā)分析：《種子的萌發(fā)》是生物新課標(biāo)中第四個一級主題"生物圈中的綠色植物"里二級主題《綠色開花植物的一生》的第一節(jié)，課標(biāo)中具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“描述種子萌發(fā)的條件和過程”。本節(jié)安排了三個方面的內(nèi)容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程；第一個內(nèi)容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗；第二個內(nèi)容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實驗，但這兩個探究實驗中，重點(diǎn)是第一個實驗。教參確定本節(jié)的課時是兩個課時，“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”用一個課時，后面兩個內(nèi)容合用一個課時。整理ppt

建議：

課例1：有一老師對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究課是這樣設(shè)計和實施的：讓學(xué)生每人寫一張紙條，猜想種子萌發(fā)需要的條件，然后以小組為單位設(shè)計實驗，規(guī)劃操作步驟，并預(yù)計后果；經(jīng)過全班討論，修改實驗計劃后，各小組進(jìn)行實際操作，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，隨后將數(shù)據(jù)加以整理、分析，得出結(jié)論，最后教師進(jìn)行評價和總結(jié)，各小組寫成實驗小論文在教室內(nèi)的“研究展示園地”張貼，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)一步交流探究過程。整理ppt課例2：一老師對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的教學(xué)基本上是按照教材中的科學(xué)探究過程指導(dǎo)學(xué)生探究，為了拓展知識，這個老師選用了小麥。當(dāng)探究活動進(jìn)行到“分析結(jié)果，得出結(jié)論”時，有的學(xué)生的結(jié)論是2號瓶與3號瓶（放冰箱里）均發(fā)芽了，這時老師引導(dǎo)不同的結(jié)論組互相分析其實驗過程的合理性和科學(xué)性，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察，找出問題出現(xiàn)的根源，提出重新解決問題的辦法，設(shè)計重新實驗的方案。在這一過程中，有的同學(xué)又觀察到小麥的根完全穿入了幾層吸水紙，并且根牢牢地“抓”住了吸水紙。就問老師這是為什么？老師順勢就用已準(zhǔn)備好的放大鏡讓學(xué)生觀察幼根上的白色“絨毛”，并告訴學(xué)生這叫根毛，植物就是通過大量的根毛從其周圍吸收水分，并沿著導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)街仓旮魈幍?。整理ppt課例3：一老師將“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究分為兩個階段進(jìn)行，第一階段是讓學(xué)生閱讀教材，明確科學(xué)探究過程的方法步驟，并布置學(xué)生回家進(jìn)行探究，種子材料不限；第二階段是待種子發(fā)芽后，分析結(jié)果，得出結(jié)論，表達(dá)交流，并對本次探究進(jìn)行評估。在第二階段中，學(xué)生踴躍發(fā)言，教師注重對學(xué)生的表達(dá)能力和探究過程中的具體做法給予鼓勵和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“測定種子的發(fā)芽率”，每一位學(xué)生都測算出了自己進(jìn)行種子萌發(fā)探究的發(fā)芽率，學(xué)生還結(jié)合家中的情況，交流了種子發(fā)芽率的作用。整理ppt第二節(jié)植株的生長分析：課標(biāo)明確要求學(xué)生通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)能描述芽的發(fā)育和根的生長過程。教材先介紹了根的生長然后介紹芽的發(fā)育，最后是植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。根的生長是由根尖的分生區(qū)和伸長區(qū)來完成，通過《根的什么部位生長最快》的探究，概述了根尖的結(jié)構(gòu)，闡明根的生長；而葉芽將來發(fā)育成枝條（莖、葉）。植株的生長離不開無機(jī)鹽，教材倡導(dǎo)學(xué)生積極參與社會調(diào)查，明確各種無機(jī)鹽的作用。整理ppt建議：1、根的生長，教師指導(dǎo)學(xué)生探究“根的什么部位生長最快”，可利用掛圖與顯微鏡下永久裝片的觀察來明確根尖各部分細(xì)胞的特點(diǎn)與實驗相結(jié)合而解決問題；或者制作并觀察臨時裝片與實驗相結(jié)合，更有利于問題的探究；也可以將根尖的結(jié)構(gòu)制作動態(tài)課件展示根尖的結(jié)構(gòu)，學(xué)生更能直觀的了解根尖的生長即根的生長。2、葉芽發(fā)育成枝條，可以通過掛圖與實物相結(jié)合，學(xué)生通過觀察、討論、交流明確枝條的形成；也可通過制作課件，動態(tài)的展示葉芽各部分發(fā)育成莖、葉、側(cè)芽的過程。3、植株的生長需要無機(jī)鹽，學(xué)生課前已作調(diào)查，學(xué)生調(diào)查了解到的情況可能不全面，這就需要相互交流，相互補(bǔ)充，共同解決問題。整理ppt第三節(jié)開花和結(jié)果教材分析：本節(jié)課為前兩節(jié)課《種子萌發(fā)》和《植株生長》教學(xué)內(nèi)容的深入和發(fā)展。是種子植物生長繁殖所要經(jīng)歷的重要階段。本節(jié)的重點(diǎn)在于如何準(zhǔn)確記憶花的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確的描述傳粉和受精過程，并在對二者熟悉的基礎(chǔ)上闡明花與果實種子間的關(guān)系，達(dá)到課標(biāo)要求能概述開花和結(jié)果的過程。本課的知識點(diǎn)小標(biāo)題分別是：花的結(jié)構(gòu)、傳粉和受精、果實和種子的形成。教法建議：整理ppt1、關(guān)于《花的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)，可根據(jù)本校的實際，選購適合的花朵做實驗材料，讓學(xué)生取花朵，對照課本上的圖3—15，以小組為單位觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學(xué)生有真實的體驗。學(xué)生通過對花的解剖學(xué)習(xí)花的基本結(jié)構(gòu)，通過分組實驗和討論，從而讓學(xué)生自己動手去探究，去討論、歸納結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治瞿芰Α⒁约疤骄烤窈秃献骶?，體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，落實技能目標(biāo)。接下來用一段視頻介紹花的結(jié)構(gòu)，再用多媒體展示花的各部分結(jié)構(gòu)，以補(bǔ)充實驗的不足，加強(qiáng)知識內(nèi)容的直觀性，達(dá)成第一個知識目標(biāo)——概述花的結(jié)構(gòu)。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發(fā)育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？通過進(jìn)一步探究：假設(shè)一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實嗎？小結(jié)花的結(jié)構(gòu)：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。再通過一個問題想一想：“這些結(jié)構(gòu)與果實和種子的形成有什么關(guān)系？”過渡到下一個內(nèi)容《傳粉和受精》的學(xué)習(xí)。整理ppt2、教學(xué)《傳粉和受精》時，因傳粉和受精比較抽象，先讓學(xué)生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。再用多媒體簡要的給學(xué)生補(bǔ)充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的傳粉和受精過程，使學(xué)生不感到枯燥乏味，體現(xiàn)新課標(biāo)中的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的要求。最后請兩名學(xué)生描述傳粉和受精的過程，達(dá)成第2個知識目標(biāo)——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過探索“一朵花從開花到結(jié)果是一個連續(xù)的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入《果實和種子的形成》的學(xué)習(xí)。整理ppt3、關(guān)于《果實和種子的形成》的教學(xué)，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破本課難點(diǎn)：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？”達(dá)成第3個知識目標(biāo)——闡明花與果實和種子的關(guān)系，并落實情感目標(biāo)——認(rèn)同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學(xué)生閱讀課本104頁，了解人工輔助授粉的方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，落實第2個情感目標(biāo)——養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)慣。4、課外作業(yè)：栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結(jié)果的整個過程，并記錄植株各生命活動的周期。整理ppt第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)分析：本章共分三節(jié)，第一節(jié)“綠色植物的生活需要水”，介紹植物的生活為什么需要水和水影響植物的分布；第二節(jié)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”，介紹根吸收水，水分通過莖的運(yùn)輸；第三節(jié)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”，通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)理解蒸騰作用使水分大量散失，理解植物是怎樣參與了生物圈的水循環(huán)的。整理ppt建議：1、本章的知識內(nèi)容相對較淺，學(xué)生容易理解，教師可以組織學(xué)生看一些水對植物生長影響的專題片。2、在本章的教學(xué)活動中，注意不要加深課本難度，不要只停留在對植物的器官結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的介紹上，而要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識綠色植物的這些器官促進(jìn)生物圈的水循環(huán)的重要作用，最終認(rèn)識到保護(hù)森林和其他植被的重要性。3、本章的“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目安排了“節(jié)水農(nóng)業(yè)”，我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是用水大戶，節(jié)水對農(nóng)村的學(xué)生來說尤為重要，教師在此應(yīng)引起足夠的重視。整理ppt第一節(jié)綠色植物的生活需要水分析：多數(shù)教師認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容相對較少而且簡單，不足以支撐一節(jié)的教學(xué)，甚至有個別教師主張只用兩三句話就可以完成本節(jié)教學(xué)。分析其中的原因是，多數(shù)教師認(rèn)為“綠色植物的生活需要水”屬于常識內(nèi)容，不必過多講解，其實包含在這個標(biāo)題下的重要內(nèi)容在于認(rèn)識植物需要水的原因，而這一點(diǎn)學(xué)生未必知道。在生物課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)內(nèi)容的要求是：“說明綠色植物的生活需要水和無機(jī)鹽”，屬于理解水平。要求還是比較高的。整理ppt第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑分析：《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》，該節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生知道了植物的生活需要水以后緊接著要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，符合學(xué)生喜歡追根究底的認(rèn)知特點(diǎn)。課本從根適于吸收水分的特點(diǎn)和水分進(jìn)入的途徑這兩個方面介紹水分是如何進(jìn)入植物體的。安排了兩個觀察與思考，要求通過學(xué)生觀察根毛，思考大量根毛對根吸水的意義，從而掌握根適于吸收水分的特點(diǎn)。課本存在的問題：教材以水分進(jìn)入植物體的途徑為主線安排各個知識點(diǎn)，但是木質(zhì)部、韌皮部、形成層的概念是第一次出現(xiàn)，缺乏必要的引入過程。這樣就會造成：一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對上述概念認(rèn)知理解上的斷層，另一方面將教學(xué)中簡單的知識人為地復(fù)雜化，最終導(dǎo)致這節(jié)課的知識前后不連貫，看上去很簡單，卻不太好處理。整理ppt本節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)有：

1、根毛對根吸水的意義。學(xué)生先觀察根毛，知道每一條根上都有很多的根毛。然后思考根毛對根吸收水分有什么意義？通過實驗法和討論法得出：根毛使根的表面增大，也就增大了根與水接觸的表面積，從而提高了根吸收水分的效率，即提高了單位時間的吸水量，從而搞清楚根適于吸收水分的特點(diǎn)。整理ppt

2、導(dǎo)管和篩管的區(qū)別。先讓學(xué)生觀察插在紅墨水中，葉片和葉脈已經(jīng)變紅而莖的表面沒有變紅的枝條的橫切面和縱切面的顏色，不管學(xué)生是從莖的橫切面觀察，還是從莖的縱切面觀察：都是莖的中間部分的顏色變成了紅色，根據(jù)水分通過莖的哪部分，哪部分就變成紅色的理論，學(xué)生就得出變紅的部分就是水分通過的部位。然后再觀察木本植物幼莖的切面示意圖，從圖中可以看出，紅色部分像一根根長長的管子，從而引出導(dǎo)管。再通過導(dǎo)管模型，讓學(xué)生了解導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)，知道導(dǎo)管是一根中空的管子。學(xué)生搞清楚導(dǎo)管以后，告訴導(dǎo)管在木質(zhì)部，沒有變紅的樹皮的內(nèi)側(cè)是韌皮部，有篩管。讓學(xué)生看著課本111頁篩管的插圖告訴學(xué)生篩管和導(dǎo)管的區(qū)別在于構(gòu)成篩管的細(xì)胞的上下橫壁沒有消失，而是出現(xiàn)了很多小孔。通過觀察，對實驗結(jié)果的分析，教師對莖的切面示意圖的講解，學(xué)生對導(dǎo)管模型和篩管插圖的觀察和教師對它們的講解等一系列教學(xué)活動下，學(xué)生可以徹底的了解導(dǎo)管和篩管的區(qū)別。整理ppt第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)分析：本章的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容的重要組成部分，課標(biāo)要求學(xué)生能描述綠色植物的蒸騰作用。《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》是在學(xué)習(xí)了綠色植物的生活需要水和水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑之后編排的，是對前面內(nèi)容的延伸和深化，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以知道植物的蒸騰作用使水分大量散失，從而理解綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)。這些內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實際，甚至在環(huán)境保護(hù)方面都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有廣泛的現(xiàn)實意義。

整理ppt本節(jié)包括“蒸騰作用促使水分大量散失”和“綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)”兩部分內(nèi)容，內(nèi)容體現(xiàn)出如下清晰的脈路：葉片的基本結(jié)構(gòu)——?dú)饪椎臉?gòu)成——?dú)饪椎拈_閉控制蒸騰作用的強(qiáng)弱——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的意義——保護(hù)森林的情感意識。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而很容易讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上形成自己的情感認(rèn)識。整理ppt本節(jié)的難點(diǎn)是嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。這是根據(jù)學(xué)生的實際情況而定的。七年級學(xué)生是第一次用徒手切片的方法制作臨時裝片，除了要求所做的切片要薄外，還要求能制成臨時裝片，使用顯微鏡進(jìn)行觀察，這是有一定難度的。要求學(xué)生能獨(dú)立完成制作葉片徒手切片，讓學(xué)生認(rèn)識植物進(jìn)行蒸騰作用的場所——葉片的結(jié)構(gòu)及氣孔的構(gòu)成，并結(jié)合課本上葉片結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行自學(xué)，只要能總結(jié)出葉片的基本結(jié)構(gòu)就行，并能區(qū)分出葉片的上、下表皮，并認(rèn)識上、下表皮的氣孔的構(gòu)成。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到植物體內(nèi)的水份就是通過這些氣孔以氣體的形式散發(fā)出去的，再通過閱讀課本相關(guān)的內(nèi)容了解氣孔的張開和閉合。整理ppt

氣孔開閉原理也是這節(jié)課的難點(diǎn)，為順利突破，配合自制教具進(jìn)行演示。制作方法如下：將兩個氣球靠在一起，用雙面膠只粘住兩頭，中間沒粘雙面膠的地方各粘上幾層透明膠帶，同時用注射器向兩個氣球內(nèi)充氣，兩個氣球的外側(cè)迅速向外膨脹，內(nèi)側(cè)由于粘著膠帶無法膨脹，所以把中間部分拉開，這演示了氣孔的張開。然后把氣球內(nèi)的空氣放出，兩個氣球的外側(cè)壁迅速向內(nèi)回縮，中間的孔隙就消失了，這就演示了氣孔的閉合。從而學(xué)生很容易得出：保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時氣孔張開，保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時氣孔閉合。整理ppt第四章綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者分析：本章從綠色植物對生物圈的重要意義的角度，闡述綠色植物作為生物圈中有機(jī)物的制造者的重要位置，為培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)綠色植物的情感打下理性的基礎(chǔ)。因此，本章的兩節(jié)內(nèi)容是：首先讓學(xué)生通過綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，然后講述綠色植物以及其他生物對有機(jī)物的利用。本章講到了光合作用和呼吸作用，但不是把它們作為兩個知識點(diǎn)來講述的，因此，并沒有把光合作用的內(nèi)容一次講述得很完整。教師在教學(xué)時，也不必過于強(qiáng)調(diào)知識的完整性，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在對學(xué)生情感、態(tài)度以及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)上。本章安排了1個實驗和3個演示實驗，教師在教學(xué)中仍需發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過主動參與活動，體驗實驗中蘊(yùn)含的科學(xué)方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。整理ppt第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物分析：“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起到承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對有機(jī)物的利用奠定了堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。整理ppt做實驗建議：綠葉在光下制造淀粉先請兩名同學(xué)介紹他們組設(shè)計的實驗方案及前期準(zhǔn)備工作：暗處理、部分遮光照射。繼續(xù)下面的實驗步驟。學(xué)生取來自己準(zhǔn)備的葉片，放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱。這個過程需要一定的時間，利用這個時間解決下面的疑難問題。①、實驗前，為什么要將選做實驗用的植物進(jìn)行暗處理？②、對一片葉子部分遮光的目的是什么？這樣的實驗設(shè)計有什么好處？③、取下遮光的黑紙時，葉片上遮光部位和未遮光部位有什么明顯的差別嗎？④、將葉片放到酒精中加熱的目的是什么？為什么要用酒精而不是水煮葉片呢？⑤、為什么要將盛酒精的小燒杯隔水加熱？隨著實驗的進(jìn)行，再依次解決如下問題：⑥、當(dāng)綠葉在酒精中變成黃白色時，此時能看出遮光部位和未遮光部位的區(qū)別嗎？⑦、往葉片上滴加碘液的目的是什么？⑧、經(jīng)過碘液處理后，葉片發(fā)生了什么變化？如何解釋這一現(xiàn)象？整理ppt學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過分析上述問題，可以很容易地得出結(jié)論：光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。然后對光合作用的產(chǎn)物補(bǔ)充說明，開闊學(xué)生的視野。光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件，除了光以外，還需要什么條件呢？請選擇彩葉草和銀邊天竺葵做材料的小組同學(xué)說明他們的實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析的實驗結(jié)果，得出“除了光以外，葉綠體也是綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物不可缺少的條件。”的結(jié)論。整理ppt第二節(jié)綠色植物對有機(jī)物的利用分析：本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》的第二節(jié)，前面一節(jié)已介紹了綠色植物通過光合作用制造了大量有機(jī)物并儲存能量，那么綠色植物如何對有機(jī)物進(jìn)行利用呢，就是本節(jié)課的主要內(nèi)容。在這節(jié)課中教材闡明了綠色植物的呼吸作用，課標(biāo)對這節(jié)的要求是描述綠色植物的呼吸作用，屬于理解層次。貫穿教材安排了三個演示實驗，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。從知識結(jié)構(gòu)的安排來看，它包括三個方面：1、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體，2、有機(jī)物為植物的生命活動提供能量，3、呼吸作用是生物的共同特征。整理ppt建議：首先，以“植物的呼吸作用與動物的呼吸作用一樣嗎”為主線，組織學(xué)生開展驗證性實驗和探究性實驗，將“植物對有機(jī)物的利用”這個知識直觀化。在實驗中演示實驗（某些演示實驗改為視頻）與學(xué)生的自備材料的分組實驗相結(jié)合，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。如：利用學(xué)生帶來的封閉塑料袋中的各種果實或其他器官，抽出其中的氣體，自主發(fā)現(xiàn)植物在呼吸時產(chǎn)生的氣體成分。其次，通過一系列的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生得出呼吸作用的示意圖。最后，通過分析呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中的有關(guān)應(yīng)用，關(guān)注現(xiàn)實生活，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的常見問題。整理ppt第五章綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡本章不分節(jié)，主要介紹光合作用的全過程和光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。本章完成了對光合作用全過程的認(rèn)識和理解，但又不是對光合作用這一知識點(diǎn)的簡單完善，而是從綠色植物對于生物圈所起的重要作用的角度，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識光合作用在維持碳—氧平衡方面的重要意義，進(jìn)而加深愛護(hù)綠色植物的美好情感。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，理解所學(xué)的生物學(xué)知識、原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的科學(xué)價值。本章安排了一個要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計并完成全過程的探究活動，因為是本書最后一個探究活動，因此，難度的要求比較高，教師在教學(xué)中可適當(dāng)加以引導(dǎo)，盡量要求學(xué)生獨(dú)立完成。把普利斯特利的實驗放入課堂教學(xué)，其目的不僅是介紹光合作用利用二氧化碳作為原料的部分說明，還有引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，從科學(xué)家的科學(xué)品質(zhì)中獲得啟迪的目的。整理ppt學(xué)生活動建議：一、光合作用產(chǎn)生氧氣方案1：學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實驗裝置采集氣體，對氣體成分進(jìn)行簡單探究，獲得結(jié)論。方案2：學(xué)生根據(jù)教師操作或課件觀察實驗過程，并分析氣體的成分獲得結(jié)論。方案3：學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實驗過程，獲得結(jié)論。通過課本