名師工作坊自評(píng)報(bào)告

安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校質(zhì)量提高工程名師工作坊項(xiàng)目中期自評(píng)報(bào)告六月安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校質(zhì)量提高工程名師工作坊項(xiàng)目中期自評(píng)報(bào)告為總結(jié)我校質(zhì)量提高工程項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)展與成效，進(jìn)一步推動(dòng)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目帶動(dòng)辦學(xué)水平的提高，更加好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)安徽省教育廳《有關(guān)印發(fā)安徽省中檔職業(yè)教育質(zhì)量提高工程項(xiàng)目省級(jí)中期評(píng)定工作方案的告知》（皖教秘〔〕142號(hào)）、《安徽省中檔職業(yè)教育質(zhì)量提高工程項(xiàng)目評(píng)定驗(yàn)收方法》（皖教職成〔〕11號(hào)）等文獻(xiàn)規(guī)定，對(duì)照項(xiàng)目建設(shè)原則、項(xiàng)目評(píng)定驗(yàn)收指標(biāo)體系和項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書，本工作坊認(rèn)真開展了項(xiàng)目自評(píng)工作，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了全方面梳理，現(xiàn)報(bào)告以下。一.項(xiàng)目基本狀況楊萍計(jì)算機(jī)應(yīng)用名師工作坊自掛牌成立以來，在校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和協(xié)助以及全體工作坊組員的努力下，按照“省級(jí)名師工作坊項(xiàng)目評(píng)定驗(yàn)收指標(biāo)體系”的規(guī)定，以名師為專業(yè)引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為重要依靠、課題研究為重要載體、教學(xué)研討為重要內(nèi)容，互相合作為重要方式，開展系列教研教改活動(dòng)，以增進(jìn)各組員專業(yè)素養(yǎng)的提高及教學(xué)研究能力，獲得可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展為目的，有目的、有計(jì)劃、有環(huán)節(jié)地傳輸先進(jìn)的教育理念和教學(xué)辦法協(xié)助工作坊組員解決教與學(xué)過程中碰到的問題，并開展教育教學(xué)重點(diǎn)問題的研究，努力使之成為中職計(jì)算機(jī)教師交流思想、智慧互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。二.自評(píng)狀況自工作坊項(xiàng)目實(shí)施以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了質(zhì)量提高工程項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施小組，制訂了《質(zhì)量提高工程項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施管理方法》和《質(zhì)量提高工程項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理細(xì)則》，完善了《名師工作坊項(xiàng)目建設(shè)方案》和《項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書》，并主動(dòng)開展各項(xiàng)工作。（一）、領(lǐng)銜人1、名師工作坊旨在發(fā)揮名教師在教師培訓(xùn)中的示范和引領(lǐng)作用，推動(dòng)骨干教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)，打造一支在教育教學(xué)領(lǐng)域中有成就、有影響的高層次中職計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍，形成名師效應(yīng)和品牌。為此，作為工作坊領(lǐng)銜人的楊萍老師有強(qiáng)烈的責(zé)任感源于崇高的使命感，在師德方面率先垂范，師德考核優(yōu)秀，年度考核合格。為了學(xué)習(xí)國(guó)家當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展政策，對(duì)技能人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行調(diào)研，9月——3月楊萍老師到馬鋼（集團(tuán)）控股有限公司參加教育部、財(cái)政部組織實(shí)施的中檔職業(yè)學(xué)校青年教師公司實(shí)踐，完畢了全部實(shí)踐內(nèi)容，考核合格，對(duì)公司狀況進(jìn)行理解。2、在技術(shù)職稱方面，楊萍老師已獲得高級(jí)講師職稱，并已從事本專業(yè)教學(xué)。3、在業(yè)績(jī)成效方面，楊萍老師已獲得“教壇之星”稱號(hào)。為了更加好地推動(dòng)本校專業(yè)的提高改造，推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，楊萍老師還主動(dòng)地到公司進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)公司的組織方式、發(fā)展趨勢(shì)及運(yùn)行模式，學(xué)習(xí)公司有關(guān)的崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人原則及管理制度等具體內(nèi)容以及熟悉公司對(duì)信息技術(shù)專業(yè)人才的能力需求，并安排到實(shí)際崗位參加公司工作，有針對(duì)性地對(duì)我市計(jì)算機(jī)有關(guān)公司和行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，理解行業(yè)、公司技術(shù)狀況。在與公司聯(lián)系的過程中，同時(shí)做好教學(xué)資源開發(fā)的前期調(diào)研工作。4、9月至2月，楊萍老師擔(dān)任四個(gè)班的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)工作，周學(xué)時(shí)20節(jié)，學(xué)期學(xué)時(shí)總量超出350節(jié)；3月至6月，擔(dān)任四個(gè)班的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作，周學(xué)時(shí)24節(jié)，學(xué)期學(xué)時(shí)總量超出300節(jié)。工作量飽滿。同時(shí)帶領(lǐng)工作坊組員承當(dāng)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂任務(wù)，以加緊教育教學(xué)的改革步伐，并正在策劃與之相適應(yīng)的校本實(shí)訓(xùn)教材和校本教材的前期問卷調(diào)查和進(jìn)行研究課題題目的初步討論。在教學(xué)成果方面，楊萍老師參加第二屆（）全國(guó)職業(yè)院校教師微課大賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。（二）、團(tuán)體構(gòu)成1、工作坊建成后來，立馬招聘組員，現(xiàn)在核心組員有5人。工作坊的組員現(xiàn)有本校骨干教師，也有公司外聘兼職人員，各年紀(jì)、學(xué)歷、職稱構(gòu)造科學(xué)、合理?！半p師型”教師比例達(dá)85%以上。每一位組員都是精心挑選出來的，他們確實(shí)含有了骨干教師應(yīng)有的素質(zhì)。2、工作坊組員均含有本科學(xué)歷，中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱，以及獲得對(duì)應(yīng)的技能證書，含有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力和良好的團(tuán)體協(xié)作精神，每次活動(dòng)大家都能主動(dòng)參加，大膽發(fā)表見解，呈現(xiàn)出主動(dòng)向上的精神狀態(tài)。各位組員也對(duì)工作坊的工作方式提出了自己貴重的建議。（三）、運(yùn)行管理1、工作坊根據(jù)學(xué)校對(duì)工作坊工作開展的規(guī)定，結(jié)合我市和我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，討論并制訂工作坊的階段性建設(shè)方案，明確建設(shè)思路，清晰階段任務(wù)。工作坊核心組員根據(jù)個(gè)人專業(yè)特點(diǎn)，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確組員的發(fā)展方向。2、學(xué)校成立了工作坊項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施小組，并制訂了一系列工作坊的有關(guān)規(guī)章制度。在工作坊建立和設(shè)備配備方面，學(xué)校為工作坊提供了一種寬敞、明亮的獨(dú)立辦公室以及辦公設(shè)備，電腦、打印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、書柜等等一應(yīng)俱全，為工作坊組員能夠全力投入工作坊的工作提供了便利的條件。工作坊精心打造了一間微課制作室，用于本校教師制作微課，提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，工作坊還配合信息中心進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)站中工作坊專欄的建設(shè)。（四）、效能發(fā)揮1、結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，發(fā)揮工作坊的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)開展校企合作和學(xué)徒制，激勵(lì)全部教師在教學(xué)中使用理實(shí)一體化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W中做，做中學(xué)，更加好地掌握專業(yè)技能知識(shí)?！谝粚W(xué)期，工作坊核心組員有四人都進(jìn)行了市級(jí)公開課的展示，并與其它學(xué)校的老師交流了教學(xué)心得，有很大的收獲。該年第二學(xué)期，兩次與工藝美校進(jìn)行同課異構(gòu)研討活動(dòng)。通過“同課異構(gòu)”的形式，展開多層次、多渠道的教學(xué)辦法探討，為提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量做足課前預(yù)備活動(dòng)?；顒?dòng)中兩校的專業(yè)老師分別展示了同一課程的教學(xué)，各自的優(yōu)點(diǎn)都得到了較好的體現(xiàn)，相似課程的比較法教學(xué)更吸引同窗們的學(xué)習(xí)，也得到了兩校教師的承認(rèn)，這種比較也同時(shí)進(jìn)行互相補(bǔ)充，各自也能看到自己教學(xué)的局限性。工作坊非常重視學(xué)生的技能大賽工作，通過每年11月學(xué)校技能大賽活動(dòng)月，選拔出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)去參加市級(jí)以及省級(jí)技能大賽。技能大賽獲獎(jiǎng)狀況統(tǒng)計(jì)表年度級(jí)別項(xiàng)目獲獎(jiǎng)學(xué)生獎(jiǎng)項(xiàng)指導(dǎo)教師蚌埠市動(dòng)畫片制作陳貽堡三等獎(jiǎng)楊萍蚌埠市動(dòng)畫片制作劉闖三等獎(jiǎng)楊萍蚌埠市動(dòng)畫片制作謝力文三等獎(jiǎng)楊萍蚌埠市動(dòng)畫片制作吳小菊三等獎(jiǎng)教師組蚌埠市數(shù)字影音后期制作技術(shù)陳驕陽(yáng)一等獎(jiǎng)吳小菊蚌埠市計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)陳怡堡三等獎(jiǎng)湯倩蚌埠市計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)方徐三等獎(jiǎng)湯倩蚌埠市計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)趙明宇三等獎(jiǎng)湯倩蚌埠市數(shù)字影音后期制作技術(shù)黃軍哲三等獎(jiǎng)吳小菊2、工作坊所在計(jì)算機(jī)專業(yè)已成功申報(bào)為省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)和重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，并且在這次質(zhì)量提高工程中申報(bào)為重點(diǎn)示范實(shí)訓(xùn)基地。工作坊組員走進(jìn)公司，調(diào)研公司，同時(shí)把公司人員請(qǐng)到學(xué)校來，建立校企合作團(tuán)體，為專業(yè)建設(shè)出策劃策，把公司先進(jìn)的理念和優(yōu)秀文化帶到學(xué)校來，使學(xué)生在學(xué)校就能夠提前理解公司文化。工作坊還不停加強(qiáng)課程體系研究，準(zhǔn)備大力開發(fā)符合學(xué)情的校本教材和精品課程，并做好了校本教材前期問卷調(diào)查工作和擬定了建設(shè)課程名稱。工作坊組員主動(dòng)參加各項(xiàng)教科研活動(dòng)，并獲得了某些成績(jī)。工作坊組員獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)表年度級(jí)別姓名名稱項(xiàng)目等級(jí)蚌埠市湯倩淺談如何構(gòu)建中職學(xué)校和諧的師生關(guān)系優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)蚌埠市干娟超級(jí)鏈接的設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)軟件三等獎(jiǎng)安徽省湯倩海報(bào)設(shè)計(jì)—制作迎新生海報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)一等獎(jiǎng)安徽省干娟超級(jí)鏈接的設(shè)立信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課比賽三等獎(jiǎng)安徽省湯倩海報(bào)設(shè)計(jì)—制作迎新生海報(bào)信息化課堂教學(xué)比賽二等獎(jiǎng)蚌埠市吳小菊動(dòng)畫片制作技能大賽教師組三等獎(jiǎng)3、結(jié)合學(xué)校“青藍(lán)工程”，工作坊組員師徒結(jié)對(duì)兩名新進(jìn)教師，通過一年不停的聽課、上課、評(píng)課、集體備課、教研討論，使得青年教師們的課堂教學(xué)能力和駕馭能力不停提高，能更嫻熟地運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，更自如地掌控課堂教學(xué)，更精彩地演繹教學(xué)手段，更展示出各自不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)機(jī)智。工作坊組員通過校本培訓(xùn)、市級(jí)的觀摩課、公開課、研討等形式，另外尚有省骨干教師培訓(xùn)，以及各類有針對(duì)性的實(shí)踐和培訓(xùn)引導(dǎo)組員專業(yè)提高，加強(qiáng)理論素養(yǎng)培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)踐行相結(jié)合，使得陳觀點(diǎn)額技能水平全方面提高。并根據(jù)學(xué)校制訂的校專業(yè)帶頭人和校骨干教師培訓(xùn)機(jī)制和制度，激勵(lì)組員獲得對(duì)應(yīng)稱號(hào)。4、工作坊4名組員均獲得技能鑒定考核員資格。為了發(fā)揮工作坊的輻射帶動(dòng)作用，工作坊組員承當(dāng)了校技能鑒定站有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的全部鑒定培訓(xùn)任務(wù)。本年度完畢技能鑒定人員共300人次以上，培訓(xùn)學(xué)員通過率100%。工作坊組員還多次對(duì)公司人員進(jìn)行培訓(xùn)，收到各公司的一致好評(píng)。同時(shí)工作坊還承當(dāng)了學(xué)校以及協(xié)助市教科所進(jìn)行教師培訓(xùn)。8月，工作坊組員對(duì)全校老師的微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)，提高了全體教師制作微課的水平，也為參加各類比賽奠定了基礎(chǔ)。9月23日，在市教科所安排下邀請(qǐng)蚌埠學(xué)院專家老師給各職業(yè)學(xué)校教師做了題為《教師應(yīng)當(dāng)成為研究者——教科研的基本環(huán)節(jié)和辦法》的專項(xiàng)講座。為教師們后來如何開展教科研活動(dòng)、課題的選定與撰寫等進(jìn)行了指導(dǎo)。3月22日，工作坊協(xié)助市教科所舉辦了省級(jí)三優(yōu)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)。本工作坊組員湯倩老師也有在會(huì)上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流講話。本次座談會(huì)對(duì)加強(qiáng)不同窗校間教師的交流合作起到了主動(dòng)的推動(dòng)作用，也為教師參加三優(yōu)比賽提供了理論上的指導(dǎo)。（五）、特色創(chuàng)新在學(xué)校的大力支持下，要把工作坊建設(shè)成為名師的搖籃，教學(xué)的基地，研究的平臺(tái)，輻射的中心。按照“圍繞名師、凝煉主題、組建團(tuán)體、開展教研、開發(fā)資源、提煉成果、形成特色、搭建平臺(tái)、問題中心、全程參加、培訓(xùn)教師、哺育大師”的建設(shè)思路，以“師徒制”和“情景認(rèn)知”理論為指導(dǎo)，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體、以基于具體問題情景的導(dǎo)師指導(dǎo)下教師全程參加為形式、建立若干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，主動(dòng)主動(dòng)開展教育教學(xué)重點(diǎn)問題研究，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)教研團(tuán)體建設(shè)，解決學(xué)科教學(xué)難題，發(fā)揮先行研究、交流研討、示范引領(lǐng)的作用，重點(diǎn)做好課題研究、教師培養(yǎng)、示范輻射、網(wǎng)站建設(shè)等工作，使名師工作坊真正成為增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

總而言之，自評(píng)成果為合格。三.此后努力的方向由于種種因素，名師工作坊工作尚有進(jìn)一步完善之處。這重要體現(xiàn)為工作坊組員平時(shí)學(xué)時(shí)較多，空閑時(shí)間較少，有些具體計(jì)劃有時(shí)不能按期進(jìn)行，造成部分工作不能全方面實(shí)施。工作坊組員本身水平、研究能力存在差別，對(duì)整體工作有所影響，如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，尚有待進(jìn)一步加強(qiáng)。尚有，與公司對(duì)接不是很頻繁，不能及時(shí)理解區(qū)域公司行業(yè)的最新資訊。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查做得不全方面，不能及時(shí)跟進(jìn)。為了更加好地開展名師工作坊后來的各項(xiàng)工作，我們應(yīng)朝下列方面努力。1、加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃，解決工學(xué)矛盾。工作坊要認(rèn)清教育發(fā)展趨勢(shì)、把握教育發(fā)呈現(xiàn)狀、找準(zhǔn)教師培訓(xùn)需求，加強(qiáng)工作計(jì)劃的科學(xué)性、前瞻性，同時(shí)要合理安排活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，謀求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥善解決工學(xué)矛盾。2、創(chuàng)新工作方式，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效。工作坊要充足借鑒別人的工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方式，搭建鍛煉平臺(tái)，發(fā)明磨礪機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)外交流。通過有效引領(lǐng)、傳帶，協(xié)助組員內(nèi)化新理念、新知識(shí)、新辦法，進(jìn)一步提高組員的課堂教學(xué)能力、課程開發(fā)能力、教研科研能力、實(shí)踐指導(dǎo)能力和活動(dòng)組織能力，進(jìn)一