第18課《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)歷案 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)歷案【課時(shí)安排】一課時(shí)【課標(biāo)要求】閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)?！窘滩囊罁?jù)】法國(guó)思想家帕斯卡爾說：“人是一根能思考的葦草?！睆哪撤N意義上來說，人的價(jià)值就在于有思想。本單元所選議論性文章，或針砭時(shí)弊，闡釋公理正義；或談?wù)搶W(xué)術(shù)，探討創(chuàng)造的意義，都閃爍著思想的光芒。閱讀這些文章，可以錘煉思想，提高思辨能力，增進(jìn)對(duì)社會(huì)、人生的理解。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意聯(lián)系文章的時(shí)代背景，把握作者的觀點(diǎn)；注意分析議論性文章所用的材料，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系，掌握論證的方法；還要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行質(zhì)疑探究，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.朗讀課文，畫出批駁的觀點(diǎn)和樹立的觀點(diǎn)，判斷出駁論文批駁的方法；（重點(diǎn)）2.研讀課文，例說仿擬、比喻等修辭手法，及其對(duì)尖銳犀利的雜文語(yǔ)言而富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的妙用；（難點(diǎn)）3.列舉“中國(guó)人沒有失掉自信力”的典型事例，歸納立駁結(jié)合、論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。【評(píng)價(jià)任務(wù)】1.以嘲諷的語(yǔ)氣、義正辭嚴(yán)的立場(chǎng)、自信的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，能正確畫出批駁的觀點(diǎn)和樹立的觀點(diǎn)句子，判斷出批駁的方法。2.研讀課文，例說仿擬、比喻等修辭手法，及其對(duì)尖銳犀利的雜文語(yǔ)言而富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的妙用。3.列舉“中國(guó)人沒有失掉自信力”的典型人物和事例，找出全文論證得出的結(jié)論句子，歸納立駁結(jié)合、論證嚴(yán)密的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過程】一、妙引明標(biāo)1.魯迅作品歌訣：魯迅豫才周樹人，八一出生三六卒。生于浙江紹興市，一八筆名寫狂人。偉大文思革命家，現(xiàn)代文學(xué)奠基人。吶彷新編小說集，朝花夕拾散文集，散文詩(shī)集是野草，熱墳華蓋雜文集。2.背景鏈接：本文選自。文章寫于，時(shí)值“九一八”事變?nèi)苣曛H。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義的鐵騎在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進(jìn)逼，亡國(guó)滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。8月27日，《大公報(bào)》社評(píng)《孔子誕辰紀(jì)念》中說：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國(guó)家固早已瀕[bīn]于精神幻滅之域?！贬槍?duì)這種悲觀主義論調(diào)，魯迅寫下了這篇（立論、駁論）文章。3.文體知識(shí)：◆議論按論證的方式分為和兩種。◆立論文：直接表達(dá)自己正面的觀點(diǎn)和主張的議論文章體裁。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：?！赳g論文：針對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)加以批駁，在批駁的同時(shí)闡述己方的觀點(diǎn)。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：?！襞g方式：一是，即就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁。二是通過來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須要有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系不能成立，即所持論據(jù)不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。二、朗讀感悟◆活動(dòng)一：以嘲諷的語(yǔ)氣、義正辭嚴(yán)的立場(chǎng)、自信的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，畫出批駁的觀點(diǎn)和樹立的觀點(diǎn)，判斷批駁的方法。朗讀課文，小組研討。預(yù)設(shè)：中國(guó)人失掉自信力了。我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。駁論證。（難點(diǎn)突破）三、知行研討邏輯錯(cuò)誤：偷換概念，以偏概全。課文結(jié)構(gòu)：樹靶子，打靶子，做結(jié)論。副詞妙用：“總”“只”“一味”三個(gè)副詞用得很好——“總”含有“一向”的意思，形象地刻畫出國(guó)民黨政府自我炫耀、夜郎自大的丑態(tài)?！爸弧焙小拔ㄒ弧钡囊馑迹瑢懗隽藝?guó)民黨政府不相信自己，一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象?！耙晃丁焙小懊つ?，不顧客觀條件”的意思，極具諷刺意味，體現(xiàn)了一些國(guó)民黨官僚和“社會(huì)名流”萬般無奈之下只有祈求鬼神的心理。這三個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確、形象地揭露了國(guó)民黨政府在自欺的道路上越走越遠(yuǎn)的事實(shí)，栩栩如生地刻畫出悲觀論者的嘴臉，極富諷刺意味。四、躍彩鑒賞◆活動(dòng)二：研讀課文，例說仿擬、比喻、反語(yǔ)等修辭手法，及其對(duì)尖銳犀利的雜文語(yǔ)言而富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的妙用。小組合作學(xué)習(xí)。（1-3組找仿擬，4-5組找比喻，6組找反語(yǔ)）預(yù)設(shè)：巧用修辭，形象貼切——作者巧妙地運(yùn)用了仿擬、比喻、排比、反語(yǔ)、反問等修辭手法，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的說服力和感染力。尤其是仿擬（按照已有的固定詞語(yǔ)或短語(yǔ)，臨時(shí)造出新的語(yǔ)言形式的一種修辭方法），仿照“自信力”，造出“他信力”“自欺力”，顯示出作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)。僅僅改動(dòng)一個(gè)字，妙趣橫生，就將國(guó)民黨反動(dòng)派仰人鼻息、自欺欺人的形象刻畫得入木三分，語(yǔ)言尖銳犀利，如一把鋼刀插入敵人的心臟，具有戰(zhàn)斗性，富有辛辣諷刺意味?！艋顒?dòng)三：列舉“中國(guó)人沒有失掉自信力”的典型人物和事例。（任務(wù)分到1-5組）分小組列舉。預(yù)設(shè)：埋頭苦干的人，指指廣大勞動(dòng)人民，為人類做出貢獻(xiàn)的知識(shí)分子。如張衡、李時(shí)珍、祖沖之、司馬遷……拼命硬干的人，指反抗封建統(tǒng)治，抵御外侮的愛國(guó)英雄。如文天祥、辛棄疾、鄧世昌、戚繼光……為民請(qǐng)命的人，指關(guān)心百姓疾苦，為人民鳴不平、伸張正義的人。如杜甫、范仲淹、包拯、王安石、康有為、梁?jiǎn)⒊?、李大釗、魯迅……舍身求法的人，指探求救?guó)救民真理、為革命獻(xiàn)身的革命家。如商鞅、譚嗣同、秋瑾……這四類人的共同特點(diǎn)：何嘗少呢；有確信，不自欺；前仆后繼地戰(zhàn)斗；被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道?！艋顒?dòng)四：全文論證得出的結(jié)論是什么？歸納立駁結(jié)合、論證嚴(yán)密的特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：狀元宰相：指當(dāng)時(shí)的國(guó)民黨政客及其御用文人。地底下：當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)狀態(tài)的群眾革命力量。結(jié)尾把“狀元宰相”與“地底下”相對(duì)比，表明國(guó)民黨反動(dòng)派及其御用文人的文章是荒謬的，不足為據(jù)的，不能相信的。要判斷自信力的有無還得自己去觀察，明辨是非。這樣的結(jié)尾，既總結(jié)了全文，又恰與文章開頭“公開的文字”相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。文章先駁后立，立駁結(jié)合，使論證嚴(yán)密，無懈可擊。五、立德樹人這篇駁論文語(yǔ)言犀利，而又熱情似火。作者對(duì)散布悲觀論調(diào)的人深惡痛絕，所用語(yǔ)言犀利如刀，“他信力”“自欺力”“搽在表面的自欺欺人的脂粉”等辛辣的語(yǔ)言，漫畫式地畫出了悲觀論者的臉譜，給讀者留下深刻的印象。而對(duì)中華民族的優(yōu)秀兒女，作者則是熱情歌頌，所用語(yǔ)言熱情似火，一曲高亢激越的“民族脊梁”頌歌之后，便贊頌他們“有確信，不自欺”“前仆后繼地戰(zhàn)斗”。今日感受魯迅先生的民族憂患意識(shí)和愛國(guó)主義情感，當(dāng)更增強(qiáng)民族意識(shí)及民族自信心、自豪感。六、拓展延伸◆活動(dòng)五：模仿課文第七段的句式，用排比和比喻這兩種修辭手法寫一段話。（中國(guó)脊梁→中國(guó)精神）預(yù)設(shè)：我們從古以來，就有熱愛和平的人，有一身正氣的人，有為民謀利的人，有舍身為國(guó)的人……即使歲月流逝，也掩