【解析】四川省瀘州市瀘縣四中高三下學(xué)期第二次高考適應(yīng)性考試語文試題

四川省瀘縣第四中學(xué)高2020屆高考適應(yīng)性考試語文試題本試卷共22題，共150分，共8頁?？荚嚱Y(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。注意事項(xiàng)：1．答題前，考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號碼填寫清楚，將條形碼準(zhǔn)確粘貼在條形碼區(qū)域內(nèi)。2．答題時請按要求用筆。3．請按照題號順序在答題卡各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。4．作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。5．保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。戲曲作為綜合藝術(shù)，吸收了多種其他藝術(shù)門類的優(yōu)長和手段，融為一體，創(chuàng)造了在世界舞臺上獨(dú)樹一幟的藝術(shù)。以武打?yàn)橥怀鎏卣鞯奈鋺?，堪稱世界劇壇的一朵奇葩，集中而鮮明地體現(xiàn)著戲曲的中華美學(xué)特色和獨(dú)具優(yōu)勢的藝術(shù)表現(xiàn)力。武戲歷史久遠(yuǎn)，文化積淀深厚。京劇形成初期，武戲依然保持著粗獷的古樸之風(fēng)，注重勇猛、激烈的跌打翻撲，不太講究造型、做戲。隨著劇種的成熟、發(fā)展，經(jīng)過幾代藝術(shù)家特別是作為“武戲文唱”的引領(lǐng)者楊小樓的執(zhí)著進(jìn)取，在繼承傳統(tǒng)武打技術(shù)的基礎(chǔ)上，一方面對技巧動作加以美化，增強(qiáng)舞蹈性，另一方面強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)服從劇情和表演的需要，使技巧動作成為一種優(yōu)美的舞姿和塑造人物形象的藝術(shù)手段，并與唱、念、做結(jié)合運(yùn)用，讓武戲得到整體提升，留下許多具有精美觀賞價值的經(jīng)典之作。武戲美在哪里？第一層次是“形式感知”。武戲以動作因素為主，演員把握自己的動作，按一定的節(jié)奏在時間和空間中延伸，通過強(qiáng)與弱、快與慢、剛與柔、動與靜的變化，呈現(xiàn)流動和瞬間的美，加上開打、翻跌、下高、打出手等高難度驚險動作的穿插運(yùn)用，帶來的懸念和驚嘆，顯然更直觀，更富于視覺的沖擊力。這也是人們被京劇吸引往往從武戲開始，京劇走出國門必帶武戲的重要原因。第二個層次是“同情與共感”。武戲流傳至今的優(yōu)秀劇目，內(nèi)容大多數(shù)弘揚(yáng)的是中華民族的優(yōu)良品德，如保家衛(wèi)國、奮不顧身的愛國主義精神，除暴安良、抱打不平的俠義精神，塑造了許多忠臣良將和民間英雄人物，傳達(dá)的是正能量。即使是反面或性格復(fù)雜多面的角色，也能夠通過細(xì)致入微的刻畫，臉譜、神態(tài)、身段表演等鮮活地揭示其本來面目，于惡中見美，美中見惡，取得觀眾的審美認(rèn)同。美是難以被忘記的。京劇藝術(shù)博大精深，絢麗多姿，文戲、武戲各美其美，美美與共。前些年武戲的勢弱，出自內(nèi)外兩方面的原因。外因除了大眾娛樂日趨多元，流行文化的沖擊，還有武戲演出對場地、環(huán)境的要求嚴(yán)于文戲，造成展示機(jī)會較少，多年來在大型演唱會中只能于開頭、結(jié)尾烘托氣氛，難以盡顯完整風(fēng)貌。內(nèi)因則表現(xiàn)為傳承、創(chuàng)新乏力，隨著一代技藝精湛的老藝術(shù)家先后離去，舞臺水準(zhǔn)下滑，難以適應(yīng)新、老觀眾的審美需求。當(dāng)前，武戲振興迎來新的良好機(jī)遇。以傳統(tǒng)為根脈，不僅指具體的戲與技巧，還有前輩藝術(shù)家積累的經(jīng)驗(yàn)和啟示。高盛麟先生曾對武戲演員提出“三要”：一要打好基礎(chǔ)，意指基本功要規(guī)范、扎實(shí)、過硬，唱、念、做、打可以有所側(cè)重，但不可偏廢，才能真正體現(xiàn)武戲的整體美；二是演好人物，包括準(zhǔn)確把握人物的個性，處理好技術(shù)與人物的關(guān)系，表演要有真實(shí)感，脫離生活和人物的技巧堆積再多，也無美可言；三要跟上時代，了解時代和觀眾的審美取向，對武戲有所創(chuàng)新，有所豐富。尤其是武戲的新劇創(chuàng)作很少，值得分外重視。武戲之美亦中華文化之美。武戲的“精氣神”，將會在新時代煥發(fā)光彩。（摘編自劉連群《弘揚(yáng)武戲之美》，《人民日報》2019年07月11日）1.下列關(guān)于原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是A.武戲以武打?yàn)橥怀鎏卣鳎瑯O具中華美學(xué)特色和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，堪稱世界劇壇奇葩。B.武戲經(jīng)由楊小樓的執(zhí)著改進(jìn)，在藝術(shù)價值上得到了整體提升，留下了許多的經(jīng)典作品。C.武戲以動作因素為主，更直觀且富于視覺沖擊力，觀眾往往從看武戲開始而愛上京劇。D.武戲創(chuàng)新發(fā)展要以傳統(tǒng)為根脈，傳承具體的戲與技巧及前輩藝術(shù)家積累的經(jīng)驗(yàn)和啟示。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是A.文章整體以縱向展開，主要論述了武戲之美的內(nèi)涵、武戲勢弱原因及武戲的振興。B.文章從“形式感知”和“共情與共感”等兩個層次，論述了武戲究竟美在哪里。C.文章從內(nèi)外兩個方面論述了近年來武戲勢弱的原因，并就兩者的關(guān)系進(jìn)行論證。D.文章以堅守傳統(tǒng)為前提，通過引證法提出了武戲在新時代煥發(fā)光彩的具體措施。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A.如果武戲只注重勇猛、激烈的動作形式，不進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新提升，就會導(dǎo)致武戲精致感的缺乏，進(jìn)而難以獲得有更高審美追求的觀眾的青睞。B.京劇出國必帶武戲，說明在語言文化相異的異國他鄉(xiāng)，武戲更直觀、更富于視覺沖擊力的表演，在促進(jìn)中外文化交流方面有著比文戲更大的功用。C.在大眾娛樂日趨多元和流行文化不斷沖擊的大背景下，武戲如果不能克服自己內(nèi)外的困難，傳承、創(chuàng)新依舊乏力，那么前些年的勢弱仍會持續(xù)。D.武戲演員僅僅做到準(zhǔn)確把握人物個性，處理好技術(shù)與人物的關(guān)系，表演具備生活的真實(shí)感，并不足以弘揚(yáng)武戲之美，使它在新時代煥發(fā)光彩。【答案】1.B2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對應(yīng)句子并進(jìn)行比對，得出正確結(jié)論。B項(xiàng)，“武戲經(jīng)由楊小樓的執(zhí)著改進(jìn)……”錯，文中“隨著劇種的成熟、發(fā)展，經(jīng)過幾代藝術(shù)家特別是作為‘武戲文唱’的引領(lǐng)者楊小樓的執(zhí)著進(jìn)取，在繼承傳統(tǒng)武打技術(shù)的基礎(chǔ)上，一方面對技巧動作加以美化，增強(qiáng)舞蹈性，另一方面強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)服從劇情和表演的需要，使技巧動作成為一種優(yōu)美的舞姿和塑造人物形象的藝術(shù)手段，并與唱、念、做結(jié)合運(yùn)用，讓武戲得到整體提升，留下許多具有精美觀賞價值的經(jīng)典之作”，可知選項(xiàng)把藝術(shù)貢獻(xiàn)局限在一人之上，不合原意。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。C項(xiàng)，“并就兩者的關(guān)系進(jìn)行論證”錯，無中生有，文中“前些年武戲的勢弱，出自內(nèi)外兩方面的原因。外因除了大眾娛樂日趨多元，流行文化的沖擊，還有武戲演出對場地、環(huán)境的要求嚴(yán)于文戲，造成展示機(jī)會較少，多年來在大型演唱會中只能于開頭、結(jié)尾烘托氣氛，難以盡顯完整風(fēng)貌。內(nèi)因則表現(xiàn)為傳承、創(chuàng)新乏力，隨著一代技藝精湛的老藝術(shù)家先后離去，舞臺水準(zhǔn)下滑，難以適應(yīng)新、老觀眾的審美需求”，可知文章只是從內(nèi)外兩個方面論述了近年來武戲勢弱的原因，并未就兩者的關(guān)系進(jìn)行論證。故選C?！?題詳解】本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。B項(xiàng)，“在促進(jìn)中外文化交流方面有著比文戲更大的功用”錯，無中生有，文中“武戲美在哪里？第一層次是‘形式感知’。武戲以動作因素為主，演員把握自己的動作，按一定的節(jié)奏在時間和空間中延伸，通過強(qiáng)與弱、快與慢、剛與柔、動與靜的變化，呈現(xiàn)流動和瞬間的美，加上開打、翻跌、下高、打出手等高難度驚險動作的穿插運(yùn)用，帶來的懸念和驚嘆，顯然更直觀，更富于視覺的沖擊力。這也是人們被京劇吸引往往從武戲開始，京劇走出國門必帶武戲的重要原因”，并沒有將文戲和武戲在促進(jìn)中外文化交流方面進(jìn)行對比。故選B?！军c(diǎn)睛】論述類文本閱讀考核的重點(diǎn)基本是文中的重點(diǎn)概念、信息的篩選與整合、分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法、歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思等?？己烁拍蠲}點(diǎn)主要集中在概念的內(nèi)涵、外延上；篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點(diǎn)的現(xiàn)象、材料的運(yùn)用的準(zhǔn)確性的考核；論點(diǎn)、論據(jù)和論證重點(diǎn)在判斷論點(diǎn)，分析論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，辨析論證方法和梳理文章的結(jié)構(gòu)思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)和概括中心意思集中對文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核。基本的設(shè)錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強(qiáng)拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點(diǎn)論據(jù)不配、論證方法錯誤、結(jié)構(gòu)分析錯誤等。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:在人類歷史上曾經(jīng)爆發(fā)過多次全球性傳染疾病，導(dǎo)致人口驟減、家族滅亡,造成的巨大傷害和損失甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過戰(zhàn)爭。歷史上最為恐怖和神秘的傳染疾病是黑死病,在1348年~1352年的時間里，它把歐洲變成了死亡陷阱,斷送了1/3人口的生命,其導(dǎo)致的死亡和恐慌完全可與兩次世界大戰(zhàn)相提并論。隨著衛(wèi)生和醫(yī)藥領(lǐng)域的進(jìn)步,人類遠(yuǎn)離了很多病原體的侵害，然而與日俱增的人口密度和出國旅游人次使病毒的傳播更加迅速,全球性傳染病更容易大規(guī)模爆發(fā),例如起源于西非的埃博拉是一種十分罕見的烈性傳染病毒。能引起人類和靈長類動物產(chǎn)生埃博拉出血熱。埃博拉的死亡率極高,在50%~90%之間,致死原因主要為中風(fēng)、心肌梗塞、低血容量休克和多發(fā)性器官衰竭。世界衛(wèi)生組織負(fù)責(zé)人將其稱為全球迄今所面對的“和平年代的最大挑戰(zhàn)”。對于人類來說,最大的危險是那些潛伏的疾病,因?yàn)樗鼈儼形粗牟≡w,而且目前沒有疫苗,尤其是那些具有高傳染性但癥狀并不明顯的疾病，危險系數(shù)要大得多。(摘編自李忠東《威脅人類生命的傳染病》)材料二:新冠肺炎疫情期間,各個AI企業(yè)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)快速響應(yīng),各顯其能，充分發(fā)揮人工智能賦能效用、協(xié)力抗擊疫情。AI算法可以對病毒基因進(jìn)行快速分析。疫情期間快速確診肺炎病人面臨一定困難,核酸檢測試劑短缺、假陰性,都在影響肺炎病人的確診。AI算法的介入，能夠快速分析病毒基因,提升確診效率。浙江省疾控中心上線的自動化全基因組檢測分析平臺,將病毒基因分析的效率由原來的一小時縮至半小時。這套全基因組檢測分析平臺相比較傳統(tǒng)的病毒基因檢測方法，有幾個方面的提升和優(yōu)化。首先，檢測范圍廣,相比較核酸檢測主要檢測病毒序列的兩個片段,應(yīng)用AI算法的全基因組檢測分析平臺基本能覆蓋到病毒的全基因組,可以很大程度上避免傳統(tǒng)檢測方法可能存在假陽性和假陰性等漏檢的問題。其次，可以提前發(fā)現(xiàn)病毒變異的情況。第三，該分析平臺配備了蛋白結(jié)構(gòu)分析功能。病毒有其序列,序列就是需要檢測的物質(zhì),病毒的蛋白結(jié)構(gòu)是其真正發(fā)揮毒性的東西,蛋白結(jié)構(gòu)當(dāng)然是跟序列比較相關(guān),但是也需要有一套分析方法去構(gòu)建它的結(jié)構(gòu)。該分析平臺同時提供了二級結(jié)構(gòu)、三維結(jié)構(gòu)的分析功能，可以幫助疾控人員快速檢測到病毒,并知道病毒的結(jié)構(gòu),進(jìn)一步幫助他們提升分析和研究能力。該平臺基于AI對影像進(jìn)行分析,輔助臨床醫(yī)生進(jìn)行決策診斷，得到越來越多醫(yī)生的認(rèn)可,在一定程度上可以緩解目前核酸檢驗(yàn)的困境。該平臺正嘗試向更多省市的疾控中心推廣,雖然現(xiàn)在還在優(yōu)化的階段,但是通過科技力量去抗擊疫情將會是一個趨勢。(摘編自楊雪梅《抗疫阻擊戰(zhàn),AI有技可施嗎?》)材料三:在COVID19、甲型H1N1流感、禽流感等傳染病肆虐全球的背景下，作為發(fā)展中國家的中國也正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn),并將直接檢驗(yàn)幾年來中國公共衛(wèi)生管理體系建設(shè)的現(xiàn)狀。傳染病預(yù)防工作是一項(xiàng)綜合復(fù)雜、又需不斷調(diào)整變化的系統(tǒng)性工作,這項(xiàng)工作離不開公共衛(wèi)生管理的常規(guī)手段——法律法規(guī)。法律法規(guī)作為公共衛(wèi)生管理的重要手段,為公共衛(wèi)生應(yīng)急事件的處理提供可靠的法制保障。在依據(jù)已有的《中華人民共和國傳染病防治法》《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》《中華人民共和國放射性污染防治法》,以及《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上,又相繼出臺了《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》和《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療衛(wèi)生救援應(yīng)急預(yù)案》,其中以法律的形式明確了各級政府、各相關(guān)部門在應(yīng)急事件中的職責(zé)。這些法律法規(guī)的不斷健全將使公共衛(wèi)生管理部門在應(yīng)對突發(fā)疫情時能統(tǒng)一行動、有法可依。同時,各級衛(wèi)生行政部門加強(qiáng)監(jiān)測和預(yù)警,完善監(jiān)測信息網(wǎng)絡(luò),建立預(yù)警制度;建立衛(wèi)生應(yīng)急物資儲備和調(diào)用機(jī)制;開展培訓(xùn)、演練,使衛(wèi)生應(yīng)急能力迅速得到提升。堅持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和分級負(fù)責(zé),堅決服從統(tǒng)一指揮,遵循相關(guān)的技術(shù)要求甚至法律要求也就成為贏取勝利的關(guān)鍵。在預(yù)防工作中為了達(dá)到國家防控的兩個關(guān)鍵目標(biāo)——有效防控大規(guī)模出現(xiàn)疫情和聚集性疫情爆發(fā),要群策群力,而把握好公共衛(wèi)生管理常規(guī)手段的干預(yù)尺度將會是制勝法寶。我國現(xiàn)已構(gòu)建起了具有中國特色的突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急法規(guī)體系，并能夠根據(jù)對突發(fā)事件認(rèn)識的深化及技術(shù)發(fā)展及時充實(shí)調(diào)整該體系。(摘編自孫蔭眾《公共衛(wèi)生管理在傳染病預(yù)防中的定位與千預(yù)》4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.全球性人口密度和人們出國旅游活動的增加更易導(dǎo)致全球性傳染疾病大規(guī)模爆發(fā)。B.埃博拉病毒被稱為“和平年代的最大挑戰(zhàn)”，死亡率極高,是危害性最大的傳染病。C.人工智能逐步成熟，借助AI等科技力量應(yīng)對各類突發(fā)公共衛(wèi)生事件將會成為趨勢。D.法律法規(guī)是公共衛(wèi)生管理中的重要手段，其不斷健全有利于傳染病防治工作的開展。5.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.傳統(tǒng)的病毒基因檢測方法檢測范圍窄，不能及時預(yù)判病毒變異,影響了肺炎病人的確診。B.全基因組檢測分析平臺大體覆蓋肺炎病毒的全基因組，故能得出準(zhǔn)確的病情診斷結(jié)果。C.隨著多項(xiàng)法律法規(guī)出臺，我國已構(gòu)建起具有中國特色突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急法規(guī)體系。D.傳染病防治工作中，預(yù)防疫情的關(guān)鍵在于把握好公共衛(wèi)生管理常規(guī)手段的干預(yù)尺度。6.三則材料的側(cè)重點(diǎn)分別是什么?請根據(jù)材料，簡要概括?！敬鸢浮?.B5.B6.材料一:傳染病的危害和爆發(fā)原因,以及全球性傳染病對人類形成的挑戰(zhàn)。材料二:AI算法能夠提升確診效率,科技力量應(yīng)用于傳染病防治工作將會在未來成為趨勢。材料三:法律法規(guī)是公共衛(wèi)生管理的常規(guī)手段，我國已建構(gòu)突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急法規(guī)體系?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對非連續(xù)性文本內(nèi)容的理解能力。需要考生認(rèn)真閱讀材料信息，概括各段材料的主要內(nèi)容，辨析其中的異同點(diǎn)。之后瀏覽選項(xiàng)，將選項(xiàng)內(nèi)容與原文進(jìn)行分析比較。B項(xiàng)，“埃博拉病毒被稱為‘和平年代的最大挑戰(zhàn)’”和“是危害性最大的傳染病”錯。從材料一第二段中“世界衛(wèi)生組織負(fù)責(zé)人將其稱為全球迄今所面對的‘和平年代的最大挑戰(zhàn)’”可以看出是“世界衛(wèi)生組織負(fù)責(zé)人”稱埃博拉病毒是最大的挑戰(zhàn)，選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍；從材料一第二段“對于人類來說,最大的危險是那些潛伏的疾病”可以看出，有最大危險的是那些潛伏的疾病，而不是埃博拉病毒。故選B?！?題詳解】本題考查對非連續(xù)性文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類試題，要逐個分析選項(xiàng)，分別找出選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞，然后依據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在原文中確定有效的答題區(qū)間，注意有時答題區(qū)間并非一個，考生要全面、準(zhǔn)確地比較選項(xiàng)和原文，看二者的意思是否一致。B項(xiàng)，“故能得出準(zhǔn)確的病情診斷結(jié)果”錯。從材料二第二段“檢測范圍廣,相比較核酸檢測主要檢測病毒序列的兩個片段,應(yīng)用AI算法的全基因組檢測分析平臺基本能覆蓋到病毒的全基因組，可以很大程度上避免傳統(tǒng)檢測方法可能存在假陽性和假陰性等漏檢的問題”中可以看出并非能準(zhǔn)確診斷出病情，而是能很大程度上檢測可能遺漏的問題。故選B?！?題詳解】本題考查材料內(nèi)容的篩選、歸納和分析的綜合能力。解答此類試題，首先要認(rèn)真分析題干，明確題干問什么，我們要答什么；其次要回歸文本，逐段分析，全面歸納，切不可憑自己的整體理解答題；最后不要忽略了材料的出處，有時材料出處的標(biāo)題可以幫助我們歸納材料的主要內(nèi)容，甚至標(biāo)題就是材料的主要內(nèi)容。材料一：第一段寫出了傳染疾病在人類歷史上的死亡率高，造成的損失堪比戰(zhàn)爭；第二段寫了雖然現(xiàn)在衛(wèi)生和醫(yī)藥領(lǐng)域進(jìn)步，但是人口密度和旅游等也加速了病毒的傳播，例如埃博拉等，最大的危險還是那些潛伏的疾病，但是癥狀不明顯，危險系數(shù)大，是人類的挑戰(zhàn)。綜上所述，我們可以看出材料一主要講傳染病的危害和爆發(fā)原因,以及全球性傳染病對人類形成的挑戰(zhàn)。材料二：第一段主要寫疫情期間，AI算法可以提升確診效率，第二段寫出自動化全基因組檢測分析平臺在病毒檢測方面有提升和優(yōu)化；第三段寫該平臺正嘗試向更多省市的疾控中心推廣,雖然現(xiàn)在還在優(yōu)化的階段,但是通過科技力量去抗擊疫情將會是一個趨勢。綜上所述，我們可以看出材料二主要寫AI算法能夠提升確診效率,科技力量應(yīng)用于傳染病防治工作將會在未來成為趨勢。材料三：第一段寫病毒，中國面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)；第二段寫傳染病預(yù)防工作是一項(xiàng)綜合復(fù)雜、又需不斷調(diào)整變化的系統(tǒng)性工作,這項(xiàng)工作離不開公共衛(wèi)生管理的常規(guī)手段——法律法規(guī)，并具體列出了相關(guān)法律法規(guī)，衛(wèi)生行政部門應(yīng)急能力提升；第三段寫在預(yù)防疫情工作中，我國現(xiàn)已構(gòu)建起了具有中國特色的突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急法規(guī)體系，并能夠根據(jù)對突發(fā)事件認(rèn)識的深化及技術(shù)發(fā)展及時充實(shí)調(diào)整該體系。綜上所述，我們可以看出材料三主要寫法律法規(guī)是公共衛(wèi)生管理的常規(guī)手段，我國已建構(gòu)突發(fā)事件衛(wèi)生應(yīng)急法規(guī)體系?！军c(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀的可參考以下技巧：1.關(guān)注材料的標(biāo)題出處。2.概括材料中心，理清材料關(guān)系。3.客觀題要了解設(shè)誤方式，包括以偏概全、混淆是非、夸大縮小、無中生有、張冠李戴、混淆時態(tài)、偷換概念、因果混亂。4.主觀題要遵循審題干、定范圍、選要點(diǎn)、巧歸納的步驟。（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下列小題。古典之殤王開嶺①“今人不見古時月，今月曾照古時人?！雹谌欢嗌俟湃擞羞^的，今天的視野中卻杳無了。比如古詩詞中的盛大雪況，吾等之輩，雖未歷滄海桑田，但一夜忽至的“千樹萬樹梨花開”，還是親歷過的。滿嘴冰淇凌的現(xiàn)代孩子，誰堆過雪人？誰滾過雪球？沒有雪的冬天，還配得上叫“冬”嗎？流逝者又何止雪？在新輩人眼里，不知所云的“古典”比比皆是——立于黃河枯床上，除了唇干舌燥，除了滿目的干涸與皴裂，你縱有天才想象，又如何模擬出“黃河之水天上來”的磅礴？誰還能托起李太白心中的汪洋與豪邁？③今天的少年真夠不幸的。父輩把祖先的文學(xué)遺產(chǎn)交其手上，卻沒法把誕生那些佳句的空間和現(xiàn)場一并予之?；蛟S在不久之后，這般猜測語文課的尷尬亦不為過吧？一邊是禿山童嶺、雀獸絕跡，一邊是“山光悅鳥性，潭影空人心”的脆音瑯瑯；一邊是泉涸池干、枯禾赤野，一邊是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的一遍遍抄寫；一邊是暴塵濁日、黃沙漫卷，一邊卻勒令孩子體味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的盛況……④從審美資源上講，古代要比當(dāng)今富饒得多，樸素而優(yōu)雅得多。地球自35億年前誕生生命以來，約有5億種生物棲居過，今多已絕跡。在地質(zhì)時代，物種的自然消亡極緩——鳥類平均300年一種，獸類平均8000年一種。如今呢？聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署推測說，上世紀(jì)末，每分鐘至少一種植物滅絕，每天至少一種動物滅絕。⑤多少珍貴的動植物永遠(yuǎn)地淪為了標(biāo)本？多少生態(tài)活頁從視野中被硬硬撕掉？多少詩詞風(fēng)光如《廣陵散》般成了遙遠(yuǎn)的絕唱？⑥古典場景的缺席，不僅意味著風(fēng)物之夭折，更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流逝。由于喪失“現(xiàn)場”，人類正在喪失經(jīng)典。不久，對原版大自然喪失想象力的孩子，將對古籍中那些偉大的美學(xué)華章和人文體——徹底不明就里，如墜霧中。閱讀竟成了挽歌，竟成了永訣和追悼！⑦語文課本中的諸多游記，無論賞三峽、登黃山，還是臨赤壁、游褒禪……除了傳遞水墨畫般的自然意緒，更有著“遺址”的憑吊含義，更有著“黃鶴杳去”的祭奠意味。比如我們對“蒹葭”“雎鳩”闡釋時，難道只會停留在“某植物”“某水鳥”的字面意思上，再也領(lǐng)略不出別的了？難道就不為大自然的鬼斧神工而油生敬畏和感激？難道除了匆匆草草的娛情悅性，就滌蕩不出“揮別”的憂憤來？類似的每一詞語本身，無不包藏著生態(tài)、民俗、歷史、美學(xué)和社會學(xué)信息。那“蒹葭”“鹿鳴”“雎鳩”“猿啼”……不僅代表草木或動物，更指向一種生存文化和棲息美學(xué)，也是一部人間記憶。它讓今人在閱讀自然圣經(jīng)的同時，更對眼下境遇和空間有一種檢驗(yàn)、校對和反思。某種意義上，古典文學(xué)為后人矗起了一座紀(jì)念碑，是豐碑，更是殤碑。⑧不知道老師們在領(lǐng)讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“青山橫北郭，白水繞東城”之時，有沒有升起一股隱痛？并把它悄悄傳遞給孩子？如果有，如果能把這?！巴础甭襁M(jìn)孩子心里，我要感謝這位老師——今天，為孩子接種一支珍貴的“精神疫苗”；明天，這粒小小的“痛”會生出郁郁蔥蔥的良知。我相信，接種這支疫苗的孩子，多少年后，當(dāng)面對一片將被伐倒的森林、一條將被鏟平的古街時，至少會有一絲心痛和遲疑吧？最終阻止粗魯和野蠻的，或許正是那遲疑。⑨其實(shí)，何止語文，地理、音樂、美術(shù)、生物、歷史、哲學(xué)……哪個不包含豐饒的自然信息和生命審美？哪個不蘊(yùn)藏著比辭條、年代、人名、因果、正反等更遼闊的人文資源和精神風(fēng)光？關(guān)鍵看有無感受到它們，能否深情地領(lǐng)略并分享它們。若連最初級的課堂都無法幫孩子立起“敬仰自然”“尊重生靈”“萬物和平”的精神路標(biāo)，當(dāng)他們進(jìn)入成人序列后，那些堅硬的環(huán)保口號又有何用呢？影響一個人終生價值觀的，一定是童年的記憶和知覺——那些最早感動過其心靈的生命細(xì)節(jié)！遺憾的是，我們的教育在最重要的“審美”和“信仰”方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，當(dāng)被“廣州餐桌日均‘吃貓’一萬只”的新聞驚得目瞪口呆時，我突然想：這些食客也曾是孩子，也曾是學(xué)生，可誰告訴過他，人不是什么都可以吃的？⑩看過兩則報道，皆和樹有關(guān)。一個叫朱麗婭·希爾的少女，為保護(hù)北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，從1997年12月10日起，在樹上棲居了738天，直到樹的所有者——太平洋木材公司承諾不砍伐它。還有，在瑞典的語文課本和旅游手冊中，皆可見這樣一件事：1971年，斯德哥爾摩，當(dāng)鏟車朝古樹參天的“國王花園”逼近時，一群年輕人站了出來，他們高喊“拯救斯德哥爾摩”的口號，用身體當(dāng)盾牌，擋在那些美麗的大樹前……終于，地鐵站繞道而行。多么幸運(yùn)的樹！而它們，也給新一代瑞典人撐起了盛大的精神蔭涼。?多么童話的心靈?。∑淞α吭从诮】档纳X，源于天然的性靈和秉質(zhì)，他們保衛(wèi)的不僅僅是樹，更是生活和生活的美學(xué)理想。?十年樹木，百年樹人。我們的教育應(yīng)該“樹”出像樹一樣根深葉茂的人。（有刪改）7.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章開篇引用李白《把酒問月》中的詩句，引出下文對“古典場景”消失的描述，營造詩意的氛圍，暗示主題。B.文章依據(jù)現(xiàn)狀猜想將來語文課上，孩子們將面臨憧憬“山光水色、魚躍鳥鳴”，現(xiàn)實(shí)生活中卻找不到它們身影的尷尬。C.文章第⑤段運(yùn)用排比、反問、比喻的手法，形象地描繪了“古典場景”的逝去，表達(dá)了作者內(nèi)心深深的惋惜之情。D.漢語中類似于“蒹葭”“雎鳩”的一類詞，不僅是物的名稱，也包含著生態(tài)、民俗、歷史、美學(xué)和社會學(xué)信息。8.文章中多處運(yùn)用對比手法，請選擇三處簡要賞析。9.文章中作者面對“古典之殤”，表達(dá)了怎樣的情感與思考？【答案】7.B8.①文章第3段三組“現(xiàn)實(shí)場景”與“古典場景”的對比，突出現(xiàn)實(shí)場景中已經(jīng)找不到古典場景的影子，卻要孩子們體會那早已“蕩然無存的”的場景，無奈之情躍然紙上。②文章第4段將地質(zhì)時代與當(dāng)今時代自然物種消亡的速度對比，突出今天物種消亡速度之驚人，表達(dá)了深深的憂患之情。③文章第10段兩則保護(hù)樹木的報道與“廣州餐桌日均‘吃貓’一萬只”的新聞形成對比，表達(dá)了對兒童欠缺“審美”和“信仰”教育的深深憂慮。9.①對古典場景、風(fēng)物，美學(xué)信息與精神資源消失的悲痛。②為現(xiàn)在的孩子不能走進(jìn)《詩經(jīng)》等古典文學(xué)的靈魂而哀悼。③呼吁教育應(yīng)當(dāng)在“審美”和“信仰”培養(yǎng)上下功夫，在童年的課堂即樹立起一代人“敬仰自然”“尊重生靈”“萬物和平”的精神路標(biāo)?！窘馕觥俊?題詳解】此題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。此類題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對內(nèi)容的探究，也有對藝術(shù)特色的鑒賞。解答此類題目首先要通讀全文，整體感知結(jié)構(gòu)，然后明確主旨，關(guān)注手法，做出準(zhǔn)確判斷。B項(xiàng)，依據(jù)文意，文章猜測將來語文課的尷尬是“古典場景”早已蕩然無存，現(xiàn)實(shí)生活中找不到它們的身影，卻還要孩子們硬硬地抒情和陶醉一番，朗讀、抄寫、體味。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文本中的表現(xiàn)手法，品味其作用和表達(dá)效果的能力。對比手法的運(yùn)用，往往能夠凸顯作者要側(cè)重表現(xiàn)的事物，使之更鮮明、更形象，更深刻。文章中多處運(yùn)用對比手法，題干要求選擇三處簡要賞析。文章第三自然段：一邊是禿山童嶺、雀獸絕跡，一邊是“山光悅鳥性，潭影空人心”的脆音瑯瑯；一邊是泉涸池干、枯禾赤野，一邊是“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”的一遍遍抄寫；一邊是暴塵濁日、黃沙漫卷，一邊卻勒令孩子體味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的盛況……其實(shí)是將古典詩詞中的自然之美與現(xiàn)實(shí)的荒蕪、衰頹、殘破進(jìn)行對比，說明了讓這些孩子們在昔日風(fēng)景已經(jīng)蕩然無存的現(xiàn)實(shí)中，體會那種人與自然的和諧美好是非?；摹５谒淖匀欢?，“從審美資源上講，古代要比當(dāng)今富饒得多，樸素而優(yōu)雅得多。地球自35億年前誕生生命以來，約有5億種生物棲居過，今多已絕跡”將古今生物種類的多寡進(jìn)行對比，凸顯物種的消失令人痛心。再如第9自然段“廣州餐桌日均‘吃貓’一萬只”的新聞驚得目瞪口呆時，我突然想：這些食客也曾是孩子，也曾是學(xué)生，可誰告訴過他，人不是什么都可以吃的？和第10自然段，為保護(hù)樹的新聞。國內(nèi)和國外的兩則新聞進(jìn)行對比，表現(xiàn)了部分國人對生態(tài)保護(hù)的意識的淡薄，迫切需要加強(qiáng)教育的必要性。【9題詳解】本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和作者創(chuàng)作意圖（情感、態(tài)度）的理解和探究能力。文章的寫作意圖是文章的靈魂。其內(nèi)涵包括情感態(tài)度、精神品質(zhì)、道理感悟和希望號召等。首先要整體把握全文，要能對文本作宏觀上的把握，做到對整篇文章了然于胸。這樣才能把握文意，領(lǐng)會作者的目的和意圖。此類閱讀探究題的基本特征主要有三：一是開放性，一般不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵獨(dú)立思考，積極探索，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新精神；二是綜合性，要求學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識和能力來分析疑難問題；三是輻射性，即問題可適當(dāng)拓展至閱讀的文本以外的內(nèi)容。題干要求回答：文章中作者面對“古典之殤”，表達(dá)了怎樣的情感與思考？從文章中“古典場景的缺席，不僅意味著風(fēng)物之夭折，更意味著眾多美學(xué)信息與精神資源的流逝。由于喪失‘現(xiàn)場’，人類正在喪失經(jīng)典”等語句可看出作者內(nèi)心是惋惜、傷感的、憂慮的。從“閱讀竟成了挽歌，竟成了永訣和追悼！”“某種意義上，古典文學(xué)為后人矗起了一座紀(jì)念碑，是豐碑，更是殤碑”等語句可看出面對“古典之殤”作者是痛心疾首的。他的思考即他的想法和建議：若連最初級的課堂都無法幫孩子立起“敬仰自然”“尊重生靈”“萬物和平”的精神路標(biāo)，當(dāng)他們進(jìn)入成人序列后，那些堅硬的環(huán)?？谔栍钟泻斡媚?？影響一個人終生價值觀的，一定是童年的記憶和知覺——那些最早感動過其心靈的生命細(xì)節(jié)！遺憾的是，我們的教育在最重要的“審美”和“信仰”方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。簡言之，從孩子抓起，從教育培養(yǎng)開始，要將“敬仰自然”“尊重生靈”“萬物和平”等的精神理念植根孩子的心田?！军c(diǎn)睛】如何把握文學(xué)類作品的主旨1.從重點(diǎn)語段上找突破：（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段。2.從寫作材料（題材）上看作者用什么來表達(dá)感情，以此來把握文章的主旨：（1）借景抒情，通過對所寫景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過對所寫之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過對所寫之事的分析去體味作者的感情。3.從寫作背景及作者的思想發(fā)展上來了解作者的寫作意圖。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下列小題。黃干字直卿，福州閩縣人。父瑀，在高宗時為監(jiān)察御史，以篤行直道著聞?，r沒，干往見清江劉清之，清之奇之，曰：“子乃遠(yuǎn)器，時學(xué)非所以處子也?！币蛎軜I(yè)朱熹。寧宗即位，熹命干奉表，補(bǔ)將仕郎。熹病革，以深衣及所著書授干，手書與訣曰：“吾道之托在此，吾無憾矣?！庇嚶?，干持心喪三年。時韓侂胄方謀用兵，吳獵帥湖北，將赴鎮(zhèn)，訪以兵事。干曰：“聞議者謂今天下欲為大舉深入之謀，果爾草草，必敗?！鲍C雅敬干名德，辟為荊湖北路安撫司激賞酒庫，事有未當(dāng)，干必輸忠款力爭。江西提舉常平趙希懌辟為臨川令，歲旱，勸糶捕蝗極其力。改知新淦縣，吏民習(xí)知臨川之政，皆喜，不令而政行。淮西帥司檄干鞠和州獄，獄故以疑未決，干釋囚桎梏飲食之，委曲審問無所得。一夜，夢井中有人，明日呼囚詰之曰：“汝殺人，投之于井，我悉知之矣，胡得欺我。”囚遂驚服，果于廢井得尸。知漢陽軍，重庠序，先教養(yǎng)。值歲饑，糴客米、發(fā)常平以振。制置司下令，欲移本軍之粟而禁其糴，干報以乞候干罷然后施行?；恼吲e。旁郡饑民輻湊，惠撫均一，春暖愿歸者給之糧，不愿者結(jié)廬居之，民大感悅。尋知安慶府至則金人破光山而沿邊多警安慶去光山不遠(yuǎn)民情震恐乃請于朝城安慶以備戰(zhàn)守不俟報即日興工城成，會上元日張燈，士民扶老攜幼，往來不絕。是歲大早，干祈輒雨。后二年，金人破黃州沙窩諸關(guān)，淮東、西皆震，獨(dú)安慶按堵如故。繼而霖潦逾月，巨浸暴至，城吃然無虞。民德之，相謂曰：“不殘于寇，不滔于水，生汝者黃父也?！焙髷?shù)年沒，特贈朝奉郎，謚文肅。（節(jié)選自《宋史·黃干傳》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.尋知安慶府/至則金人破/光山而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請于朝/城安慶以備戰(zhàn)/守不俟報/即日興工/B.尋知安慶府/至則金人破光山/而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請于朝城/安慶以備戰(zhàn)守/不俟報/即日興工/C.尋知安慶府/至則金人破光山/而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請于朝/城安慶以備戰(zhàn)守/不俟報/即日興工/D.尋知安慶府/至則金人破/光山而沿邊多警/安慶去光山不遠(yuǎn)/民情震恐/乃請于朝城/安慶以備戰(zhàn)/守不俟報/即日興工/11.下列對文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.“心喪”，古時一種喪禮，是指老師去世，弟子守喪，身無喪服而心存哀悼。B.“庠序”，古代地方學(xué)校名稱，國家最高學(xué)府稱“太學(xué)”，后改為“國子監(jiān)”。C.“常平”，指常平倉，古代政府為了調(diào)節(jié)糧價、儲糧備荒以供應(yīng)官需民食而設(shè)置糧倉。D.“輻湊”，也作“輻犢”，文中代指車輛?！拜棥敝杠囕喌妮棗l，“湊”指車輪輻條聚集到中心。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.黃干師承賢哲，備受倚重。黃干師從儒學(xué)大家朱熹，朱熹不但指點(diǎn)他入仕為官，更在病重時將自己平日所穿深衣和撰寫的書稿交付于他，對他寄予殷切期望。B.黃干眼光獨(dú)到，見識高遠(yuǎn)。韓侂胄謀劃大舉深入興兵北伐，黃干卻認(rèn)為草率出兵，北伐必將失敗，這一見解也與辛棄疾在《永遇樂·京口北固亭懷古》中的看法不謀而合。C.黃干為政有方，政績顯著。黃干極力勸勉百姓賣糧、捕捉蝗蟲以對抗臨川旱災(zāi)；他用計謀最終使和州案囚犯服罪；他主持修筑的安慶城歷經(jīng)戰(zhàn)亂和洪水都安然無恙。D.黃干體恤百姓，受民愛戴。漢陽旱災(zāi)，黃干多種荒政并舉，堅持買進(jìn)外地糧米救災(zāi)，對奔赴漢陽的外地災(zāi)民也予以恩惠，不愿回去的讓他們在漢陽蓋房定居。百姓都非常感動。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）淮西帥司檄干鞫和州獄，獄故以疑未決，干釋囚桎梏飲食之，委曲審問無。（2）民德之，相謂曰：“不殘于寇，不滔于水，生汝者黃父也?！敬鸢浮?0.C11.D12.D13.（1）淮西帥司命令黃干審理和州的案件，這案件過去因?yàn)橛幸蓡柖恢睕]有判決，黃干（來到后）除去囚犯的刑具并招待他吃飯飲酒，詳細(xì)審問也沒有收獲。（2）百姓都感激黃干，相互說道：“不被敵寇摧殘，不被洪水沖淹，使你活下來的是黃父啊?！薄窘馕觥俊?0題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。本題中，“光山”做“破”的賓語，在其后斷開，由此可排除選項(xiàng)AD；“城”是名詞作動詞，修筑城墻，做“安慶”的謂語，中間不應(yīng)斷開，由此排除B。??句子翻譯：不久，黃干起任為安慶府知府，到任的時候，金人攻破光山縣，而沿邊地區(qū)多有敵兵入侵之報警。安慶離光山縣不遠(yuǎn)，民眾的情緒因此震驚、恐懼。于是請求朝廷，修筑安慶城池以備戰(zhàn)守，沒有等到回答，即日動工興建。故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力，此類文化常識題的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意集合語境的含義作答。D項(xiàng)，“文中代指車輛”錯誤，根據(jù)文本內(nèi)容，此處代指其他郡縣的災(zāi)民聚集到他的郡縣。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項(xiàng)和原文，尋找時間、地點(diǎn)、人物、時間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，需要考生結(jié)合語境進(jìn)行辨析。D項(xiàng)，“對奔赴漢陽的外地災(zāi)民也予以恩惠，不愿回去的讓他們在漢陽蓋房定居”錯誤，原文表述為“不愿者結(jié)廬居之，民大感悅”，意思是不愿意回去的人可做茅屋居住下來，民眾因此感到很高興，這與選項(xiàng)表述并不一致。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內(nèi)容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實(shí)處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。（1）中，“檄”，邀請；“鞫”，審訊；“飲食”，作動詞，給他飲食；“委曲”，委婉地。??（2）中，“德”，感激；“滔”，淹沒；“生”，使動用法，使……活，挽救?！军c(diǎn)睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：黃干，字直卿，福州閩縣人。父親黃瑀，在高宗的時候擔(dān)任監(jiān)察御史，以行為誠實(shí)、正直守道而聞名。黃瑀死后，黃干去見清江縣劉清之，劉清之對他的才能感到驚奇，說：“你是將來會成大器的人，現(xiàn)時的學(xué)問并不適合于你?！币虼?，令他去朱熹門下受業(yè)。宋寧宗即位之際，朱熹命黃干奉表上奏，補(bǔ)任將仕郎。病重之際，朱熹把制服及所寫的書授給黃干，手書訣別語說：“我的學(xué)術(shù)思想就托付在這里，我沒有遺憾了?！甭牭接嚫妫S干在心中悼念老師三年后，調(diào)任嘉興府石門酒庫監(jiān)察。當(dāng)時韓侂胄剛打算用兵北伐，吳獵被召令赴荊湖北路任將帥，將要赴任之前，以兵事訪問黃干，黃干說：“聽到人們議論說，現(xiàn)在天下想實(shí)施大舉深入北伐的打算，果然這樣做的話，一定失敗?！眳谦C很敬重黃干的名義德行，請他擔(dān)任荊湖北路安撫司激賞酒庫兼準(zhǔn)備差遣，事有未當(dāng)之處，一定心懷忠心，努力力爭。江西提舉常平趙希懌、知撫州高商老舉薦他擔(dān)任臨川縣令，當(dāng)年天旱，他勸賣糧捕蝗極其用力。改任新淦知縣，官吏百姓都知道他在臨川的政績，都高興，不出令而政教行?；次鲙浰狙堻S干審訊和州獄事，獄事先前存疑而沒有判決，黃干釋放了囚犯的桎梏而給他飲食，委婉審問，沒有所得。一天晚上，夢見井中有人，第二天召捕囚犯審訊他說：“你殺了人，投之于井中，我都知道了，你不要來欺騙我?！鼻舴赣谑求@服，果然在廢井底中尋到了尸體。黃干不久擔(dān)任漢陽軍知軍。正值那年歉收，買進(jìn)外地的糧米，開常平倉以賑濟(jì)。制置司下令，想移本軍的粟米而禁止他們買入外地的糧食，黃干回答說請待黃干被罷職后再這樣施行?；恼际┬械煤苡袟l理。其他附近州縣的饑民都集中到漢陽軍來，他同樣優(yōu)撫惠顧，到春暖花開的季節(jié)愿意回歸的人送給他糧食，不愿意回去的人可做茅屋居住下來，民眾因此感到很高興。不久，黃干起任為安慶府知府，到任的時候，金人攻破光山縣，而沿邊地區(qū)多有敵兵入侵之報警。安慶離光山縣不遠(yuǎn)，民眾的情緒因此震驚、恐懼。于是請求朝廷，修筑安慶城池以備戰(zhàn)守，沒有等到回答，即日動工興建。城池完工的時候，恰逢上元日張燈，士民扶老攜幼，往來不斷。這一年天大旱，黃干祈禱立刻下雨，雨就下下來了。后二年，金人攻破黃州沙窩各個關(guān)隘，淮東、淮西都因此震驚，唯獨(dú)安慶憑依城墻之險如故，泰然自若。接著下了一個多月的大雨，巨大的洪暴席卷而來，城邑屹然無慮。舒地一帶的人都以為他德高望重，相互稱道他說：“沒有受到金寇的殘暴擄掠，沒有淹沒于滔滔的洪水，挽救了我們的生命的人是黃父母官。”后來過了幾年去世，朝廷特地贈賜他為朝奉郎，賜謚“文肅”。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。滿江紅(和盧國華)辛棄疾漢節(jié)東南①，看駟馬、光華周道。須信是、七閩還有，福星來到。庭草自生心意足，榕陰不動秋光好。問不知、何處著君侯，蓬萊島。還自笑，人今老；空有恨，縈懷抱。記江湖十載，厭持旌纛②。濩落我材無所用，易除殆類③無根潦④。但欲搜、好語謝新詞，羞瓊報。[注]①漢節(jié)東南：指盧國華時任福建提刑使。②旌纛：軍中之旗。③易除殆類：指南宋朝廷中那些不以金人為意，專事享樂的人。④根潦：指浮萍。14.下列對這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是A.“漢節(jié)東南”幾句寫盧國華任福建提刑使時，乘坐四匹馬拉的車子光彩滿路，仕途上春風(fēng)得意。B.“須信是”幾句寫相信友人為官之處的七閩大地會有福星來到，也是期望友人在任能有所作為。C.“庭草”兩句描述盧國華做官閑暇時光的愜意生活，閑看秋草自生、秋陽照在榕樹上而心滿意足。D.“但欲搜”幾句緊扣標(biāo)題中的“和盧國華”，寫“我”現(xiàn)在只想尋找一些好的詞語來答謝您的新詞。15.這首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情?請結(jié)合全詞簡要概括?！敬鸢浮?4.C15.①感嘆人生易老，抒發(fā)自己遭朝廷廢棄，壯志未酬之悲憤。②對盧國華寄予興邦立國的贊許、期待之情。③對無所作為的投降派的蔑視憎恨之情?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查對原詩內(nèi)容的理解和分析能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個選項(xiàng)一個考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時注意仔細(xì)辨析。C項(xiàng)，“描述盧國華做官閑暇時光的愜意生活”理解錯誤，應(yīng)是詞人自言自家境況，暗示門庭冷落，賓客很少。故選C?！?5題詳解】本題考查分析詩歌思想情感的能力。詩歌思想情感的分析足詩歌閱讀中最常見的一道主觀題，需要整體把握詩歌的內(nèi)容、風(fēng)格、詞人的人生經(jīng)歷等等。另外，要特別注意詩歌的抒情方式，有的是間接抒情，如借景抒情，要分析詩歌中的意象；直接抒情要分析詩句的內(nèi)涵。從詞題來看，這是一首和詞，和的對象是盧國華，再根據(jù)注釋“時任福建提刑使”這一身份介紹以及詞上闋開篇對盧國華出行隆重場面的介紹來看，盧國華的仕途應(yīng)該是顯赫的，對此，詞人流露出的是歆羨之情；從把盧國華比作閩地的福星來看，詞人希望盧國華能夠給閩的百姓帶來福澤，這里流露出的是期待之情；從下闋“還自笑，人今老；空有恨，縈懷抱”這四句可以看出，詞人由盧國華想到自己的仕途不順，“空有恨”流露出懷才不遇的悲憤；“記江湖十載，厭持旌纛”，一個“厭”字流露出對仕途的厭倦。考生可以圍繞這幾個方面分析概括。【點(diǎn)睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感，同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。湖北，簡稱“鄂”，它對很多文人墨客的創(chuàng)作都有著深遠(yuǎn)的影響。有人說，沒有湖北，就沒有中國詩，這并不夸張。例如宋朝的大文豪蘇軾，湖北對他就相當(dāng)重要。在蘇軾四十五歲時，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余，這天他來到黃州城外的赤壁，面對滾滾大江，在感受其壯麗的景象時，不由得追憶起了三國時期的英雄人物，發(fā)出了（1）“__________，__________”的贊嘆。（《念奴嬌﹒赤壁懷古》）宋神宗元豐五年，蘇軾和朋友泛舟游赤壁，想到英雄曹操，如今已不知去處，何況是自己，因而只能感嘆自己生命的短暫和自身的渺小，（2）“__________，__________”。（《赤壁賦》）元豐六年，蘇軾已被貶黃州四年，心情憂郁，但面對美好的月色，依然留下了寫景名句：“__________，__________”（《記承天寺夜游》）。千百年來，湖北用它的鐘靈毓秀接納、撫慰了多少人，為中國添了多少光彩！【答案】(1).江山如畫(2).一時多少豪杰(3).寄蜉蝣于天地(4).渺滄海之一粟(5).庭下如積水空明(6).水中藻荇交橫【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。此題默寫時需注意以下字詞書寫：蜉，蝣，滄，粟，庭，藻，荇。【點(diǎn)睛】此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面一段文字，完成各題。百年前，京張鐵路打破了國外對中國人不能自建鐵路的_____17_____；百年后，我國第一條時速350公里的智能高鐵——京張高鐵正式開通運(yùn)營。它是保障北京冬奧會的重要交通，也是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，成為中國鐵路技術(shù)的集大成者。（18）。零件是否老化、路基是否沉降、照明是否損壞，工作人員都能___19___。京張高鐵的智能化運(yùn)營為旅客通行提供了更___20___的服務(wù)。乘客到站后，智能機(jī)器人可以貼身導(dǎo)航、搬運(yùn)行李；有了智能系統(tǒng)，乘車流程也大大簡化，乘客可通過電子客票、刷臉進(jìn)站，大大____21____了行車安全性與乘車舒適度。17.依次填入文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是A.斷言一目了然人性化提高B.預(yù)言一目了然個性化增加C.預(yù)言了然于胸人性化提高D.斷言了然于胸個性化增加18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.它是保障北京冬奧會的重要交通，也是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，被譽(yù)為中國鐵路技術(shù)的集大成者。B.它是北京冬奧會的重要交通保障，也是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，成為中國鐵路技術(shù)的集大成者。C.它是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是保障北京冬奧會的重要交通，成為中國鐵路技術(shù)的集大成者。D.它是京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是北京冬奧會的重要交通保障，被譽(yù)為中國鐵路技術(shù)的集大成者。19.在文中括號處填入句子，銜接最恰當(dāng)一句是A.基于北斗衛(wèi)星和地理信息系統(tǒng)技術(shù)，京張高鐵為沿線實(shí)時“體檢”B.京張高鐵為沿線實(shí)時“體檢”，借助北斗衛(wèi)星和地理信息系統(tǒng)技術(shù)C.京張高鐵應(yīng)用北斗衛(wèi)星和地理信息系統(tǒng)技術(shù)來為沿線實(shí)時“體檢”D.北斗衛(wèi)星和地理信息系統(tǒng)技術(shù)可幫助京張高鐵為沿線實(shí)時“體檢”【答案】17.A18.D19.A【解析】17題詳解】本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是仔細(xì)審查該詞語的語言環(huán)境，二是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯(lián)系日常習(xí)慣用語，推斷詞語意義及用法。第一處是“斷言”或“預(yù)言”?！皵嘌浴笔侵笖喽ǖ脑捇蚴挚隙ǖ卣f，強(qiáng)調(diào)下結(jié)論時的肯定語氣；“預(yù)言”則是指預(yù)先說出將要發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)提前預(yù)知。此處所涉及的“國外對中國人不能自建鐵路”應(yīng)該更多指向斷定肯定的語氣，更突出了京張鐵路的價值，更多揚(yáng)眉吐氣的意味。應(yīng)使用“斷言”。第二處是“一日了然”或“了然于胸”。“一目了然”強(qiáng)調(diào)一眼就能看得清清楚楚，一下子就能看見全部情況；“了然于胸”則表示心里非常明白。二者的區(qū)別在字面上也已經(jīng)比較清楚，主要在于“目”與“胸(心)”。橫線處應(yīng)當(dāng)表達(dá)的意思是工作人員一下子就清清楚楚地看到，所以應(yīng)當(dāng)填“一目了然”。第三處是“人性化”或“個性化”?！叭诵曰笔侵浮笆怪先诵孕枨蟆薄翱紤]到人的感受”；而“個性化”則是與“大眾化”相對的概念，強(qiáng)調(diào)不同之處。橫線處的后文側(cè)重于智能機(jī)器人等智能化手段給人帶來了便利，所以應(yīng)填“人性化”。第四處，結(jié)合語境“安全性與舒適度”，宜搭配動詞“提高”。故選A。【18題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。首先，“它是保障北京冬奧會的重要交通”這一分句中的“保障”作為動詞與“北京冬奧會”搭配不當(dāng)，應(yīng)為“保障北京冬奧會順利舉行”或變成名詞，“它是北京冬奧會的重要交通保障”。據(jù)此，可以排除A選項(xiàng)。其次，這一分句與“京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程”這一分句雖然屬于并列關(guān)系，但也需要適當(dāng)考慮先后順序。一般來說，“.分句前半部分的信息應(yīng)是比較顯而易見或直接的，后半部分則是表面不清楚或間接的、需要揭示出來的內(nèi)容。從這個角度看，“京津冀協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)工程”這一信息對于京張高鐵的意義比較明顯直接，放在前面較為合適，排除B選項(xiàng)。最后，“成為”和“被譽(yù)為"兩者的區(qū)別在于客觀事實(shí)還是主觀稱道，前者需要較為充分的事實(shí)做依據(jù)。根據(jù)文意，京張高鐵主要特點(diǎn)是智能，不能作為集大成者的依據(jù)，且根據(jù)文意，此處比較強(qiáng)調(diào)主觀稱道而非客觀事實(shí)，排除C選項(xiàng)。故選D?！?9題詳解】本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。解答此類題目，首先要把握語段，注意前后語境的關(guān)聯(lián)。再根據(jù)語境合理推導(dǎo)出所要填寫的內(nèi)容。這是一道考查語句銜接的題目，答題時注意分析句子之間的邏輯關(guān)系、語句之間的陳述對象的一致性以及語句強(qiáng)調(diào)的重心。要填寫的句子后接“零件是否老化、路基是否沉降、照明是否損壞”，屬于對“檢修”內(nèi)容的具體解說。B項(xiàng)“借助……技術(shù)”屬于短語，句子沒有終結(jié)，首先排除。D項(xiàng)主語為“北斗衛(wèi)星和地理信息系統(tǒng)技術(shù)”，與語段陳述主體不能很好銜接，也排除。A項(xiàng)和C項(xiàng)區(qū)別在于“用……”和“基于..”，從邏輯關(guān)系可推知“基于”更好。故選A?！军c(diǎn)睛】對于考查語句連貫性的題目，應(yīng)按照如下步驟操作：1．抓中心。首先要統(tǒng)攬全局，抓中心句，分析句子的性質(zhì)和作用(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等)，然后分析其他句子是如何圍繞中心句來組織的。2．抓思路。句子中的思路一般指三個方面：時間順序、空間順序和邏輯思維的順序?？臻g順序如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；邏輯順序，就是人們認(rèn)識客觀世界的具有規(guī)律性的順序。3．抓標(biāo)志。語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)詞語、暗示性詞語、句子之間的對應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)、陳述對象或議論角度、抓句式等等。4．抓語境。文章要表達(dá)的情感或喜或悲或褒或貶，或高昂或低沉，是通過一定的情景色彩渲染而完成的。在同一段文字中，這種基調(diào)、氣氛、色彩要保持一致。此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文的句子結(jié)構(gòu)、邏輯順序等來分析、推理、判斷，可以用排除法。20.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過16個字。太陽能與風(fēng)能①______。通常白天陽光強(qiáng)而風(fēng)小，夜晚光照變得很弱而風(fēng)力加強(qiáng)；夏季陽光強(qiáng)度大而風(fēng)小，②______。這種互補(bǔ)性使風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)在資源上具有很好的匹配性。常見的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)有兩套發(fā)電設(shè)備，夜間和陰天由風(fēng)力發(fā)電裝置發(fā)電，③______，在既有風(fēng)又有太陽的情況下，二者同時發(fā)揮作用，比單用風(fēng)力或太陽能發(fā)電更經(jīng)濟(jì)?！敬鸢浮?1).①在時間上和季節(jié)上都有很強(qiáng)的互補(bǔ)性(2).②冬季太陽光照強(qiáng)度弱而風(fēng)大(3).③晴天由太陽能發(fā)電【解析】【詳解】本題考查補(bǔ)寫句子的能力。補(bǔ)寫句子涉及語法、修辭、邏輯等諸多方面，考查學(xué)生對信息的篩選、整合和根據(jù)已有信息進(jìn)行合理推斷的能力。做這類試題，要能聯(lián)系所提供的語言材料的上下文和語體特點(diǎn)等內(nèi)部語境，以所提供的語言材料的對象、場合、目的等外部語境（即語言交際的情景）作為切入點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行合理的續(xù)寫。第一個空，根據(jù)后文關(guān)鍵詞“互補(bǔ)性”以及“白天”“夜晚”“夏季”的示例，可知此空應(yīng)填：在時間上和季節(jié)上都有互補(bǔ)性；第二個空，注意前面的“白天”和“夜晚”的對比關(guān)系，再根據(jù)太陽能和風(fēng)能的“互補(bǔ)性”，可知此空應(yīng)填：冬季太陽光照強(qiáng)度弱而風(fēng)大；第三個空，注意前文“常見的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)有兩套發(fā)電設(shè)備”以及后文“在既有風(fēng)又有太陽的情況下”，可知此空應(yīng)填寫：晴天由太陽能發(fā)電。21.根據(jù)下面一段話的內(nèi)容，就“碎片化閱讀”提取關(guān)鍵信息，不超過60個字。網(wǎng)媒的快速發(fā)展，在很大程度上顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式。碎片化的淺閱讀已成為當(dāng)代人閱讀的主要方式。人們從微博、微信、頭條及其他媒體上獲取碎片化信息，快捷且看似忙碌的閱讀使人們傾向沒營養(yǎng)的快餐文化，而沒時間投入經(jīng)典作品的細(xì)細(xì)研讀。加之碎片化的閱讀不需要思辨，絕大多數(shù)人沉溺于此而忽略了從經(jīng)典中提升思維和辨別的能力?！敬鸢浮竣兕嵏擦巳藗儌鹘y(tǒng)的閱讀方式；②從微博、微信、頭條及其他媒體上獲取信息；③不需要思辨。【解析】【詳解】本題考查壓縮與段的能力。考生解答本題時應(yīng)認(rèn)真閱讀所給材料，劃分層次，篩選關(guān)鍵詞句，最后整合答案。本材料共有四句話組成，前兩句為第一層，“網(wǎng)媒的快速發(fā)展，在很大程度上顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式。碎片化的淺閱讀已成為當(dāng)代人閱讀的主要方式”可壓縮為“碎片化的淺閱讀顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式”；第三句話為第二層，即“人們從微博、微信、頭條及其他媒體上獲取碎片化信息，快捷且看似忙碌的閱讀使人們傾向沒營養(yǎng)的快餐文化，而沒時間投入經(jīng)典作品的細(xì)細(xì)研讀”，主要介紹了碎片化閱讀獲取信息的方式，包含微博、微信、頭條及其他媒體；第四句為第三層，即“加之碎片化的閱讀不需要思辨，絕大多數(shù)人沉溺于此而忽略了從經(jīng)典中提升思維和辨別的能力”，這里介紹的是碎片化的閱讀的特點(diǎn)——不需要思辨。四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。下面是華為創(chuàng)始人任正非接受采訪的片斷。主持人：您反對在補(bǔ)短板的過程中，盲目的知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新。任正非：堅決反對，我只做長我這塊板，讓我再拼一塊別人的長板，拼起來不就是個高桶了？為什么要自己變成一個完整、完美的人？完美的人就是沒用的人，我們公司從來不用完人，一看這個人是追求完美，就知道他沒有希望。我們在俄羅斯有個員工，小伙子，大數(shù)學(xué)家，不會談戀愛（你們有合適的女朋友給他介紹一下），就是只會做數(shù)學(xué)，他到我們公司來十幾年天天在玩電腦。我給他發(fā)“院士”牌牌，跟他講話，小伙子“嗯，嗯，嗯”，完了。他十幾年無聞，在干啥，我們并不知道。有一天突然告訴我，我們把2G到3G突破了，這個算法突破了，我們這么一下就領(lǐng)先全世界。如果，這位俄羅斯小伙子出身于一個中國家庭，就讀于一所中國學(xué)校，在這個時代，會演繹怎樣的人生軌跡？作為青年人，如何塑造自己，適應(yīng)社會？作為家庭、學(xué)校，如何培養(yǎng)人？作為單位，如何選擇人オ？……選擇一個角度，談?wù)勥@個采訪片斷帶給你的思考和感觸。要求:自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮俊纠摹磕偷米〖拍拔以缸兂梢欢螛涓钌钤M(jìn)地層”，“樹根”在地層是黑暗，是寂寞的，但它正是在黑暗寂寞中吸收養(yǎng)料，讓大樹枝繁葉茂。由此聯(lián)想，面對現(xiàn)今喧囂浮華的社會，一個人只有心靈耐得住外界的紛擾，守住寂寞，人生才會更加美好。深深扎進(jìn)地層的“樹根”，只有耐得住黑暗的寂寞，才能長成參天大樹；同樣，人只有耐得住生活、事業(yè)和心靈的寂寞，才能在潛心修行中讓心靈的到升華。我國的文學(xué)大家錢鐘書先生生前潛心專注于編寫《管錐編》，在“*”的動蕩期依舊恬靜淡泊，耐住浮躁與寂寞于牛棚中讀書寫字。這就是一種對寂寞的堅守品質(zhì)。錢鐘書先生之所以能夠?qū)W貫中西，游走于古今，正是因?yàn)樗苣偷米∥娜搜芯繉W(xué)問、鉆研難題的寂寞，摒棄對外界紛繁迷眼的物質(zhì)追求和享受，所以他的人格魅力持久彌香。古往今來，大凡有成就的人正是因?yàn)槎媚妥〖拍?，專注事業(yè)，人生才更加美好。蘇軾面對荒涼寂寞的黃州依舊笑呤“也無風(fēng)雨也無晴”，中國無動力帆船航海第一人崔墨心懷夢想，獨(dú)自一人耐住旅程中的寂寞與艱辛完成壯舉；李桂林、陸健芬夫婦在大山里為孩子們?nèi)鱿孪Ｍ姆N子，在寂寞中堅守18年？？他們的