小學(xué)語(yǔ)文-普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出普羅米修斯的個(gè)性，讀出對(duì)普羅米修斯的敬佩。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。2.學(xué)習(xí)把每部分內(nèi)容連起來概括文章主要內(nèi)容的方法。3激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。一、

鞏固字詞，書寫生字，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。1.鞏固、學(xué)習(xí)生字2.課我們初讀了課文，大家回憶一下，課文的主要內(nèi)容是什么？二、品讀課文，感受人物個(gè)性出示ppt，要求學(xué)生填出文章縮寫的空白處。生：齊讀師：如果童話故事都寫成這樣，你還愛讀嗎？生：不生動(dòng)、不具體、不真實(shí)??師：神話都充滿了神奇的色彩，讓我們到原文中，去讀一讀原汁原味的文字。默讀課文第一、二段。提出要求：1、在課文中用波浪線劃出我們?cè)诖竽X里看到的兩個(gè)畫面2、在課文旁邊批注自己的感受。交流師：在這樣黑暗的環(huán)境下，人們看不見什么？生答師：你會(huì)感到——生：害怕、恐懼、不安??師：把害怕、恐懼、不安的情緒帶到你的朗讀中生自由讀第一段。師：人們這時(shí)候最需要的是：生：火師：重復(fù)三次問同樣的問題：人們最需要的是？生重復(fù)回答三次火，一次比一次響亮，一次比一次迫切。師：普羅米修斯看到了這幅場(chǎng)景，他的心情可能會(huì)怎樣？生：沉重、難過、憂傷、心疼師：為誰？生：人類師：這一切的感受，都源于普羅米修斯對(duì)人類的？生；愛師板書愛師：當(dāng)人類有了火之后，畫面又不一樣了，人們?cè)诟墒裁矗拷涣鲙煟和瑢W(xué)們這樣的溫暖和幸?？渴裁?，是誰帶來的？生：是普羅米修斯帶來的火師：普羅米修斯看到這樣的場(chǎng)景會(huì)怎樣？連續(xù)追問生：欣慰、快樂師：這一切的一切都來源于——生：愛（齊答）師：讓我們?cè)俅螏е鴲鄣那楦?，再讀這兩段。生讀。師：普羅米修斯給人類帶來的是幸福溫暖的生活，又給自己帶來了什么？于是故事繼續(xù)向前發(fā)展，你又會(huì)看到兩個(gè)畫面，你可以做兩件事：1、用波浪線劃出這兩幅畫面。2、圈點(diǎn)出刺痛你眼睛和心靈的字眼。生：自讀第三四段（交流）師：普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，是為了什么？生：為了人類師：這樣的痛苦來源于什么？生：對(duì)人類的愛師：普羅米修斯生不如死，但為了人類他愿意忍受這巨大的痛苦。播放ppt——普羅米修斯受刑圖，播放音樂。?師：面對(duì)火神的勸告，普羅米修斯搖搖頭堅(jiān)定的回答：生：只要人類好死了都值得。師：把堅(jiān)定這個(gè)詞劃出來，誰能換一個(gè)詞生：堅(jiān)決師：這一切的一切，我們合在一起就是堅(jiān)定，齊讀生齊讀。師：是的，因?yàn)槠樟_米修斯更看重的是生：人類生：為人類造福有什么錯(cuò)？（反復(fù)讀）師：故事的結(jié)局是大力神解救了普羅米修斯，如果大力神沒有去解救，你覺得普羅米修斯還有自由的希望嗎？學(xué)生紛紛表示要去救普羅米修斯。師：愿意去解救普羅米修斯的同學(xué)請(qǐng)站起來。學(xué)生全部站了起來。師：真正解救他自己的是他心中的愛。讓我們堅(jiān)定的告訴自己生讀板書：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話。師：讓我們堅(jiān)定的告訴普羅米修斯生再讀：只有愛才是永遠(yuǎn)的神話?！镀樟_米修斯》學(xué)情分析由于本課是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于學(xué)生來說，相對(duì)比較陌生，尤其是文中眾神的名字，讀起來拗口，使得學(xué)生閱讀課文時(shí)有了障礙，需要多加練習(xí)。想象大膽，極盡夸張，如鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟等超越了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生思維受限，難以理解，這就需要在教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)掌握了，抓住重點(diǎn)字詞，理解句子含義的基本方法，但是學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物精神的能力還有所欠缺，很多學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解把握，只是停留于表面，深層次的感悟，難以體會(huì)到位，需要適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)?！墩n標(biāo)》對(duì)中段學(xué)習(xí)提出了要求，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，把握文章主要內(nèi)容的方式有很多：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句概括文章，主要內(nèi)容從文章題目入手，概括文章主要內(nèi)容等。本文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中眾多人物之間的關(guān)系，通過串聯(lián)人物關(guān)系，把握文章的主要內(nèi)容?！镀樟_米修斯》教學(xué)效果分析在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師以檢查預(yù)習(xí)為契機(jī)，幫助學(xué)生鞏固了生字詞語(yǔ)，梳理了文章主要內(nèi)容。緊接著同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，水到渠成的完成了認(rèn)知,想象,表達(dá),入情,入境的過程。通過連續(xù)反復(fù)的追問，深度挖掘達(dá)到了人本合一的境界。老師一直使用讀書看圖，想象表達(dá),指導(dǎo)朗讀等教學(xué)思路來貫穿整個(gè)課堂。在教學(xué)一二自然段的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生展示兩個(gè)完全相反的畫面:沒有火的畫面緊緊抓住”漫漫長(zhǎng)夜”，”只能”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)沒有火的悲慘情景;有火的畫面緊緊抓住”有了火，人們可以……”進(jìn)行想象，畫面感極強(qiáng)，而且學(xué)生們能夠暢所欲言，在對(duì)比中感受火的重要性.火給人類帶來的是溫馨幸福，而給普羅米修斯自己帶來的是什么呢？很自然的就引起了另外兩個(gè)畫面，也就是第六七自然段的教學(xué)，老師引導(dǎo)同學(xué)們緊緊抓住”不能…不能…也不能…”想象說話，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)，感受就應(yīng)著實(shí)肝臟的痛苦。其實(shí)，普羅米修斯完全可以不受不受這樣的痛苦，那就是交還火種.很自然的引到了課文，3,4,5自然段的學(xué)習(xí)，此時(shí)抓住”堅(jiān)決”這個(gè)詞語(yǔ)和”為人類造福有什么錯(cuò)？”這個(gè)句子感受普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己的奉獻(xiàn)精神.在課堂中老師讓學(xué)生寫一寫“如果你是普羅米修斯，會(huì)想些什么，說些什么？”同學(xué)們都能夠理解并感受普羅米修斯的偉大形象，課堂效果還是不錯(cuò)的。《普羅米修斯》教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)注意到這些句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑夜中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！薄白詮挠辛嘶穑祟惥烷_始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”讓學(xué)生真切體會(huì)火的重要性；“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。2.我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)，感受普羅米修斯的偉大。3.不足之處：在細(xì)節(jié)的處理上，應(yīng)該關(guān)注更多的學(xué)生是否都動(dòng)起來了。教師在學(xué)生讀書后討論和交流過程中，能夠走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生交流的內(nèi)容，這一點(diǎn)很好，但是，還要照顧到對(duì)學(xué)生整體的交流指導(dǎo)。積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象?！镀樟_米修斯》教材分析《普羅米修斯》這篇課文是人教版部編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的課文，根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去太陽(yáng)神赫淮斯托斯那里拿取火種，從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏權(quán)勢(shì)、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個(gè)年齡的學(xué)生。但古希臘神話，距離學(xué)生生活年代久遠(yuǎn)，眾神名字復(fù)雜，學(xué)生理解記憶起來有一定的難度。全文按照事情發(fā)展的順序，可分為：無火、取火、受罰、獲救四部分。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下了深刻的印象?！镀樟_米修斯》評(píng)測(cè)練習(xí)1．根據(jù)課文內(nèi)容填空?！镀樟_米修斯》是神話傳說故事。課文講述了，贊揚(yáng)了的偉大精神。2．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（1）把畫線的句子換個(gè)說法，不改變?cè)?。?）從普羅米修斯這句話中，我體會(huì)到。二、合作探究1．普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去取火種。沒有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來嗎？練習(xí)說話：沒有，只好；沒有，只好；沒有，只好……2．這一切，普羅米修斯看在眼里，記在心里，于是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神那兒去盜取了火種。自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……3．普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”由上面一段話，你體會(huì)到了普羅米修斯什么樣的精神？從課文哪些句子還可以感受到普羅米修斯這一精神？_______________________________________________________________《普羅米修斯》課標(biāo)分析普羅米修斯這篇課文是新課標(biāo)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的講讀課文，第四組是神話單元。神話——永久的魅力，人類童年時(shí)代飛騰的幻想。本單元的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。3.展開想象寫一個(gè)故事。這篇文章寫的是普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人故事，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏權(quán)勢(shì)，為人類造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文中人物眾多，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把人物串聯(lián)起來，就能說清楚課文的主要內(nèi)容，利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容也是一種簡(jiǎn)便的好方法，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)概括課文的主要