電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革總結(jié)報告

電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式改革總結(jié)報告電子商務(wù)專業(yè)作為我校省級示范校建設(shè)重點專業(yè)，按照建設(shè)任務(wù)書，為構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境，積極開展了項目教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)等教學(xué)方式的改革嘗試，現(xiàn)將電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式項目改革情況報告如下。一、項目情況1.建設(shè)思路首先學(xué)校組織了面向全校教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的培訓(xùn)，并以行動為導(dǎo)向的項目任務(wù)教學(xué)法做為電子商務(wù)專業(yè)教師在教學(xué)一線嘗試采用的教學(xué)法。為配套項目教學(xué)的實施，創(chuàng)建、完善教學(xué)環(huán)境，并以電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式實施的成效以點帶面，促使學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。2.建設(shè)內(nèi)容以加強實踐教學(xué)為核心內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，建立較為完善的教學(xué)評價體系，以適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。3.建設(shè)目標(biāo)完成綜合實訓(xùn)教室的建設(shè)，完成項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，并在電子商務(wù)專業(yè)課程中重點推廣并取得明顯的教學(xué)效果，教師課堂駕馭能力明顯增強，學(xué)生滿意率達到90%以上。二、完成情況教學(xué)模式改革任務(wù)自啟動以來，完成了以下工作內(nèi)容（任務(wù)）：1.加強理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念。由學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)骨干教師王媛媛、張睿、王寧等先后參加了電子商務(wù)專業(yè)新理念、新教法的國培省培學(xué)習(xí)，使老師們正確理解和把握了項目教學(xué)法操作技術(shù)，為新型教學(xué)法的推廣實施做好了鋪墊。2.請進來，走出去。聘請了甘肅省電子商務(wù)協(xié)會副主任張國斌做了“電子商務(wù)的現(xiàn)狀與前景”的講座，就教學(xué)模式改革等問題做了相應(yīng)闡述，讓老師們對全國教學(xué)改革的形勢有了深刻的認(rèn)識和強烈的緊迫感。組織教師到電子科技大學(xué)進行了三批每批10天的教學(xué)相關(guān)理論和實踐培訓(xùn)。對先進教學(xué)法和教學(xué)理念有了更深層次的理解，為以后我校的教學(xué)模式的改革起到了有力的推動作用。3.創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境。為了保障電子商務(wù)專業(yè)項目任務(wù)式教學(xué)改革，學(xué)校根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)需求，新建了電子商務(wù)綜合實訓(xùn)室，包含電子商務(wù)應(yīng)用軟件、電子商務(wù)網(wǎng)店運營實訓(xùn)室軟件、微信營銷實訓(xùn)軟件、移動商務(wù)博弈運營沙盤軟件、微店設(shè)計與裝修軟件等五大模塊。新建的實訓(xùn)室在功能上更適宜進行項目教學(xué)，為我校的教學(xué)模式改革提供了較好的條件。4.結(jié)合實施以賽促教，積極推進項目教學(xué)法的實施。在兩年的教學(xué)實踐中，電子商務(wù)專業(yè)積極推行以賽促教、以賽促學(xué)，充分利用電子商務(wù)綜合實訓(xùn)室五大實訓(xùn)平臺在課堂上形成了“理論講解→教師示范→學(xué)生操練→教師點評→學(xué)生操練→教師總結(jié)→組織競賽”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了項目任務(wù)式模塊化教學(xué)的特色。在教學(xué)過程中，各指導(dǎo)老師精心設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成適合競賽的元素，風(fēng)格盡可能與實際工作環(huán)境接近，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，把“急用，實用，夠用”的知識通過項目這種載體轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。5.建立多元評價標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)評價體系，“內(nèi)外合力”促使教學(xué)模式創(chuàng)新。為促使教師日常教學(xué)采用先進教學(xué)法，除了教師的自修自覺外，還在教師評教、學(xué)生評教、企業(yè)評學(xué)評教上制定了相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，引進了企業(yè)評價項目——電商行指委主持南京奧派承辦的“電子商務(wù)技能聯(lián)考”，有效的促進和保障了評價的多元化和可信性。對學(xué)生的日常評價方面，突出學(xué)生過程性評價和專業(yè)技能，制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核制度，要求教師每天每堂課對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全面考核，包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、教師整體評價以及其他加減分項，力爭從學(xué)生團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新能力、行為習(xí)慣、禮貌禮儀等方面做到全面評價，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的適應(yīng)市場需求的人才。6.采用多樣方式、多種形式積極開展學(xué)生技能提高工作。我們通過抓好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實訓(xùn)兩個環(huán)節(jié)強化技能培養(yǎng)。校內(nèi)除了日常教學(xué)實訓(xùn)外，學(xué)校每學(xué)期定期組織校級技能比賽，形成了以賽促練、以賽促學(xué)的技能培養(yǎng)氛圍。校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)我們充分利用校企合作平臺有計劃進行了認(rèn)知性實訓(xùn)和項崗實習(xí)等。三、建設(shè)成效1.教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。教學(xué)模式改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，原因是對原來熟練的教學(xué)方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學(xué)習(xí)、改進。對此學(xué)校一方面加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)換腦筋，使大家要認(rèn)識到開展教學(xué)模式改革的必要性；一方面骨干引領(lǐng)，自主實踐。學(xué)校以電子商務(wù)專業(yè)組骨干教師率先垂范，有計劃地面向全校開展以項目教學(xué)法等為主的改革示范課、觀摩課。以點帶面，通過交流與研討，促進各學(xué)科全體教師的教學(xué)水平又好又快地發(fā)展。每位教師根據(jù)觀摩學(xué)習(xí)、自我反思情況，不等、不靠，自覺運用項目教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法等進行有效教學(xué)。改革之后，教學(xué)效果明顯提升，每位教師都能根據(jù)所教學(xué)科特點掌握一種精熟于心，運用自如的新教法。2.教師的角色發(fā)生了變化?，F(xiàn)在的教學(xué)，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的操控者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生能站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生間的相互指責(zé)減少了，師生關(guān)系變得更加和諧了。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。更多的學(xué)生敢于對“硬性灌輸”的教師說“不”了，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍少了，同學(xué)間、師生間的爭辯多了。晚自習(xí)無所事事的同學(xué)少了，查資料的同學(xué)多了。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增強，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，在整個學(xué)習(xí)、工作過程中，學(xué)生們的積極能動性和創(chuàng)造性得到了充分的體現(xiàn)。4.課堂教學(xué)效果明顯。在采用新型教學(xué)法的教學(xué)課堂上，沒有了傳統(tǒng)課堂的局限，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，個性張揚與團隊合作和諧統(tǒng)一，學(xué)生成了自己學(xué)習(xí)的主人，他們在行動中甘于學(xué)習(xí)，敢于成功。在四次的問卷調(diào)查中，90%以上的學(xué)生對參與的項目教學(xué)非常滿意，對學(xué)習(xí)的成果具有成就感。5.走進專業(yè)課的課堂成為文化課教師的一種教學(xué)習(xí)慣。文化課采用什么方式，上什么內(nèi)容，怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，文化課如何根據(jù)學(xué)情進行合理定位，更好地為專業(yè)課服務(wù)，這就需要文化課教師走進專業(yè)課的課堂，貼近專業(yè)，熟悉專業(yè)，為開展文化課的課堂挖掘?qū)I(yè)素材，找到文化課與專業(yè)性課的契合點，使學(xué)生的文化素質(zhì)成為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的催化劑。在教學(xué)模式的改革中，走進專業(yè)課的課堂已成為文化課教師的一種教學(xué)習(xí)慣。6.標(biāo)志性成果。通過兩年的教學(xué)模式探索，主要取得了以下成果：一是電子商務(wù)專業(yè)教師積極參加省教育廳主辦的信息化教學(xué)大賽、職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)能力大賽，獲得兩次三等獎和一次二等獎，二是組織教師參加工信部職業(yè)技能鑒定考試，取得合格證書，獲得雙師資格；三是鼓勵教師參與行業(yè)工作，取得導(dǎo)師聘書。四是教師輔導(dǎo)學(xué)生參加省、市技能競賽獲獎60人次，教師獲省市技能競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師6人次；五是論編寫項目任務(wù)式校本教材3本。電子商務(wù)專業(yè)在示范校重點專業(yè)建設(shè)中取得重大成效，在全省范圍內(nèi)有較大的知名度，對兄弟中職學(xué)校起到了較好的示范與輻射作用。四、示范點及特色1.開放式課堂教學(xué)。為加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校要求專業(yè)課教師專業(yè)實訓(xùn)課與專業(yè)理論課比例為5：5，這就為實踐教學(xué)的環(huán)境提出了新的要求，為此我們打破傳統(tǒng)課堂常規(guī)，進行了開放式的課堂教學(xué)。具體做法是：一是空間開放。在校內(nèi)實訓(xùn)方面，學(xué)生為完成項目（學(xué)習(xí)）任務(wù)，在任務(wù)完成的時間段內(nèi)可在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室，專業(yè)圖書資料室，及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源平臺查閱資料，可以在上課期間用手機查閱資料等。二是內(nèi)容開放。各專業(yè)教師立足學(xué)校及學(xué)校周邊，尋找機會和創(chuàng)造條件，從實際的工作任務(wù)中開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，并經(jīng)過教學(xué)團隊的精心設(shè)計確定項目教學(xué)內(nèi)容并實施。2.文化課教師走進專業(yè)課堂。文化課教師如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生輕文化課重專業(yè)課傾向，文化課走進專業(yè)課課堂，挖掘要在文化課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)課要素，把專業(yè)的課堂做為文化課調(diào)研的主要對象，把主要精力放在如何根據(jù)學(xué)生的實際情況對文化課的性質(zhì)合理定位與設(shè)計思路上，開發(fā)適合本學(xué)科實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓文化課的學(xué)習(xí)真正做到為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展服務(wù)。五、問題與思考1.學(xué)習(xí)方法、個性能力缺失。在推行以項目教學(xué)法等為代表的新型教學(xué)法的過程中，各位教師共同感覺到，作為項目實施的主體，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、工作方法、個性能力的缺失不同程度的阻礙了實施的進程，影響了項目完成的成效。比如，作為項目小組的組長，不能有效的協(xié)調(diào)組織成員，小組長的作用明顯弱于個體作用進而最終影響了整個小組所參達到的效能；還比如，有些學(xué)生面對要完成的任務(wù)，不知從何入手，不知如何合作，不知如何正確表達，基本工作方法、學(xué)習(xí)方法和個性能力的欠缺，也使項目教學(xué)的實施過程不夠順暢。這就需要各科任教師在日常教學(xué)中，注重對學(xué)生基本技能，個性能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是一項長期的，細(xì)致的工作。2.教師對新型教學(xué)法的操作技術(shù)有待進一步提高。教學(xué)模式的變革對教師整體素質(zhì)提出了更高的要求。比如對新型教學(xué)法的推行中，部分教師對某一新型教學(xué)法生搬硬套，對其中出現(xiàn)變量因素不能靈活處理，甚至又回歸常規(guī)教學(xué)法，最終影響了課堂的整體效果。就需要教師繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，并在學(xué)校層面制定切實可行的措施，保障教師上新教法課成為常態(tài)，讓教師在實踐中通過多種渠道鍛煉成長。3.教學(xué)配套制度和措施需進一步改進和完善。伴隨著教學(xué)模式改革的不斷深入，越來越多的原有的教學(xué)配套制度已不能促進新模式下的教學(xué)工作，甚至成為了推進教學(xué)改革的禁錮，需在改革實踐中對制度有破有立。4.成功經(jīng)驗、做法有待上升到理論高度。在教學(xué)模式改革的過程中，我們也積累了一些成功的經(jīng)驗和做法