機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生多元化評價報告

機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生多元化評價報告評價模式改革是我校示范校建設(shè)的重點任務(wù)之一，其改革的重點是：以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和家長多方參與的評價機制，建立以能力為核心的學(xué)生評價模式。突出技能考核，促進學(xué)校課程考試、職業(yè)能力鑒定和職業(yè)素養(yǎng)的銜接統(tǒng)一、提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)高度重視評價模式改革，從示范校建設(shè)開始，就積極進行評價模式改革的探索，經(jīng)過兩年的努力，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的多元化評價模式取得了一定的成績?，F(xiàn)簡要總結(jié)如下：多元化評價模式的總體思路多元化教學(xué)質(zhì)量評價模式改革的總體思路是：建立新的教學(xué)質(zhì)量評價體系，改變傳統(tǒng)的“以理論考試成績?yōu)橹?、以期末考試成績?yōu)橹?、以任課教師評價為主”的評價模式。以“培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力”為主線，建立起以就業(yè)力導(dǎo)向，以能力為本位，企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生多元參的立體教學(xué)質(zhì)量評價體系。通過評價體系建設(shè)，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實力、社會適應(yīng)力，激勵學(xué)生進取，促進學(xué)生的未來發(fā)展，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。二、改革的總體目標通過評價模式改革，要實現(xiàn)“三個多元化”：（一）評價主體多元化在傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系中，教師始終是評價的主體，有“一言堂”的傾向，學(xué)生在評價的過程中處于被動地位。中等職業(yè)教育改革要求學(xué)校在教學(xué)過程中引入企業(yè)主體、尊重學(xué)生的主體地位、尊重家長的意見。教學(xué)評價作為教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生、家長以及企業(yè)應(yīng)積極參與到教學(xué)的評價過程中去。按照企業(yè)用人標準，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會、家長等多方面共同參與的學(xué)生評價模式，突出技能考核，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定相銜接，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。（二）評價內(nèi)容多元化對學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評價，既要參考學(xué)生的理論知識水平，也要重視學(xué)生的實踐操作能力，還要考慮到學(xué)生的全面職業(yè)素養(yǎng)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識水平、實踐操作能力、學(xué)習(xí)過程性評價以及學(xué)生的職業(yè)道德等方面。（三）評價手段多元化評價內(nèi)容的多元化，就決定了評價時間和評價空間是多元的，評價狀態(tài)是動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的，因此，評價的手段也必須是豐富多樣的。1.結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合。對結(jié)果進行評價的手段包括考試、技能考核、技能競賽、技能鑒定、自評、他評、互評、評優(yōu)等。對過程進行評價的手段包括跟蹤、問卷、過程記錄、調(diào)查、檔案研究等。2.定性評價與定量評價相結(jié)合。3.動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。我們即要注重感性的、模糊的定性評價，也要注重理性的、精確的定量評價；既要注重結(jié)論性的、靜態(tài)的、總結(jié)性評價；更要注重過程性的、動態(tài)的發(fā)展性評價。三、多元化評價模式改革的原則（一）整體性原則。學(xué)生學(xué)業(yè)評價要重視學(xué)生對基本知識的掌握，更要注重學(xué)生對基本操作技能的掌握。同時，要注重對學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。（二）教育性原則。評價要實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛能，同時也要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。（三）統(tǒng)一性原則。評價要堅持“知行統(tǒng)一”的原則，重視過程性評價與實踐性評價的結(jié)合，重視學(xué)生平時思想行為表現(xiàn)，注重學(xué)習(xí)表現(xiàn)與活動表現(xiàn)的結(jié)合，注重校外表現(xiàn)與校內(nèi)表現(xiàn)的結(jié)合。（四）多元性原則。評價要堅持“多元并舉”的原則，堅持“以人為本”的核心理念，對學(xué)生的德育與學(xué)業(yè)做出客觀、合理、全面、科學(xué)的評價。評價學(xué)生不僅要在項目、主體、標準、方式方法等方面多元，也要從學(xué)生發(fā)展的多樣性、多視角、多層面、多渠道收集評價信息，達到促進評價對象發(fā)展的目的。（五）差異性原則。根據(jù)不同學(xué)生的家庭和社會背景、個人意愿和個人興趣、能力方向來對其進行評價，突出差異性，達到最大程度的因材施教。（六）發(fā)展性原則。評價的根本目的在于促進學(xué)生的全面發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生成長的過程與個體差異性，評價不僅要考慮學(xué)生的過去，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要重視學(xué)生未來發(fā)展，重視每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展和提高。通過評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生特長，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，促進學(xué)生在原有水平上的提高。（七）適度性原則。學(xué)生正處于生理上的青春期和心理上的叛逆期，評價要結(jié)合實際，要恰當好處，同時應(yīng)對學(xué)生提出新的希望和要求，不要言過其實，褒揚過度或激將性貶低，使學(xué)生處于尷尬境地或者郁悶情緒。（八）互動性原則。通過師生互動、生生互動評價活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和正確分析自我的能力，幫助學(xué)生不斷改進自我、突破自我。四、多元化評價模式改革的階段第一階段：進行頂層設(shè)計，提出總體方案評價模式的改革涉及學(xué)校的方方面面，是一項龐大的系統(tǒng)工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，經(jīng)過多次專題會議研究，組織相關(guān)專家、教師討論，最后出臺了《多元化評價模式改革方案》，該體系提出了評價模式改革的指導(dǎo)思想、評價原則、評價方式和評價內(nèi)容等各個方面，為學(xué)校評價模式改革繪制了藍圖。第二階段：制定實施細則，提出明確任務(wù)多元化評價考核體系制定后，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)迅速制定了相應(yīng)的計劃、措施和方法，對評價模式改革提出了更明確、更具體的要求，使改革方案具有了可行性。第三階段：積極開展試點，扎實推進改革為檢驗多元化評價體系改革的效果，做到項目落地，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)出臺了相應(yīng)的試點教學(xué)改革方案，積極開展試點教學(xué)，試點范圍包括校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課等各個方面。第四階段：回顧試點過程，總結(jié)試點結(jié)果經(jīng)過改革試點，多元化評價模式改革取得了很好的效果。但在試點的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和問題。參與試點教學(xué)的教師進行反思和回顧，都寫了試點總結(jié)報告。通過總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，固化了成功的做法，明確了改進的方向。五、多元化評價改革取得的主要成果（一）形成了較完整的多元化評價改革方案評價模式改革的過程，也是模式改革方案和規(guī)章制度不斷完善的過程。通過兩年的改革，形成了比較完善的評價模式，為學(xué)校下一步評價模式的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）促進了教師素質(zhì)的提高1.評價模式的試點運行，對全體教師是一次思想的洗禮和教育，通過試點教學(xué)，教師們意識到了評價模式改革的重要意義。2.通過試點，教師們學(xué)會了運用新的評價方式和手段。3.通過試點運行，解決了以前存在的諸如學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、學(xué)生不好管的問題。4.通過全程參與課程試點教學(xué)，積極參與學(xué)生任務(wù)書的設(shè)計、評價表的設(shè)計、課程標準的修訂等工作，使教師團隊的教研水平、創(chuàng)新思維、理論水平、操作技能等都有了很大的進步，教師團隊的素質(zhì)明顯提高。（三）教學(xué)效果成效顯著相比傳統(tǒng)教學(xué)，通過評價模式改革，教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性明顯提高，團隊合作意識增強。2.學(xué)生的自學(xué)能力得到了很大的提高和鍛煉，知識面得到了豐富和拓展。3.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分