物理八年級上冊第二章《運(yùn)動的世界.》教學(xué)教案（滬科版）

滬科版物理八年級上冊第二章《運(yùn)動的世界.》教學(xué)教案第二章運(yùn)動的世界第一節(jié)動與靜教學(xué)目標(biāo)1．知道我們所生活的世界是一個(gè)運(yùn)動的世界，能舉例說明生活中一些常見的自然現(xiàn)象與運(yùn)動的關(guān)系。2．了解人們以多種方式描述運(yùn)動的世界。能說出一些常用的描述運(yùn)動的詞語和詩句。3．知道科學(xué)描述物體的運(yùn)動、靜止；知道運(yùn)動和靜止的相對性。教學(xué)重、難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)機(jī)械運(yùn)動的概念。(2)參照物及物體相對運(yùn)動，相對靜止的判斷。2．難點(diǎn)(1)參照物的概念。(2)物體相對運(yùn)動、相對靜止的判斷。(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。教具準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶、課件、繪畫。教學(xué)過程一、運(yùn)動的世界用多媒體動畫向?qū)W生多角度展示運(yùn)動的世界，并配有音樂和朗誦，(日出日落、月盈月虧、星移斗轉(zhuǎn)，宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動。冬去春來、風(fēng)起云涌、潮漲潮落，我們生活在運(yùn)動的世界里。宇宙大爆炸帶來了滿天星斗。我們就生活在這滿天星斗中一顆稱為地球的行星上。成千上萬個(gè)星系，科學(xué)家通過觀測發(fā)現(xiàn)，許多星系正遠(yuǎn)離我們而去。地殼運(yùn)動產(chǎn)生了高山與峽谷；江河流動形成了溝壑與平原。大陸板塊的運(yùn)動與擠壓，產(chǎn)生了雄偉壯麗的喜馬拉雅山脈。人的生命在于運(yùn)動，看：清晨晨練的人們，運(yùn)動場上矯健的身影……)二、運(yùn)動的描述在物理學(xué)家把運(yùn)動歸納成定律之前，人們就開始用文字、詩歌、音樂、繪畫等描述運(yùn)動。1．詞匯與運(yùn)動。問題：我們詞匯中有大量關(guān)于運(yùn)動的詞，對于不同類型的運(yùn)動有不同的詞表示。請你說出與上升運(yùn)動、下降運(yùn)動、快速運(yùn)動、緩慢運(yùn)動、回轉(zhuǎn)運(yùn)動、振動等與運(yùn)動有關(guān)的詞匯，并以小組競賽的形式進(jìn)行，請大家舉手搶答。答案：升起、下落、環(huán)行、搖動(合理即可)按小組發(fā)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)場評出第一輪搶答獲勝小組。2．音樂與運(yùn)動。展示：用錄音機(jī)播放《高山流水》（教材P14圖2-4），請同學(xué)們聆聽。4．繪畫與運(yùn)動。展示：下面請同學(xué)們欣賞梵高畫的《星夜》（教材P14圖2-5），你感覺梵高是用什么表現(xiàn)運(yùn)動的(或如何表現(xiàn)運(yùn)動的)?請大家搶答。按小組發(fā)言統(tǒng)計(jì)，評出搶答獲勝小組。5．科學(xué)家描述的運(yùn)動。科學(xué)家是用特定的概念，數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。(1)機(jī)械運(yùn)動。在物理學(xué)中，把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動。(2)參照物。一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止，是相對于另一個(gè)選作標(biāo)準(zhǔn)的物體而言的，這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。(3)運(yùn)動和靜止的相對性。舉例說明：①乘電梯上升的乘客，選擇地面為參照物，乘客是運(yùn)動的，選擇電梯廂為參照物，乘客又是靜止的；（教材P15圖2-6）②同步地球衛(wèi)星，以太陽為參照物，衛(wèi)星是運(yùn)動的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，衛(wèi)星又是靜止的。（教材P15圖2-7）你還知道哪些事例說明運(yùn)動和靜止的相對性?請大家分組討論、交流。生甲：空中的運(yùn)輸機(jī)與加油機(jī)。生乙：傳送帶上的貨物。生丙：一起放學(xué)并排行走的兩位同學(xué)。生丁：坐在行駛汽車?yán)锏某丝?。課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?生：討論、交流得出：1．我們生活在運(yùn)動的世界。2．人們用不同的方式描述運(yùn)動的世界。詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動，畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動，音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動，科學(xué)家用特定的概念，數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動。3．把一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動。4．事先選為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。5．運(yùn)動和靜止是相對的。師：請每位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。板書設(shè)計(jì)第二章運(yùn)動的世界第一節(jié)動與靜(一)機(jī)械運(yùn)動：一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變稱為機(jī)械運(yùn)動。(二)參照物：事先被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體稱為參照物。(三)運(yùn)動和靜止的相對性。教學(xué)反思教師首先引領(lǐng)學(xué)生探討“運(yùn)動和靜止的物體都是相對什么而言的？”“怎樣判斷物體是否在運(yùn)動？”學(xué)生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學(xué)生小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流。全班通過匯報(bào)、總結(jié)，教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認(rèn)識。如：“汽車在公路上行駛就說它在運(yùn)動”這種說法的不完整性，鼓勵小組內(nèi)爭論“怎樣描述這話才具有準(zhǔn)確性”。學(xué)生從實(shí)例中得出答案。學(xué)生掌握了重點(diǎn)問題后，教師繼續(xù)拓展、延伸。第二節(jié)長度與時(shí)間的測量教學(xué)目標(biāo)1．知道國際單位制中長度與時(shí)間的基本單位；會進(jìn)行常用長度、時(shí)間單位的換算：能利用生活中常見的一些周期現(xiàn)象估測時(shí)間。2．會正確使用手表或停表測量時(shí)間。3．能利用生活中已知長度的物品進(jìn)行長度的估測。4．會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。5．會正確記錄測量所得的數(shù)據(jù)，知道測量存在誤差。教學(xué)重、難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)長度和時(shí)間的單位及單位間的換算。(2)會正確使用帶毫米刻度的刻度尺測量長度。(3)會正確使用手表或停表測量時(shí)間。(4)會正確記錄測量結(jié)果。2．難點(diǎn)(1)正確讀取和記錄測量結(jié)果。(2)長度和時(shí)間的估測和間接測量。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：帶毫米刻度的刻度尺、秒表、課本、投影儀。教學(xué)過程一、測量單位在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常要進(jìn)行長度和時(shí)間的測量。探究物體的運(yùn)動規(guī)律也需要進(jìn)行長度與時(shí)間的測量。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)長度與時(shí)間的測量。講解：要進(jìn)行測量，就要有一個(gè)人們公認(rèn)的測量標(biāo)準(zhǔn)——測量單位。在古代，人們就學(xué)會了利用身邊的物品、自然界的某些規(guī)律的變化作為測量的單位。比如利用身高，足長等作為長度單位、利用晝夜的交替、季節(jié)的變化等作為時(shí)間的單位。1960年，國際上通過了一套統(tǒng)一的測量標(biāo)準(zhǔn)，叫國際單位制，簡稱SI。在國際單位制中，長度的基本單位是米(m)，時(shí)間的基本單位是(s)。問題：你知道比“米”大的長度單位有哪些?比“米”小的長度單位有哪些?下面我們以小組為單位進(jìn)行競賽搶答。答案：比“米”大的長度單位有“千米”(km)，比“米”小的長度單位有“分米”(dm)、“厘米”(cm)、“毫米”(mm)，還有“微米”(m)、“納米”(nm)。問題：這些長度單位與基本單位“米”的換算關(guān)系如何?請大家搶答。答案：1km=103m1dm=101m1cm=102m1mm=103m1m=106m1nm=109m練習(xí)：(投影在屏幕上，請大家搶答)1m=mm18km=m130nm=m10dm=mm2102cm=m78mm=m問題：你知道我國以前使用的還有哪些長度單位？與米的換算關(guān)系如何？請搶答。答案：尺、寸1尺0.33米1寸0.033問題：你知道英、美等國使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如可？請搶答。答案：：英里、英寸、英尺、碼1英里=1609米1英尺=0.305米1英寸=0.0254米1碼=0.91米問題：你知道航海、天文學(xué)家中使用的長度單位還有哪些？與米的換算關(guān)系如何？請搶答。答案：海里、光年1海里=1852米1光年=9.460531015米問題：你知道比“秒”大的時(shí)間單位有哪些？比“秒”小的時(shí)間單位有哪些？請搶答。答案：：比“秒”大的時(shí)間單位有“分鐘”(min)、“小時(shí)”(h)，比“秒”小的時(shí)間單位有“毫秒”(ms)、“微妙”(s)問題：這些時(shí)間單位與基本單位“秒”的換算關(guān)系是什么？請搶答。答案：：1h=60min1min=60s1s=103ms1ms=103s練習(xí)(投影在屏幕上，請大家搶答)：60min=s2h=s100s=sm1h=s15min=h108s=s評出搶答獲勝小組，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。二、測量活動講解：人們對測量結(jié)果精確度的要求，有時(shí)很高，有時(shí)不那么高。當(dāng)精度不高時(shí)，可借助自然現(xiàn)象或身邊的的物品進(jìn)行估測；當(dāng)精確度要求較高時(shí)，則應(yīng)選擇適宜的測量工具進(jìn)行測量。問題：通常我們測物體的長度用什么工具?你知道還有什么測量工具?介紹教材P19圖2—15中的測量工具實(shí)驗(yàn)探究（一）刻度尺測量長度下面以前后兩桌四個(gè)人為一小組，用刻度尺測書本的長度和寬度，要求每位同學(xué)都要動手，并在小組內(nèi)交流測量方法(刻度尺如何放置，如何讀數(shù))測量結(jié)果。學(xué)生分小組探究活動1：用刻度尺測課本的長度和寬度，教師巡回檢查，當(dāng)給予指導(dǎo)、督促、解決問題。師：下面請相鄰的兩個(gè)小組互相交流測量方法。并請一個(gè)小組派代表全班交流。生甲：上臺演示，說明用刻度尺測課本長度的方法，刻度尺要放正、要緊靠被測物體。師：請每個(gè)小組報(bào)出測量結(jié)果。……師：為什么每個(gè)小組的測量結(jié)果不同?請一個(gè)小組派代表全班交流如何讀數(shù)。生甲：讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，讀到最小刻度值，還要進(jìn)行估讀。師：請一個(gè)同學(xué)歸納正確使用刻度尺的方法。生：1．刻度尺要放正，要緊靠被測物體。2．讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。3．要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位4．多次測量求平均值。師：下面請各小組按正確方法測量課本長和寬，并將測量結(jié)果填在課本P20表格中，算出平均值。生：分小組活動。（二）用表測量時(shí)間師：通常測時(shí)間用什么工具?生：鐘表、停表。師：你知道時(shí)鐘的演變過程嗎?請大家看課本P18圖2—13，你知道沙漏、水鐘是如何測時(shí)間嗎?生甲：沙漏是由于砂子漏完需一定的時(shí)間，時(shí)間與砂子漏多少成正比，以此來測量時(shí)間。生乙：水鐘道理同上。（三）長度的估測和時(shí)間的估測1.長度的估測師：生活中，人們經(jīng)常需要估測長度。估測長度的方法很多，可以目測，還可以用身體的某部分或身邊的某物品去測量。師：怎樣使估測更準(zhǔn)確，更接近物體的真實(shí)長度呢?你首先應(yīng)該知道自己身體某長度或身邊的某物品的長度，還要經(jīng)常想一想，畫一畫，比一比，測一測lmm、lcm、ldm、lm等有多長?以提高估潞的準(zhǔn)確牲，下面請大家測一測拇指指甲寬度、中指的長度，一作的長度、手臂的長度，畫一畫lcm、ldm，lm的長度。學(xué)生探究活動2：估測教室內(nèi)黑板的長度和寬度是多少?并說出你估測方法并上臺演示。生甲：我是用目測。我估測的教室的黑板長度，寬度是……生乙：我是用兩臂測。我估測的教室的黑板長度、寬度是……生丙：我用手量度黑板長度，寬度有幾，估測。我估測的教室黑板長度、寬度是……對估測準(zhǔn)確的同學(xué)予以表揚(yáng)。2.時(shí)間的估測(1)用停表或手表測量一段時(shí)間(如測量從教室一端走到另一端，或跑l00m所用的時(shí)間等)。(2)采用數(shù)脈膊跳動次數(shù)的方法估測一段時(shí)間(估測項(xiàng)目同前)。(3)比較用手表測得的時(shí)間與數(shù)脈膊跳動次數(shù)估測的時(shí)間。各組討論好估測項(xiàng)目和方法，課后選一個(gè)時(shí)間進(jìn)行。（四）測量誤差指導(dǎo)：請大家閱讀課本P22：測量誤差。解釋：測量值與真實(shí)值之間存在差異叫誤差，這是客觀存在的，如何減小誤差?點(diǎn)拔思維：有的誤差是偏大，有的誤差是偏小。生：多次測量求平均值。分小組討論：誤差可以消除嗎?為什么?如何減小誤差?生：討論、交流得出：誤差是不可能消除的，因?yàn)闇y量器材精確度有限，眼睛分辨能力有限，這些都是客觀因素造成的，多次測量取平均值可以減小誤差。課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我的學(xué)到了什么?生：討論、交流后得出：本節(jié)課我們學(xué)到了1．長度的基本單位是：米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s)。長度單位換算關(guān)系：1km=103m1dm=101m1cm=102m1mm=103m1m=106m1nm=109m時(shí)間單位換算關(guān)系：1h=3600s1min=60s1ms=103s1s=106s2．正確使用刻度尺。(1)刻度尺要放正、要緊靠被測物體。(2)讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直。(3)要估讀到分度值的下一位數(shù)，并記下單位。(4)多次測量取平均值。3．長度的估測。4．時(shí)間的測量與估測。板書設(shè)計(jì)1．長度的基本單位是：米(m)，時(shí)間的基本單位是秒(s)。長度單位換算關(guān)系：時(shí)間單位換算關(guān)系：2．正確使用刻度尺。3．長度的估測。4．時(shí)間的測量與估測。教學(xué)反思本節(jié)課在處理長度的測量時(shí)，我不按常規(guī)的方法，老師先講如何操作，學(xué)生再動手操作。我覺得這樣不利于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特思維和創(chuàng)新思維。我先讓“初生牛犢不怕虎”的學(xué)生根據(jù)自己多年來的經(jīng)驗(yàn)動手用自己的刻度尺測出一個(gè)身邊熟悉的物品的長度，然后報(bào)出數(shù)據(jù)，老師寫在黑板上，在學(xué)生得意時(shí)，告訴他們在物理上大家的讀數(shù)都是不準(zhǔn)確的，一下子就激起了學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會把所有的心思都放在教師的釋疑上，有利于重難點(diǎn)的突破。第三節(jié)快與慢教學(xué)目標(biāo)1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動。2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單計(jì)算。3．知道勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。4．會用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動的物體是處于勻速運(yùn)動狀態(tài)還是變速運(yùn)動狀態(tài)。教學(xué)重、難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)速度的概念。(2)速度的測量一些方法。(3)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。(4)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。2．難點(diǎn)(1)能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。(2)勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的特征。3．教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實(shí)驗(yàn)法教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：小車、刻度尺、停表、投影儀。教學(xué)過程一、怎樣比較運(yùn)動的快慢問題：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動的快與慢?教師啟發(fā)學(xué)生思維：跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。也就是通過相同的路程，比較所用時(shí)間的長短，所用時(shí)間越短，跑得越快；所以時(shí)間越長，跑得越慢。用相同的時(shí)間，看誰跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時(shí)間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢?？梢姡容^物體運(yùn)動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運(yùn)動的快慢。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。速度。1．速度的物理意義。師：速度用來表示什么?生：速度用來表示物體的運(yùn)動快慢。教師板書。2．速度的概念。師：在通常情況下，速度等于什么?生：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。教師板書。3．速度的公式。師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?生：v=教師板書。4、速度的單位師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s1”表示。教師板書。師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”讀作“千米每時(shí)”，用符號“km/h”或“km·h1”表示。速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？師邊講解邊板書：1km/h==m/s1m/s==3.6km/h72km/h=72=72m/s=20m/s10m/s=10=103.6m/s=36m/s2、速度公式的簡單應(yīng)用。師：強(qiáng)調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?生：s=vt(速度公式變形)師：如果已知s、v，求t。那么t＝?生：t=(速度公式變形)教師板書師：下面請大家閱讀例1(教材P24例題)。生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點(diǎn)?生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)(2)不能直接用速度公式進(jìn)行計(jì)算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。(3)計(jì)算過程要帶單位。(4)小數(shù)點(diǎn)后面保留兩位小數(shù)。(5)物理計(jì)算題解題格式：已知、求、解、答。3．速度的測量。師：每個(gè)小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運(yùn)動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時(shí)間。生：小車從A處運(yùn)動到B處時(shí)，小車通過的路程S=SABl車。為了便于準(zhǔn)確地測出小車運(yùn)動時(shí)間、在月處最后放一個(gè)金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準(zhǔn)確。師：下面各小組開始測小車運(yùn)動速度。學(xué)生探究活動：測小車運(yùn)動速度。師：還有其他測速度的方法嗎?生：用速度儀直接測汽車速度。教師引導(dǎo)學(xué)生看教材P25圖2—25利用光電計(jì)時(shí)器測量速度，說明其原理。二、勻速直線運(yùn)動與變速直線運(yùn)動問題：請同學(xué)們看教材P26圖2—26所示，一輛小汽車在平直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運(yùn)動時(shí)間，請你根據(jù)速度公式，計(jì)算這輛小車在3段路程上的運(yùn)動速度。由此你可得出什么結(jié)論?生甲：這輛小車作直線運(yùn)動時(shí)，快慢始終不變。生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。生丙：小汽車的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動。師：物體作勻速直線運(yùn)動時(shí)，在任何一段相等的時(shí)間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線運(yùn)動的物體是不常見的。我們把物體的什么運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動?生：我們把物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。師：請同學(xué)們看教材P26圖2—27所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運(yùn)動時(shí)間，請你根據(jù)速度公式，計(jì)算天鵝在這3段路程上的運(yùn)動速度。由此你可得出什么結(jié)論?生甲；天鵝在空中作直線運(yùn)動時(shí)，速度越來越快。生乙：天鵝在空中作變速直線運(yùn)動。師:物體作變速直線運(yùn)動時(shí)，在各段路程中，它的運(yùn)動速度是變化的。變速運(yùn)動是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動。我們把物體的什么運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動?生：我們把速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。了解一些速度值：閱讀教材P27信息窗.課堂歸納小結(jié)師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學(xué)到了1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運(yùn)動的快慢。2．速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，常用單位：千米/時(shí)（km/h）換算單位：1km/h=m/s1m/s=3.6km/h5．速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。(2)用速度儀直接測。6．勻速直線運(yùn)動；物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。7．變速直線運(yùn)動：物體速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。師；每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估。板書設(shè)計(jì)第三節(jié)快與慢一、速度1．速度的物理意義：表示物體運(yùn)動快慢程度。2．速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。3、速度的公式：v=(定義式)s=vt，t=(變形式)4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)常用單位：千米/時(shí)(km/h)換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s5、速度的測量(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。(2)速度儀。二、勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動物體運(yùn)動速度保持不變的直線運(yùn)動稱為勻速直線運(yùn)動。物體運(yùn)動速度變化的直線運(yùn)動稱為變速直線運(yùn)動。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時(shí)間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度；速度的計(jì)算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計(jì)算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。

速度的公式雖然在小學(xué)就學(xué)過，但為什么速度是路程與時(shí)間的比值學(xué)生卻并不知道，其實(shí)這里就滲透著一種研究問題的方法，所以向?qū)W生展示為什么不用單位路程的時(shí)間來表示速度的意義就變得非常深遠(yuǎn)了。第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化教學(xué)目標(biāo)1．將物體運(yùn)動所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運(yùn)動速度。2．通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。3．知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明。教學(xué)重、難點(diǎn)1．重點(diǎn)(1)通過實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)，會正確記錄測量結(jié)果。(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。2．難點(diǎn)(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(2)學(xué)會科學(xué)探究的過程與方法。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小球、木塊、停表、刻度尺、卷尺。教學(xué)過程—、復(fù)習(xí)提問1．什么叫勻速直線運(yùn)動?2．什么叫變速直線運(yùn)動?3．你是如何探究運(yùn)動物體的速度是否發(fā)生變化?(要求學(xué)生能參照課本P29探究物體運(yùn)動速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動物體通過的路程是否相等，或通過相等的路程，運(yùn)動物體所用的時(shí)間是否相等。)4．科學(xué)探究有幾個(gè)主要環(huán)節(jié)?二、新課教學(xué)對于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。下面有三個(gè)問題，請同學(xué)們提出自己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確。這三個(gè)問題可以任選一個(gè)或兩個(gè)，也可以三個(gè)都探究；可以一個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作一起完成。問題1：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?問題2：粗糙的木塊沿斜面下滑的速度是否發(fā)生變化?如何變化?問題3：同學(xué)在lOOm跑的過程中速度是否發(fā)生變化?如何變化?請大家分小組討論、交流：1．你要探究的問題2．你的猜想或假設(shè)3．你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案(方法、儀器、步驟、收集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格)，并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。教師巡回檢查、指導(dǎo)。師：小球、木塊在斜面上下滑，時(shí)間較短，測在相同時(shí)間內(nèi)通過的路程，難度較大，能否用另一種方法?生：討論得出：讓小球、木塊通過相等的路程，測所用的時(shí)間。求出通過各段路程的速度，就可判斷小球、木塊在斜面上下滑時(shí)速度是否發(fā)生變化，如何變化了。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(1)提出問題：小球沿斜面下滑的速度是否變化?如何變化?猜想或假設(shè)：小球沿斜面下滑的速度越來越快設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：讓小球從斜面頂端A下滑，通過相同的路程(距離)sAB、sBC、sCD所用的時(shí)間為tAB、tBC、tCD，根據(jù)v=，算出小球通過AB、BC、CD段路程時(shí)速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度變化情況了。為了便于準(zhǔn)確地測量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在B、C、D三個(gè)位置。實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。實(shí)驗(yàn)步驟：1．在斜面上用刻度尺進(jìn)行測量，并作記號B、C、D，讓sAB=sBC=sCD=10m2．將金屬片固定在B處，用停表測出時(shí)間t1，tAB=t1，記在下表中。3．將金屬片固定在C處，用停表測出時(shí)間t2，tBC=t2t1，記在下表中。4．將金屬片固定在D處，用停表測郵時(shí)間t3，tCD=t3t2，記在下表中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)路程s/m0.1m0.1m0.1m時(shí)間t/s速度v/m·s1實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(小球在斜面上下滑運(yùn)動，速度發(fā)生變化，越來越快)實(shí)驗(yàn)評估：(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測量結(jié)果是不是可靠?)實(shí)驗(yàn)交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯誤與不足，又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫在這里。)師：實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作：1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計(jì)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：啟動、停表、回表、讀數(shù)，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表?；乇恚貜?fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計(jì)時(shí)。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告(2)提出問題：粗糙的木塊沿斜面下滑速度是否發(fā)生變化?如何變化?猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：(同上略)實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)(同上略)路程s/m0.1m0.1m0.1m時(shí)間t/s速度v/m·s1實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)評估(同上略)實(shí)驗(yàn)交流(同上略)師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告（3）提出問題：同學(xué)在l