《少年閏土》的說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯《少年閏土》的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

《少年閏土》是一篇精讀課文，是一篇敘事寫(xiě)人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯，采納倒敘的方法，一開(kāi)頭就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后依據(jù)事情進(jìn)展的順次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特征，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)閱歷豐富、聰慧能干、機(jī)靈英勇、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。表現(xiàn)了“我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友情，表述了喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)外，本課還有其它三個(gè)突出特征：

（1）采納倒敘的手法。

（2）利用人物的`言行及外貌來(lái)反映人物特征。

（3）文中有很多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表述了的感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特征及同學(xué)的實(shí)際狀況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特征并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特征，培育同學(xué)喜愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握寫(xiě)人敘事類(lèi)文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深化理解作品內(nèi)涵的方法。

寫(xiě)有生字生詞圖片。

三、說(shuō)教法

1、運(yùn)用學(xué)問(wèn)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，能夠讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓同學(xué)知道老師要講的和同學(xué)要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校生由于認(rèn)知上的限制，感性的情景更能激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。因此，再利用“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染，引發(fā)同學(xué)想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮亮地樹(shù)立起來(lái)，讓同學(xué)迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，探究法來(lái)提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)中主要采納自主的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)首先單獨(dú)地利用比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決我細(xì)心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。既培育了同學(xué)自讀、自悟的力量，又培育了他們合作學(xué)習(xí)的力量，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培育同學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)際力量。

每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，歸納解決此類(lèi)問(wèn)題的一般性的方法，如敘事寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖利用學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、讀寫(xiě)結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特征。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。在課堂上支配適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《家鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)認(rèn)識(shí)人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間溝通中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

四、說(shuō)學(xué)法

五班級(jí)的同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的力量；同時(shí)又由于有前一單元閱讀教學(xué)作鋪墊，同學(xué)有了肯定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)利用動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、悄悄的思索和熱鬧的爭(zhēng)論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特征。依據(jù)“品讀語(yǔ)言——表述感悟——積累語(yǔ)言”，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）檢查預(yù)習(xí)狀況（完成目標(biāo)1）

（二）理性感性相結(jié)合，引出新課。

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般狀況下，我們熟悉、認(rèn)識(shí)一個(gè)人的時(shí)候，首先熟悉和認(rèn)識(shí)這個(gè)人的什么呢？（要想熟悉一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特征？

知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（三）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。

（四）、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的外貌。

（五）、理清四件事的順次

1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。

（六）、教學(xué)第一段畫(huà)面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推舉給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）老師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話(huà)，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中六、說(shuō)板