小學英語-Unit 5 Story教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit5Story教學設計一、教學目標1、理解Storytime部分的故事，通過閱讀趣味故事，復習本單元所學語言，增加學生語言輸入。2、培養(yǎng)學生結合圖片和上下文理解句子的能力，提高學生閱讀能力。3、朗讀故事。理解新句子：Anythingelse?Here’syourbill.4、鼓勵部分學生在理解的基礎上表演故事，還能結合以前學過的一些語言恰當?shù)睦m(xù)編故事。5、參與小組活動，交流合作的愉悅體驗6、讓孩子不光能理解會讀故事，還要從故事中為孩子傳遞正能量。二、教學重難點教學重點：理解Storytime部分的故事。朗讀故事。理解新句子：Anythingelse?Here’syourbill.教學難點：教學難點是讓部分學生在理解的基礎上表演故事，還能結合以前學過的一些語言恰當?shù)睦m(xù)編故事。課前準備課件，食物圖片，頭飾，托盤。六、教學過程設計（一）Warmup1、Greeting.2、Guessinggame.Lookatthescreenandanswer：Whoarethey?Wherearethey?設計意圖：以猜圖片信息的方式引出故事的人物和地點，既設置懸念，又培養(yǎng)了孩子們獲取圖片信息的能力。（二）Presentation1、Watchthevideoandanswer:HowmanytimesdoesZiporder?T:YesZipordersthreetimes.Let’sreadherfirstorder.設計意圖：整體感知故事，為下面三次點餐展開故事做鋪設。Thefirstorder.(1)Guess,whatwouldZiplike?(2)Listenandcheck.設計意圖：以聽和猜的形式呈現(xiàn)，抓住孩子的興趣點。適當講授“please”的語氣，適時進行情感教育。Thesecondorder.Readpicture2andanswer:Whatwouldziplikenow?設計意圖：孩子們自己讀圖讀文字獲取更多信息，激發(fā)他們“說”的欲望；用自然拼讀解決“now”的讀音，教會方法比知識更重要。Thethirdorder.(1)Anythingelse?(2)Watchthevideoandsay.Soupandvegetablesareready,Here’syourbill.設計意圖：分解學習anythingelse，用構詞法適當擴大詞匯量。自然拼讀學習bill讀音，圖片或實物理解意思，練習Here’syourbill。Guesstheending.Watchtheending.設計意圖：孩子們大膽猜測點完餐后會發(fā)生什么，然后視頻揭示故事結局，會給孩子們一個大大的驚喜，結局的反差會讓故事更加有趣。（三）Practice1、Listenthewholestory。2、Listenandimitate.設計意圖：聽音正音糾音環(huán)節(jié)。3、學生分角色朗讀故事。4、Whichorderdoyoulikebest?Chooseoneandact.小組內(nèi)選出最喜歡的點餐環(huán)節(jié)，并表演。設計意圖：分角色朗讀是為角色扮演做鋪墊，分組選擇環(huán)節(jié)表演，給孩子創(chuàng)造了一個展示的舞臺。（四）Consolidationandextension1、Whatmaytheysay?小鳥叼走賬單后他們會說些什么？孩子大膽想象。Discussandmakeanewending.Showtime.把想象的新結局表演出來,老師及時總結評價對孩子進行情感教育。設計意圖：通過創(chuàng)編新結尾等一系列活動，有效的進行了英語思維訓練，同時適時進行情感教育。以特殊的方式訓練孩子個人的創(chuàng)造能力，讓孩子們讀有所感，演有所悟，大大豐富英語學科的內(nèi)容含量。五:、Homework1.Readthestorytoyourparents.2.TrytoorderinEnglish.設計意圖：作業(yè)的設計由課堂延伸到生活，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，最大可能的為孩子創(chuàng)設英語學習與生活環(huán)境。學情分析小學四年級的學生，雖然通過一年的英語學習，積累了一些簡單基本的英語單詞和日常交際語言，但這個階段的兒童注意力不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇激的事物所吸引，而本節(jié)課故事內(nèi)容是去餐館就餐的基本交際用語，比較貼近生活，孩子也都去過餐館就餐，又有一定的趣味性，同時配備適當動畫和游戲，美食圖片。因此，學生在學習時并不會覺得很困難。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露，喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來，所以本節(jié)課最后的表演環(huán)節(jié)正符合孩子們好動勇于表現(xiàn)的特點讓不同層次的孩子各盡其能，參與學習。四年級上冊要求孩子們熟練運用inonundernear等方位詞，這是一個難點。而圖文故事不光要求孩子會讀懂文字信息，圖畫中的信息也對故事結局有著映射，所以本課設計要求孩子認真觀看圖片，從圖片中獲得更多信息，同時訓練孩子方位詞也為后邊創(chuàng)編做好鋪墊。效果分析本課時為第五單元的C部分Storytime,為第五單元主要詞匯和句型的匯總。通過對本單元的學習，要學會如何點餐，Storytime

即展示了這一內(nèi)容。孩子們本來就對吃感興趣，故事內(nèi)容為點餐，老師又要求孩子們準備自己喜歡的食物帶到課堂上，所以從一開始，孩子們對本節(jié)課就興趣濃厚，非常期待。當他們觀看完視頻，跟讀并理解了故事之后，讓他們模仿表演，在老師的板書的提示下，孩子們信心滿滿，高質(zhì)量完成。最后一項是要求孩子們根據(jù)結局續(xù)編故事。由于有了之前模仿的鋪墊，孩子們也是更加開心，并且表演時游刃有余。本課時的設計充分考慮到孩子們的興趣點，這一節(jié)課孩子們“玩”的非常開心。感興趣的話題和真實場景的再現(xiàn)，讓孩子們情緒高漲，積極主動地參與到課堂的學習中來，并且設計了各種不同的結尾，新穎又活潑，充分挖掘出孩子們原有的語言積累。因此，本節(jié)課的復習鞏固目標完成的非常好。教材分析本節(jié)課呈現(xiàn)的是Zip到餐館就餐的故事，她先后點了米飯和魚、面條和牛肉、湯和蔬菜。學生除了復習鞏固句型Whatwouldyoulike?I’dlike...以及食物類詞匯

rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables以外，還要通過圖片和上下文及自然拼讀與構詞法理解新句子新單詞：nowAnythingelse?Here’syourbill等。對于這篇小故事，因為里面的新單詞少，反復操練的也是本單元的重點句，故事結尾有一定的趣味性，可以結合結尾讓孩子大膽創(chuàng)編，最大限度的擴大孩子的輸出。培養(yǎng)孩子大膽的交流，積極思維，體驗并參與，增加學生的語言輸出，同時提高學生的綜合人文素養(yǎng)。評測練習本節(jié)課是小學英語四年級上冊第五單元Story，重點是讓學生通過圖文聽懂，讀懂故事，知道Zip點了三次餐，分別點的什么，Zoom如何詢問，從未讓學生會用英語點餐，目標是讓學生會表演故事，按照點餐步驟表演，知道吧整個故事有感情的表演出來，在最后的輸出階段，讓學生續(xù)編結尾，并適當對學生進行情感教育，并內(nèi)化成學生自己的優(yōu)良品格。教學反思這是一節(jié)故事課,圍繞“Whatwouldyoulike?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求,我結合兒童年齡特點、認知規(guī)律和心理特點處理教材、設計教材。課堂伊始開門見山，以猜地點猜人物展開，直接進入故事，給學生營造一個神秘有趣的故事開頭，學生們非常積極的配合，很快進入到學習英語故事中。我在組織教學中注重聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情景,采用了任務型教學,在活動中引導學生多種感官參與,使學生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。本節(jié)課開始展示給學生的是沒有結尾的故事,為后來的猜測和創(chuàng)編打好基礎，增加故事趣味性，吊起學生好奇心，為后面的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上,我以故事的情節(jié)展開,讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復模仿與練習。詞不離句,句不離景,學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學習新知識,體驗到英語教學的趣味。課堂上,通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情,激發(fā)了學生的求知欲。緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際,采用多種形式,借助直觀教學法、游戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法,組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式,讓學生時時產(chǎn)生新鮮感。以Zip點餐為主線,讓學生參與其中在活動中學,在學習中交際。最后的創(chuàng)編最讓我驚喜，學生們創(chuàng)意無限，表現(xiàn)力驚人，使得整堂課活躍起來，其中滲透的情感也在默默的內(nèi)化成學生的品德。但這節(jié)課，我還有一些做不到的地方，故事課不能上成詞匯課或者對話課，開頭部分還可以更加有趣，在某些難于理解的地方，還需進一步運用多種方式進行解釋，以上觀點如有不足之處希望大家批評指正，不斷完善自己的教學。課標分析《義務教育英語課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。”故事是人類智慧的結晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊含的意義。對小學生而言，故事能極大地激發(fā)他們的學習興趣和學習動機，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神義務教育《英語課程課標》對故事教學的要求。語言技能一級對故事教學要求：聽做，能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并作出適當?shù)姆磻蛔x寫，能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。玩演視聽，能在教師的幫助下表演小故事或小話??；我們來提取里面關鍵的動詞，就會知道故事教學的目標是聽懂、讀懂、朗讀、表演描述或者講述所學的故事。聽懂就是無語音、詞匯、語法的教學。讀懂就是淡化了知識目標，強調(diào)技能目標：也就是學生用什么方法讀懂了，就是學習策略，讓學生在讀中獲取閱讀策略。朗讀就是語氣、語調(diào)、情感體驗。本節(jié)課通過讓學生去聽錄音跟讀模仿語氣語調(diào)，品讀體會感情的方法。對于這個故事的情感，讓學生通過自己有感情的讀來體會故事隱藏的情感。表演描述或講述：讓學生能夠聲