2023年放風(fēng)箏教學(xué)反思范文

2023年放風(fēng)箏教學(xué)反思范文放風(fēng)箏教學(xué)反思

放風(fēng)箏教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-0912:35:32

教化反思

投訴

投稿

教學(xué)反思

舉薦度：

《琥珀》教學(xué)反思

舉薦度：

教學(xué)反思

舉薦度：

數(shù)學(xué)教學(xué)反思

舉薦度：

小班教學(xué)反思

舉薦度：

相關(guān)舉薦

放風(fēng)箏教學(xué)反思范文

一般狀況下，老師都會(huì)定期進(jìn)行教學(xué)反思的，下面是我整理的放風(fēng)箏教學(xué)反思范文，一起來看一下吧！

放風(fēng)箏教學(xué)反思范文1

全文一共有4個(gè)自然段。第一自然段將“我”和哥哥拿著風(fēng)箏來到體育館。其次自然段講到體育館放風(fēng)箏的人許多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五彩繽紛的風(fēng)箏越來越多，特別漂亮。插圖描述了天真活潑孩子的在陽光明媚的天氣里一起興致勃勃的放風(fēng)箏，以及放風(fēng)箏時(shí)所看到的喧鬧的情景和各種各樣的風(fēng)箏再天空爭奇斗艷的情景。

對(duì)中年級(jí)的“整體感知“定位在段中讀，把握年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)的學(xué)生要能讀懂一段話，會(huì)說一段話，會(huì)寫一段話。這是中年級(jí)的教學(xué)任務(wù)之一。中年級(jí)的學(xué)生對(duì)段有了整體感知實(shí)力，才能為高年級(jí)感知全篇做好鋪墊。中年級(jí)應(yīng)做到讀寫結(jié)合，把握在讀中悟滲透對(duì)寫作方法的感知。

課前打算：放風(fēng)箏是學(xué)生喜愛并且熟識(shí)的活動(dòng)。于是我提前一節(jié)課組織學(xué)生到操場上去體驗(yàn)一下放風(fēng)箏的樂趣。學(xué)生顯得有極大的愛好。

放風(fēng)箏教學(xué)反思范文2

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、讀文體驗(yàn)、拓展實(shí)踐等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。

三年級(jí)學(xué)生有肯定的自主識(shí)字實(shí)力，所以部分簡潔的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形困難的生字老師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu)，而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上重點(diǎn)指導(dǎo)了“翱、翔、翼”。

語文教學(xué)，恒久離不開聽說讀寫，恒久是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。在課文結(jié)尾處，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'描寫，請(qǐng)細(xì)致視察一個(gè)同學(xué)，向大家作介紹，并猜猜他是誰，在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生最終才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的，這就要求老師有很強(qiáng)的調(diào)控實(shí)力，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并剛好記錄好的詞句，為學(xué)生供應(yīng)更多的語言素材。

放風(fēng)箏教學(xué)反思范文3

春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)。在幼兒四周的大自然中，紅紅的花、綠綠的草、枝頭的嫩芽、飄舞的蝴蝶和暖暖的陽光、柔柔的春風(fēng)，到處充溢了生氣勃勃、改變?nèi)f千這些春天特有的景象。與此同時(shí)，春天也是春游的好季節(jié)。結(jié)合我們的語言活動(dòng)《放風(fēng)箏》，我課前打算中，幼兒去操場上放風(fēng)箏，除了讓幼兒對(duì)風(fēng)箏的外形特征、顏色、圖案有肯定的了解以外，還讓幼兒親身體驗(yàn)了放風(fēng)箏所帶來的樂趣。

活動(dòng)《放風(fēng)箏》描繪的是幼兒熟知且寵愛的日常生活中放風(fēng)箏的嬉戲，特別奇妙的將小白云想象成風(fēng)箏，它以簡潔明快、多重復(fù)、富有韻律的語感以及大量的象聲詞增加了語言的形象性和生動(dòng)性，很適合小班幼兒的學(xué)習(xí)和理解。小兔在放一只蘿卜風(fēng)箏，小貓?jiān)诜乓恢唤痿~風(fēng)箏?；顒?dòng)一起先，我首先以談話的方式引起幼兒的愛好“你們喜愛春游嗎?看一看誰也來了?”

接著通過視察圖示，猜想小動(dòng)物們?cè)诓莸厣细墒裁?。又以連線的形式幫小動(dòng)物找風(fēng)箏，幼兒們都能說出找到風(fēng)箏的緣由，知道小動(dòng)物們放的是什么風(fēng)箏。我又以通過聽故事第一到三節(jié)，讓幼兒知道小豬的風(fēng)箏是什么。小豬的風(fēng)箏本事很大，通過變魔術(shù)方式小白云一會(huì)變成小綿羊，變成大白鵝，變成小白馬。同時(shí)也讓幼兒仿照小動(dòng)物們是怎么叫的、跑的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音。在完整講解并描述小白云變魔術(shù)的基礎(chǔ)上，我又提出問題：“小白云還可以變成什么呢?”充分調(diào)動(dòng)了幼兒的想象力。這個(gè)時(shí)候孩子們思維比較活躍，說出了許多的動(dòng)物，“像小貓、小魚”等引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編新的句型。最終我運(yùn)用留空讓幼兒填充的方式，引導(dǎo)幼兒較完整地講解并描述故事，充分感受了童話作品語言的重復(fù)性。

整堂課下來我感覺到還有許多不足。首先，教學(xué)用語應(yīng)加的簡潔一點(diǎn)，這一點(diǎn)，在平常的學(xué)習(xí)工作生活中就應(yīng)不斷的積累。其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)中間，除了讓幼兒了解故事情節(jié)，也要給孩子留出思索和說的時(shí)間。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)讓孩子說，留意想想要讓孩子怎么說，怎么引導(dǎo)。還有就是我在講解并描述的