教學(xué)反思 三年級(jí)語(yǔ)文

第一單元色彩愛(ài)什么顏色《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫(huà)面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。課前，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、想象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面等方式，學(xué)生們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第二、三小節(jié)。通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫(xiě)。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了，于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰，你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢？”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)掛紅燈籠、新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫(xiě)了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗等，看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色”等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿(mǎn)童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫(xiě)”，正好，語(yǔ)文配套練習(xí)上有這樣一道題，并指導(dǎo)他們?nèi)ッ枥L，一首首雖不成熟，但充滿(mǎn)童真童趣的小詩(shī)便誕生了。金色的草地《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)。我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說(shuō)：“綠綠的草地好象大綠毯?！边€有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光。”那我就接著引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢？”學(xué)生說(shuō)：“草地黃燦燦、亮晶晶，草地就變成了金色的了?！睂W(xué)生通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，把兄弟倆的心理、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英給“我們”帶來(lái)的快樂(lè)。為了更好的理解“金色的草地”、“綠色的草地”，是怎樣變化的，我就結(jié)合課后題2，讓學(xué)生邊理解邊填表，時(shí)間和草地的顏色，學(xué)生填的很準(zhǔn)確，但蒲公英的形狀抓得不準(zhǔn)，我又一一進(jìn)行了指導(dǎo)。最后，終于將課文內(nèi)容在表格中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，也把握了教材。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。語(yǔ)文天地（一）本單元的語(yǔ)文天地中，學(xué)生對(duì)于表示顏色的詞語(yǔ)了解的不太多。尤其是“黑”字找顏色的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)了只有“烏黑”、“漆黑”、“黝黑”、“墨黑”，讓學(xué)生積累在語(yǔ)文書(shū)上；“紅”字找顏色的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出來(lái)的比較少，我突然發(fā)覺(jué)學(xué)生的課外知識(shí)真是太少太少了。本單元的語(yǔ)文天地中，需要學(xué)生積累一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，第一遍閱讀時(shí)，里面的字學(xué)生都可以讀出來(lái)，多遍以后，學(xué)生基本上可以背誦下來(lái)，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課文中，學(xué)生很喜歡這篇閱讀，以顏色的變化為主。首先，我讓學(xué)生自己用喜歡的方式去讀一讀，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生們用自己的畫(huà)筆，根據(jù)課文內(nèi)容試著配配顏色，學(xué)生們興趣濃厚，也理解了課文的內(nèi)容。第二單元聲音你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我注重了以讀為主，讀中悟情。在教學(xué)1－5段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)過(guò)程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段，再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，最后代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜歡的原因。其實(shí)這樣一個(gè)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，即“在讀中感悟語(yǔ)言，再通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)”。我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等，從課堂上可以看出，學(xué)生讀書(shū)的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到讀書(shū)活動(dòng)中。本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也頗具特色，我利用了多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時(shí)、嬰兒睡覺(jué)時(shí)、小貓喝水時(shí)”的情景，讓學(xué)生在用心聆聽(tīng)的同時(shí)，拿起手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生要用心來(lái)聆聽(tīng)世界上的聲音，又為學(xué)生提供了一次非常好的練筆機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨回顧這節(jié)課的教學(xué)，我主要采取了“入情入境，以情帶讀”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境地進(jìn)行體會(huì)，在感情有了積累后再進(jìn)行讀的指導(dǎo)。特別是在體會(huì)白鯨遇險(xiǎn)前后“快樂(lè)”到“絕望”心情的變化時(shí)。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子讓自己也成為一只小白鯨，入情入境地體會(huì)。先當(dāng)一只“快樂(lè)的小白鯨”激發(fā)孩子朗讀興趣，體驗(yàn)游玩時(shí)“太好玩了”，“連回家的時(shí)間也忘了”的輕松，快活與逍遙。接著，話鋒一轉(zhuǎn)，我引讀“突然來(lái)了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界……”渲染氣氛，讓孩子感受到不同尋常的緊張和危急，進(jìn)入遇險(xiǎn)后新的情境。再讓孩子自己找找描寫(xiě)白鯨此時(shí)心情的詞語(yǔ)“著了慌”、“絕望”，進(jìn)行理解體會(huì)。引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象：“這時(shí)，絕望的小白鯨們，你會(huì)想些什么呢？”讓孩子在想象中說(shuō)說(shuō)自己的想法。白鯨“遇險(xiǎn)”的環(huán)節(jié)也較流暢，抓關(guān)鍵詞“奇跡”準(zhǔn)確。但將“奇跡”的引入放在教學(xué)后段，顯得我整堂課的教學(xué)整個(gè)頭重腳輕。如果我將“奇跡”引入提前，讓孩子帶著問(wèn)題“為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡”去了解白鯨得救的經(jīng)過(guò)可能會(huì)更好，這也是本節(jié)課的失敗之處。而且在體會(huì)“人們的關(guān)愛(ài)”上做得不到位，忽略了“船員”對(duì)白鯨的情感，為什么只有“船員”才了解白鯨，知道白鯨喜歡聽(tīng)音樂(lè)，我太疏忽這一點(diǎn)了。同時(shí)，這篇課文我似乎講得過(guò)多過(guò)細(xì)了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們，這是我最需要反思、改進(jìn)的地方。寓言二則——掩耳盜鈴《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說(shuō)出這則寓言的寓意，而是以“議一議”、“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”、“演一演”為主線，把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時(shí)用“盜鈴人被抓住了，你想對(duì)盜鈴人說(shuō)些什么？”一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。

最后，我讓學(xué)生們用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明這個(gè)寓言故事的意思，學(xué)生們大多數(shù)都說(shuō)“自作自受”，我覺(jué)得有些偏了，剛要張口，一個(gè)“自作聰明”的聲音傳來(lái)，他居然說(shuō)對(duì)了，我很是高興，隨即，我又引出了“自欺欺人”。結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生討論一下，生活中有沒(méi)有這樣的人？學(xué)生你一句我一句，七嘴八舌的，倒也說(shuō)了一些例子，可是沒(méi)有表達(dá)出這樣的意思，我當(dāng)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)的指正。總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)于寓意的理解也比較透。寓言二則——濫竽充數(shù)《濫竽充數(shù)》是一篇流傳久遠(yuǎn)的成語(yǔ)故事，講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，不會(huì)吹竽的南郭先生假裝會(huì)吹，混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬。齊泯王繼位后，喜歡一個(gè)一個(gè)地吹竽給他聽(tīng)，南郭先生混不下去了，只好逃走了。我的教學(xué)圍繞三步進(jìn)行。第一，讀懂“濫竽充數(shù)”的字面意思，第二，理解“濫竽充數(shù)”比喻什么？第三，讀了《濫竽充數(shù)》的故事你有什么收獲。課文短小，一讀就懂，因此，我沒(méi)有泛讀，讓學(xué)生自己讀。為了讓學(xué)生很好的理解，我利用多媒體，向?qū)W生展示了竽，然后再去認(rèn)識(shí)南郭先生。我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去探究，第一，是誰(shuí)在濫竽充數(shù)？第二，充數(shù)的目的是什么？第三，為什么能充數(shù)？第四，充數(shù)的結(jié)果如何？我在課件中制作了一張表格，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，填一填這張表，學(xué)生自讀課文找到問(wèn)題的答案，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讓他們有個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，然后是問(wèn)題的回答，能讓學(xué)生在自讀當(dāng)中悟出這則成語(yǔ)故事的比喻義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識(shí)別真假事物的能力。語(yǔ)文天地（二）本單元的語(yǔ)文天地中，學(xué)生對(duì)于表示聲音的詞語(yǔ)了解的不太多。上課交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊的聲音，然后進(jìn)行模仿，再去寫(xiě)下來(lái)，并寫(xiě)成ABB、AABB、ABAB的形式。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的比較少，我發(fā)覺(jué)學(xué)生的課外知識(shí)真是太少太少了。本單元的語(yǔ)文天地中，需要學(xué)生積累兩首古詩(shī)《贈(zèng)花卿》、《竹里館》，第一遍閱讀時(shí)，里面的字學(xué)生都可以讀出來(lái)，多遍以后，學(xué)生基本上可以背誦下來(lái)，然后逐句進(jìn)行了理解，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。閱讀課文中，學(xué)生很喜歡這篇閱讀，以童話色彩為主。首先，我讓學(xué)生自己用喜歡的方式去讀一讀，讀通句子，讀懂課文內(nèi)容。然后，讓學(xué)生們分小組去交流“噪音的危害”、“我們?nèi)绾卧跍p少噪音”等。學(xué)生們興趣濃厚，也理解了課文的內(nèi)容。第三單元祖國(guó)在我心中國(guó)徽在進(jìn)行這一課教學(xué)時(shí)，我有很多課前的充分準(zhǔn)備，但我的內(nèi)心依然存在著不安。課上完了，我知道還有許多不足的地方，值得我深思。在教授生字新詞的學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)二類(lèi)生字的處理所花的時(shí)間稍長(zhǎng)了一點(diǎn)，以致于在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上時(shí)間匆忙了一點(diǎn)。在對(duì)比“映照”與“照耀”的時(shí)候，我在課件中出示了“湖面（）藍(lán)天白云”這句要寫(xiě)成“湖面（）著藍(lán)天白云”要恰當(dāng)一點(diǎn)，我沒(méi)有讓兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，因此，學(xué)生選擇的并不好，如果兩個(gè)句子同時(shí)出現(xiàn)，那效果要好一些。讀是語(yǔ)文的生命線，在品讀這一環(huán)節(jié)中，我對(duì)學(xué)生的讀指導(dǎo)得還不夠，學(xué)生的朗讀提高不大，對(duì)第三小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)短了一點(diǎn)，讀得不夠充分，更談不上朗讀的指導(dǎo)了。在拓展的這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生去交流，怎樣做才是熱愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)？要讓學(xué)生明白，生活中的許多小事做好了，這就是愛(ài)國(guó)，比如戴好紅領(lǐng)巾、撿起一塊垃圾等等。課堂上，孩子們都表現(xiàn)得很好，回答問(wèn)題都很積極?；氐阶约旱淖鎳?guó)去這篇課文記敘我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚放棄優(yōu)越舒適的海外生活，不顧朋友的挽留，帶著家人毅然回國(guó)，把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的感人故事，表現(xiàn)了華羅庚身在國(guó)外，心系祖國(guó)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)之情。要想讓學(xué)生很好地理解這篇課文，感悟華羅庚的愛(ài)國(guó)情操，首先就得讓學(xué)生走近華羅庚。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遙遠(yuǎn)，如果單純讓他們?nèi)?lái)理解當(dāng)時(shí)那個(gè)年代的愛(ài)國(guó)情懷是相當(dāng)困難的，因此，在導(dǎo)入課文時(shí)，我出示華羅庚的照片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)華羅庚，向?qū)W生介紹華羅庚的背景資料，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋尘百Y料，很自然地、有針對(duì)性地拉近了學(xué)生與當(dāng)時(shí)華羅庚的距離。教學(xué)中，我采用了自由讀、輕聲讀、小組合作帶著問(wèn)題讀、指導(dǎo)有感情朗讀、分角色讀，使學(xué)生真正體會(huì)到人物的思想感情。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一些有針對(duì)性的問(wèn)題，如：華羅庚為什么放棄海外的優(yōu)越條件要回到自己貧窮落后的祖國(guó)去？他回到祖國(guó)去干什么？采用小組合作、探究的交流方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體。意大利的愛(ài)國(guó)少年今天教學(xué)了《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一課，這是第三單元《祖國(guó)在我心中》選自意大利作家亞米契斯的《愛(ài)的教育》。文章敘述了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)自己祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。情節(jié)曲折，故事生動(dòng)，要重點(diǎn)通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)孩子非常需要錢(qián)但卻又把錢(qián)扔掉的原因，從而懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，培養(yǎng)孩子從小愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式，抓住“意大利少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回到文本中，與文本對(duì)話，在初步對(duì)話完之后，在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流，再集中反饋，但是由于學(xué)生讀課文太少了，不熟悉文本，始終找不著點(diǎn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨，我覺(jué)得在原來(lái)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該提醒學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，如“衣衫襤褸”“大義凜然”“扔”“砸”等詞語(yǔ)，并在文中畫(huà)出意大利少年撿錢(qián)和扔錢(qián)的句子，同學(xué)生走入文本，體味其中的感情，應(yīng)該讓感情得以升華，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三方面的充分對(duì)話。語(yǔ)文天地（三）本單元的語(yǔ)文天地中，學(xué)生對(duì)于這幾組形近字了解的不好。尤其的“座”、“坐”區(qū)分不開(kāi)。（）落、落（），這兩個(gè)最難區(qū)分。因此，我著重講解了這兩組字詞，有一大部分學(xué)生理解了，但相對(duì)還有一部分理解的不夠透徹。本單元的語(yǔ)文天地中，需要學(xué)生積累兩首古詩(shī)《敕勒歌》、《望天門(mén)山》，第一遍閱讀時(shí)，里面的字學(xué)生都可以讀出來(lái)，多遍以后，學(xué)生基本上可以背誦下來(lái)，然后逐句進(jìn)行了理解，完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。但作為三年級(jí)的學(xué)生，理解能力特別的差，這方面還需要在平時(shí)的教學(xué)加以指導(dǎo)，為今后對(duì)的古詩(shī)教學(xué)打好基礎(chǔ)。第四單元塞北江南葡萄溝這篇文章講述的是新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)葡萄，課文里還講了制作葡萄干的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生比較這篇課文，主要是對(duì)新疆并不陌生。課前，我做了充分的準(zhǔn)備，在課件中下載了許多關(guān)于新疆的風(fēng)俗人情的圖片，還有學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的幾首新疆歌舞。課上，我以新疆歌舞的形式進(jìn)入課堂，借機(jī)讓學(xué)生們交流自己對(duì)新疆的了解，當(dāng)一名學(xué)生提到新疆的葡萄時(shí)，我就馬上轉(zhuǎn)入了本課的話題。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，但我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于本課的朗讀這方面，我做得非常不夠。小鎮(zhèn)的早晨這篇課文中描寫(xiě)的景色優(yōu)美，通過(guò)欣賞課件中的畫(huà)面，學(xué)生已經(jīng)完全沉醉在其中，我注重了上節(jié)課的不足，讓學(xué)生多讀課文，已讀為主，讀中感悟。學(xué)習(xí)第一部分課文時(shí)，我讓學(xué)生先認(rèn)真的讀，讀完后，說(shuō)說(shuō)這一部分中，我們都知道了什么？大多數(shù)學(xué)生可以再讀中很好的感悟課文的內(nèi)容，有一部分學(xué)生還是做不到。這篇課文中出現(xiàn)了課文結(jié)構(gòu)的問(wèn)題：總——分——總。我盡量用最簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生去明白，并且結(jié)合寫(xiě)作進(jìn)行，不過(guò)，效果不是很明顯，也許是第一次接觸的問(wèn)題吧！看來(lái)，今后在教學(xué)過(guò)程中，一定還要認(rèn)真的灌輸這部分語(yǔ)文知識(shí)。五彩池這篇課文是孩子們比較感興趣的，而且寫(xiě)景的課文，我要恰如其分的利用，三年級(jí)的孩子習(xí)作中有相當(dāng)一部分都是描寫(xiě)景物的。從一個(gè)傳說(shuō)入手，我與學(xué)生交流：“傳說(shuō)天上有個(gè)五彩池，那里有著美麗的景色，池水是五彩的?！眲傄徽f(shuō)到這里，學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)。文中有很多字比較難讀，字音不太準(zhǔn)確，我一一進(jìn)行了糾正，而后又讓學(xué)生進(jìn)行了多次朗讀，等把課文讀通順了，我才進(jìn)行了教學(xué)。抓住兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了理解課文，“五彩池為什么是彩色的？”、“五彩池有哪些神奇之處？”學(xué)生剖析這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就把課文在交流中學(xué)習(xí)完了。課后有8個(gè)詞語(yǔ)需要學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，其中，學(xué)生對(duì)“騰云駕霧”比較感興趣，而且一提起這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都提到孫悟空。但“回旋”這個(gè)詞，學(xué)生有些拿不準(zhǔn)，知道意思，但表達(dá)的不確切。日月潭的傳說(shuō)整篇課文是一個(gè)古老的傳說(shuō)故事，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)故事是最感興趣的，干脆，我就放手讓學(xué)生去自學(xué)，然后交流。我將這篇課文按照事情的發(fā)展順序，進(jìn)行了組織教學(xué)。先讓學(xué)生找出這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生非常感興趣，而且找的非常準(zhǔn)確。起因——天上的太陽(yáng)和月亮不見(jiàn)了，讓人們的生活很不方便；經(jīng)過(guò)——大尖和水社找到了太陽(yáng)和月亮不見(jiàn)的原因；結(jié)果——找到了日月，并一直駐守在潭邊。分析了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果后，我讓學(xué)生交流“如果沒(méi)有日月，世界會(huì)變成什么樣？”、“大尖和水社有著怎樣的精神值得我們學(xué)習(xí)？”孩子們暢所欲言，說(shuō)出了自己想的，積極地發(fā)言，課堂中呈現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的濃濃情景。語(yǔ)文天地（四）本單元的語(yǔ)文天地中，出現(xiàn)了兩句關(guān)于“熱愛(ài)祖國(guó)”的名言警句，這就需要讓學(xué)生去理解和積累了。第一句“天下興亡，匹夫有責(zé)”教學(xué)時(shí)，學(xué)生最不能明白的是“匹夫”是什么意思，如果用書(shū)面語(yǔ)學(xué)生不會(huì)明白，我干脆使用啟發(fā)式問(wèn)答：“你們是哪里人？”“作為中國(guó)人驕傲嗎？”“如果有其他國(guó)家的人欺負(fù)我們國(guó)家的人怎么辦？”當(dāng)我問(wèn)到這里時(shí)，有些學(xué)生義憤填膺的站起來(lái)：“把他們趕出中國(guó)去！”我暗暗的笑了，因?yàn)槲业哪康倪_(dá)到了。緊接著，我就說(shuō)：“匹夫指的是我們每一個(gè)中國(guó)人，明白了嗎？”輕而易舉的完成了教學(xué)。有時(shí)候，我也在思考：教學(xué)藝術(shù)在哪里？究竟怎樣體現(xiàn)？現(xiàn)在，我似乎找到了一些答案。第五單元我們和我兒童和平條約這是1986年在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)兒童簽訂的和平條約，是一首典型的兒童詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行了熟讀，交流戰(zhàn)爭(zhēng)帶著人們的各種苦難。學(xué)生都可以暢所欲言，如：“戰(zhàn)爭(zhēng)讓我們失去了美麗的家園！”、”戰(zhàn)爭(zhēng)讓我們沒(méi)有食物，餓著肚子?！?、“戰(zhàn)爭(zhēng)讓天空不再美麗，沒(méi)有彩虹，看不到白云?！薄ⅰ皯?zhàn)爭(zhēng)讓孩子們無(wú)家可歸?！?.....可以看出，學(xué)生無(wú)論在生活中怎樣接觸到怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，都在孩子們的心里留下了難以磨滅的印象。交流后，我進(jìn)行了這首兒童詩(shī)的教學(xué)。已讀為主，讀中感悟，學(xué)生在頻頻的朗讀中去了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們?nèi)祟?lèi)的災(zāi)難。緊追著，我又問(wèn)學(xué)生：“那我們要怎樣才能使世界和平呢？”一石激起千層浪，教室里到處都是學(xué)生們的質(zhì)疑、交流，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂就應(yīng)該是這樣，不是積累幾個(gè)好詞好句就行，而是必須在文中去感悟世界，感悟生活。說(shuō)聲“對(duì)不起”這篇課文記敘的是發(fā)生在孩子們身邊的故事，進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生去交流，什么情況下，我們要向他人說(shuō)“對(duì)不起”。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)的很多，而且說(shuō)的比較準(zhǔn)確，這也是出現(xiàn)在我們身邊的道德問(wèn)題，體現(xiàn)出學(xué)生的文明禮儀的問(wèn)題。從分析到品讀，用了近10多分鐘，文章較長(zhǎng)，而且描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)的地方比較多，因此，借機(jī)我又進(jìn)行了人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的指導(dǎo)，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就進(jìn)行了練習(xí)，但效果真的不太好，看來(lái)，以后的教學(xué)中要進(jìn)行大量的指導(dǎo)才行。品讀作為本課教學(xué)的關(guān)鍵，我和學(xué)生一起進(jìn)行。在讀得過(guò)程中去了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握的程度。課文學(xué)習(xí)完后，我讓學(xué)生談收獲，大部分學(xué)生的思維不夠活躍，就是書(shū)中的那幾句話，只有個(gè)別學(xué)生的比較有自己的思維創(chuàng)新意識(shí)。畫(huà)里少了什么這是本單元的語(yǔ)文天地中的一篇閱讀課文，我采取了學(xué)生自學(xué)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)交流問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文掌握了多少。我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：“海洋中都有什么？”、“這個(gè)孩子的畫(huà)中為什么只有魚(yú)兒呢？”、”你認(rèn)為她的畫(huà)好嗎？為什么？”、“后來(lái)，同學(xué)們一起完成后，畫(huà)面怎么樣了？”每位同學(xué)都能認(rèn)認(rèn)真真的去找，去解答。看來(lái)，文章的主要內(nèi)容掌握的還不錯(cuò)。那畫(huà)里究竟少了什么呢？這個(gè)問(wèn)題值得深思？又牽涉到了大自然和人們的行為及理解。一朵小花這個(gè)故事也是在本單元中的一篇閱讀課文，內(nèi)容很好理解，但學(xué)生們一定要明白，每個(gè)人都有自己閃光的一面，不要太過(guò)于去計(jì)較別人怎樣，要知道，自己有自己的用處、長(zhǎng)處。這樣的話，自己就不會(huì)因?yàn)橐恍┳児识械娇鄲?。?dāng)然，這些道理學(xué)生并不一定明白，希望他們可以這樣去做。語(yǔ)文天地（五）本單元的語(yǔ)文天地中，最難得部分應(yīng)該是成語(yǔ)積累，這些成語(yǔ)在平時(shí)的教學(xué)中不常出現(xiàn)，尤其是積累關(guān)于“情”字的成語(yǔ)時(shí)，幾乎是我講給他們的，“心”字的成語(yǔ)還行，學(xué)生知道的比較多。這一單元中出現(xiàn)的這幾個(gè)反義詞也比較難，學(xué)生掌握的并不好，因此，我就讓學(xué)生進(jìn)行了大量的背誦，把這些反義詞熟記，并理解這些詞語(yǔ)的意思。第六單元鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)當(dāng)我把課件播放停留在翠鳥(niǎo)站在葦稈的一幅畫(huà)面時(shí)，學(xué)生們的陣陣贊美聲響起，我就馬上意識(shí)到，這節(jié)課一定很收效頗多。首先，我先讓學(xué)生通讀全文，去思考：課文主要給我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些方面？然后進(jìn)行交流。交流的過(guò)程中，一部分學(xué)生說(shuō)到：課文介紹了翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作、捕魚(yú)的樣子?？梢钥闯觯@部分學(xué)生讀得和認(rèn)真，找得非常準(zhǔn)確。那接著學(xué)生的回答，我就從翠鳥(niǎo)的外貌講起。課件的配合之下，這一部分的課文內(nèi)容了解的很到位，尤其是那些描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌的比喻句，我讓學(xué)生畫(huà)下來(lái)以后，進(jìn)行了一次次的體會(huì)朗讀，學(xué)生朗讀的效果非常好。接下來(lái)的這一部分，是學(xué)生最喜歡的部分。翠鳥(niǎo)如何捕魚(yú)，里面有許多動(dòng)詞，抓住了這些動(dòng)詞，就進(jìn)行了描述。從這些詞語(yǔ)中，可以看出學(xué)生很興奮，還不時(shí)的模仿著，那我將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生也變成一只美麗的翠鳥(niǎo)帶著動(dòng)作和語(yǔ)氣，來(lái)朗讀這一部分的內(nèi)容，看著學(xué)生們開(kāi)心的笑容，我明白了，語(yǔ)文課文是學(xué)生最好不過(guò)的表演課，并能夠在一堂堂的表演中，感受語(yǔ)文的樂(lè)趣和魅力。最后，了解翠鳥(niǎo)的住處時(shí)，學(xué)生們是從課件信息中了解到的，看到高高的懸崖峭壁，那小小洞口，是學(xué)生們的又一個(gè)興趣點(diǎn)。更能讓學(xué)生們明白，翠鳥(niǎo)不但外表美麗，而且本領(lǐng)較高。一只小鳥(niǎo)文中描繪了一只可愛(ài)的、幼小的小鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽一起幸福的生活著，然而，我們?nèi)祟?lèi)的自私與無(wú)知，讓這大自然中美妙的聲音從此就消失了，而且還扼殺了一條鮮活的生命。這是我教授本課時(shí)，最終的目的。課文的篇幅較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，我一再注重學(xué)生的朗讀，把課文讀通讀順，才能更好的了解課文的內(nèi)容。里面有很多較難的字詞，在課堂中都解決了。課文的前一部分為下文做了很好的鋪墊，第一部分寫(xiě)出了這只小鳥(niǎo)的可愛(ài)、幼小、和鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽的幸福生活，我引導(dǎo)學(xué)生從鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的叫聲中去感悟。后一部分有了轉(zhuǎn)折點(diǎn)，孩子們喜歡這只小鳥(niǎo)，就捉來(lái)玩，沒(méi)想到，鳥(niǎo)兒最后死了。我看了一部分學(xué)生情緒的低落，明顯的感受到，學(xué)生們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物還是有責(zé)任感的。課文的最后，有很多延伸的意義沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，于是，我借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行了故事續(xù)編。學(xué)生的續(xù)編結(jié)果透露出了那份童真童趣，效果較好。驚弓之鳥(niǎo)這是一個(gè)成語(yǔ)故事，學(xué)生們也很喜歡學(xué)習(xí)，所以，我干脆放開(kāi)了手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)體會(huì)。這篇課文先介紹了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，然后才講述了原因。故事的原因才是重點(diǎn)，也是驚弓之鳥(niǎo)的寓意。學(xué)生了解的比較到位，但對(duì)一個(gè)成語(yǔ)所隱含的寓意來(lái)說(shuō)，卻有著一定的難度。課后題的第二題，要求學(xué)生了解成語(yǔ)的意思，我講解了寓意，并讓學(xué)生抄寫(xiě)在了書(shū)上，背會(huì)。這篇課文中出現(xiàn)的人物是更羸和魏王，并且有一大部分他們之間的對(duì)話，因此，我就讓學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物不同的性格和語(yǔ)氣。并對(duì)更羸這個(gè)射箭能手進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)他的那種善于觀察和分析事物的能力。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我的教學(xué)還有些淺顯，應(yīng)該更深入一些。鷹這是一篇閱讀課文，是說(shuō)明文體裁的課文形式，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文是比較難的。我利用多媒體課件讓學(xué)生對(duì)鷹進(jìn)行了多方面的了解，然后才讓學(xué)生走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)地品讀和理解。課文介紹了鷹的生長(zhǎng)環(huán)境和食物，學(xué)生對(duì)于這一部分非常感興趣，邊讀邊交流，我把大部分的時(shí)間留給學(xué)生去交流，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。整篇課文中運(yùn)用了大量的說(shuō)明方法，我為學(xué)生一一去引導(dǎo)和解釋?zhuān)⒆寣W(xué)生了解說(shuō)明文的重要性。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，但我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生并不感興趣。慢慢來(lái)引導(dǎo)，我相信，多有的學(xué)生都會(huì)體會(huì)說(shuō)明文的重要性的。語(yǔ)文天地（六）本單元的語(yǔ)文天地中，出現(xiàn)了大量的關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)的積累，出示的6個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，學(xué)生只了解其中的3個(gè)成語(yǔ)的含義，其余的3個(gè)并不了解，因此，我一一進(jìn)行了講解，讓學(xué)生弄懂為止。題目訓(xùn)練，還要求學(xué)生自己書(shū)中積累幾個(gè)關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)，我進(jìn)行了這個(gè)話題的交流，5分鐘下來(lái)，學(xué)生了解的這方面的成語(yǔ)并不多。而且，這道題一定會(huì)考試的，我就讓學(xué)生多寫(xiě)多練，而后進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)，果然不出我的所料，好幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)生都寫(xiě)不對(duì)。也許是其中考試前的最后一個(gè)單元教學(xué)，這一單元當(dāng)中，出現(xiàn)了好多多音字的練習(xí)題，學(xué)生掌握的比較好，但我比較擔(dān)心的是，學(xué)生的拼音總是拼寫(xiě)有問(wèn)題，一年級(jí)的時(shí)候，這方面學(xué)得不扎實(shí)。我只好才有用笨辦法，讓學(xué)生寫(xiě)會(huì)、練會(huì)。本單元的習(xí)作是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與鳥(niǎo)的故事，或者寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的鳥(niǎo)，我進(jìn)行了大量的引導(dǎo)，學(xué)生中，養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)的并不多，所以，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的一種鳥(niǎo)，介紹清楚鳥(niǎo)的外貌、生活習(xí)性、特點(diǎn)等。大部分學(xué)生寫(xiě)得還不錯(cuò)，只有個(gè)別學(xué)生寫(xiě)得有問(wèn)題。第七單元集市和超市觀察集市、超市本單元教材的第一課，出現(xiàn)了兩幅大圖，人們?cè)诩?、超市的圖畫(huà)。我一開(kāi)始小看了這兩幅圖，當(dāng)我深挖教材之后，我才明白，這兩幅的用意很大。首先，我先讓學(xué)生觀察這兩幅圖，看看你都看到了些什么？哪些是你遇見(jiàn)過(guò)的？哪些是自己從未見(jiàn)過(guò)的？3分鐘后，很多學(xué)生舉起了小手，都紛紛匯報(bào)自己的觀察圖的結(jié)果，從他們簡(jiǎn)短的話語(yǔ)之中，我發(fā)現(xiàn)看得還很仔細(xì)。其次，我又讓學(xué)生認(rèn)真觀察人物不同的表情，并根據(jù)情節(jié)讓學(xué)生們想象一下，他們之間會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生同樣觀察的很仔細(xì)，想象力也很豐富，有相當(dāng)一部分學(xué)生還結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行了分析。最后，我讓學(xué)生去試著總結(jié)這兩幅圖中的特點(diǎn)。我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生去觀察的這一方面我比較欠缺，甚至沒(méi)有找到一個(gè)很好的切入點(diǎn)去引導(dǎo)。分類(lèi)教材中出現(xiàn)了五項(xiàng)分類(lèi)，將物品細(xì)化，我一項(xiàng)一項(xiàng)的引導(dǎo)學(xué)生去分類(lèi)整理，效果還是不錯(cuò)的，幾乎沒(méi)有分錯(cuò)的學(xué)生。在分類(lèi)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的思維面很窄，跟不上其他學(xué)生的腳步，于是，我又隨機(jī)進(jìn)行了點(diǎn)撥。分類(lèi)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很輕松的就能掌握，并在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)讓學(xué)生明白，生活中將物品分類(lèi)很重要。學(xué)會(huì)購(gòu)物這是學(xué)生比較感興趣的話題，教材中將這一課細(xì)化為“制定購(gòu)物計(jì)劃”、“說(shuō)說(shuō)購(gòu)物怎樣做？要注意什么？”、“填寫(xiě)購(gòu)物清單”。這幾項(xiàng)練習(xí)比較順利，但不能看出，竟有10個(gè)學(xué)生，沒(méi)有單獨(dú)買(mǎi)過(guò)東西，根本不清楚買(mǎi)東西時(shí)要與別人交流什么，如何交流。我將計(jì)就計(jì)，開(kāi)始進(jìn)行了場(chǎng)景表演，挑選不同的角色和不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生切實(shí)的演一演，模擬了5次之后，漸漸明白了購(gòu)物的要領(lǐng)，比之前好多了。第一次買(mǎi)東西這是本單元的一篇閱讀課文，又是貼近生活的一個(gè)小故事，學(xué)生們接受起來(lái)又快，又比較容易理解。我先讓學(xué)生交流了自己第一次買(mǎi)東西的經(jīng)歷和感受，然后以對(duì)比的形式走進(jìn)了文本，看看文中的小主人公和自己相比，究竟誰(shuí)的表現(xiàn)比較出色，這一設(shè)置，學(xué)生幾乎躍躍欲試，都要爭(zhēng)著說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷，都說(shuō)自己比文中的小主人公強(qiáng)，一下子有了學(xué)習(xí)的勁頭，效果很明顯。語(yǔ)文天地（七）本單元的語(yǔ)文天地，學(xué)生要大量的訓(xùn)練量詞，雖然對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，量詞已經(jīng)不是什么難事了，但有一部分事物的量詞還是分不清楚。我在課件中出示了很多量詞的練習(xí)，學(xué)生還是比較積極的，但一遇到有爭(zhēng)議性的量詞練習(xí)時(shí)，就不敢說(shuō)了。我想練習(xí)量詞也不是一朝一夕的事情，還需要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中多練習(xí)才行。第八單元成長(zhǎng)的經(jīng)歷讓我們蕩起雙槳這是一首兒童歌曲的三段歌詞，因此，我在課件中準(zhǔn)備了這首歌曲，來(lái)服務(wù)于這節(jié)課。在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)，我提問(wèn)到：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上‘？’”。在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在我的意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子很多，但大多數(shù)的提問(wèn)不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的有價(jià)值的問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”、“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？”、“水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們？“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌？”聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜！對(duì)這班孩子經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了！這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。不愿長(zhǎng)大的小姑娘這篇課文是很貼近學(xué)生的生活的，因此，我教授起來(lái)比較輕松，學(xué)生掌握的也很快?？紤]到這節(jié)課有限的時(shí)間，又是一篇較長(zhǎng)的課文，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容作了大膽地處理。抓住了小姑娘想長(zhǎng)大部分進(jìn)行主要教學(xué)，圍繞著“課文幾次寫(xiě)小姑娘‘想長(zhǎng)大’？她為什么想長(zhǎng)大？”讓學(xué)生找找有關(guān)語(yǔ)句，通過(guò)讀讀句子感受小姑娘愛(ài)媽媽的情感，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生朗讀多，我力求改變學(xué)習(xí)方式，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試問(wèn)題，自己尋找規(guī)律，自己探究結(jié)論。這樣，無(wú)論從方法和形式上來(lái)說(shuō)，還是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上說(shuō)，都為教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，保證了長(zhǎng)課文短教、快教，提高了課堂效益。通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時(shí)，如何加強(qiáng)詞語(yǔ)的運(yùn)用使學(xué)生語(yǔ)言?xún)?nèi)化？這是我想在以后教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。丑小鴨這篇課文學(xué)生非常熟悉，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)齡前就知道這則童話故事，因此，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。我愿是只幸福鳥(niǎo)這是一首兒童詩(shī)，里面有許多孩子們熟悉的人物，安徒生、賣(mài)火柴的小女孩、白求恩；還有許多熟悉美麗的地方，森林、大海、臺(tái)灣、南沙、西沙、尼羅河、金字塔、長(zhǎng)白山。我將這些資料都使用多媒體課件充實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。一邊了解詩(shī)中的人物，一邊欣賞美麗的景色，來(lái)感受祖國(guó)大好河山的美麗。這首詩(shī)歌，我讓學(xué)生進(jìn)行了一小段的仿寫(xiě)，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得不太理想，一小部分平時(shí)想象力比較豐富的學(xué)生，卻寫(xiě)得有些意思，今后在這方面還需要大力培養(yǎng)。語(yǔ)文天地（八）這一單元的語(yǔ)文天地效果不太好，尤其是形近字的區(qū)分，有些掌握的不太熟練，區(qū)分時(shí)比較困難，我在黑板上做了大量的引導(dǎo)和分析。出現(xiàn)了三條名人名言，掌握了意思以后，還需要背誦，可能有些難，我將跟進(jìn)檢查。最后一題的句子排序，我給學(xué)生又一次教授了事情的發(fā)展順序的排列，穿插了一部分練習(xí)，學(xué)生做得還可以。我又將練習(xí)冊(cè)中的這個(gè)排序練習(xí)進(jìn)行了訓(xùn)練。正好本單元的作文又是一篇敘事作文，因此，我將事情的發(fā)展順序講的比較仔細(xì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆魑膶?xiě)好。第九單元幻想和想象我想這是一首充滿(mǎn)想象力的詩(shī)歌，詩(shī)歌中，作者把自己的想法巧妙的聯(lián)系在熟知的事物上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。我想把手兒、腳丫、眼睛、自己分別放在不同的地方，引起了學(xué)生的關(guān)注，并拓展了學(xué)生的想象，想象的空間比較大。在指導(dǎo)朗讀方面，我費(fèi)了很大的勁兒，這班學(xué)生的朗讀不太盡人意，總覺(jué)得懶洋洋的，沒(méi)有激情，沒(méi)有帶著自己的理解和感受去朗讀。課后，文中有省略號(hào)，延伸了我的教學(xué)，當(dāng)即，就讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫(xiě)，大部分學(xué)生是通過(guò)課文內(nèi)容做以修改的，只有一小部分學(xué)生是自己的創(chuàng)意，我覺(jué)得發(fā)揮了極好的創(chuàng)作水平。七色花這是一篇童話故事，我將事情的發(fā)展順序融入其中，在學(xué)生朗讀完第一遍時(shí)，我就讓學(xué)生用事件的發(fā)展順序，來(lái)試著敘述故事，效果很明顯，學(xué)生敘述的也比較清楚。怎樣得到的七色花？珍妮用這朵七色花做了哪些事情？我以這兩個(gè)問(wèn)題貫穿全文，因此，學(xué)生緊緊圍繞著老師提出的問(wèn)題一遍遍的去理解，并將每件事分析的很清楚。最后，我讓孩子們討論，哪件事做得最有意義？一時(shí)間，班級(jí)里像是炸開(kāi)了鍋一般，嘰嘰喳喳的討論著，雖然有些吵，但我很開(kāi)心，因此這學(xué)期的進(jìn)步很大，最起碼知道什么是交流，交流時(shí)應(yīng)該怎樣做。于是，我多給了學(xué)生們一個(gè)交流話題：如果，你也有這樣的一朵七色花，你想要實(shí)現(xiàn)什么愿望？幾分鐘后，出現(xiàn)了很多我意想不到的答案，那全是孩子們的想象與天真愿望的表達(dá)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。語(yǔ)文天地（九）這一單元的語(yǔ)文天地，內(nèi)容比較少，但積累的東西很多。第一部分，關(guān)于“想”和“夢(mèng)”的詞語(yǔ)出現(xiàn)了，這也是我最擔(dān)心的，考試肯定會(huì)出現(xiàn)，詞又比較難，只能是理解意思后，多練習(xí)了，而且，要求學(xué)生自己積累的也很多。第二部分是說(shuō)話練習(xí)，主要是以本單元的主題進(jìn)行。第三部分是一首古詩(shī)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易理解。最后一部分，也是三年級(jí)的孩子們最喜愛(ài)的想象部分，草帽還能做什么？想法非常的多，有些學(xué)生的想法的確是異想天開(kāi)，不切合實(shí)際，因此，我耐心的引導(dǎo)，即便是想象，也要切合一下實(shí)際，不可憑空亂想。借著這一部分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了本單元的作文《小白兔的草帽》，學(xué)生的寫(xiě)作興趣太高了，就像編故事一樣，提筆就來(lái)，倒是比前幾篇作文寫(xiě)得輕松一些?？罩谢ǘ洹德鋫氵@是一篇說(shuō)明文，我沒(méi)有可以的點(diǎn)出說(shuō)明文，三年級(jí)的學(xué)生還不太好理解。但課文的內(nèi)容簡(jiǎn)單，容易理解。我就讓學(xué)生理解了兩點(diǎn)：降落傘是誰(shuí)發(fā)明的？降落傘的用途是什么？學(xué)生比較感興趣，超出了我的預(yù)料，把盧諾爾曼為什么要發(fā)明降落傘都分析的頭頭是道，我覺(jué)得三年級(jí)的孩子們進(jìn)步很大。除了課文中的講述，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)降落傘還有哪些用途？學(xué)生說(shuō)的比較多。我希望我的房間是。。。。。。這是一篇充滿(mǎn)了無(wú)限想象力的課文，學(xué)生非常喜歡，而且用了排比段的方式進(jìn)行創(chuàng)作，這一點(diǎn)，我專(zhuān)門(mén)提出來(lái)，并希望學(xué)生們創(chuàng)作自己的作品時(shí)也可以用到。小作者希望自己的房間是