九上文言文復(fù)習(xí)

捕蛇者說教學(xué)目的1、知識目標(biāo)：了解“說”的特點，理解本文襯托、對比寫法2、能力目標(biāo)：掌握本文的實詞和虛詞3、情感目標(biāo)：認(rèn)識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情教學(xué)內(nèi)容及其過程1、教學(xué)重點：掌握實詞和虛詞的用法2、教學(xué)難點：解本文襯托、對比寫法教學(xué)手段及其教學(xué)方法1、教學(xué)手段：多媒體課件2、教學(xué)方法：朗讀法，合作討論法課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀，借助注釋弄懂課文大意課時安排：3課時第一課時（12-5-49）教學(xué)內(nèi)容及過程一、簡介作者、文體柳宗元，唐代杰出的文學(xué)家。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州。最后死在柳州，死時才46歲?！恫渡哒哒f》是柳宗元被貶到永州時寫的?！罢f”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，或抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f以感動為先”（李善），文中蘊含著感情，這是“說”的一大特點?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當(dāng)時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色，我們在學(xué)習(xí)時要注意研究這點。二、教師范讀課文三、正音，朗讀課文嚙（niè）臘（xī）攣（luán）踠（wǎn）瘺（lòu）癘（lì）當(dāng)（dàng）其租入嗣（sì）幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣蒞（lì）蹙（cù）殫（dān）踣（bó）死者相藉（jiè）曩（nǎng）隳（huī）恂（xún）缶（fǒu）謹(jǐn)食（sì）之熙（xī）以俟（sì）夫（fú）四、疏通課文大意1、小組合作討論，教師巡回釋疑2、解讀重點字詞3、翻譯課文重點句子五、朗讀課文布置作業(yè)1、整理筆記2、反復(fù)朗讀，熟讀成誦第二課時（13-1-50）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查上節(jié)內(nèi)容二、總結(jié)實詞虛詞：1、實詞總結(jié)為①動詞——作，制成?！叭坏枚D之以為餌”。②動詞——做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③動詞——寫?！肮蕿橹f”。已①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。賦①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”癘①惡瘡?！翱梢砸选?、癘”。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。入①繳納?！爱?dāng)其租入”。②收入?！敖咂鋸]之入”。歲①每年?！皻q賦其二”。②年?！胺e于今六十歲矣”。甚①很?！懊踩羯跗菡摺?。②厲害。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”若①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局?？”毒①怨恨?！叭舳局?？”②有毒的?！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”生①活，存活?！熬龑Ф?？”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。食①吃?！巴硕适称渫林小薄＂趕ì，飼，喂養(yǎng)?！爸?jǐn)食之”。觀①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。2、虛詞總結(jié)之①的。“永州之野產(chǎn)異蛇”。②取消句子獨立性?！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語）以①而，如果?！耙試?，無御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因為?！岸嵋圆渡擢毚妗?。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。焉①兼詞，于此?！坝乐藸幈甲哐伞?。②之?！皶r而獻(xiàn)焉”。③語氣詞?！敖衿涫沂疅o一焉”。乎①嗎?！熬龑Ф?？”②呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。于①在?！拔嶙嫠烙谑恰?。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到?！胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。而①表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章哀而生之乎②表承接關(guān)系：得而臘之以為餌而鄉(xiāng)鄰之生日蹙視其缶，而吾蛇尚存退而甘食余聞而愈悲③表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也非死則徙爾嘩然而駭者恂恂而起弛然而臥時而獻(xiàn)焉熙熙而樂④表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨存三、分析課文：1、課文個部分交代了什么內(nèi)容？（用簡潔的語言概括）第一段：寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。第二段：寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。第三段：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。第四段：永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。第五段：直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。2、本文為了表情明意，寫作上有什么特點？明確：本文寫作上有兩個突出特點：（1）襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。(2)對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。布置作業(yè)1、熟讀課文2、整理重點實詞的意思、虛詞的用法。第三課時（13-2-51）一、檢查復(fù)習(xí)鞏固情況1、解釋重點字詞2、翻譯重點文言句子二、解讀補充習(xí)題1、指出下列各組句子中加點詞的意思或作用（1）若毒之乎（怨恨、憎恨）賦斂之毒（毒害）（2）貌若甚戚者（如，好像）若毒之乎（你）更若役（你的）（3）永之人爭奔走焉（捕蛇一事）不得寧焉（語氣助詞，不譯）時而現(xiàn)焉（蛇）犯死者二焉（語氣助詞，不譯）觀人風(fēng)者得焉（這篇文章）2、說說下列句子在課文中的意思（1）言之，貌若甚戚者。——（他）說這些話，臉上好像很憂傷的樣子。（2）豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦又是哉！——哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天都有死亡的威脅呢！3、出自“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北；嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉”一句的成語是雞犬不寧，多用來形容騷擾得厲害，連雞狗都不得安寧。4、讀課文第4段句子：“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西……而吾蛇尚存，則弛然而臥?！边@些句子使用了對比的手法：悍吏的兇狠致使雞犬不得安寧和捕蛇者的熙熙而樂或弛然而臥對比，對比是為了說明孰知賦斂之毒，有甚是蛇者。5、結(jié)合上下文理解下列句子的含義，回答問題。（1）向吾不為斯役，則久已病矣。（蔣氏捕蛇十二年，“幾死者數(shù)”，可他不以為“病”，反以為“幸”，這反映了他什么樣的心態(tài)？其中又蘊含著他怎樣的情感？）反映了蔣氏在重賦壓迫之下的一種反常心態(tài)。他表面上在慶幸自己逃過了重賦之劫難，其實飽含著無限的凄苦之情。（2）退而甘食其土之有，以盡吾齒。（在常人看來，蔣氏“一歲之犯死者二焉”，何“甘”之有？對此你是怎樣理解的？作者這樣寫，蘊含著他怎樣的感情？）蔣氏雖然“一歲之犯死者二”，但能夠得以不受悍吏逼租之苦，也算苦中有甘了。這種“存者且偷生”的感情，實際上包含著巨大的隱痛。作者這樣寫，其中包含著他對下層勞動人民的身后的同情。6、選出下列表述中不夠準(zhǔn)確的一項并改正。（1）本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時所作。其時政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。（2）文章開頭從外形、毒性、醫(yī)療效用三方面寫蛇的“異”，并由此引出下文。（3）“永之人爭奔走焉”，“爭”字很關(guān)鍵。既然蛇有劇毒，為什么還“爭”著去捕蛇？是為了避免受苛征重稅之苦。一個“爭”字反映出賦斂之毒比蛇毒還要厲害。（4）捕蛇者說出了三代人的遭遇，兩句話連出三個“死”字，令人感到捕蛇之可怕。三個“死”，揭示了事情的本質(zhì)：原來所謂的“利”，是用祖父、父親生命和自己的九死一生還來的。第4相。“捕蛇之可怕”應(yīng)為“捕蛇之可悲”。7、閱讀課文選段，回答問題“自吾氏三世居是鄉(xiāng)……而吾以捕蛇獨存?！保?）選段中“號呼而轉(zhuǎn)徙”“往往而死者”中的“而”表示什么關(guān)聯(lián)？“饑渴而頓踣”中的“而”表示什么關(guān)聯(lián)？“而吾以捕蛇獨存”中的“而”表示什么關(guān)聯(lián)？修飾、承接和轉(zhuǎn)折。（2）選段中寫蔣氏回顧，以自家三代與同住一地的相鄰對比的作用是什么？襯托“賦”的不幸甚于“役”。（3）柳宗元寫蔣氏沉痛的訴說意義何在？揭露封建統(tǒng)治者殘酷剝削勞動人民的罪行，表現(xiàn)當(dāng)時廣大勞苦農(nóng)民的悲慘命運，表達(dá)作者對勞動人民疾苦的同情。8、比較閱讀《苛政猛于虎》和《捕蛇者說》最后一段文字，回答問題。“孔子過泰山側(cè)……苛政猛于虎也。”（1）指出下列句子中加點詞指代的對象A、夫子式而聽之（孔子）B、子之哭也（婦人）C、今吾子又死焉（婦人的兒子）D、小子識之（子路）（2）選文“苛政猛于虎也”句中的“苛政”指什么？柳宗元《捕蛇者說》引用孔子的這句話，其中的“苛政”又是指什么？選文：殘酷的統(tǒng)治；本文：苛重的賦稅。（3）選文中孔子為什么要對子路說“苛政猛于虎也”？《捕蛇者說》一文中，柳宗元為什么要引用孔子的這句話？選文：為了教育子路要“施行仁政”。課文：從內(nèi)容上看，是作為立論的根據(jù)，以此突出蔣氏遭遇的社會意義，說明“苛政”害民不是一時一地的現(xiàn)象，而是從來如此；從文章形式上看，以此引出自己由“嘗疑乎是”到“今……猶信”的認(rèn)識過程，使下文得出“賦斂之毒有甚是蛇”的結(jié)論顯得水到渠成。三、朗讀課文布置作業(yè)補充習(xí)題1、2、5題醉翁亭記教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：掌握、積累一部分文言常用詞語，背誦全文。2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用。3、情感目標(biāo)：理解作者“與民同樂”的思想。教學(xué)重點及其教學(xué)難點1、教學(xué)重點：掌握、積累一部分文言常用詞語，背誦全文。2、教學(xué)難點：理解本文景物描寫的方式和作用。教學(xué)手段及其教學(xué)方法1、教學(xué)手段：多媒體課件2、教學(xué)方法：朗讀法、討論法為主，適當(dāng)輔以講授課前準(zhǔn)備：查閱資料，熟讀課文教學(xué)課時：3課時第一課時（14-1-55）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、導(dǎo)入新課：歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。二、讀課文：1、聽讀，要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2、正音：滁()壑()琊()潺()釀()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()觥()僂()3、學(xué)生互讀課文，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。4、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。三、疏通全文大意：1、合作學(xué)習(xí)：二人合作，參考注解，疏通全文大意。2、集體解決第1自然段的重點字詞：望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山而行。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤旋彎轉(zhuǎn)。有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。名之者誰：名，命名。太守自謂也：謂，稱。飲少輒醉：輒，就。醉翁之意不在酒：意，情趣。得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。3、朗讀第1段并記熟第1段的字詞解釋。4、集體解決第2自然段的重點字詞若夫日出而林霏開：若夫，“要說那……”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。云歸而巖穴暝：歸，聚攏。巖穴，山谷。瞑，昏暗?；廾髯兓?：晦，昏暗不明。野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。布置作業(yè)背誦第1、2段并記熟第1、2段的字詞解釋。第二課時（14-2-56）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、復(fù)習(xí)鞏固1、檢查字詞解釋2、重點語句翻譯二、小組活動1、集體解決第3、4自然段的重點字詞（1）第3自然段傴僂提攜：傴僂，老人。提攜，小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。弈者勝：弈，下棋。非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯。籌，酒籌。交錯，交互錯雜。頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。（2）第4自然段樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。鳴聲上下：上下，樹上樹下。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。2、詞語小結(jié)而表并列泉香而酒洌表承接太守歸而賓客從也表修飾雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折而不知人之樂3、朗讀3、4段三、探究課文：1、表達(dá)全文主旨的一個字是什么?（樂）2、文中寫出了誰“樂”？（太守樂，眾賓樂，滁人樂。）3、太守，眾賓為何而“樂”?太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂。4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?’明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕……滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。5、小結(jié)：本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。四、寫法探究：1、提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙?（1）寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。（2）寫山間之朝暮：從早到晚。（3）寫山間之四時：從春到冬。（4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)。2、提問：本文寫景上有什么特色?（寫景與抒情相結(jié)合。）（1）寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。（2）寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。（3）寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當(dāng)出色的。五、小結(jié)全文：1、貫穿全文的主線是“樂”字。2、文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。3、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。布置作業(yè)背誦3、4段，記住3、4段重點字詞的意思。第三課時（14-3-57）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查復(fù)習(xí)山行：名作狀，在山上。峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。翼然：像鳥兒張開翅膀一樣。臨，靠近。名之者誰：命名。輒醉：輒，就。醉翁之意：意，情趣。云歸而巖穴暝：歸，聚攏。瞑，昏暗。傴僂提攜：傴僂，這里指老人。提攜，這里指被拉著手走路的小孩。泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。弈者勝：弈，下棋。觥籌交錯：交錯，交互錯雜。頹然乎其間者：頹然，這里指醉醺醺的樣子。陰翳：形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。太守謂誰：謂，為，是。二、解讀補充習(xí)題1、指出下列各組中加點的虛詞的用法（1）望之蔚然而深秀者（助詞，起舒緩語氣的作用）醉翁之意（助詞，的）得之心而寓之酒也（代詞，樂趣）（2）日出而林霏開（表順承關(guān)系）朝而往，暮而歸（表修飾關(guān)系）而不知人之樂也（表轉(zhuǎn)折關(guān)系）2、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（1）山水之樂，得之心而寓之酒也?！蕾p山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在喝酒上。（2）樹林蔭翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也?！獦淞掷餄u漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫，游人離去，鳥雀就歡樂起來。3、作者寫了山水之樂、宴酣之樂、禽鳥之樂、游人之樂和太守之樂，這些“樂”是不是都在同一個層面上？請結(jié)合課文有關(guān)語句，說說你的理由。并不是都處在同一個層面上。前面四種“樂”都是為了突出“太守之樂”，這從“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”可知。4、填空。從作者所表達(dá)的思想境界，我們可以感覺到他一樣具有范仲淹在《岳陽樓記》一文中所展露的“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟。5、下面有關(guān)《醉翁亭記》的賞析看法有無不當(dāng)之處？如有，試予以修改。A、開頭一句“環(huán)滁皆山也”概括描述了滁州的地理特征，然后用“望”“行”二字把讀者的視線由“林壑尤美”的西南諸峰，引向“蔚然而深秀”的瑯琊、瀉出于兩峰之間的釀泉，引向泉上的醉翁亭，起到了引人入勝的效果。B、醉翁亭是怎么得名的呢？“太守自謂也?！钡刂^誰，第1段中暫且不表，直到全篇結(jié)句點出。這樣使文章曲折有致，收到首尾照應(yīng)之效。C、在說明醉翁亭命名原委以后，文章接著寫著：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@就從醉翁亭的命名巧妙地引出“樂”字，自然過渡到抒發(fā)胸臆，并以“樂”為主線，把全篇各部分串聯(lián)起來，形成統(tǒng)一的藝術(shù)整體。D、文章先寫瑯琊山“晦明變化”的朝暮景象，接著寫四季變化之美，一季一幅畫面，都選取了最富有季節(jié)特點的景象，無不情狀俱到，給人以不同的審美感受。沒有，都很精當(dāng)。6、摘抄文中對句。示例：“日出而林霏開，云歸而巖穴暝?！薄柏?fù)者歌于途，行者休于樹?！薄扒罢吆?，后者應(yīng)?！?、聯(lián)系課文內(nèi)容探究。（1）“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”中“其”指代誰？并具體闡述理由。這句中的“其”字是一個代詞，但代的什么，并不明確。有人認(rèn)為指太守自己，句子的意思是“游人知道跟從太守游玩而快樂，卻不知道太守樂他所樂的事情”。太守所樂的事情是什么呢？是在他的治理下，人民生活安樂。這種解釋，比較符合作者的心理。也有人認(rèn)為“其”指游人，句子的意思是“人們知道跟隨太守游玩而快樂，卻不知道太守把他們的快樂當(dāng)做自己的快樂”。這種解釋也講得通，太守為人民的快樂而感到高興，體現(xiàn)了封建社會官員“與民同樂”的思想。（2）作者寫這篇記的真意是什么？文中哪一個字可以連綴各個畫面？寫山水，是抒發(fā)什么？寫游人不絕于途，是表現(xiàn)什么？寫釀泉為酒，野肴鋪地，觥籌交錯，是表達(dá)什么？寫鳴聲婉轉(zhuǎn)，飛蕩林間，是顯示什么？而所有這些又都是為了突出什么？真意是寄情于山水?！皹贰弊??！暗弥摹钡臉?。滁人和平生活之樂?！把绾ㄖ畼贰?。禽鳥之樂。作者自我陶醉的“樂其樂”。8、閱讀《豐樂亭記》，回答問題。（1）將文中畫線的兩個句子翻譯成現(xiàn)代漢語修既治滁之明年，夏，始飲滁水而甘?！覔?dān)任滁州知州的第二年，夏季時，才到這里喝到了清甜的泉水。修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑?！业匠莺?，喜歡這里的地勢偏僻，政事簡易，又喜愛這里的風(fēng)俗安逸悠閑。（2）《醉翁亭記》寫“亭”與“泉”關(guān)系的句子是有亭翼然臨于泉上；本文寫“亭”與“泉”關(guān)系的句子是疏泉鑿石，辟地以為亭。（3）作者為什么要寫題為“豐樂亭記”的這篇文章？請引用上文中的一句話來回答。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。布置作業(yè)補充習(xí)題1、2、7題岳陽樓記教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：朗讀、背誦全文。學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。理解作者所闡述的主要觀點。3、情感目標(biāo)：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點及其教學(xué)難點：1、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、教學(xué)難點：理解作者所闡述的主要觀點。教學(xué)手段及其教學(xué)方法1、教學(xué)手段：多媒體課件2、教學(xué)方法：朗讀法、查閱資料、講授法課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀，借助注釋弄懂課文大意教學(xué)時數(shù)：3課時第一課時（13-3-52）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、課文導(dǎo)讀《岳陽樓記》是范仲淹應(yīng)好友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者用簡潔凝練的語言，敘說了事情本末，描述了洞庭湖的大觀勝概，渲染了一悲一喜的情境，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想，在記山記水的背后，寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。二、檢查預(yù)習(xí)1、朗讀全文，做到基本成誦。2、對照注釋，試翻譯課文第一段。三、課文相關(guān)知識鏈接1、作家簡介《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進(jìn)士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、背景資料。《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。四、解讀課文1、有感情地朗讀課文第1段2、翻譯第1段，注意以下詞語的解釋胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。越明年：到了第二年。政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。3、有感情地朗讀課文第2段4、翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象?！鼻叭酥鰝湟樱菏?，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。5、有感情地朗讀課文第3段6、翻譯第4段，注意以下詞語的解釋若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：?。ū龋?，迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。7、有感情地朗讀課文第4段8、翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似“至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。布置作業(yè)整理課堂筆記，反復(fù)誦讀課文。第二課時（13-4-53）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查復(fù)習(xí)鞏固情況1、解釋字詞，翻譯句子2、朗讀課文二、解讀課文1、有感情地朗讀課文第5段2、翻譯第5、6段，注意以下詞語的解釋予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人?；虍惗咧疄椋夯?，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。三、積累文言現(xiàn)象1、一詞多義。⑴和：政通人和（和樂）至若春和景明（和煦）⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此則岳陽樓之大觀也（景象）⑷空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）⑸一：一碧萬頃（一）長煙一空（全）⑹極：南極瀟湘（盡，直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）⑺以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）⑻或：而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，也許）2、通假字。⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）3、詞類活用。⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在……之前”?！昂蟆保盒稳菰~作狀語“在……之后”。）4、古今異義。⑴氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）⑵微斯人（微古義：沒有。今義：細(xì)小。）5、特殊句式。⑴銜遠(yuǎn)山，吞長江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠(yuǎn)……。（定語后置）⑸吾誰與歸?（賓語前置）6、流傳至今的成語。⑴氣象萬千⑵心曠神怡⑶政通人和四、分析文章結(jié)構(gòu)全文共6段，分為四部分第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。（全文的主體）可分為兩層：第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。第四部分（6段）：點明作“記”的時間。（這是全文的核心。）布置作業(yè)：熟讀課文，力求背誦第三課時（13-5-54）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查復(fù)習(xí)鞏固情況1、解釋字詞，翻譯句子。2、背誦課文第5段。二、研討課文：1、提問：寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。3、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？討論并歸納：（1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。（2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。4、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。7、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。8、提問：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。9、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。10、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代）11、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。12、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。13、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？討論并歸納：作者十分巧妙地利用設(shè)問方式逐層推進(jìn)，最后才點出警句。先用比較方式設(shè)問，以“不以物喜…則憂其君’調(diào)明“古六人之心”的內(nèi)涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進(jìn)亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設(shè)問“何時而樂”，使文章又推進(jìn)一層。設(shè)問后而警句出現(xiàn)，給人印象極深。三、寫作特色：1、繁簡得宜，層層蓄勢。2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。四、文章主旨：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，也表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。五、解讀補充習(xí)題1、辨析下列句子中加點詞的含義，完成后面的填空A、得無異乎B、奇山異水C、或異二者之為D、永州之野產(chǎn)異蛇上述四句中“異”的含義，A句與C句相同，都是“不同”的意思；B句與D句相同，都是“奇異、奇特”的意思。2、從釋讀加點的詞入手，結(jié)合語境，揣摩下列句子蘊含的語氣，并說說作者為什么要采用這樣的語氣。（1）予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？“或”表示“也許”的意思，可知這句話語氣委婉溫和，表明作者并非把自己的看法強加于人。（2）其必曰：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎？“其”在句中表示揣測的語氣，這樣的表述顯得更加自然，更加合乎情理。3、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子（1）不以物喜，不以己悲。——不因為外物的（好壞）和自己的（得失）而或喜或悲。（2）微斯人，吾誰與歸？——如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？4、找出下列分析判斷不夠準(zhǔn)確地兩項并予以修改（1）文章開頭兩句，點明了重修岳陽樓的時間和主持其事的人。“謫”，寫好友政治上的失意，而“通”和“興”又突出了滕子京政績斐然。這表明作者對好友在遭貶謫后仍積極治理政事并取得成績是十分贊賞的。（2）文中詳細(xì)描述重修岳陽樓的盛況?！翱烫瀑t今人詩賦于其上”一句，寫出岳陽樓的文化氛圍，詩情雅趣，為下文“遷客騷人，多會于此”伏筆。（3）“銜遠(yuǎn)山……氣象萬千”一句具體寫從岳陽樓上眺望洞庭湖的遠(yuǎn)景。從空間上形容湖面上的廣闊浩渺，從時間上表現(xiàn)景象的千變?nèi)f化?！般暋薄巴獭笔强鋸埵址?，極寫洞庭湖的氣勢。（4）本文的寫景、抒情、議論都是圍繞著如何對待貶謫這一點展開的。第（2）（3）兩項。其中（2）中“詳細(xì)描述”改為“概述”，（3）中“夸張”改為“擬人”。5、課文最后一段文字表達(dá)了作者什么樣的胸襟和抱負(fù)？胸襟：不以物喜，不以己悲。抱負(fù)：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。6、課文記重修岳陽樓一筆帶過，只寫了哪兩點？而描寫洞庭湖“勝狀”及其陰晴變化的景色卻用了相當(dāng)多的篇幅，這是不是有點離題？請談?wù)勀愕目捶?。寫重修岳陽樓，只記了兩點：擴大規(guī)模，刻詩賦于其上。看似離題，其實不盡然。描寫洞庭湖“勝狀”及其陰晴變化的景色是作者借題發(fā)揮，將岳陽樓及其大觀以“前人之述備矣”一筆帶過，從洞庭湖上陰晴之景引起的“覽物之情”入手，從而將其“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想淋漓盡致地抒發(fā)出來。而這樣的思想，顯然要比單純地記物寫景更為打動人心，更能引起那些仁人志士、文人騷客的激賞和共鳴了。而且范仲淹的這篇文章，賦予岳陽樓以極其豐厚博大的思想內(nèi)涵，真是不記岳陽樓，勝似記岳陽樓，高出于任何前賢抒寫岳陽樓的詩文之上，自然也就無人去斤斤計較其寫岳陽樓記而沒有記岳陽樓的文題不符的矛盾了。7、閱讀《滄浪亭記》，回答問題（1）《滄浪亭記》的創(chuàng)作緣由和《岳陽樓記》有何異同？同：均是受友人之托作記。異：《滄浪亭記》受囑寫為何修亭；《岳陽樓記》受囑寫修樓這件事。（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子A、夫古今之變，朝市改易。——由于古今時事的變化，宮殿市場之地也不斷地改變。B、諸子姻戚，乘時奢僭，宮館苑囿，極一時之盛?！淖訉O親戚，乘此時機過著奢侈而僭越過度的生活，所建宮殿館亭及花圃禽苑等，達(dá)到當(dāng)時鼎盛的極限。C、文瑛讀書，喜詩，與吾徒游，呼之為滄浪僧云。——文瑛喜好讀書，愛做詩，常與我們交游，我們稱他為滄浪僧。（3）本文記載了什么？說明了什么？藝術(shù)特色如何？本文而不記載了蘇州名園滄浪亭的變化情況，說明了名勝古跡的興廢存亡與人的關(guān)系。文章質(zhì)樸自然，情感真摯，富有感染力。8、閱讀下面的《包拯（節(jié)選）》，回答問題（1）解釋下列句子中加點的字詞A、舊制，凡訟訴不得徑造庭下（到，亡）B、雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時（平民）C、不從吾志，非吾子若孫也（聽從）（2）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子A、人以包拯笑比黃河清?！藗儼寻Ρ茸鼽S可水清。B、拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚。——包拯性情嚴(yán)峻剛直，憎惡辦事小吏對百性苛求刻薄，追求忠誠厚道。（3）選文主要寫了包拯的哪些特點？請用自己的話概括。為官機智過人，剛毅，嚴(yán)峻，公正清廉，為人忠誠厚道，克己奉公。布置作業(yè)完成補充習(xí)題1、2、3、5題與朱元思書教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯；積累描繪山水的詞語。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪；通過誦讀訓(xùn)練，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。教學(xué)重點及其教學(xué)難點1、教學(xué)重點：在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2、教學(xué)難點：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。教學(xué)手段及其教學(xué)方法1、教學(xué)手段：多媒體課件2、教學(xué)方法：反復(fù)誦讀、小組討論、合作探究課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀，借助注釋弄懂課文大意教學(xué)時數(shù)：2課時第一課時（12-3-47）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、導(dǎo)入介紹“與……書”，明確這是書信題目的一種形式。二、作者簡介：吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩，總之，從生平可見：雖想奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。本文選自《藝文類聚》，是作者寫給友人朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。三、聽聽讀讀1、聽讀錄音，注意生僻字的讀音。2、注意下列字詞的朗讀?？~（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）橫héng柯kē嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）3、自讀課文，注意重讀音（如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。）4、全體齊誦四、查查譯譯1、梳通文意。請大家結(jié)合頁下注并運用工具書，自己把課文翻譯一遍，不懂的地方，可以問問同學(xué)和老師。2、檢查字詞理解和句意理解情況。3、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。第一段：總寫富春江“奇山異水”；第二段：分兩層，先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分，抒發(fā)個人感悟。五、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，用自己的話描繪富春江的山水美景。提示：描寫時，要抓住文中主要描寫句的大體意思，但絕不可照抄翻譯，語言要簡潔而生動。六、思考問題初讀此文后，你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于什么文體？從文章內(nèi)容上看，又屬于什么文體？從語言特點看，是什么文體？提示：從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于書信；內(nèi)容上，它屬于游記（散文）；從語言特點上看，屬駢文。布置作業(yè)1、整理筆記2、反復(fù)朗讀，熟讀成誦第二課時（12-4-48）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查復(fù)習(xí)鞏固點名背誦課文，解譯重點字詞、課文二、賞析課文，思考問題：（1）自富陽至桐廬一百來里的風(fēng)景之美，文中，作者用了八個字進(jìn)行了高度概括，是哪八個字呢？可見本節(jié)在全文的作用是什么？明確：奇山異水，天下獨絕?？傤I(lǐng)全篇，使結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明。（2）這一段山水到底奇在哪，異在哪？有何特點（從原文中找語句回答）景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（3）這部分作者以簡練傳神的筆法從什么角度、運用了什么修辭描寫富春奇山異水的特點？寫水：①靜態(tài)和動態(tài)；寫了水之清，水之急都突出了富春江水“異”的特點。以深度寫水清為間接描寫。②比喻和夸張；生動形象的突出了水至清、至急的特點。寫山：①視覺：高山寒樹、軒邈成峰；聽覺：泉水作響、好鳥成韻、蟬轉(zhuǎn)不窮、猿叫無絕四種。②襯托，如以動襯靜以觀者感受襯山勢之奇，強化了山水誘人的力量。（4）置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）明確：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。（5）作者為什么發(fā)出“望峰息心”、“窺谷忘反”的感慨呢？明確：因為作者此時可謂陶醉于大自然的絕美景色之中，自然人世間爭名奪利、官場角逐的一切，都變得了無趣味了。另外，作者被這奇?zhèn)ァ⒐妍悺⒚烂?、和諧的山光水色所陶醉，人變得更奮發(fā)，精神得到洗滌而變得高尚，境界超出世俗的追求了。這里的一切是那么恬美而和諧、幽靜而美妙，作者置身于大自然的懷抱之中，自然暫時忘記了塵世的角逐和俗務(wù)的纏身。三、主題探求：這篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情和人生觀？明確：作者在這封信中生動地描繪了浙江富陽、桐廬一帶的富春江上的秀麗景色，表現(xiàn)了他熱愛祖國山河的感情，同時也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，想過隱居生活的消極處世思想。四、寫法探求：結(jié)構(gòu)渾然一體，體現(xiàn)在以下三個方面：①形聲兼?zhèn)洧谔搶嵪嚅g③動靜互見④駢散相間五、課堂小結(jié)優(yōu)美的散文寫景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同學(xué)們能從中得到一點心得，以便在將來的寫作中運用。六、解讀補充習(xí)題1、將下列句子譯成現(xiàn)代漢語（1）負(fù)勢競上，互相軒邈?！ǜ呱剑{依著高峻的地勢，爭著向上，這些高山彼此都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。（2）鳶飛戾天者，望峰息心?！切┫窭销楋w到天上，極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。（3）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！w濺在山石之上，發(fā)出清悅的泠泠之聲；百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！s兒長久地叫個不停，猿猴長時間的叫個不斷。2、下列判斷有誤的是（D）A、文章開頭“風(fēng)煙”作兩個詞理解為妥。駢文是講究對仗的，這兩句是一對偶句，下句“天山共色”與上句“風(fēng)煙具凈”對仗，“天”和“山”為兩個詞，“風(fēng)”和“煙”也該指的是風(fēng)和霧。B、“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強烈的生命節(jié)奏。C、作者鋪寫山中的各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。D、此文從頭到尾沒有直接寫到“人”，但讀來卻使我們感到景中有人，景中有情。作者的感情和作者的評價體現(xiàn)于文章的首尾，并自然而然地感染者讀者。3、作者描繪富陽、桐廬一帶富春江的異水奇山，各抓住了它們什么樣的特點？寫異水，抓住它的清澈的靜態(tài)美和湍急奔騰的動態(tài)美；寫奇山，抓住它的形貌特征，且賦予生命活力，組成一首山、泉、鳥、猿以及群山與周圍生態(tài)同存共榮的山林交響曲。4、文中作者的觀察角度是如何變化的？請舉例說明。示例：觀察角度從低到高的變化——先寫水再寫山。5、作者在文中所流露的感情有些復(fù)雜，除了對山水的欣賞和熱愛之情外，還有一種怎樣的情感？含蓄地否定世俗社會，否定追逐名利的避世情感。6、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙？有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。7、閱讀下面一段評價駢文的文字，試具體分析課文有無當(dāng)時一般駢文的弊病。作者所處的時代駢文盛行。這篇文章雖然用駢文寫成，卻沒有一般駢文的弊病。首先，文字既千錘百煉，又生動曉暢。如用“奇”和“”異總括富春江山水特色；用“箭”和“奔”來比喻水流之迅急；用“競”和“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀，字字動人，頗見功力。其次，句式整齊而有變化。文中多用四言，間以六言并時加一些虛詞，使語意轉(zhuǎn)折靈活，流轉(zhuǎn)自如。既有詞句的自然勻稱，又有疏宕諧婉的節(jié)奏，讀來頗有韻致。這篇簡練精彩的山水游記小品的上乘之作，宛如一首韻味盎然的詩，千百年來膾炙人口，不愧為六朝山水小品的上乘之作。8、閱讀《湖心亭看雪》，回答問題。（1）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边@一句妙在哪里？試作簡要評析。妙在不從視覺寫大雪，而是通過聽覺來寫，一個“絕”字傳出冰天雪地、萬籟無聲的森然寒意，巧妙地從人的聽覺和心理感受上寫出大雪的威嚴(yán)，也為下文有人冒雪看雪作了映照。（2）文中畫橫線的句子好似一幅水墨畫。請你為它題一個合適的標(biāo)題。湖山夜雪（3）本文題目是寫“看雪”，可是最后一段卻寫作者在湖心亭與金陵二客相遇，這樣寫是否文不對題？否。金陵客“見余，大喜”，說明雪后看景者也非自己一人；“湖中焉得更有此人！”這一驚嘆雖發(fā)之于金陵客，實為作者心聲；“問其姓氏”的補敘之筆，則透露出作者的無限悵惘：茫茫六合，知己難逢，人生如雪泥鴻爪，轉(zhuǎn)眼各復(fù)東西。布置作業(yè)補充習(xí)題1、3、5題。桃花源記教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。2、能力目標(biāo)：把握文章的線索，體味簡潔而豐富的語言。3、情感目標(biāo)：理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。教學(xué)重點及其教學(xué)難點1、教學(xué)重點：掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。2、教學(xué)難點：正確認(rèn)識和評價課文所描繪的理想境界。教學(xué)手段及其教學(xué)方法1、教學(xué)手段：多媒體課件2、教學(xué)方法朗讀法、討論法為主，適當(dāng)輔以講授課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文，并利用有效資源，盡力弄懂課文。教學(xué)課時：3課時第一課時（8-2-28）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、導(dǎo)入新課：有位英國文學(xué)家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學(xué)們往往也有這種體驗：當(dāng)你遇事不順時，當(dāng)你心煩意亂時。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對人生理想的追求和渴望。二、檢查預(yù)習(xí)：1、簡介作者：陶淵明陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩人、文學(xué)家，世稱靖節(jié)先生，別號五柳先生。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時社會動亂不安，他有志不得伸，做過幾任小官，由于不滿官場丑惡，41歲時棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談。他是我國文學(xué)史上第一位田園詩人，其詩自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》。2、寫作背景：本文寫于公元421年，當(dāng)時政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時陶淵明已歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣?！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。三、初讀課文，讀好字音、斷句和感情：1、聽讀課文，注意字音、斷句和感情。豁然開朗（huò）儼然（yǎn）垂髫（tiáo）間隔（jiàn）此中人語云（yù）詣太守（yì）邑人（yì）阡陌（qiānmò）2、學(xué)生自讀課文。四、再讀課文，疏通文意：1、學(xué)生合作討論，結(jié)合注釋，工具書疏通文字，質(zhì)疑；2、教師解答疑問，并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。（1）找出下列句中的通假字并解釋：①便要還家通，解釋為。②此人一一為具言所聞通，解釋為。（2）一詞多義：舍:便舍船（）屋舍儼然（）尋:尋向所志（）尋病終（）志:處處志之（）尋向所志（）（3）根據(jù)你對課文的理解，在括號內(nèi)填入省略掉的詞語。山有小口，（）仿佛若有光。（）便舍船，從口入。（）初極狹，才通人。（）復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。（）見漁人，乃大驚。問（）所從來。（）具答之。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊……此人一一為（）具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延（）至其家，皆出酒食。（）停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！辈贾米鳂I(yè)1、反復(fù)朗讀課文，做到熟讀成誦。2、收集文中出現(xiàn)的古今異義詞以及與課文內(nèi)容相關(guān)的成語。第二課時（8-3-29）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查復(fù)習(xí)：1、注音：豁然開朗（huò）儼然（yǎn）垂髫（tiáo）間隔（jiàn）此中人語云（yù）詣太守（yì）邑人（yì）阡陌（qiānmò）2、釋詞：找出下列句中的通假字并解釋：便要還家（）此人一一為具言所聞（）尋向所志（）尋病終（）處處志之（）尋向所志（）二、指名說出課后收集的文中古今異義的詞以及與文章內(nèi)容相關(guān)的成語：1、古今異義詞：芳草鮮美古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮阡陌交通古義：交錯相通今義：交通運輸率妻子邑人來此絕境妻子古義：妻子兒女今義：指男方的配偶，老婆絕境古義：與世隔絕的地方今義：沒有出路的地方無論魏晉古義：不要說，更不必說今義；不管（連詞）說如此古義：像這樣今義:這樣2、成語：世外桃源落英繽紛雞犬相聞怡然自樂黃發(fā)垂髫豁然開朗無人問津三、用自己喜歡的讀書方式讀課文，為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備可以完全用自己的話來復(fù)述，并插進(jìn)一些話，使整個故事連貫起來，根據(jù)課文內(nèi)容，利用想象，合理補充一些細(xì)節(jié)，使故事情節(jié)更加豐腴。三、分步品味課文：1、想像桃源之“美”。（1）指名朗讀描寫桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子。（2）提問：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請選一個景點，用“這里的美，你看”的句式給大家描繪一番。示例：這里的桃林美，你看，長達(dá)二三里，中間沒有一棵別的樹，一眼望去，就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗，在陽光下閃爍搖曳，像眼睛，像星星。樹上花瓣紛紛落下，像是一只只飛舞的粉蝶……這里的土地美，你看，平坦如砥，一望無垠，就像是一塊偌大的氈子……這里的屋舍美，你看，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……這里的田池美，你看，田地肥沃，莊稼茁壯生長；池水清澈，魚兒悠然自樂……這里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在陽光下熠熠生輝……這里的阡陌美，你看，它們交錯相通，將田地劃成整齊的方塊，像一個巨大的棋盤……2、理解桃源之“樂”。提問：桃花源是美麗的，也是充滿歡樂的，文中哪些人能感受到桃花源的“樂”？明確：男女、老幼、漁人提問：他們分別為什么而樂？請你以其中一類人的身份和口吻說說看。明確：（1）男人雖種植勞累，但他們樂，樂在不必服兵役，免受戰(zhàn)亂之苦，能安居樂業(yè)。（2）女人雖采桑養(yǎng)蠶，織布縫衣，忙得不亦樂乎，但她們樂，樂在沒有壓迫，沒有剝削，過和平安定的生活。（3）老人（黃發(fā)）“怡然自樂”，樂在老有所養(yǎng)，豐衣足食。（4）小孩（垂髫）“怡然自樂”，樂在和平安樂，無憂無慮。（5）漁人樂，樂在受人熱情相邀，盛情款待，樂在桃源中人民主平等，和諧親密。小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風(fēng)淳樸。3、評讀桃源之“奇”。提問：桃花源的美麗歡樂令人神往，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么，桃源“奇”在何處呢？請你以“奇，那是因為”的句式闡述一下自己的認(rèn)識，要盡量用原文的句子回答。明確：景奇、人奇、蹤奇。示例：（1）景奇。桃林奇，那是因為“夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”。山洞奇，那是因為“仿佛若有光”，且形狀奇特，“初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗”。（2）人奇。人奇，那是因為“其中往來種作，男女衣著，悉如外人”“見漁人，乃大驚”“乃不知有漢，無論魏晉”。（3）蹤奇。蹤奇，那是因為漁人“既出，得其船，便扶向路，處處志之”，太守竟然“尋向所志，不復(fù)得路”，名人探訪，竟然“未果，尋病終”，“后遂無問津者”。四、設(shè)疑結(jié)束今天和同學(xué)們一起神游這個美麗歡樂而又撲朔迷離的桃源勝境，這樣的世外桃源存在嗎？它寄托了作者什么樣的理想？布置作業(yè)1、找出文中體現(xiàn)漁人行蹤的語句。2、作者筆下的桃花源寄托了他什么樣的理想？第三課時（8-4-30）教學(xué)內(nèi)容及其過程一、檢查復(fù)習(xí)——試背誦課文二、深入研討課文：1、找出文中交代漁人行蹤的句子并說出文章的線索。明確：緣溪行忽逢桃花林復(fù)前行便得一山從口入復(fù)行數(shù)十步停數(shù)日既出及郡下遂迷，不復(fù)得路線索：以漁人進(jìn)出桃花源為線索，發(fā)現(xiàn)桃林、進(jìn)入桃源、離開桃源、再尋桃源。2、本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。這與作者所處的政治黑暗、兵連禍結(jié)、民不聊生的時代生活是不一樣的。3、作者寫作本文的目的是什么？寄托他的社會理想：渴望有一個沒有壓迫、沒有剝削、人人安居樂業(yè)、彼此和睦相處的社會。4、他的這種社會理想能實現(xiàn)嗎？不能。桃花源，本來就是子虛烏有的，它只是作者追求得一種美好境界，一種對現(xiàn)實生活不滿的精神寄托?！皩は蛩尽薄安粡?fù)得路”，就暗示了桃花源是虛構(gòu)的，在現(xiàn)實生活中是不存在的。文中寫作時“真假結(jié)合，虛實相生”。5、有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者消極避世的思想，有人說《桃花源記》體現(xiàn)了作者積極的理想追求，你怎么看這個問題？（這是一個開放性問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽評價，自圓其說即可。）陶淵明因生活在戰(zhàn)亂頻繁的環(huán)境里，因而構(gòu)想了他心目中的理想社會，這是對當(dāng)時黑暗社會的批判，客觀上反映了人民擺脫壓迫、剝削的要求，具有一定的積極意義