小學(xué)科學(xué)-四季更替教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)、地球和月亮”中的第3課《四季更替》，是繼研究地球自轉(zhuǎn)問(wèn)題之后的，又一個(gè)關(guān)于地球太陽(yáng)的問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。3.知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)光照與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，眾所周知，一年有幾個(gè)季節(jié)??？哪四個(gè)季節(jié)？學(xué)生說(shuō)完春夏秋冬后，師出示圖片。問(wèn)春天過(guò)后是？夏天過(guò)后是？一年又一年，四個(gè)季節(jié)循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)又叫四季更替。2.小結(jié)：四個(gè)季節(jié)循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)又叫四季更替。屏幕出現(xiàn)課題。（二）提出問(wèn)題對(duì)于四季更替，你有沒(méi)有感興趣的問(wèn)題呢？剛才這位同學(xué)說(shuō)了，想知道為什么一年會(huì)有春夏秋冬四季更替的現(xiàn)象，你們想知道嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究四季更替是怎樣形成的，這個(gè)問(wèn)題研究明白了，就可以解答其他同學(xué)的問(wèn)題了。師出示黑板上的標(biāo)題。（三）猜測(cè)推斷同學(xué)們四季更替是怎樣形成的呢？你能不能先來(lái)猜想一下？剛才這些同學(xué)根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)還有了解的一些科學(xué)知識(shí)做出了猜想，那他們的猜想測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢，同學(xué)們下面就讓我們一起踏上探究的旅程，研究四季更替的形成原因，相信同學(xué)們很快就知道答案了?！苍O(shè)計(jì)意圖〕前三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的初始環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練，能從為什么會(huì)這樣等角度對(duì)四季更替這個(gè)每個(gè)孩子親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題。并讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出自己的想法。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、表達(dá)、傾聽(tīng)、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。（四）探究四季更替產(chǎn)生的原因〔設(shè)計(jì)意圖〕這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，也可以說(shuō)是從結(jié)果入手探究成因，主要分為三個(gè)層次去推理：層次一：體會(huì)溫度高低變化引起四季景觀的不同。同學(xué)們你們都親身經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬，那你們說(shuō)一年四季最大的區(qū)別是什么呢？你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？正是因?yàn)橐荒晁募緶囟雀叩偷淖兓瘜?dǎo)致了四季景觀的不同。層次二:體會(huì)太陽(yáng)照射變化引起溫度高低的變化。（1）溫度的高低變化與什么有關(guān)系呢？那同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，溫度的高低變化與什么有關(guān)系呢？太陽(yáng)，我們地球上的熱量絕大部分來(lái)自哪里？對(duì)，太陽(yáng)的照射。剛才同學(xué)們說(shuō)夏天溫度最高，夏天太陽(yáng)的照射情況是怎樣的？冬天呢？夏天太陽(yáng)直射我們，我們感覺(jué)很熱溫度很高，而冬天太陽(yáng)斜射的厲害溫度很低。（2）用手電筒演示光直射與斜射，體會(huì)帶來(lái)的熱量不同。同學(xué)們請(qǐng)看老師的演示：你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說(shuō)，夏天太陽(yáng)直射我們，地面獲得熱量大，溫度就高，冬天陽(yáng)光斜射我們，地面獲得熱量就小，溫度就低。所以說(shuō)正是因?yàn)橐荒曛刑?yáng)的照射發(fā)生變化才使地面的溫度發(fā)生高低變化。層次三：探究地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起太陽(yáng)照射的變化，從而形成四季更替的現(xiàn)象?！苍O(shè)計(jì)意圖〕這是本課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在做了以上的層層鋪墊以后，到這個(gè)環(huán)節(jié)就比較順利成章，前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生日常生活中積累的豐富體驗(yàn)直接去感受，比較容易理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是揭示本質(zhì)，學(xué)生看不到摸不著，模擬觀察就顯得格外重要。（1）太陽(yáng)照射的變化又與什么有關(guān)系呢？（2）講解公轉(zhuǎn)。播放公轉(zhuǎn)視頻。（3）小游戲：學(xué)生用地球儀模擬地球在公轉(zhuǎn)軌道上運(yùn)行一周。同學(xué)們，這位同學(xué)轉(zhuǎn)完一圈了，一年過(guò)去了，同學(xué)們都長(zhǎng)了一歲。同學(xué)們就是在地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間里，陽(yáng)光的照射發(fā)生了變化，我們經(jīng)歷了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，同學(xué)們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻就要到了，是揭開(kāi)四季更替成因這個(gè)秘密的時(shí)刻到了，大家想不想試一試？〔設(shè)計(jì)意圖〕做這個(gè)小游戲的目的是為了化解后面作實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀不穩(wěn)定的問(wèn)題，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。（4）實(shí)驗(yàn)：模擬地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，探究四季形成原因。1.下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：模擬地球太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，探究四季更替原因。2.看實(shí)驗(yàn)步驟要求：（出示幻燈片）（一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)）把地球儀沿著呼啦圈外側(cè)貼著桌面運(yùn)動(dòng)。演示（一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)）手電筒在中間始終照著地球儀。演示地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中地軸始終指向北極星的方向。3.在公轉(zhuǎn)時(shí)分別停在1、2、3、4號(hào)觀察點(diǎn)位置上重點(diǎn)觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。4.認(rèn)真觀察思考，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。模擬地球公轉(zhuǎn)探究四季更替原因?qū)嶒?yàn)記錄表（附件）5.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：找三個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)6.同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)傧胍粋€(gè)問(wèn)題：假設(shè)地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是垂直的，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？7.指板書(shū)再講一講四季形成的原因。8.看一段紀(jì)錄片。〔設(shè)計(jì)意圖〕經(jīng)過(guò)以上三個(gè)層次的學(xué)習(xí)探究,層層揭示四季更替的產(chǎn)生原因,最后引導(dǎo)學(xué)生再?gòu)囊虻焦眄標(biāo)悸?地球公轉(zhuǎn)引起太陽(yáng)照射變化,從而引起溫度變化,最終形成四季的更替,讓學(xué)生真正理解地球的公轉(zhuǎn)與四季的關(guān)系。（四）總結(jié)、拓展1.全課總結(jié)。2.拓展。介紹二十四節(jié)氣歌：節(jié)氣歌春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。〔設(shè)計(jì)意圖〕在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的猜測(cè)結(jié)論,對(duì)今后的學(xué)習(xí)思考起到指導(dǎo)作用.并適時(shí)引出二十四節(jié)氣歌,讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧,并知道只要留心觀察就可以掌握自然的規(guī)律并服務(wù)于人類(lèi).板書(shū)設(shè)計(jì)：四季更替地球公轉(zhuǎn)太陽(yáng)照射溫度高低四季更替PAGE7PAGE模擬地球公轉(zhuǎn)探究四季更替原因?qū)嶒?yàn)記錄表太陽(yáng)直射位置推測(cè)北半球當(dāng)時(shí)的季節(jié)我們還發(fā)現(xiàn)了1號(hào)觀察點(diǎn)2號(hào)觀察點(diǎn)3號(hào)觀察點(diǎn)4號(hào)觀察點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教學(xué)反思由于地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸始終是傾斜的，造成了太陽(yáng)照射的不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，從而形成了溫度的差異，出現(xiàn)了四季更替現(xiàn)象。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖有一些知識(shí)鋪墊（對(duì)太陽(yáng)和地球知識(shí)的學(xué)習(xí)），但也存在一定的難度（天體之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系很復(fù)雜）。怎樣讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)歷思維過(guò)程，是我課前一直思考的問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同的教案，經(jīng)過(guò)試講，反復(fù)修改、完善，逐漸理清了思路：1.讓學(xué)生結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測(cè)：四季是怎么形成的？（學(xué)生的猜測(cè)有以下三種可能），讓學(xué)生自主解疑。猜測(cè)一：地日距離：課件出示資料，讓學(xué)生明確：和距離沒(méi)有關(guān)系。猜測(cè)二：地球自轉(zhuǎn)。否定：時(shí)間不相符。2.猜測(cè)三：地球公轉(zhuǎn)（本課要學(xué)的新知識(shí)）（1）首先通過(guò)視頻了解地球的公轉(zhuǎn)。（2）學(xué)生意識(shí)到和公轉(zhuǎn)一定有關(guān)系，但發(fā)現(xiàn)不了什么有價(jià)值的線索。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析：從一天中的溫差有10度知道：溫度的不同是太陽(yáng)照射角度不同造成的。這一點(diǎn)學(xué)生不難理解。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：一年中的溫差有50多度，溫差更大了，是不是在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，由于某方面的原因，造成了太陽(yáng)照射角度更大程度的不同，使溫度差異更大了，從而形成了四季呢？3.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸始終是傾斜的，是四季形成的根本原因。4.再次實(shí)驗(yàn)，思考：地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中，如果地軸不傾斜，會(huì)不會(huì)有四季變化？（讓學(xué)生明確四季形成的根本原因有兩個(gè)：地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜）思路清晰了，課堂上的關(guān)鍵就是：師生互動(dòng)，課堂生成。所以教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，明確學(xué)生的思維方向，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和梳理，抽絲剝繭，讓學(xué)生的思維之路越走越明，越走越寬，自主建構(gòu)知識(shí)體系。通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)效果還是令人很滿意的，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分析義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)是一門(mén)以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式的課程，要保持好奇心，從興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)自然界中的物體和現(xiàn)象提出問(wèn)題，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助查閱資料、咨詢(xún)他人和討論等手段獲取信息，聚焦和確定可研究的問(wèn)題?？茖W(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分?？茖W(xué)不僅包括知識(shí)，還包括獲取知識(shí)的過(guò)程與方法。為了讓學(xué)生更容易在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是，我改革了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材。用圓形大紙板、手電筒綁在筆筒上，制作了一個(gè)簡(jiǎn)單且容易操作的實(shí)驗(yàn)工具。學(xué)生操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又容易發(fā)現(xiàn)答案。《四季更替》教材分析本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課《四季更替》。本課有責(zé)任使小學(xué)生獲得有關(guān)地球的更完整的印象，包括因地球運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。使他們對(duì)地球“剽目相看”。在以往的科學(xué)探究中，經(jīng)歷了天氣変化(三年級(jí))、地表變化和星空變化(五年級(jí))、晝夜變化(六年級(jí)《太陽(yáng)、地球和月亮》單元)的探究過(guò)程，對(duì)地球的自轉(zhuǎn)有了相當(dāng)深刻的了解;也知道地球是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的;對(duì)于地球儀是人們根據(jù)地球的實(shí)際縮小了的模擬儀器有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了經(jīng)線和緯線的基本作用，即指示方向和確定位置;在對(duì)星空的觀察中也積累了ー定的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)探究《四季更替》，可以說(shuō)是恰至好處。為了讓學(xué)生更容易在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，于是，我改革了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)器材。用圓形大紙板、手電筒綁在筆筒上，制作了一個(gè)簡(jiǎn)單且容易操作的實(shí)驗(yàn)工具。學(xué)生操作起來(lái)既簡(jiǎn)單又容易發(fā)現(xiàn)答案?！端募靖妗穼W(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相當(dāng)豐富，在思維能力上也逐漸傾向于抽象思維和邏輯思維，只是由于思考機(jī)會(huì)的缺憾而在空間想象能力方面缺乏訓(xùn)練，但并不說(shuō)明所有學(xué)生的空間思考能力都不行，有大約10％的學(xué)生在這方面有獨(dú)特的能力，另外70％也較好。我的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前根據(jù)上課需要準(zhǔn)備資料的習(xí)慣?！犊茖W(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《四季更替》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)、地球和月亮”中的第3課《四季更替》，是繼研究地球自轉(zhuǎn)問(wèn)題之后的，又一個(gè)關(guān)于地球太陽(yáng)的問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)：1.能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。2.保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí)；在生活中愿意合作與交流。3.知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)光照與氣溫的關(guān)系；探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，眾所周知，一年有幾個(gè)季節(jié)??？哪四個(gè)季節(jié)？學(xué)生說(shuō)完春夏秋冬后，師出示圖片。問(wèn)春天過(guò)后是？夏天過(guò)后是？一年又一年，四個(gè)季節(jié)循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)又叫四季更替。2.小結(jié)：四個(gè)季節(jié)循環(huán)往復(fù)的出現(xiàn)又叫四季更替。屏幕出現(xiàn)課題。（二）提出問(wèn)題對(duì)于四季更替，你有沒(méi)有感興趣的問(wèn)題呢？剛才這位同學(xué)說(shuō)了，想知道為什么一年會(huì)有春夏秋冬四季更替的現(xiàn)象，你們想知道嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究四季更替是怎樣形成的，這個(gè)問(wèn)題研究明白了，就可以解答其他同學(xué)的問(wèn)題了。師出示黑板上的標(biāo)題。（三）猜測(cè)推斷同學(xué)們四季更替是怎樣形成的呢？你能不能先來(lái)猜想一下？剛才這些同學(xué)根據(jù)日常的生活經(jīng)驗(yàn)還有了解的一些科學(xué)知識(shí)做出了猜想，那他們的猜想測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢，同學(xué)們下面就讓我們一起踏上探究的旅程，研究四季更替的形成原因，相信同學(xué)們很快就知道答案了?！苍O(shè)計(jì)意圖〕前三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的初始環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的思維訓(xùn)練，能從為什么會(huì)這樣等角度對(duì)四季更替這個(gè)每個(gè)孩子親身經(jīng)歷的自然現(xiàn)象提出問(wèn)題。并讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出自己的想法。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、表達(dá)、傾聽(tīng)、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。（四）探究四季更替產(chǎn)生的原因〔設(shè)計(jì)意圖〕這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，也可以說(shuō)是從結(jié)果入手探究成因，主要分為三個(gè)層次去推理：層次一：體會(huì)溫度高低變化引起四季景觀的不同。同學(xué)們你們都親身經(jīng)歷過(guò)春夏秋冬，那你們說(shuō)一年四季最大的區(qū)別是什么呢？你能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？正是因?yàn)橐荒晁募緶囟雀叩偷淖兓瘜?dǎo)致了四季景觀的不同。層次二:體會(huì)太陽(yáng)照射變化引起溫度高低的變化。（1）溫度的高低變化與什么有關(guān)系呢？那同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，溫度的高低變化與什么有關(guān)系呢？太陽(yáng)，我們地球上的熱量絕大部分來(lái)自哪里？對(duì)，太陽(yáng)的照射。剛才同學(xué)們說(shuō)夏天溫度最高，夏天太陽(yáng)的照射情況是怎樣的？冬天呢？夏天太陽(yáng)直射我們，我們感覺(jué)很熱溫度很高，而冬天太陽(yáng)斜射的厲害溫度很低。（2）用手電筒演示光直射與斜射，體會(huì)帶來(lái)的熱量不同。同學(xué)們請(qǐng)看老師的演示：你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說(shuō)，夏天太陽(yáng)直射我們，地面獲得熱量大，溫度就高，冬天陽(yáng)光斜射我們，地面獲得熱量就小，溫度就低。所以說(shuō)正是因?yàn)橐荒曛刑?yáng)的照射發(fā)生變化才使地面的溫度發(fā)生高低變化。層次三：探究地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起太陽(yáng)照射的變化，從而形成四季更替的現(xiàn)象。〔設(shè)計(jì)意圖〕這是本課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在做了以上的層層鋪墊以后，到這個(gè)環(huán)節(jié)就比較順利成章，前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)生日常生活中積累的豐富體驗(yàn)直接去感受，比較容易理解，而這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是揭示本質(zhì)，學(xué)生看不到摸不著，模擬觀察就顯得格外重要。（1）太陽(yáng)照射的變化又與什么有關(guān)系呢？（2）講解公轉(zhuǎn)。播放公轉(zhuǎn)視頻。（3）小游戲：學(xué)生用地球儀模擬地球在公轉(zhuǎn)軌道上運(yùn)行一周。同學(xué)們，這位同學(xué)轉(zhuǎn)完一圈了，一年過(guò)去了，同學(xué)們都長(zhǎng)了一歲。同學(xué)們就是在地球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間里，陽(yáng)光的照射發(fā)生了變化，我們經(jīng)歷了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，同學(xué)們見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻就要到了，是揭開(kāi)四季更替成因這個(gè)秘密的時(shí)刻到了，大家想不想試一試？〔設(shè)計(jì)意圖〕做這個(gè)小游戲的目的是為了化解后面作實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀不穩(wěn)定的問(wèn)題，以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。（4）實(shí)驗(yàn)：模擬地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，探究四季形成原因。1.下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)：模擬地球太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，探究四季更替原因。2.看實(shí)驗(yàn)步驟要求：（出示幻燈片）（一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)）把地球儀沿著呼啦圈外側(cè)貼著桌面運(yùn)動(dòng)。演示（一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)動(dòng)）手電筒在中間始終照著地球儀。演示地球儀在轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程中地軸始終指向北極星的方向。3.在公轉(zhuǎn)時(shí)分別停在1、2、3、4號(hào)觀察點(diǎn)位置上重點(diǎn)觀察太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置。4.認(rèn)真觀察思考，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。模擬地球公轉(zhuǎn)探究四季更替原因?qū)嶒?yàn)記錄表（附件）5.實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：找三個(gè)小組的同學(xué)匯報(bào)6.同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)傧胍粋€(gè)問(wèn)題：假設(shè)地