《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是著名作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信，全信共寫了六段話，一段話一個(gè)意思。這封信語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫信或?qū)憦?fù)信做好鋪墊。【學(xué)情分析】

學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的語(yǔ)言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)文章所講的內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語(yǔ)和句子談出自己的看法和體會(huì)其中的情感。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)書信的寫法，因此對(duì)寫信格式的掌握不是難點(diǎn)。相反，在學(xué)習(xí)巴金爺爺信中表達(dá)的思想感情方面，因?yàn)檎Z(yǔ)言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的道理時(shí)，將會(huì)是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；理解“羨慕”的意思；能結(jié)合課文中“終于”在語(yǔ)氣及表意上的差異與作用。會(huì)用“多么……多么……”造句。2．能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。難點(diǎn)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望?！窘谭āW(xué)法】

閱讀教學(xué)中“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中采用“遞進(jìn)式”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生掌握讀書方法提供一個(gè)好的渠道。“遞進(jìn)式”就是采用“初讀”“細(xì)讀”“品讀”由淺入深的方式一步一個(gè)要求，目標(biāo)逐層提高的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前交流活動(dòng)：同學(xué)們愛(ài)看書嗎？你讀過(guò)哪些書?認(rèn)識(shí)哪些作家？一、創(chuàng)景激趣、自主設(shè)疑（5—8分鐘）1．出示圖片揭題。師：（出示巴金照片）上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛(ài)和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹(shù)立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)走近巴金爺爺。（板題：給家鄉(xiāng)孩子的信）2．復(fù)習(xí)書信格式提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一封完整的書信，包括哪幾部分？(稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期)3．回顧課文主要內(nèi)容師：這是誰(shuí)給誰(shuí)寫的信？巴金爺爺在信上都寫了哪些內(nèi)容？4．出示文題旁巴金爺爺?shù)膱D像及他在信中的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。生齊讀，再指名讀。思考：巴金爺爺?shù)摹斑@種感情”指的是什么？5．生答。師引導(dǎo)：“這種感情”就是巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限的、無(wú)私的、偉大的愛(ài)。師(板書)：博愛(ài)學(xué)生自由回答為導(dǎo)入巴金作鋪墊。全班齊答齊讀課題指名答指名回顧學(xué)生齊讀指名讀指名答從學(xué)生熟悉的問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累。通過(guò)觀察圖像和誦讀這句話，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，體會(huì)巴金爺爺?shù)墓P尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爺爺有著博愛(ài)的胸懷。學(xué)生自由讀指名交流討論交流仿寫練習(xí)指名交流生齊讀觀看視頻巴金爺爺把他對(duì)家鄉(xiāng)的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他“終于”用意志支撐著回信連詞“多么??多么??”讓我們感受到了老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)和溫情。巴金爺爺愛(ài)孩子們，孩子們更愛(ài)巴金爺爺。在熟讀的基礎(chǔ)上，用填空練習(xí)說(shuō)話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴。默讀課文匯報(bào)交流匯報(bào)交流指名讀辨析交流指名讀齊讀思考交流自由讀這是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生或默讀，或朗讀，讀后思考并談感受。讓學(xué)生讀而思，思而讀，因?yàn)橹腔墼趯庫(kù)o中，在思考中。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)與文本交流和碰撞，逐步走進(jìn)文本，讀出自己獨(dú)特感受，體悟巴金爺爺?shù)目羁钌钋?。?duì)小資料的瀏覽，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老人的景仰之情。加深對(duì)“奉獻(xiàn)”和“生命開(kāi)花結(jié)果”的理解。指名讀學(xué)生齊讀學(xué)生配樂(lè)誦讀靜心書寫學(xué)生交流評(píng)議學(xué)生齊聲誦讀學(xué)生齊聲此處設(shè)計(jì)了課文的歌行體變同時(shí)把課文中的第二人稱(你們)改為第一入稱(我們)，扣近了學(xué)生與文本的距離。通過(guò)詩(shī)歌的誦讀，讀出學(xué)生自己的心得和感悟。這里的遷移小練筆是課文后的練習(xí)題3，也是本節(jié)課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在誦讀課文的