高中思想政治綜合性教學(xué)的基本樣態(tài) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選高中思想政治綜合性教學(xué)的基本樣態(tài)摘 要：教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重要組成，是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是綜合性教學(xué)形式的實(shí)施路徑和重點(diǎn)研究方向。在《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》的教學(xué)中，結(jié)的過程中培育學(xué)科核心素養(yǎng)，將意識(shí)形態(tài)教育與思政課程進(jìn)行創(chuàng)新整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常變常新。關(guān)鍵詞：綜合性教學(xué)，知識(shí)整合化，案例情境化，活動(dòng)指向化，“四史”教育。人們所關(guān)注和實(shí)踐的議題式教學(xué)、大單元教學(xué)以及深度教學(xué)等形式或理念都屬于綜合性教學(xué)的創(chuàng)新展現(xiàn)。無論采取何種課堂教學(xué)形式，教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容都是課堂教學(xué)必不可少的組成，是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，也是教師課堂教學(xué)使用頻率最高的核心指標(biāo)，應(yīng)該成為綜合性教學(xué)形式的實(shí)施路徑和重點(diǎn)研究方向。當(dāng)前，正值建黨100周年的光輝時(shí)刻，在課程中融入黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)不僅是課程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的要求，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命理想信念教育的重要素材。接下來，筆者以高中思想政治統(tǒng)編版必修三《政治與法治》第一單元《中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中實(shí)施綜合性教學(xué)形式，融入“四史”教育，謳歌黨的豐功偉績(jī)，厚植崇學(xué)史崇德、學(xué)史增信、學(xué)史力行”過程中實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。一、設(shè)計(jì)知識(shí)整合化教學(xué)，達(dá)到“學(xué)史明理”知識(shí)是教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性組成，是人們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，是人類文明進(jìn)步的重要階梯。教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是人類知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、道德、意志品質(zhì)、價(jià)值觀等代際傳遞的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者對(duì)外部的理解是自己積極主動(dòng)地選擇、加工與建構(gòu)的結(jié)果，包括將零散的知識(shí)信息進(jìn)行有邏輯的排列，融合相關(guān)學(xué)科知識(shí)、師生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)訊息、學(xué)科方法和學(xué)科思維等以形成新知、應(yīng)用新知的綜合性過程等。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、碰撞、借鑒、推理等思維過程，進(jìn)而建構(gòu)新知并能12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選運(yùn)用已掌握的知識(shí)信息、生活經(jīng)驗(yàn)、思維能力、學(xué)科方法去回答和解決問題?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)》遵循著“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么會(huì)執(zhí)政——為什么能執(zhí)政——如何執(zhí)政”敘事邏輯，貫穿歷史論證、理論論證、實(shí)踐論證、邏輯論證等學(xué)科方法，于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)深度思維之中增強(qiáng)對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同。筆者以“走進(jìn)百年歷史，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)”為單元教學(xué)的情境主線，以新課標(biāo)所倡導(dǎo)的議題式教學(xué)為教學(xué)形式。在第一課么？②結(jié)合歷史知識(shí)，說明為什么20世紀(jì)上半葉出現(xiàn)的三種建國(guó)方案命運(yùn)不同？④觀看《我們走在大路上》紀(jì)錄片的片段，談?wù)勑轮袊?guó)建立的重大意義。⑤對(duì)比數(shù)據(jù)，說明改革開放所帶來的巨大變化，為什么說中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代？⑥怎么理解“中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇”？本學(xué)科不同模塊知識(shí)進(jìn)行整合、推理、論證，在自主挖掘、質(zhì)疑爭(zhēng)辯、合作共構(gòu)中產(chǎn)生新的結(jié)論。借助相關(guān)數(shù)據(jù)和視頻信息，廣納課程資源，讓學(xué)生在加工、整合、提煉、轉(zhuǎn)化信息的關(guān)鍵能力應(yīng)用中，獲得學(xué)科判斷與理解，凝練萃取學(xué)科知識(shí)。在這“形散而神不散”的序列化議題探究中，充分實(shí)現(xiàn)“四史”素材的有機(jī)揉入，從感性具體到思維抽象，實(shí)現(xiàn)了情理交融、史識(shí)相交，真正做到以史明理、以理服人。在本課時(shí)教學(xué)最后，讓學(xué)生根據(jù)敘事和探究的邏輯，結(jié)合高中思想政治統(tǒng)編版選擇性必修三《邏輯與思維》強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史認(rèn)同、實(shí)踐認(rèn)同、理論認(rèn)同、政治認(rèn)同。圖1“歷史和人民的選擇”理論生成路徑22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、開展案例情境化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)史崇德、學(xué)史增信”所謂案例情境化，是指高中思政課堂教學(xué)中擇取引領(lǐng)性、典型性的真實(shí)案例作為情境載體，通過組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，完成議學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育核心素養(yǎng)的綜合性教學(xué)形式。由此，教學(xué)案例的選擇是推進(jìn)案例情境化教學(xué)的關(guān)鍵，將直接影響著教學(xué)任務(wù)的達(dá)成和學(xué)科核心素養(yǎng)的培育效果。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，結(jié)復(fù)雜性、開放性等基本特征。即案例應(yīng)該體現(xiàn)正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生向真向善向美，能夠促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，引領(lǐng)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成；能夠承載、呈現(xiàn)學(xué)科概念，蘊(yùn)含基本原理，提供問題的解決方法，實(shí)現(xiàn)情境邏輯與知識(shí)邏輯的統(tǒng)一；來自于歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活的典型案例，關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)價(jià)值沖突；具有豐富的內(nèi)在意涵，可以提供學(xué)生思考的多重思維、多種視角，促使學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑、推理、驗(yàn)證等思維過程，發(fā)展學(xué)生多種學(xué)科關(guān)鍵能力；具有可擴(kuò)展的解釋空間，能夠促進(jìn)學(xué)生辯證思維、綜合思維的培養(yǎng)等。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，高中思政課教學(xué)所采用的案例可劃分為不同類型，適用于不同教學(xué)內(nèi)容。按照案例來源的不同，可分為政策性案例、生活性案例、史實(shí)性案例等；按照可分為劣構(gòu)式案例、良構(gòu)式案例；根據(jù)案例形式的不同，可分為主題式案例、貫穿式案例、組合式案例；等等。在開展第二課“始終堅(jiān)持以人民為中心”教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)課程內(nèi)容，組織了以下貫穿式、生活性的案例情境。追思焦裕祿（內(nèi)容略）材料：（電影片段欣賞）相關(guān)文字材料：焦裕祿，1922年出生在山東省的一個(gè)貧苦家庭。1962年，焦裕祿調(diào)到蘭考縣，先后任縣委第二書記、書記。蘭考縣地處豫東黃河故道，是個(gè)飽受風(fēng)沙、鹽堿、內(nèi)澇之患的老災(zāi)區(qū)。焦裕祿踏上蘭考土地的那一年，正是這個(gè)地區(qū)遭受連續(xù)3年水、改地的斗爭(zhēng)中，焦裕祿身先士卒，以身作則。風(fēng)沙最大的時(shí)候，他帶頭去查風(fēng)口，農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選焦裕祿的心里裝著全縣的干部群眾，唯獨(dú)沒有他自己。他經(jīng)常肝部痛得直不起腰、年5月1442年，河南省人民政府追認(rèn)焦裕祿同志為革命烈士。①結(jié)合視頻和相關(guān)材料，說說為什么習(xí)近平總書記總是把焦裕祿作為榜樣？②結(jié)合電影片段，你認(rèn)為當(dāng)?shù)乩习傩諡槭裁慈绱藫碜o(hù)焦裕祿？的事跡嗎？位新中國(guó)成立以來感動(dòng)中國(guó)有格局、意義廣，具有引領(lǐng)性、典型性、貼近性、生活化的特點(diǎn)，優(yōu)秀黨員干部的形象更切合黨的執(zhí)政理念。相比較而言，很多教師在本課所采用的“最美校長(zhǎng)”張桂梅事例激發(fā)“為什么習(xí)總書記總是把焦裕祿作為榜樣”的懸疑，增添課堂趣味，厚植課程吸引力。學(xué)生在觀看視頻過程中，紛紛被焦裕祿用硬物頂住肝部的畫面震撼于心，眼擒熱念以生活化、表征化形式展現(xiàn)，在實(shí)踐論證、理論論證中掌握了學(xué)科方法，根植了核心素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生更加尊崇、內(nèi)化榜樣人物的道德價(jià)值，增進(jìn)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的政治自信、理論自信和情感依托。三、組織活動(dòng)指向化教學(xué)，做到“學(xué)史力行”而且更是基于新課標(biāo)理念的思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。經(jīng)過總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)所主張的活動(dòng)分為思維性活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)兩大類。思維性活動(dòng)主要是在課堂教學(xué)中通過自主思考、師生以及生生對(duì)話、辯論等形式去探究觀點(diǎn)、表達(dá)見解、生成結(jié)論的過程。實(shí)踐42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選更能發(fā)現(xiàn)書本與生活的關(guān)聯(lián)，不僅能增強(qiáng)知識(shí)理論的信度和效度，提高教學(xué)的滲透性和的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參觀中感悟黨的初心使命，體會(huì)黨的方針政策的影響力，抒發(fā)情緒感慨，訴說家國(guó)情懷，在“課程內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容課程化”的設(shè)計(jì)中促進(jìn)學(xué)生追求崇高的思想境界、增強(qiáng)過硬的本領(lǐng)擔(dān)當(dāng)。作用的深刻領(lǐng)悟。在濱江公園，看著滾滾而逝的清澈江水，打小生活在長(zhǎng)江邊的同學(xué)們滔滔不竭地向我們細(xì)數(shù)著“十里江灣”從漁船交錯(cuò)、破敗雜亂的碼頭到如今綠柳花紅、修葺一新的公園的華麗轉(zhuǎn)身。徜徉在岸堤上松軟清爽的慢行步道，感受著迎面風(fēng)來攜帶的花香鳥語與江水滔滔，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這幸福轉(zhuǎn)身背后的思想密碼與制度之鑰，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)同“長(zhǎng)江十年禁漁”的生態(tài)實(shí)踐。學(xué)生能在親臨現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)知和理性跳躍中感恩黨的理論、方針、政策的溫情，