基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的人際型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對大學(xué)生問題行為矯正作用研究

基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的人際型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系對大學(xué)生問題行為矯正作用研究

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題學(xué)生是促進(jìn)科學(xué)、技術(shù)和文化繁榮的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要任務(wù)。但是隨著高等教育的普及化,大學(xué)環(huán)境和高中環(huán)境的巨大落差,大學(xué)生中也滋生了一些問題,如學(xué)習(xí)困難、網(wǎng)絡(luò)成癮、人際交往障礙等問題。大學(xué)生平常學(xué)習(xí)和生活中最為親密的關(guān)系是班級的同學(xué),通過班級同學(xué)之間相互關(guān)系的影響,對大學(xué)生存在的問題行為的矯正有積極作用,本文以一個(gè)班級29名學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查學(xué)生中存在的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法分析29名學(xué)生中的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系類型,通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的特征分析大學(xué)生問題行為的矯正策略。一、調(diào)查學(xué)生的行為本文將大學(xué)生普遍存在的問題行為歸納為學(xué)業(yè)、戀愛與性、人際交往、網(wǎng)絡(luò)成癮、自我認(rèn)同五個(gè)方面,問卷共設(shè)置26個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。(一)課程的過渡性現(xiàn)代大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不明確,積極性欠缺的現(xiàn)象,對于課程抱著得過且過的看法。很多學(xué)生對待學(xué)習(xí)抱有實(shí)用主義思想,總以現(xiàn)下有沒有用來衡量課程的重要性,對很多公共必修課程、基礎(chǔ)理論課程都是在考試之前臨時(shí)突擊。(二)大學(xué)生對戀愛的態(tài)度大學(xué)生談戀愛在當(dāng)今大學(xué)校園已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象,但是很多大學(xué)生對待戀愛的態(tài)度卻讓人無法認(rèn)同。他們或者抱著從眾的心態(tài),或者抱著體驗(yàn)的心態(tài),或者抱著消磨時(shí)光的心態(tài)。戀愛行為隨便化,對性知識缺乏了解,責(zé)任心缺失。(三)缺乏對新環(huán)境的適應(yīng)能力現(xiàn)代大學(xué)生普遍都是獨(dú)生子女,在與人交往中往往以自我為中心,缺乏對新環(huán)境的適應(yīng)能力。當(dāng)與周圍同學(xué)沒有建立起合理的交往方式時(shí),大學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和猜疑心,嚴(yán)重的甚至有厭世和自殺的想法。(四)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)搜索的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展在引起教育方式巨大變革的同時(shí),也對大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大影響。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松搜索信息,通過網(wǎng)絡(luò)相互聯(lián)系。但是也有很多大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬社區(qū),與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重。(五)大學(xué)階段的研究心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為,青少年面臨的最重要的發(fā)展障礙是獲得自我認(rèn)同感。處于青春期晚期的大學(xué)階段是獲得自我認(rèn)同感的關(guān)鍵時(shí)期,就目前關(guān)于此方面的研究來看,形勢不容樂觀。由于信念的缺失,目標(biāo)的模糊,當(dāng)代大學(xué)生很少思考“自己是什么樣的人”“具有什么樣的優(yōu)勢和缺陷”“適合從事哪種職業(yè)”等規(guī)劃自己的問題,因此難以建立自我認(rèn)同感,存在自我否定。二、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的描述社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法可以從多個(gè)不同角度對社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析,包括中心性分析,凝聚子群分析。核心—邊緣結(jié)構(gòu)分析以及結(jié)構(gòu)對等性分析等。通常,社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的表示方法分為兩大類:圖示法、鄰接矩陣法。表示社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的鄰接矩陣常稱為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系矩陣,矩陣中的行和列對應(yīng)著社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的結(jié)點(diǎn),行和列對應(yīng)的矩陣元素則表示結(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系,最簡單的鄰接矩陣是二值矩陣,矩陣中的元素為1,則該元素對應(yīng)的結(jié)點(diǎn)之間存在社會(huì)關(guān)系,反之若為0,則對應(yīng)的結(jié)點(diǎn)之間不存在聯(lián)系。三、行為特征的對象研究本案例是運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法分析大學(xué)生中的問題行為,主要研究學(xué)生之間的人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,針對行為特征明顯的對象進(jìn)行個(gè)別研究。這里,筆者的研究對象為某班級29名同學(xué),對其進(jìn)行學(xué)習(xí)網(wǎng)、情感網(wǎng)、人際網(wǎng)、情報(bào)網(wǎng)的數(shù)據(jù)收集,然后對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和加工,利用UCINET軟件進(jìn)行社群關(guān)系,角色地位的分析(表1)。(一)問卷的主題及內(nèi)容在問卷設(shè)計(jì)方面,采用的是對整體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)問卷的設(shè)計(jì),問卷的題目針對上述4張網(wǎng),問卷內(nèi)容如表2所示。其中問題1、2、3用來收集學(xué)習(xí)網(wǎng)的數(shù)據(jù),問題4、5來收集情感網(wǎng)的數(shù)據(jù),問題6和7分別收集人際網(wǎng)和情報(bào)網(wǎng)的數(shù)據(jù)。(二)不涉及社會(huì)法學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容問卷以紙質(zhì)稿的形式發(fā)放給班里的每一個(gè)同學(xué),要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)立填寫,不與他人商量,并在問卷首頁聲明,所填內(nèi)容不涉及個(gè)人隱私,僅供學(xué)術(shù)研究。筆者將問卷回收,對不合格的問卷要求重新填寫,最后筆者對每份問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整合。四、職高生網(wǎng)絡(luò)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)社群圖將問卷中獲得的數(shù)據(jù)輸入到UCINET軟件中,得到4個(gè)29*29的關(guān)系數(shù)據(jù)矩陣,矩陣的橫軸與豎軸相同,都是每個(gè)學(xué)生的學(xué)號。矩陣中每個(gè)格子中輸入的數(shù)值分別為1或0,1表示兩個(gè)個(gè)體之間存在聯(lián)系,0表示沒有關(guān)系。下面以人際型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系為例,探討這個(gè)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系經(jīng)過UCINET軟件分析之后的相關(guān)指標(biāo)對問題學(xué)生幫扶策略的參考作用。人際型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系矩陣圖1所示,圖2表示人際型網(wǎng)絡(luò)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)社群圖。從社群圖中,可以直觀地了解到在該班級中哪些行動(dòng)者是處在互動(dòng)的中心位置,哪些行動(dòng)者處于比較活躍的位置,哪些行動(dòng)者處于邊緣的位置。結(jié)合矩陣圖很明顯可以分析出,學(xué)號為17號的行動(dòng)者處于互動(dòng)的中心位置,因而可以初步估計(jì)此人可能是班級里人際關(guān)系比較活躍的同學(xué)。而學(xué)號為15號,8號,7號的同學(xué)也分別處于相對中性位置。而其他的一些行動(dòng)者則是處于邊緣地帶。數(shù)據(jù)分析結(jié)果出來后,筆者針對特征明顯的17號,15號。8號,7號同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪談。訪談得知,17號同學(xué)為班級團(tuán)支書,15號同學(xué)為班長,平時(shí)在班級里積極做事,很受同學(xué)喜歡,在班級號召力強(qiáng)。8號,7號均為女生,受歡迎原因在于平時(shí)成績突出,善于助人,很受同學(xué)敬佩。結(jié)合社群圖來分析該班級每個(gè)個(gè)體的角色地位,由圖3可明顯看出,學(xué)號為17號的同學(xué)處于班級的領(lǐng)袖地位,然后是15號同學(xué),緊接著是23號同學(xué),這三位個(gè)體的行為特征比較明顯,作為具有明顯行為特征的行動(dòng)者,本次研究者對其做了個(gè)別訪談。由訪談得知,17號為班級團(tuán)支書,15號為班長,23號在平時(shí)班級活動(dòng)中積極參與,與同學(xué)相處融洽。五、教育策略(一)些學(xué)生家庭的原因作為班級的主要干部和活躍者,其自身的優(yōu)勢使其與其他行動(dòng)者之間聯(lián)系增多,對其他行動(dòng)者會(huì)產(chǎn)生無形的影響。簡言之,一個(gè)班級的學(xué)生問題行為有很大程度上是受班級行為特征明顯者的影響,班級的氛圍好壞受主要學(xué)生干部的影響,另外,班級中活躍者對班級的影響也不可忽視。通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析我們發(fā)現(xiàn),與17號、15號同學(xué)有著聯(lián)系的大多數(shù)是平時(shí)表現(xiàn)不突出,比較低調(diào)上進(jìn)的同學(xué),人際交往比較被動(dòng),自我認(rèn)同比較消極。對于這些同學(xué),主要依靠班長團(tuán)支書發(fā)揮核心人物的作用,積極帶領(lǐng)他們參加各項(xiàng)活動(dòng),讓他們在活動(dòng)中培養(yǎng)能力,加強(qiáng)與人溝通,提升自我認(rèn)同感。(二)幫扶學(xué)習(xí)困難的大學(xué)大學(xué)生的主要職責(zé)是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)較好的同學(xué)在班級也具有較高的威望。倘若有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績好,同時(shí)也樂觀開朗,有著良好的人際關(guān)系,那么可以通過這些同學(xué)幫扶學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。上述班級中,8號,7號有著聯(lián)系的普遍是存在學(xué)習(xí)障礙并獲取過幫助的同學(xué),針對這樣的個(gè)體,8號,7號應(yīng)該充分發(fā)揮她們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,積極組織各種學(xué)習(xí)活動(dòng),提高群體的學(xué)習(xí)氛圍,帶領(lǐng)班級其他個(gè)體融入到學(xué)習(xí)中來。(三)各類學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力和處遇除了班干部和學(xué)習(xí)骨干外,在班級表現(xiàn)活躍的個(gè)體和對班級的影響同樣是不可忽視的。班級活躍分子常常能兼顧各個(gè)方面的關(guān)系,并用自己獨(dú)特的個(gè)人魅力和處事方法和各類同學(xué)都能相處較好。比如上