高職生物學教學中滲透職業(yè)生涯教育實踐研究

高職生物學教學中滲透職業(yè)生涯教育實踐研究【摘要】隨著當前時代的快速發(fā)展，我國在教育領(lǐng)域取得了很大的成就，在開展高職教育工作活動中，將教學內(nèi)容與學生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地結(jié)合起來有利于為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。當前，社會的發(fā)展對于人才的要求不斷的提升，要求人才除了具備學習能力之外還必須要具備高素質(zhì)。所以在高職階段學生必須要思考自己的專業(yè)以及今后的發(fā)展方向，能夠有針對性地去學習，為今后打好基礎(chǔ)。本文從高職生物學教學著手，對高職生物學教學中滲透職業(yè)生涯教育實踐進行了研究，希望能培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。【關(guān)鍵詞】高職生物學職業(yè)生涯在整個教學活動開展的過程中，除了要培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)知識之外，還要了解學生今后的主要發(fā)展方向，結(jié)合學生在今后的意向做好職業(yè)生涯做好規(guī)劃，能夠在教學活動開展的過程中不斷地滲透職業(yè)生涯教育，讓學生結(jié)合自己的實際需求展開學習。高職職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀及存在的問題當前在整個教育活動開展的過程中，我國很多高職院校開設了有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育課程，目的是為了能夠給學生提供就業(yè)方面的指導，同時部分院校還設有職業(yè)生涯規(guī)劃管理處，開展有關(guān)于學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的事務，但是通過當前整體教育情況來看，在整個教學的過程中仍然存在很多的問題。學校重視程度不夠，無法滿足學生需求通過分析職業(yè)生涯教育發(fā)展歷史來看，我國在開展職業(yè)生涯教育內(nèi)容方面起步相對較晚，但是發(fā)展速度相對較快。當前已經(jīng)有越來越多的政策和法規(guī)，對學生職業(yè)生涯教育活動起到了促進的作用。但是在開展高職教育活動的過程中，學校只是把教學的側(cè)重點放在提升學生技能和專業(yè)知識等方面，關(guān)注學生的就業(yè)問題，但是沒有結(jié)合學生的自身實際意愿開展針對性的教育，往往忽略掉了職業(yè)生涯教育活動的開展，沒有認識到這一教育的重要性，更沒有得到學校的重視。很多高職院校只是將職業(yè)生涯規(guī)劃這一課程列為選修課，讓學生自行選擇，由于學生缺乏對于職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認識，所以在選修人數(shù)方面不盡人意，導致后期這門課程難以開展下去，當前的現(xiàn)狀無法有效地滿足學生的需求。教師專業(yè)技能相對欠缺，無法為學生提供有效幫助在開展職業(yè)生涯教育活動的過程中，這一教育內(nèi)容對于老師的要求相對較高，需要老師掌握專業(yè)性的技能、把握有關(guān)于課程的具體內(nèi)容和具體的方法，以此來給學生們提供一些有用的幫助和指導工作。但是通過當前實際研究情況來看，在高職院校開設的職業(yè)生涯教育課程，任課教師往往是由各學科教師或相關(guān)的行政管理人員來擔任，缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師，再加上部分專業(yè)課教師沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，往往把自己的側(cè)重點放在專業(yè)課程的研究方面，導致教師整體缺乏職業(yè)生涯教育的技能和綜合素質(zhì)，學生即使有相關(guān)的需求，老師受到技能的限制，也無法給學生提供過多的幫助[1]。高職生物學教學中滲透職業(yè)生涯教育實踐研究在整個高職生物學教學活動開展的過程中，應當結(jié)合學生們專業(yè)特點，結(jié)合學生未來的計劃積極的滲透職業(yè)生涯教育活動，通過利用這樣的方式，能夠讓學生們更加了解自身，可以明確自己的興趣和愛好，并且根據(jù)自身的特點來做好職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，從根本上去提升學生對于職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。首先讓學生們能夠知道職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，從而開展下一步的工作。生物學就業(yè)領(lǐng)域相對廣泛，從事相關(guān)工作必須要具備專業(yè)知識和專業(yè)技能，在生物學教學活動開展的過程中，積極的滲透職業(yè)生涯教育，有利于將具體的生物學理論與實際發(fā)展實踐活動不斷的結(jié)合起來，有效地幫助學生們建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。結(jié)合教學內(nèi)容滲透職業(yè)生涯教育知識在高職生物學教學活動開展的過程中，老師首先要不斷地提升自身的專業(yè)技能，加強對職業(yè)生涯教育有關(guān)內(nèi)容的了解，只有這樣才可以結(jié)合生物學的知識來展開教育活動。所以老師在今后具體工作開展的過程中，應當深入的挖掘教材中的各個知識點，與職業(yè)生涯教育相匹配，以此來設計教學活動。在課堂上幫助學生樹立其職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，讓更多的學生能夠結(jié)合自己的興趣特點，加強對于有關(guān)于生物學方面就業(yè)內(nèi)容的了解，以此來樹立起職業(yè)發(fā)展的目標，便于學生在學習的過程中朝目標努力。比如在生物學教學中講到有關(guān)于細胞相關(guān)知識的時候，老師要讓學生們明白相關(guān)知識點的重要性，并且學習這部分內(nèi)容和知識是今后在工作中從事醫(yī)務工作和生物科學研究相關(guān)工作必須要具備的基礎(chǔ)知識。再比如學到有關(guān)于“酶”方面知識的時候，這也部分的知識與食品加工、化工、制藥等相關(guān)的職業(yè)是息息相關(guān)的。通過課堂活動能夠讓學生們清楚地認識到所學習的知識可以用在什么樣的具體崗位上，這樣一來，學生們會對于生物課程更加感興趣，同時也會投入到更多的精力去學習生物學和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，促進教學活動的雙贏[2]。利用多媒體展開教學，幫助學生了解職業(yè)狀態(tài)在整個高職生物學教學活動開展的過程中，老師要提前做好教學計劃和教學準備工作。能夠結(jié)合具體的教學內(nèi)容，提前做好行業(yè)需要必備的知識，這樣一來，有利于不斷地加深學生們對相關(guān)職業(yè)的了解，同時還可以結(jié)合自己的興趣和在日常生活中的愛好統(tǒng)籌的分析，以此來幫助學生更好地樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的目標。與此同時，在教學活動開展的過程中，老師還應當深入的分析教材中的內(nèi)容，通過利用多媒體等現(xiàn)代化設備進行展示，這樣一來可以不斷加強學生們對具體生物知識的學習，同時還可以不斷激發(fā)學生們對于職業(yè)規(guī)劃的興趣。比如在學習到有關(guān)于神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容的時候，老師在教學的過程中，可以通過多媒體播放有關(guān)于醫(yī)生做手術(shù)的視頻讓學生們加深對于醫(yī)生這一職業(yè)的了解，使還可以讓學生們更加直觀的掌握相關(guān)的知識。除此之外，還可以采用多種多樣的教學方式，能夠把學生放在主體地位上開展教學活動，比如通過小組討論的方式，讓學生自行分組展開相關(guān)問題的討論，老師在旁邊做好指引的工作。比如對基因工程及應用知識學習的時候，老師可以讓學生們?nèi)パ芯可锛夹g(shù)研發(fā)人員需要具備哪些基本的素質(zhì)要求，讓學生做好基因工程發(fā)展前景的調(diào)研工作?？梢圆粩嗟丶ぐl(fā)學生在整個過程中的學習興趣，同時也可以結(jié)合學生的自身實際，不斷幫助學生建立其職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，讓學生了解到有關(guān)于生物學具體的就業(yè)方向，不斷地促進學生的全面發(fā)展?？偠灾?，在整個高職教學活動開展的過程中，必須要清楚地認識到職業(yè)生涯教育是每個學生應當深入學習的內(nèi)容，學生們應當結(jié)合自身的興趣和特點，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。而在整個高職生物學教學活動中，老師必須要不斷提升職業(yè)生涯教育相關(guān)的技能以及綜合素質(zhì)，可以結(jié)合有關(guān)于生物學的教學知識，對學生們滲透職業(yè)生涯教育，讓學生更加了解相關(guān)的職業(yè)，明確自己的職業(yè)發(fā)展目標，以此來為之努力，促進學生的綜