部編六年級語文上冊狼牙山五壯士教案

課題教課目標教課要點教課難點教課目標教具準備

狼牙山五壯士課型講讀課文講課2課時時間學會本課15個生字，能正確讀寫以下詞語：義憤填膺、搏斗、曲折、橫七豎八、斬釘截鐵、墜落、雹子、怨恨、熱血沸騰、仰頭挺胸、堅毅不屈、驚天動地、陣容浩大等。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，認識狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英豪事跡。學習點面結(jié)合的寫作方法。領(lǐng)悟五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高質(zhì)量，從中遇到思想教育。理解描述五壯士痛殲仇家、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句。領(lǐng)悟五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高質(zhì)量，從中遇到思想教育，學習點面結(jié)合的寫作方法。第一課時學習生字新詞。理清課文記述的序次。課件教課方案設(shè)計企圖一、揭穿課題，激發(fā)感情1.發(fā)言導入：從1931年九一八事變后，日本帝國主義開發(fā)言導入，讓學生始進犯中國領(lǐng)土。1937年盧溝橋事變迸發(fā)后，日本帝國主認識故事發(fā)生的時代義鼎力進入中國，在中國的土地上，燒殺劫掠，無惡不作。背景，有助于學生理解導入中國人民不驕不躁，奮起抗戰(zhàn)。1945年，日本侵華戰(zhàn)爭以課文內(nèi)容，感悟英豪的（）中國的成功而告終?？箲?zhàn)時期，無數(shù)次殘忍的戰(zhàn)斗讓中華心里。另一個作用就是分鐘兒女銘記于心，此中有一場戰(zhàn)斗，給中國人和此刻的中國戰(zhàn)爭故事的話題可以人以深深的震驚。激發(fā)學生學習興趣，使【出示課件2】課前，請同學們采集了抗日戰(zhàn)爭時期可學生集中注意力，以更歌可泣的抗敵故事，我們一同交流一下。好地完成教課目標。3.揭穿課題：今日，我們再來認識一個真實的故事，它新課教課（）分鐘

發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。在這里，有一座特其余建筑——狼牙山五猛士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今日這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一同去認識這五位英豪。【出示課件1】狼牙山五壯士請同學們齊讀課題。你以為何樣的人能稱為壯士？（英勇的）英勇到什么程度才能被稱為壯士呢？你感覺是為成功能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。從課題中，我們對壯士的質(zhì)量有了初步認識，相信走進課文，我們還可以認識到壯士們更難得的質(zhì)量。二、初讀課文，自學字詞1．自讀課文，邊讀邊想：這篇文章寫了五壯士一件什么學生用自己喜愛事?（學生朗讀、思慮，教師與個別學生交流。）的方式自學生字新詞，學生讀后交流，教師指引概括。（這篇文章寫的是五壯可以鍛煉學生的自學士為了掩護人民民眾和連隊主力，和仇家英勇作戰(zhàn)，最后能力，節(jié)約課上的時英勇跳崖的事。）間，把時間分配到必需3．自學生字新詞。的教課環(huán)節(jié)中去。4．自學檢測：依據(jù)詞語表達的（1）認讀生字與寫字。不一樣感情給詞語分類，寇：注意與“冠”區(qū)分?！皰唷迸c“搶”區(qū)分開。使學生們學到累積詞“懸”不要讀成“縣”。語的一種方法，將詞語（2）請同學們認真讀詞語，理解詞語的意思，并注意詞放到文中詳盡的語言語感情色彩的不一樣。環(huán)境中去理解對課文我們先看看同學們理解詞語的狀況，檢查糾正。中人物的理解也會更【出示課件3-4】加深刻。居高臨下：處在高處，俯視下邊。形容處于有益的地位。經(jīng)過讀課文，梳理絕壁：高而陡的山崖。出文章的記述序次，可仰頭挺胸：仰著頭挺著胸無所恐懼的樣子。以使學生更加清楚五壯士：豪壯而英勇的人。壯士的英豪壯舉從每晉察冀依據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗一個環(huán)節(jié)都可以看出日依據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西來，學生還可以借鑒學省、察哈爾?。ㄒ殉返簦⒑颖笔〉暮喎Q。習作者記述事情的方曲折：形容山路不平。法。山澗：山間的小水流。出生入死：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪生。驚天動地：形容陣容浩大或事業(yè)偉大。陣容浩大：形容氣概十分雄偉，可以使河山壯麗多彩。斬釘截鐵：形容說話做事果斷果斷，絕不遲疑。豪放：氣概大；一往直前。本課指口號聲豪放。我們再來看看詞語的感情色彩?！境鍪菊n件5】居高臨下仰頭挺胸全神貫注斬釘截鐵熱血沸騰驚天動地陣容浩大壯烈豪放墜落山澗出生入死鼎力進犯紛紛滾落②這些詞語，描述對象有什么不一樣？（前兩行是描述五壯士的，后邊一行是描述仇家的）③描述對象不一樣，表達的感情也不一樣，同學們在學習課文的時候，假如能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達的不一樣感情色彩，那你對人物的理解必定會更加深刻。來，領(lǐng)悟著這些詞語表達的感情，我們一同來讀讀。（第一、二行都是描述五壯士的詞語，感覺到了五壯士的英豪魄力；第三行是描述日寇的，表達了作者對侵略者的怨恨與不滿。）④請同學們帶著感情再來讀一遍詞語。三、熟讀課文，梳理序次1．1941年秋季，仇家集中兵力，向我晉察冀依據(jù)地鼎力進犯，五壯士不畏強敵，浴血奮戰(zhàn)的精神動人著今日的我們。課文的描述再現(xiàn)了當時的動人場面，請同學們放聲讀課文，讀正確、流利，讀不熟的語句多讀幾遍。2．指名分段讀課文，看看字音能否讀準，句子能否讀通順.。這篇課文按什么序次寫的?（這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過，結(jié)果序次寫的。）本篇課文哪個自然段是事情的發(fā)生？哪些自然段是事情的結(jié)果呢？（課文第一自然段七連六班接受了掩護民眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務是事情的發(fā)生；第六到九自然段講五壯士英勇壯烈跳下絕壁是事情的結(jié)果。）（板書：接受任務英勇跳崖）課文的2—5自然段，可以分為三部分，分別寫的什么？能跟老師相同給每部分標上一個小題目嗎？【出示課件6】接受任務→→英勇跳崖

→

→依據(jù)學生的回答，板書：接受任務→（痛擊仇家）→（引上死路）→（頂峰殲敵）→英勇跳崖文章就是依據(jù)這樣一個事情發(fā)展的序次，分五部分向我們顯現(xiàn)了五位壯士的英豪事跡。課堂小四、課堂小結(jié)，部署作業(yè)1.這節(jié)課，我們學習了課文中出現(xiàn)的字詞，理清了課文的結(jié)及拓展延伸記述序次，初步讀懂了課文，認識了五壯士的英豪壯舉。（）分鐘2.請同學們課下再把字詞讀一讀，寫一寫。把課文再讀上一遍。課堂作業(yè)新設(shè)計一、辨字組詞?？埽ǎ┘剑ǎ└保ǎ啵ǎ┓校ǎ┕冢ǎ┮恚ǎ┓ǎ專ǎ┓穑ǎ┒?、把詞語增補完好。（）高（）下（）首（）胸壯烈（）邁粉身（）骨全神（）（）斬（）截（）（）天動地氣（）河山三、改寫句子。狼牙山上響起了他們的壯烈毫邁的口號聲。（縮寫句子）________________________________________________________________2．五壯士的英勇壯舉令我們激動。（反問句）___________________________________________________________________班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務成功完成了！”（改成轉(zhuǎn)述句）________________________________________________________4．聽了英豪的報告，使我深受動人。（更正病句）【答案】一、敵寇冠軍希冀雙翼一幫手套一幅畫掄起搶走沸騰憂如二、居高臨下仰頭挺胸壯烈豪放出生入死全神貫注斬釘截鐵驚天動地氣壯河山三、1.山上響起了口號聲。2.五壯士的英勇壯舉難道不令我們激動嗎？3.班長馬寶玉激動地對同志們說，他們的任務成功完成了。4.聽了英豪的報告，我深受動人。第二課時教課1.復習所學內(nèi)容，說五壯士的事跡。目標2.研讀課文，感悟壯士們英勇堅強、絕不恐懼和殺身成仁的精神。教具課件準備教課方案設(shè)計企圖一、復習上節(jié)內(nèi)容，做好新課連接指名談談《狼牙山五壯士》的故事發(fā)生在什么時期？（抗日戰(zhàn)爭時期）導入（）分2.誰能說一說五壯士的英豪事跡？鐘（學生說，教師總結(jié)）要想進一步認識五壯士的英豪質(zhì)量，最有效的方法就是深入到課文中，抓住要點詞句細細品讀，走進五壯士的心里世界。下邊，請同學們比較學習提示專心品讀課文，一會兒我們來交流。新課教課（分鐘

二、研讀“痛擊仇家”，感悟英勇堅強師：五壯士在誘敵上山、痛殲仇家的過程中必定有很多場面深深動人了你。讓我們細細地讀課文，一步步去感覺五壯士的英豪本色和壯志激情。自由讀第二自然段，找出文中描述戰(zhàn)斗場面的句子，想想，如何才能讀好這些句子。教師指名讀【出示課件8】班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓仇家走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，憂如渺小的槍口噴不完他的義憤填膺。戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出全身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準仇家射擊。師：同學們，此刻，你就是五壯士中的一員，那些一撥又一撥沖上來的仇家，用槍用刀殺戮了你的親人你的同胞，用火燒毀了你的房子你的農(nóng)村的仇家，你準備如何去報仇？（齊讀，讀得雄偉有力。）師：同學們，“戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈”，這里，掄讀“l(fā)ūn”，而不讀“l(fā)ún”，掄是手臂很用力地旋動的意思，掄一個圈，掄動的是——（生：是對仇家的怨恨！是戰(zhàn)勝仇家的力量。）師：繃，是一個多音字，不讀bēng，而讀běng，表示“強忍，板著”的意思，我感覺更表現(xiàn)出兩個小戰(zhàn)士的專注和莊嚴。誰愿意再讀讀，可以加上動作讀。（指名讀）師：男生們，壯士們，假如你們可以阻擊仇家，那么，主力隊伍可以安全轉(zhuǎn)移，民眾可以安全轉(zhuǎn)移，那正在轉(zhuǎn)移的人群里，有你的親人，你的鄰居，你的同

此環(huán)節(jié)是讓學生研讀壯士們“痛擊仇家”部分，感悟戰(zhàn)士們的英勇堅強。教師讓學生以換位思慮的方式來想象當時的情形，深刻領(lǐng)悟戰(zhàn)士們的心里世界，感悟他們的英勇堅強。讓學生把課文做高度概括，抓住“選擇”兩個字，由此睜開談論，可以領(lǐng)悟壯士們?yōu)榱岁犖楹兔癖娗樵笭奚约旱淖鹳F質(zhì)量。商議戰(zhàn)士們在子彈打完后用石頭砸仇家這一情節(jié)，讓學生領(lǐng)悟到戰(zhàn)士們對仇家的刻骨怨恨，領(lǐng)悟到戰(zhàn)士們在敵眾我寡的狀況下無所恐懼、寧死不屈的戰(zhàn)斗精神。研讀“英勇跳崖”一部分，使學生理解壯士們跳崖時的心理活動和高大形象，心中油然升起一種敬意，領(lǐng)悟胞，你準備如何去阻擊仇家？（生讀，讀得鏗鏘有力，到壯士們對黨和人民甚至還有不由自主的動作。）的熱愛和對仇家的憎師：女生們，從他們的朗讀中，你聽出了什么？（生：恨，深入了主題。我聽出了怨恨。聽出了消滅仇家的信心。聽出了他們與仇家決一決斗的勇氣。）師：同學們，讀了這段文字，五位戰(zhàn)士活龍活現(xiàn)的展此刻我們眼前，作者抓住了五位戰(zhàn)士的神態(tài)動作進行了認真的描述，從這些神態(tài)動作中我們就能領(lǐng)悟到五壯士的——（英勇）領(lǐng)悟到他們對——（仇家的怨恨）那英勇的五壯士為何這樣怨恨仇家呢？（生報告1-2人，顯現(xiàn)采集的資料。）抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者對中國人民犯下的累累罪狀，每一此中國人都感覺了鏤心刻骨的怨恨。你能把這類感覺讀出來嗎？（師生一同配樂讀）師小結(jié)：作者經(jīng)過五壯士的神態(tài)和動作描述，讓我們感覺到了他們的英勇堅強和對仇家的怨恨。這就是我們英勇堅強的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》三、研讀“引上死路”，感悟絕不恐懼師：五壯士一次又一次地打退了仇家的攻擊，終于成功地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移，擺在他們眼前的有兩條路，讀——【出示課件9】一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是仇家緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀，那處三面都是絕壁絕壁。走哪條路呢？為了不讓仇家發(fā)現(xiàn)民眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后邊。他們知道班長要把仇家引上死路。師：假如我們把這長長的一段，讀成兩個字，是哪兩個字？（生：選擇）師：是啊，這不是一般的選擇，而是存亡抉擇。面對存亡抉擇，班長馬寶玉是怎么做的？誰再來斬釘截鐵、絕不遲疑地讀讀這句話？（指名讀）師：再看看這兩條路。假如你就是班長馬寶玉，望著這兩條路你會想些什么？（生答）師：你是在為人民民眾和連隊主力的安全著想。好一個顧全全局，不怕犧牲的班長！一個“走”字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英豪魄力。聽了這一聲“走”，其余戰(zhàn)士怎么反應？（生：熱血沸騰、緊跟）你從中領(lǐng)悟到了什么？（生：五壯士一句話也沒說，他們和班長想的相同，他們相同令人恭敬?。┠蔷妥屛覀儙е@份感受一同讀讀這句話?！境鍪菊n件10】戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后邊。他們知道班長要把仇家引上死路。師：在兩條路之中，五位戰(zhàn)士選擇了通往狼牙山頂峰棋盤陀的那一條路，他們選擇了絕壁峭壁，選擇了把仇家引上死路——生：也就選擇了把自己逼上死路。師：他們選擇了把轉(zhuǎn)移的時間留給民眾和主力隊伍——生：也就選擇了把死亡的危險留給自己。師小結(jié)：就是這類當仁不讓，就是這類絕不恐懼，動人著我們，震驚著我們。這就是我們絕不恐懼的——（生齊讀課題）《狼牙山五壯士》四、研讀“頂峰殲敵”，感悟?qū)幩啦磺鼛煟簯?zhàn)斗逐漸湊近結(jié)尾，戰(zhàn)士們逐漸走上絕頂，子彈打完了，手榴彈也打完了，他們可以御敵殺敵的獨一武器，只有那磨盤大的石頭。同學們，你們見過磨盤嗎？磨盤是用那種很結(jié)實的石頭做成，大體有這么大（比劃），一塊就有一百多斤重，一般人很難搬起來，可是，班長馬寶玉卻“猛地舉起”，他為何戰(zhàn)士們的力氣那么大？（生：由于他們充滿了怨恨。他們想要為親人報仇。）【出示課件11】石頭像雹子相同，帶著五壯士的信心，帶著中國人民的怨恨，向仇家頭上砸去。師：把石頭比喻成冰雹，這個比喻適合嗎？你以為作者這樣比有什么企圖？（生：石頭像冰雹相同，說了然數(shù)目多，速度快，力量大呀！這更寫出了戰(zhàn)士們的英勇堅強??！寫出了他們對仇家的怨恨。）師：說得太好了。此刻的石頭，也被給予了生命和感情，即刻，（生接讀）石頭像雹子相同師：像這樣領(lǐng)悟著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這類方法，我們一同讀讀這段話?！境鍪菊n件12】馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”即刻，石頭像雹子相同，帶著五位壯士的信心，帶著中國人民的怨恨，向仇家頭上砸去。師小結(jié)：壯士們在槍盡彈絕的狀況下，寧死也要與仇家苦戰(zhàn)究竟。同學們，這類英勇堅強，寧死不屈的精神，動人著我們，震驚著我們。這就是我們寧死不屈的《狼牙山五壯士》五、研讀“英勇跳崖”，感悟殺身成仁師：最壯烈的一幕出現(xiàn)了。師配樂范讀“英勇跳崖”部分，即第6—9自然段。師：帶著敬重的心情，讀一讀，想想五壯士是帶著如何的感情跳崖的？完成屏幕上的練習?！境鍪菊n件

13】五壯士成功完成任務之

后，帶著

，帶著

，帶著

。仰頭挺胸，接踵跳崖。（生：填帶著“成功的愉悅”）（師板書：成功的愉悅）師：五壯士明重要犧牲了，為何還要帶著“成功的愉悅”？（生：掩護了民眾和主力）師：你還領(lǐng)悟到了什么？（生：對仇家的仇恨。）從哪看出來的？（生：把槍砸爛了。）師：由于不可以把槍留給仇家。不可以讓日寇拿著這些槍再來損害我們。還從哪領(lǐng)悟到了？（生：從“打倒日本帝國主義”的口號看出對日寇憎課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

恨。）（師板書：對日寇的仇恨）師：從另一句口號，你領(lǐng)悟到了什么？（對黨和人民的熱愛。）（板書：對黨和人民的熱愛）師：所以五壯士成功完成任務以后，帶著——（成功的愉悅），帶著——（對日寇的仇恨），帶著——（對黨和人民的熱愛）仰頭挺胸，接踵跳崖。五壯士用他們的壯舉，證了然中國人民是不行戰(zhàn)勝的，中國人民是不行入侵的。所以文章結(jié)尾用了這樣的語句，大家一同深情地讀：這是英豪的中國人民堅毅不屈的聲音！這聲音驚天動地、陣容浩大！此時，讓我們把這五位壯士的名字深深刻在心里，他們是：【出示課件14】狼牙山五壯士：馬寶玉葛振林宋學義胡德林胡福才請大家起立：舉起我們的手，向五位壯烈豪放，勇于獻身的英豪致以崇高的敬禮！捧起書，讓我們一同深情地朗讀，來表達對他們的敬重。六、發(fā)言拓展升華，再次激發(fā)感情1．師：五位壯士的英豪壯舉，完全征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們排隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的成功嗎？教師增補日本侵讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英豪的狼牙山略者為壯士們行軍禮五壯士?。ㄉR讀此段）一事，意在重申壯士們2．師：五壯士的英豪壯舉創(chuàng)立了奇觀：葛振林、宋舍己救人，寧死不屈精學義被一棵樹卡在半山腰，奇觀般的生還。這奇觀的神之偉大，突出了文章發(fā)生難道不是被五壯士的英豪壯舉所動人嗎？讓的中心。我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英豪的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）課后，同學們經(jīng)過讀書和上網(wǎng)，連續(xù)去感覺英豪人物們的偉大形象。頂峰殲敵板書引上死路成功的愉悅痛擊仇家對仇家的仇恨內(nèi)容接受任務對黨和人民的熱愛課堂作業(yè)新設(shè)計一、選詞填空。掩護保護（1）為了（）人民民眾和連隊主力，班長帶頭向棋盤陀走去。（2）七連決定轉(zhuǎn)移，把（）民眾和連隊主力安全的任務交給了六班。沉痛沉痛（3）我們（）悼念為革命而獻身的戰(zhàn)士。（4）周總理的去世，使我們感覺無窮（）。二、按意思寫詞語。1．比喻辦理事情或說話果斷果斷，絕不遲疑。（）2．處在高處，俯視低處。形容所處的地勢有益。（）3．形容氣概十分雄偉。（）4.仰著頭挺著胸無所恐懼的樣子。（）5.所有精力集中在一點，形容注意力高度集中。（）三、判斷以下句子能否比喻句，在比喻句后邊的括號里打上“√”。班長馬寶玉像每次倡導沖鋒相同，第一個終生跳下幽谷。（）石頭像雹子相同，帶著五壯士的信心，帶著中國人民的怨恨，向仇家頭上砸去。（）副班長葛振林打一槍就大吼一聲，憂如渺小的槍口噴不完他的義憤填膺。（）【答案】一、（1）掩護（2）保護（3）沉痛（4）沉痛二、1.斬釘截鐵2.居高臨下3.壯烈豪放4.仰頭挺胸5.全神貫注三、2.√教課反思《狼牙山五壯士》這篇課文頭頭是道，要點突出，詳略適合，字里行間飽含著對五壯士的敬重與歌頌之情。課文是依據(jù)事情發(fā)展序次記述的，突出了一個“壯”字。教課時我先經(jīng)過發(fā)言導入新課，讓學生認識故事發(fā)生的背景，知道五壯士在人們心目中的地址。激發(fā)學生感情，把學生推到主動探究的地位，既讓學生探了然學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲念，從而調(diào)動了他們的學習專心性，培育了學生勤于思慮，勇于探究，解析問題，解決問題的潛力。在課堂教課中指引學生從語言文字中領(lǐng)悟思想與感情。先讓學生初讀課文，大體認識課文資料。在初讀的基礎(chǔ)上，理清文章表達的序次。而后讓學生屢次朗讀語句，努力讀出感情。再透過全班交流與教師點拔，明確這些語句所表現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并透過有感情地朗讀把自己的感覺表達出來。在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住要點語句、段落，采納指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，指引學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采納創(chuàng)建情境、浸透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，專心去讀，動情而讀，產(chǎn)生感情的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國感情，累積出色語言，到達文道一致的教課境地。課文教課的要點在理解描述壯士痛殲仇家，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，領(lǐng)悟五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。本課是對學生進行動人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句表現(xiàn)了五壯士的愛國感情，透過感情朗讀，可以把感情內(nèi)化為學生的感情。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出滋味，感覺到五壯士的精神。這樣五壯士的形象獲取了提高，精神獲取了升華，課文的要點獲取了打破。備課素材【教材解析】課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部六班五位戰(zhàn)士為了掩護民眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把仇家引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了他們熱愛人民，怨恨仇家和和為祖國、為人民勇于獻身的精神。課文是依據(jù)事情發(fā)展的序次記述的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分（第一自然段），講七連六班接受了掩護民眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。第二部分（第二自然段），講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛擊仇家。第三部分（第三自然段），講五個戰(zhàn)士決定把仇家引上死路。第四部分（第四、五自然段），講五位壯士把仇家引上狼牙山頂峰，英勇殲敵。第五部分（第六一九自然段），講五壯士英勇壯烈地跳下絕壁。全文記述的序次可以概括為：接受任務--痛擊仇家--引上死路--頂峰殲敵--跳下絕壁。此中第二、四、五部分是詳寫，其余為略寫。課文序次清楚，頭頭是道，要點突出，詳略適合，字里行間飽含著對五壯士的敬重與歌頌之情。課文既表現(xiàn)了七連六班這個英豪集體的的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英豪事跡沁人心脾，人物形象高大鮮亮。他們的動人事跡所表現(xiàn)的面對強敵絕不恐懼、英勇堅強、寧死不屈的革命英豪主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為寶貴的精神財產(chǎn)。【作者介紹】沈重（1915—1986），原名沈紹初，浙江吳興縣人。中共黨員。1949年畢業(yè)于復旦大學。同年參加革命。1939年到晉察冀邊區(qū)，先后擔當晉察冀通信社科長，特派員，新華社冀晉支社副社長等職，抗戰(zhàn)中作為《晉察冀日報》特派記者，主要在冀西游擊區(qū)參加隊伍和地方的軍事活動，所以，他的通信報告作品大多是武裝斗爭的題材。1941年冀西山區(qū)的秋季反“掃蕩”戰(zhàn)斗中，沈重深入前線采寫了一系列戰(zhàn)場手記，交口夸贊的《棋盤陀上的五個神兵》就是此中一篇，作品生動地描述了狼牙山上的五位七連八路軍戰(zhàn)士，為掩護隊伍和民眾撤退，與仇家周旋在狼牙山三面絕壁的棋盤陀（絕壁）上，在彈盡糧絕，仇家被消滅100多人的狀況下，寧死不屈舍身跳崖的壯烈故事?！独茄郎轿鍓咽俊?，是1941年11月5日《晉察冀日報》刊登的一篇通信，原名《棋盤陀上的五個神兵》。同年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長，簽訂的訓令中，正式稱為《狼牙山五壯士》。此后《狼牙山五壯士》的英豪事跡，從晉察冀邊區(qū)傳遍了長城內(nèi)外，大江南北。成為浴血抗戰(zhàn)的中國軍民的模范?！九c文章相關(guān)的資料介紹】狼牙山：坐落在河北省保定市易縣西部的太行山東麓，屬太行山脈，距縣城45公里，因其奇峰羅列，崢嶸峻峭，狀若狼牙而得名。狼牙山是河北省級愛國主義教育基地，又是一座國家級叢林公園。因“狼牙山五壯士”的事跡而出名。2005年12月，狼牙山景區(qū)被評為國家級叢林公園，2008年4月同意為國家AAAA級旅行景區(qū)。葛振林和宋學義獲救1941年秋，河北易縣青年抗日救國會主任余藥夫，正在狼牙山周邊的村寨宣傳如何搞好秋收秋種。9月24日的夜里，一同開會的同志沒有分別，和衣而睡，到了第二天拂晨時分，日寇三千五百多人已把狼牙山四周所有溝口圍得風雨不透。在轟轟的槍炮聲中，同志們決定往棋盤坨頂峰轉(zhuǎn)移。到了山腰石門時，敵軍越逼越近，幾十位同志遇到機槍大炮瘋狂關(guān)閉，逐漸分別撤退。硝煙洋溢中，余藥夫只身隱蔽到了山反面的崖縫之中。9月25日，負責掩護狼牙山地區(qū)民眾和大隊伍轉(zhuǎn)移的五壯士馬寶玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋學義與敵周旋一天，逐漸把仇家引到一個名叫牛角壺的峻峭山岳，完成了掩護主力隊伍撤退的任務。子彈打光了，糧食也吃完了，日軍沖上來要抓活的。誓死不妥俘虜！五壯士高喊著共產(chǎn)黨萬歲紛紛跳下山崖。葛振林跳下山崖后，身子不停地挨著樹。一種求生的本能使他不由自主地一次又一次去抓樹枝，手被劃傷多處以后，他終于被并排的幾棵小樹擋住。仇家胡亂地向崖下放槍，子彈呼呼地從葛振林頭上飛過。仇家走后，已跌成腦震蕩的葛振林與另一位幸存者宋學義先后往主力隊伍撤退的棋盤坨大廟方向爬。天黑了，逐漸有了模糊的月色，此刻兩人早已用盡了幾乎最后的一絲力氣，而大廟依舊遙不行及。正像此后葛老對筆者屢次回憶的：狼牙山，野狼多，山中呆一夜，不昏死，也會被狼吃掉。餓了一天的余藥夫在這時也開始攀崖而上，在一個叫雙鞍嶺的地方遇到了行動十分困難的兩位壯士。余得知他們是八路軍，在絕不熟習環(huán)境的狀況下，立刻冒著坡陡路滑可能摔入幽谷的危險為他們探路。探一段，就回頭來扶葛振林行進一段，再探一段再扶一段。深夜的山風略有涼意，可余藥夫的衣服卻被汗水濕透了。終于到達大廟，余藥夫連忙讓兩位壯士躺下休息，自己卻不管疲倦，主動到廟外放了一通宵的哨。余藥夫的救助使兩位劫后余生的壯士終于轉(zhuǎn)敗為勝。第二天，余藥夫沒有留下姓名就走了。此后，這位沒留名字的援救者就向來成為葛壯士鏤心刻骨的回憶。兩位壯士也向來令余藥夫深深崇仰著，但他卻把自己援救英豪的義舉埋在心底，從不張揚。課后作業(yè)基礎(chǔ)累積大牢固一、給詞語中加點的字選擇正確解說，填序號。居高臨下（）①湊近②對著③到達④將要．身負重傷（）①擔當②失?、塾龅舰芟碛校纤缆罚ǎ偻Ｖ耿谶_到極點③走不通的．鼎力攻擊（）①提出②選舉③動作④抬起．二、寫出以下詞的近義詞與反義詞。近義詞：掩護（）依靠（）豪放（）全神貫注（）反義詞：怨恨（）曲折（