激活游戲天性 順天性任自然 論文

激活游戲精神 順天性任自然------對幼兒美術(shù)活動中游戲精神的探索形成及素養(yǎng)的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】游戲精神；幼兒美術(shù)活動；自主游戲；釋放天性《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確有的活動特征體現(xiàn)。幼兒可以通過游戲建立本體的最近發(fā)展區(qū)，幼兒美術(shù)活動在各種因素的影響下讓教師容易忽略幼兒體驗與動，也只有滲透了審美情趣的游戲才能促進幼兒健全人格的發(fā)展。而這也是幼兒美術(shù)教育活動所要實現(xiàn)的價值所在。一、幼兒美術(shù)活動和游戲精神概述教授姚梅林指出：“美應(yīng)該是在人的客觀的社會實踐中產(chǎn)生解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的范式也有別人成人，往往他們獨特的筆觸、動作和語言會蘊含著豐富的想象和情感。幼兒美術(shù)活動的開展是充分創(chuàng)造讓幼兒感受、體驗的條件和機是一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感，由此泛化到生活的其他領(lǐng)自我行為，完善人格?！标P(guān)于游戲精神，一方面指的是游戲活動所具有的本質(zhì)特性；另一方面，它也涉及處于游戲活動中的人，所具有的精神狀態(tài)。任務(wù)罷了。二、幼兒美術(shù)教育中游戲精神的缺失及原因早在2003年已有學(xué)者總結(jié)過兒童游戲目前所面臨的現(xiàn)狀，游戲，由教師占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中有計劃的進行著游戲課程。游戲也只是成為了教學(xué)的工具手段之一，游戲的本質(zhì)也依然是所蘊含的游戲精神要素等有價值的教育內(nèi)涵。（一）活動目標(biāo)功利化的習(xí)慣。幼兒也沒有辦法在美術(shù)活動中獲得積極體驗與自由發(fā)揮，從而限制了美術(shù)教育中游戲精神的運用。（二）重技法輕感受養(yǎng)結(jié)構(gòu)不全，缺乏探索創(chuàng)新能力的幼兒畫匠。（三）幼兒的主體地位缺失理念的逐漸普及，人們對幼兒是活動的主體的觀念也愈加重視，為了維持安全性的規(guī)則而選擇去規(guī)定好每一個細(xì)小的作畫步驟。法體驗到美術(shù)活動的真正樂趣，享受不到美術(shù)活動中的自由精神，自然也就導(dǎo)致了游戲精神在美術(shù)教育中的缺失。三、激活幼兒園美術(shù)教育中的游戲精神（一）從環(huán)境中激活育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！鄙淼挠螒蚓瘢@些都是激活游戲精神的元素。（二）從過程中激活的原則。這樣的游戲是真游戲，這樣的精神也是真的游戲精神。（三）從評價展示中激活戲精神的幼兒教師會讓自己的立場變得兒童化，她會追隨幼兒，悅體驗，激活評價中的游戲精神。四、順天性而任自然自己所求來的只是才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界?！边@是在強調(diào)組織活動的過程中要以幼兒全面發(fā)展為中心，從幼兒生活經(jīng)驗及興趣出發(fā)促進幼兒身心的自然發(fā)展-----順天性而任自然。做的。參考文獻(xiàn)：刊，2001（9）：31-34101【3】席勒.席勒散文【M】張立能.譯.天津；百花文藝出版社1987:214究【I】美術(shù)教育研究2012【5】丁海東.論兒童游戲的教育價值----基于游戲存