核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究摘要：數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)，除了關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)之外，還影響著學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。課堂是教學(xué)主陣地，同時也是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的有效平臺，如何適應(yīng)新課改要求，落實核心素養(yǎng)教育是教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要著力把握的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為真正為教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，體現(xiàn)出教師的努力作為。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；高校課堂一、引言當(dāng)前存在的問題以及解決策略進行闡述與分析。二、核心素養(yǎng)對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。三、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略3.1營造問題情境，增強學(xué)習(xí)動力課堂構(gòu)建帶來了很大的阻力。初中生處在一個半成熟階段，此時學(xué)生的思維活動當(dāng)中，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選簡化數(shù)學(xué)問題，把抽象復(fù)雜的問題用形象直觀的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，只眼睛四條腿；撲通一聲跳下水……”學(xué)生對此非常熟悉，甚至能夠直接跟著唱起來，拋出問題：這首兒歌我們是否可以唱完呢？請大家想一個數(shù)學(xué)方法用一句話把兒歌唱完。此時教師就可以順利引入代數(shù)式概念，并帶領(lǐng)學(xué)生歸納：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。3.2設(shè)置有層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)生思考，來有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。提問式教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生情緒，在提問的過程中增加了和學(xué)生的溝通，有效檢測學(xué)生知識的掌握情況，學(xué)生通過提問鞏固了所學(xué)知識，學(xué)會靈活運用學(xué)到的知識來解決不同的問題。教師在提問時需要注意兩點，第一是要善于把握提問時機，學(xué)會在最恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行提問;第二是要注意進行分層提問，照顧學(xué)生的個體差異性，有些學(xué)生接受能力較快，有些相對較慢，教師要尊重每個學(xué)生的性格特點，在提問時注意把握問題的難易程度，避免太過簡單消磨學(xué)生積極性，也要避免太難打擊學(xué)生的自信心。例如在學(xué)習(xí)《解分式方程》一課時，教師可在上課之前帶領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)之前學(xué)過的方程的概念及一元一次方程的概念，同時設(shè)置一些案例讓同學(xué)們分辨哪些是已學(xué)過的方程，分別叫什么方程，通過這種詢問式的歸納、總結(jié)、回顧，既類比之前學(xué)過的知識，又順利開啟接下來的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到通過設(shè)置有解和無解的兩個方程，讓學(xué)生自己去感受分式方程與整式方程的不同，感受分式方程產(chǎn)生增根的原因，并且能夠總結(jié)出來，以達到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。3.3開展生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選制訂統(tǒng)計調(diào)查內(nèi)容:××商場、統(tǒng)計飲品的種類、調(diào)查不同飲品的銷售量，然后，讓學(xué)的分析問題方式，引導(dǎo)學(xué)生找到問題中的不同數(shù)量關(guān)系。3.4科學(xué)精神基礎(chǔ)上，以圖形、數(shù)據(jù)為載體進行量化分析，使數(shù)學(xué)知識具有直觀性和思維性。例如，在對出租車收費問題進行計算時，其產(chǎn)生的費用以公里數(shù)為依據(jù)進行計算。起始價在3公里以內(nèi)收費6元;3～6元;超過10元。在對相關(guān)知識進行教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法進行計算。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，給予學(xué)生充分探究的空間和時間。學(xué)生在探究的時候總會給教師帶來不一樣的答案，教師在課堂上扮演的角色不僅是教學(xué)者，還是引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，使學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，達到教學(xué)的真正目的。四、結(jié)束語圍，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，完成初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。參考文獻：[1]王秀麗.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析[J].新課程,2020(49):43.[2]李明淦.拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].知識文庫,2020(23):29-30.[3]李金軍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)實踐探析[J].中小學(xué)電教,2020(12):49-50.[4]蔡美洪.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培