《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計

第第頁《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計

【教具預(yù)備】

錄音磁帶、生字卡片、課件圖片等。

【教學(xué)過程】

一、第一活動板塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動機

1、老師出示教學(xué)課件：

畫面一：

小松鼠。

畫面二：

松鼠和松果(一組圖文)配上動聽的音樂以及簡短的文字說明。

說明一：

松鼠是一種漂亮的小動物，它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽過油，一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得分外美麗。

說明二：

松鼠聰慧活潑，學(xué)會了摘松果吃，松果香甜可口，好吃極了，可是光摘松果，不栽松樹，我們以后怎么辦呢?

(同學(xué)聽解說)

2、主體活動：

畫面一：

說說你看到了什么?知道了什么?

畫面二：

聽了介紹后，你想到了什么?最想干什么?

3、奇妙過渡：

板書課題：松鼠和松果。

二、第二活動板塊：總體感知課文

1、自由拼讀課文。

2、小組長檢查自學(xué)狀況：

字音→課文→訂正→溝通

3、全班反饋：

⑴抽讀生字詞卡片。

⑵小組長整理組員的溝通狀況，反饋已知與未知：

①松鼠“聰慧、活潑”你覺得呢?

②松鼠在摘松果時想起了什么?你同意他的看法嗎?

③后來他們又是怎么做的，你認(rèn)為他這樣做對嗎?

④學(xué)了課文，再來說說松鼠是多么的“聰慧、活潑”的。

⑤你平常又是怎么做的呢?

4、想想你最喜愛文中哪一部分的描寫，為什么?

三、第三活動板塊：品讀感悟

1、指導(dǎo)朗讀：

采納引讀的方式。

重點詞句：

“學(xué)會了，高興奮興，一個又一個，那么，眨眨眼睛”。

讀出迷惑與擔(dān)憂。

重點段4～6，指導(dǎo)讀出活潑、向上，充斥盼望。

2、自由讀。

3、同桌來當(dāng)小老師，小啄木鳥，相互啄蟲，治病。

4、齊讀。

四、第四活動板塊：總結(jié)延伸，畫將來

多招人喜愛的小家伙呀!我發(fā)覺咱們班也有很多可愛的小松鼠，你說他們在哪兒?哈哈，對了，就是你們，行動起來吧，可愛的小松鼠們，比比看，誰做得最好。咱們開始動手吧!以后的是什么樣呢?咱們把它畫出來吧!

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)流暢地、正確地朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字，并會書寫6個生字。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、分組朗讀課文。

2、師生交換讀。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、認(rèn)讀生字(鞏固字音)。

2、同學(xué)獨立分析字形，想想說話的方法。

3、匯報溝通：

重點提示：

更、主、后、以、意、總。

4、用生字口頭組詞。

三、師示范，生臨寫

四、練習(xí)

讀句子，把括號里的詞放到句子中去：

1、松鼠走進(jìn)大森林(高興奮興地)

____________________________。

2、森林里長出了松鼠(高大的)

____________________________。

3、松鼠學(xué)會了摘松果(可愛的)

____________________________。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計9

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

同學(xué)分析：

同學(xué)能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，特別是低班級的同學(xué)對新穎的事物有新奇心，也很喜愛小動物，所以本課的內(nèi)容很適合他們。

設(shè)計思路：

依據(jù)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進(jìn)行。讓同學(xué)主動探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)質(zhì)疑的技能和創(chuàng)新意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情愿參與植樹活動。

教學(xué)重點：識字和朗讀。

教學(xué)流程：

一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了要愛惜環(huán)境，愛護(hù)小動物。在動物界中，也有一些動物小衛(wèi)士，他們愛護(hù)著自然界的安全。今日，老師就讓大家認(rèn)識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？〔從前一課內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

2、板書：松鼠和松果。同學(xué)齊讀課題。

3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？〔培育同學(xué)質(zhì)疑技能。〕

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思索，這篇課文寫了什么內(nèi)容？〔借助拼音自同學(xué)字，整體感知課文內(nèi)容。〕

2、借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字?！沧屚瑢W(xué)有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。〕

3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，老師隨機選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采用多種方法練讀。

第一組聰慧活潑

松鼠聰慧活潑，學(xué)會了摘松果吃。他高興奮興地走進(jìn)大森林，摘了一個又一個?！步Y(jié)合上下文理解聰慧活潑?！?/p>

第二組突然眨

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來?！沧鰟幼鞑轮i語?！?/p>

第三組以

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？〔講解“以”字字形、筆順，并書空?！?/p>

第四組主意

對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個?！簿巸焊栌洃浬帧Ｖ髯滞跎霞右稽c，立日加心變成意?！?/p>

〔通過同學(xué)自主學(xué)習(xí)，制造性學(xué)習(xí)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。〕

4、練習(xí)，選一個生字組詞，并說一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。

1、老師范讀。

2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇同學(xué)自己喜愛的段落進(jìn)行練讀。

5、一句一句開火車練習(xí)讀。〔培育同學(xué)合作溝通的技能。〕

6、指名讀?！残『诎宄鍪尽?/p>

每個松果都那么香，那么可口。

假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

〔多種方法練讀，以讀代講，讓同學(xué)在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>

四、嘗試復(fù)述課文。

老師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順次復(fù)述。

五、擴展。

1、師：以后這里會是什么樣子呢？

小組爭論，說一說，議一議。

2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。

〔反思：教學(xué)后，我有幾點感想，首先讓同學(xué)充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中，我設(shè)計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情，引領(lǐng)同學(xué)去體會松鼠的情感改變。著重引導(dǎo)同學(xué)品嘗、體會文中的重點詞句。如：〔摘了一個又一個〕，理解摘松果之多、〔每個松果都那么香、那么可口〕體會松鼠很愛吃松果，進(jìn)而感受到了小松鼠的興奮心情，也豐富了語感。本課在設(shè)計中最重要的一點就是教會同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學(xué)中有許多不盡人意之處，這與本人自身技能有關(guān)，特別是低班級朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有假如在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料，同學(xué)能更真實、更實在地感受到松鼠擔(dān)憂的須要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然，這樣才能擁有美妙的家園。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計10

教材簡析：

這是一篇童話故事。課文表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識聰、活等１１個生字，會寫以、后等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。

３、學(xué)會參加公益勞動，形成良好的社會共德。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識生字，復(fù)述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片

繪畫用品

設(shè)計思路：本文在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的精美，在質(zhì)疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

１、聽故事

２、板書課題

３、齊讀課題、質(zhì)疑。

４、出示教學(xué)掛圖，自編故事。

５、導(dǎo)入新課

二、初讀課文

整體感知

１、自由朗讀課文。

２、出示生字、集體認(rèn)讀、擴詞。

３、默讀課文，把生字標(biāo)出來、把自然段標(biāo)上序號。

４、把生字條里的字指給同學(xué)認(rèn)，互幫互學(xué)。

５、檢查識字狀況，溝通、積累識字方法。

６、聽讀課文、把自己喜愛的字、詞、句、段標(biāo)上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

三、品讀課文、感悟文本。

１、展示自己預(yù)習(xí)的收獲、聽讀課文

〔質(zhì)疑、解惑〕

２、品讀課文、談收獲

３、體悟文本的內(nèi)涵

４、分角色朗讀課文

Ａ、男、女賽讀

Ｂ、分角色朗讀

Ｃ、用自己喜愛的方式與自己的好伙伴溝通讀。

５、賞讀課文，讀出課文喂兒

四、復(fù)述課文

１、用自己的話把故事講給別人聽。

２、談感受

３、向文中的小主人打打招呼、談?wù)勛约盒睦碓挕?/p>

五、指導(dǎo)書寫漢字

１、擴詞訓(xùn)練

２、寫字姿態(tài)訓(xùn)練

六、拓展練習(xí)

１、綜合訓(xùn)練〔完成課堂練習(xí)〕

２、探究課后問題

３、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)設(shè)計】

一、教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。正確、流利朗讀課文。

２、借助多讀，感情性的朗讀，培育同學(xué)語感。

３、同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

二、教學(xué)難點

使同學(xué)初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。

三、教學(xué)預(yù)備

１、課件，生字卡片。

２、同學(xué)課前搜集小松鼠的資料。

四、教學(xué)過程

師：今日我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。

生：這是松鼠。

師板書：松鼠。

師：你對它了解嗎？

生甲：松鼠生活在樹林里。

生乙：松鼠喜愛吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。

師：小伙伴知道的真多。剛才有小伙伴說松鼠喜愛吃松果〔板書：和松果〕那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

請大家自由讀課文，留意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，用鉛筆圈誕生字，多讀幾遍，再讀給同桌聽。

〔生按要求自學(xué)課文〕

師：請小伙伴把小黑板上的生字自由讀一遍。

生自由讀。

師：在讀這些字時，有沒有需要提示大家留意的地方。

生甲：“主”和“?！钡穆暷敢粯?。

生甲領(lǐng)讀。

順勢給其他生字找規(guī)律歸類。

師：請大家齊讀。

生齊讀。

師：這些生字以前你在哪見過嗎？

生甲：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。

師：你真是個既會玩又會學(xué)的小伙伴。

生乙：我們教室的墻上貼了校訓(xùn)，有“活潑”這兩個字。

……

師：這些生字都有好伙伴和它們組成詞語，請大家到課文中劃下這些詞語，讀給你的同桌聽。

……

課件出示詞語。

生甲領(lǐng)讀，男女賽讀。

師：這些詞語還有一個更大的家，那就是句子，讓我們來讀一讀藏有這些詞語的句子。

課件依次出示四句話：

松鼠聰慧活潑，學(xué)會了摘松果吃。

突然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的。

對，松鼠有了好主意。

生甲乙丙丁分別帶讀四個句子。

涌現(xiàn)課件：一只小松鼠在吃松果。

生甲：一只活潑可愛的小松鼠在吃松果。

生乙：一只聰慧的小松鼠在吃松果。

師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小伙伴讀第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎樣？

生甲：這只小松鼠特別興奮。

師：它怎么這么興奮呀？

生丙：它學(xué)會摘果子啦。

生?。核梢猿缘皆S很多多的果子了啦。

板書：高興奮興。

師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？

生甲：快歡樂樂。

生乙：喜喜愛歡。

生丙：不對，是歡高興喜。

……

師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，突然到了一個問題。請小伙伴劃出小松鼠想的句子讀一讀。

生讀第２、３自然段。

〔課件出示第２自然段的文字?！?/p>

師：“摘”和“栽”，你能讀準(zhǔn)音嗎？

生甲領(lǐng)讀。

師：大家做做這兩個動作。

……

師：齊讀這句話，想想小松鼠心情如何。

生甲：小松鼠很擔(dān)憂。

生乙：小松鼠可怕了。

師：把你當(dāng)成這只小松鼠，讀一讀它想的這句話。

生自由練讀，指名讀，評議。

師：小松鼠還想到了什么？

〔課件出示第３自然段的文字?！?/p>

師：什么都沒有了，就叫“光禿禿”。你還能說幾個這樣的詞嗎？

生甲：光溜溜。

生乙：紅彤彤。

生丙：綠油油。

……

師：小松鼠想到了自身的子子孫孫，心情怎們樣？

生甲：它更擔(dān)憂了。

生乙：它更可怕了。

師：你們把它的擔(dān)憂可怕試著讀一讀吧！

生自由讀，指名賽讀。

師：聰慧的小松鼠想出了好主意，快看，它們在干什么？

課件出示小松鼠栽松果的畫面。

生甲：它們在栽松果。

生乙：它們想了一個好主意。

師：給“主意”換個說法。

生丙：方法。

師：這是個好主意，可它好在哪呢？

生甲：小松鼠不只自身吃飽啦，還可以栽很多松樹，一箭雙雕。

師：小松鼠的方法成功了！快看，幾場蒙蒙細(xì)雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺立的小松樹。

〔課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景?！?/p>

〔課件出示第５自然段文字〕

師：“一棵棵”是指許多許多棵，你還能說幾個這樣的句子嗎？

生甲：一排排。

生乙：一個個。

生丙：一束束。

……

師：我想看看挺立的小松樹是什么樣的，誰能用自身的身體表示出來？

生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學(xué)都站起來。

師引說：你們這些小松樹已棵挨著一棵，等你們長大了，將來，這里會是一片茂密的〔大森林〕。

〔課件出示第６自然段的文字〕

生齊讀。

師引說：在陽光雨露的滋潤下，你們的腳下會開滿各種漂亮的鮮花，將來，這里會是一個美麗的〔大花園〕。

師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們親睦相處，將來，這里會是一個動物的〔天堂〕。

師：假如到了那一天，我們該感謝誰呀！是呀，讓我們一齊來對小松鼠說：“感謝你，小松鼠！”

師：今日我們認(rèn)識了維護(hù)森林的小松鼠，回去以后，大家可以把這個故事講給爸爸媽媽聽。

【說課】

《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程規(guī)范試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第１０課。課文是一篇童話，表達(dá)了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓同學(xué)了解到，在向大自然索取的同時，肯定不要忘卻回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。

大量識字是本冊教材的一大特點，如何讓同學(xué)們更好的識記生字呢？我在進(jìn)行公開課教案是，留意由字到詞，由詞到句，再由句到段，層層推動，時常復(fù)現(xiàn)本課要求認(rèn)識的生字，以此幫助同學(xué)更好的讀準(zhǔn)字音。并且鼓舞同學(xué)在生活中、在課外閱讀中主動識字，依據(jù)記憶說說你還在哪里見過本課的生字。

課堂４０分鐘應(yīng)當(dāng)集中高效的教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)的方法。在本課中，我引導(dǎo)同學(xué)留意“高興奮興”“光禿禿”“一棵棵”這三個詞，并說說類似的詞語并予以積累。

朗讀是語文課堂重要的組成局部，朗讀教學(xué)如何能做到扎實有效呢？我在公開課教案時著重了逐步提高要求，層層遞進(jìn)。第一步：初讀課文，讀準(zhǔn)字音。第二步：再讀課文，讀通順。第三步：三讀課文，讀出自身的體會。這樣設(shè)計可能會降低同學(xué)讀這種長課文的難度，并能更好的理解課文。

【教學(xué)反思】

一、尊敬小伙伴的性格，尊敬小伙伴的情感體驗

這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓小伙伴自愿當(dāng)小老師，提示大家留意讀音，同學(xué)的積極性得到了極大的提高。在課堂上我留意傾聽同學(xué)發(fā)言，并給與鼓舞。

二、奇妙設(shè)疑，激活思維

在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓同學(xué)去考慮，又讓同學(xué)自身發(fā)覺問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到焦急，擔(dān)憂，可怕的情感，再帶著這種情感讀文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

在理解課文最末兩段時，我利用多媒體課件演示了小松樹的生長，用引讀的方式引導(dǎo)同學(xué)想象將來的美妙景象，同學(xué)沉醉在這美妙的意境中，更好的理解了課文，也明白了小松鼠的聰慧之處。

但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)技能還需努力培育。

【課后評議】

何花：能夠依據(jù)低班級同學(xué)的特點，創(chuàng)設(shè)情境，充足利用文本資源，課堂有所積累。

胡玲芳：老師的教學(xué)語言豐富，同學(xué)能夠扎實認(rèn)字，在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師能夠通過多種形式幫助同學(xué)識字。

熊淑美：在課堂上，老師能夠讓同學(xué)主動識字，發(fā)揮同學(xué)主體意識，并且還能培育同學(xué)良好的讀書習(xí)慣，但整堂課布置太滿，內(nèi)容過量。

萬俐：老師在教同學(xué)字時，特別著重引導(dǎo)同學(xué)識字，識字環(huán)節(jié)最為扎實。

楊文雅：這是一堂特別扎實的常規(guī)教學(xué)課，同學(xué)識字扎實，能夠幫助同學(xué)記讀音，記字形，而且能充足利用文本，利用課堂資源。

李萍：老師能夠充足利用小伙伴的生活閱歷，直觀地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀中識字，不只在識字，而且把句子和課方聯(lián)系在一起。但識字時間過長，讀得太快了，時間布置不夠合理。識字應(yīng)當(dāng)有偏重點，應(yīng)當(dāng)留意音和形，同時應(yīng)當(dāng)把同學(xué)在課堂中的表示來激勵同學(xué)。

雷莉：閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師、同學(xué)、文本三者聯(lián)系在一起的教學(xué)，對話教學(xué)應(yīng)當(dāng)是老師他創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)說出答案的，但這樣做會限制同學(xué)的思維。所以在閱讀中應(yīng)當(dāng)說著重積累，利用文本，深入教材，豐富語言。

黃青蘭：老師在揭題環(huán)節(jié)中，過于費時，盼望能夠徑直揭題。在初讀課文時，同學(xué)還不能概括課文內(nèi)容，可以利用填空的形式來引導(dǎo)同學(xué)說出答案。同時，讀書時間過長。

曾愛華：

聽課后，總體感覺是老師作了比較充足的預(yù)備，教學(xué)層次清楚，有不少亮點，主要表示在：

１、生字教學(xué)比較扎實：

作為一年的閱讀教學(xué)課，老師在生字教學(xué)中肯花時間，著重引導(dǎo)同學(xué)自身發(fā)覺生字讀音難點，鏈接同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)在生活中多識字。如，當(dāng)老師引導(dǎo)同學(xué)說說“這些生字你以前在哪見過”時，有同學(xué)說：我的玩具金箍棒上有“如意”兩個字。此外，老師還比較重視生字的多次復(fù)現(xiàn)，將帶生字詞較多的句子涌現(xiàn)出來，讓同學(xué)在語言環(huán)境中多次感受生字的音和形，提高識字效率。

２、細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：

老師能夠在鉆研教材的基礎(chǔ)上，細(xì)心設(shè)計生字和閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，基本做到了有點〔重點〕有線〔步步深入推動〕。如，引導(dǎo)同學(xué)感悟課文內(nèi)容，查找了兩個切入點：一是插圖，一是詞語“好主意”；課堂上緊扣兩天線推動，一是教學(xué)內(nèi)容推動線──摘〔吃〕松果，埋松果，長松樹；二是情感線──興奮、擔(dān)憂、歡樂。

３、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

教學(xué)中，通過課件涌現(xiàn)和同學(xué)肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)在情境中體驗角色，感悟詞語意思，豐富語言視像。如，引導(dǎo)同學(xué)理解“一棵棵挺立的松樹”時，老師在課件演示“一棵棵松樹長出來了”的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用肢體語言來表示自身的理解，進(jìn)而示意全班同學(xué)一個一個站起來，自然地過渡到對“一片茂密的松樹林”的感悟上來，體會“種松樹”的歡樂。這樣的教學(xué)，有利于同學(xué)設(shè)身體驗文本的情感，引起情感共鳴，讓同學(xué)更加親近文本。

當(dāng)然，也有幾點考慮，供老師們以后開展教學(xué)研討時參考：

１、掌控“多識少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識字教學(xué)的效率：

多識少寫的編寫是建立在倡議“組塊”〔人們生活中一個熟識的記憶單位，如一個數(shù)字、詞語或者短語，甚至是句子〕記憶基礎(chǔ)上的，教學(xué)中應(yīng)讓涌現(xiàn)的生字相關(guān)聯(lián)，不要讓生字過早地剝離文本語言。這就要求老師盡量做到先涌現(xiàn)帶生字的詞語，從詞語中提出“生字”，運用多種形式熟讀生字后，再回到不同的語言環(huán)境中，看看同學(xué)“換了個環(huán)境還能認(rèn)識它們”嗎。

２、課時教學(xué)目標(biāo)定位要更精確，要留意課堂的節(jié)奏美：

課堂節(jié)奏前松后緊，以致于同學(xué)朗讀的形式單一，也缺乏深入的、精彩的朗讀指導(dǎo)。作為第一課時教學(xué)，教學(xué)容量過大。建議在生字教學(xué)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)同學(xué)充足誦讀感悟第一個層面內(nèi)容──興奮地摘〔吃〕松果就可以了，留出適當(dāng)時間布置記字、寫字，教學(xué)效果會更好。

３、要直面文本語言特色積累語言：

教學(xué)中，老師有引導(dǎo)同學(xué)積累語言，進(jìn)展語言的意識，如，引導(dǎo)同學(xué)說“高興奮興、一棵棵”這樣的詞語。但語言的內(nèi)化與積累要直面文本語言特點，找準(zhǔn)語言積累點，如“每個松果都那么香，那么可口”、“挺立的小松樹，茂密的松樹林“等這樣的詞句，能使積累語言的過程和感悟文本語言、體會文本情感的過程有機地融為一體。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3．感受文中美的因素，培育環(huán)保意識，使同學(xué)情愿參與植樹活動或樹木認(rèn)養(yǎng)活動。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng

是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什