《合歡樹》教學設計

教學目的：1．體會無私的母愛以及作者對母親濃濃的懷念和沉重的內(nèi)疚交錯的感情。2．理解“合歡樹”在文中的寓意。教學重點:品味詞句意蘊教學難點:“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.學時安排：1學時授課辦法：頌讀法，歸納法，探討法教具：多媒體教學過程一、導語但丁說“世界上有一種最美麗的聲音，那就是母親的呼喚?！惫磐駚恚嘘P母親的故事、文章諸多，大家熟悉的故事有孟母三遷、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳。冰心在《繁星》中寫道“母親呵，天上的風雨來了，鳥兒躲進它的巢里，我心中的風雨來了，我躲進母親的懷里”可見，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章尚有諸多。每個人筆下的母親都不盡相似，由于發(fā)生的事情不同，個人的體驗不同。今天，我們學習史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛。二、課文分析（一）通讀課文，整體把握文意1、老師朗誦第一段，指定一排學生依次朗誦課文，熟悉文本，看作者寫了人生中哪幾個年紀段的哪些事情，以理清課文思路（出示課件）明確：年紀

“我”

母親

十歲

作文獲獎

做裙子

二十歲

雙腿殘廢

做多個事情三十歲

小說發(fā)表

不在人世三十多歲

聊起合歡樹

已死數(shù)年（看幻燈提問題）由這張幻燈片我們能夠看到本文是以時間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹，有什么好處？明確：（1）條理清晰

（2）與鄰居閑聊時提起，真實可信，親切自然。（二）分析把握母子間的親情母親對兒子1、在這篇描寫母親的文章中，你認為最能體現(xiàn)母愛的是哪些段落？明確：第2、3兩段，也就是作者二十歲的時候。2、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情？明確：為“我”治??；為“我”借書；推“我”看電影；激勵“我”寫作小結：能夠看出母親不僅關心“我“的身體，更關心“我”的精神，這正是母親的偉大之處。3、這兩段運用了如何的人物描寫辦法？各找出對應的句子來。明確：語言描寫；動作描寫；肖像描寫；心理描寫

句子（略）4、通過這些事情體現(xiàn)了母親如何的性格？找出對應的句子來，全文還體現(xiàn)了母親如何的性格。明確：樂觀、堅強、執(zhí)著

聰穎

美麗

善良

熱愛生活兒子對母親1、對這樣一位為自己付出太多的母親，在母親死后數(shù)年，兒子對母親又是如何的感情呢?找出對應的句子。明確：感謝、內(nèi)疚、

句子（略）重點分析內(nèi)疚之情。（1）母親原本是一種聰穎、愛美、善良、熱愛生活的人，在自己沒得病的時候，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災難讓母親陷入了無止境的忙亂，一次次的失望，并且，史鐵生的母親在49歲時就死去，他始終覺得母親的早死與自己有關，因此，對母親，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的。（2）對母親住過的房，栽種的合歡樹，作者的態(tài)度是有變化的。從不肯去到想去看看始終到后悔沒早看。不肯去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來，也是無法面對自己深深的內(nèi)疚之情。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來，終于能夠理智的接受現(xiàn)實。由于他覺得母親太苦了，死亡或許是一種解脫。2、句子理解理智起來的作者能夠靜靜回想與母親曾經(jīng)的事情，因此文末寫道“悲哀也成享有”可見對母親懷念之深。小結：作者對母親的感謝與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開，也沒有先后之分，兩種感情是交錯在一起的。（三）理解合歡樹的象征含義1、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運用的是什么寫法？明確：有聯(lián)系，合歡樹是母親親手栽種。運用的是象征的手，也就是托物言志，借物寫人的手法。2、你認為合歡樹象征的是誰，為什么?合歡樹既象征母親也象征作者。合歡樹是母親親自栽種，寄托著母親的但愿，因此象征著母親。同時，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長。（出示課件）3、作者有無成長起來呢？讓我們來看史鐵生的介紹，請大家注意作者的笑臉。（出示課件）小結：史鐵生在人生的黃金年紀，在最該張狂的時候忽然癱瘓，這是他的不幸，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回想母親，讓我們一起閱讀有關資料。三、課外拓展（出示課件）提問：這些片斷反映了史鐵生對母親如何的感情，與課文中的感情與否一致？（明確：一致，感謝與內(nèi)疚）小結：史鐵生的這些文章之因此動人至深，重要的因素是他寫的是真人真情，是肺腑之言，因此，我們作文時要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情。四、質疑大家對這篇課文尚有什么問題？（略）五、布置作業(yè)（選做）1、課外閱讀史鐵生的文章，體會其語言質樸，感情誠摯的特點。2、親情是永恒的主題，學習本文以物為感情載體的辦法作文。結束語：讓我們在滿文軍的《懂你》這首音樂中結束這節(jié)課，愿母愛的光輝永照每個人心田，更愿我們都能理解自己的母親，一、教學目的：

1．體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的懷念和沉重的內(nèi)疚交錯的感情。

2．理解“合歡樹”在文中的寓意。

3．體會現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)出來的母愛。

二、教學重點:

1．作者母親母愛的特殊性

2．合歡樹的象征意義

三、教學難點:

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.

四、教學過程:

（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。

聽朗誦錄音《秋天的回想》

請學生朗誦《我與地壇》節(jié)選

1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發(fā)現(xiàn)有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創(chuàng)作道路二十數(shù)年來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學創(chuàng)作獎。那么他是如何克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背后終究是如何一種人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對于他母親的沉甸甸的回想中。

學生默讀《合歡樹》

（第一學時結束時，布置思考題：見第二學時的三個環(huán)節(jié)）

（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她含有全部母親所擁有的母愛。同時，由于兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與普通母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中有關的語句包含的母愛）。

共性

（1）給“我”治?。?/p>

▲“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，探詢偏方，花諸多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個月，晝夜守著我?！保▌幼髅鑼懀?/p>

▲

“再試一回，不試你怎么懂得會沒用？”（語言描寫）

作者的母親為什么要用偏方為兒子治??？是希冀萬一的可能的出現(xiàn)，是持一種“知其不可為而為之”的心態(tài)；自將兒子的胯部熏成燙傷后，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執(zhí)著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫(yī)術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。

（共性的愛的體現(xiàn)可略去，請一位學生朗誦有關段落即可，即第三段）

特殊性

（請學生找出有關段落，然后全體朗誦，體會母親語言的深層含義）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）激勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，我也想過搞寫作?！?/p>

母親激勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰(zhàn)國策?觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐貍的故事》，當小狐貍成年之后，母狐貍撕著咬著將小狐貍趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐貍孤單的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規(guī)律，父母要早一步離開塵世，因此讓自己的孩子成材，自立于社會是千千萬萬母親的心愿，因此狐貍的“放棄”養(yǎng)育是母愛更高的境界。

作品中母親的幾句話意蘊很深。

“那就好好寫吧?！薄髡叩慕庾x是母親對他治好腿終于絕望了，由于母親別有考慮了。

“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現(xiàn)在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創(chuàng)作的沖動，寫小說，搞創(chuàng)作是一種普通人“應有之義”，不是一種殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己安靜的言語掩飾內(nèi)心的不安，以這種方式去維護一種殘疾兒子做人的尊嚴。任何一種偉大的母親對自己殘疾的孩子總但愿當一種普通孩子養(yǎng)著，但她們又總是“為之計深遠”，因此作者說“她心里太苦了”。唉，何等偉大的母愛！

（三）、能夠體現(xiàn)母愛的東西諸多，作者為什么獨選“合歡樹”？文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”？分別有什么作用？

合歡樹是作者情感的一種寄寓，并折射作者對母愛對命運對生命的感悟。

合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。

文章共有到處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當時誤覺得的“含羞草”，歷經(jīng)變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大后憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會懂得那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）

深層形象，可能沒有原則答案，見仁見智罷了。大致能夠作以下的解讀：

合歡樹這個象征體體現(xiàn)了生命現(xiàn)象，

——合歡樹的成長經(jīng)歷與作者的成長經(jīng)歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫體現(xiàn)作者的命運的一種感悟。

——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親即使已經(jīng)逝世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，由于那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、并枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經(jīng)活在世上的見證，象征著母親的芳澤和恩德造福于兒女與別人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經(jīng)滲入生命的深處。。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。

——合歡樹是觸動作者懷念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合