2023年課題工作總結(jié)篇

2023年課題工作總結(jié)篇課題工作總結(jié)1

課題指導(dǎo)老師：

課題組組長：

課題組成員：

一、課題管理工作

1、依據(jù)幼兒園教研安排，主動與指導(dǎo)老師、課題組成員進行互動溝通，擬訂了“XXX”、“XXX”、“XXX”、“XXX”等子課題的探討安排。

2、依據(jù)各課題組成員探討活動的實際，階段性地組織進行課題小組的研討會，制定階段探討重點并依據(jù)實際探討狀況提出課題探討中存在的問題，思索調(diào)整改進的措施和方法。

3、階段性地收集、整理了各子課題探討過程中的實踐素材資料，并適時進行階段性的探討成果的溝通和共享。

二、課題詳細實施狀況

1、依據(jù)幼兒園課題組的調(diào)整，新組成的課題組成員溝通互動，結(jié)合幼兒園總課題的目標方向，擬定了各年齡班探討切入點及相關(guān)課題探討的措施。

2、與指導(dǎo)老師互動，商討課題組探討的思路，依據(jù)小中大三個不同年齡班擬定了相關(guān)的課題探討安排。

3、視察各年齡班在區(qū)域活動中的發(fā)呈現(xiàn)狀，通過視察記錄了解小班幼兒自主操作實力的現(xiàn)有水平、駕馭中班幼兒合作交往存在的問題以及大班幼兒探究實力的發(fā)展狀況等，為探討工作的開展做好前期的打算。

4、各年齡班依據(jù)課題探討的安排，逐步落實階段探討的內(nèi)容，溝通商討各子課題的探討進程和存在問題，以觀摩互動的方式階段性地進行課題的共享與研討。

小班：

（1）拓展了大廳等相對獨立的空間作為活動的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)了能吸引幼兒主動參加的生活區(qū)域活動的環(huán)境，供應(yīng)了“XX”、“XX”、“XX”等內(nèi)容的操作材料，引導(dǎo)幼兒自主選擇和操作。

（2）在角色嬉戲區(qū)“娃娃家”中設(shè)置和拓展給娃娃穿衣、收納盒整理襪子、衣架掛衣服、夾子夾毛巾、切蔬果等生活操作內(nèi)容與材料，引導(dǎo)幼兒在角色嬉戲情境中進行自主操作。

（3）將操作區(qū)活動與數(shù)學(xué)、科學(xué)有機整合，并創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，調(diào)整材料供應(yīng)的方式，師幼共同設(shè)置擬定活動規(guī)則，視察幼兒自主操作狀況。

（4）加強家園協(xié)作，指導(dǎo)家長利用假期在家激勵幼兒自主動手、自我服務(wù)，進一步鞏固其操作技能和方法。

中班：

（1）親密領(lǐng)域和區(qū)域活動的聯(lián)系，進一步豐富相宜幼兒進行合作的操作材料，嘗試投放“XX”、“XX”、“XX”等材料，視察幼兒在活動中的合作互動狀況。

（2）創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，供應(yīng)了“XX”、“XX”等相宜的語言活動材料，激勵幼兒與材料環(huán)境主動互動，促進幼兒間自由地講解并描述和溝通。

（3）進一步完善小舞臺的活動區(qū)，以多種形式激勵孩子扮演反面角色，充分調(diào)動幼兒參加表演的主動性，增加角色間的有效互動。

（4）在日常活動及領(lǐng)域活動中培育幼兒先分工、后合作的合作意識。

（5）收集冰棒棍、彩色吸管、粗細毛根、毛線等各種廢舊材料，增加壓花器、訂書機、銀線等美工操作的工具。

（6）結(jié)合主題活動，開展制作大型紙箱汽車、紙箱飛機，小組主題繪畫“XX”等活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒駕馭兩兩合作的方法，提高幼兒自主合作的實力。

（7）依據(jù)幼兒原有的合作水平，通過表演嬉戲、體育嬉戲等活動中的合作形式，提高幼兒的合作意識和水平。

大班：

（1）調(diào)整走廊、后操場的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒視察探究的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境。

（2）嘗試投放與平衡主題有關(guān)的適合大班幼兒視察操作、探究發(fā)覺的活動材料，引導(dǎo)幼兒主動探究。

（3）依據(jù)上階段幼兒活動的狀況，接著調(diào)整走廊、后操場的戶外科學(xué)區(qū)環(huán)境，，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。

（4）調(diào)整改進已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動材料，接著引導(dǎo)幼兒與材料主動互動自主探究。

（5）依據(jù)上階段幼兒活動的狀況，使環(huán)境更便于幼兒自主探究。

（6）調(diào)整改進已投放的部分與平衡主題有關(guān)的活動材料，接著引導(dǎo)幼兒與材料主動互動自主探究。

5、依據(jù)階段探討的狀況，以照片、視頻等方式面對全園老師進行課題探討點滴閱歷的溝通與共享，并以梳理典型性案例，撰寫閱歷文章等方式進行課題小結(jié)。

三、課題階段性成果

1、各子課題老師以PPT圖片、案例共享等形式進行全園的共享溝通活動，并撰寫了相關(guān)的上網(wǎng)訊息，發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)站上。

2、分別擔(dān)當(dāng)了小班、中班、大班區(qū)域活動的對外觀摩活動，獲得好評。

3、各子課題收集梳理了相關(guān)探討的幼兒區(qū)域活動照片、區(qū)域活動材料的調(diào)整前后照片、典型性案例等。

四、課題組還需加強的方面

1、課題組長要加強組織協(xié)調(diào)工作，了解各課題的進展狀況，剛好收集各課題組成員的探討困惑問題，主動請教指導(dǎo)老師，適時督促、協(xié)調(diào)各課題的實施過程，主動組織組員開展不同形式的課題組活動。

2、進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《指南》的精神，將踐行《指南》與開展課題探討有機融合，以研討、開放活動為平臺，不斷推動課題探討進程。

3、接著加強課題相關(guān)探討理論方面學(xué)問的學(xué)習(xí)，針對所執(zhí)教班級幼兒升班的實際狀況，調(diào)整改進本課題探討的策略和方法。

4、剛好收集、梳理有效的探討閱歷和成果，撰寫相關(guān)的案例和論文，并在園內(nèi)進行推廣輻射。

課題工作總結(jié)2

一、課題概述

幼兒由家庭走向幼兒園,是其成長過程中的一個重要的轉(zhuǎn)折點。然而許多幼兒都會經(jīng)驗分別焦慮的體驗。分別焦慮是指幼兒與親人分別所表現(xiàn)出來的一種擔(dān)心心情和行為，是幼兒對生疏環(huán)境和生疏人產(chǎn)生擔(dān)心全感和膽怯 感的反應(yīng)。每學(xué)年新生入園時，我們總會看到許多孩子因為面臨和家長的分別而哭鬧，有的孩子因為膽怯 分別甚至自殘，不愿進食，不愿午休，不參加活動等等現(xiàn)象足以說明白，孩子的焦慮心情干脆影響孩子的身心健康。如何減緩幼兒的這種焦慮心情，幫助幼兒克服焦慮，縮短適應(yīng)期，培育幼兒主動的入園心情。我園據(jù)此開展了《緩解新入園幼兒心情焦慮的行動探討》的課題探討。

二、課題探討進展狀況：

（一）幼兒入園前全面家訪，增進和幼兒之間的情感溝通。

情感教化是人情商培育的主要途徑，人在接觸社會時，總是會對現(xiàn)實中的任何事產(chǎn)生情感體驗。幼兒情感教化的是否勝利干脆確定著一個孩子長大后的為人處世，對幼兒將來良好習(xí)慣的形成和培育起到不行估量的作用。入園前與孩子充分接觸，增進情感，是削減孩子入園后對生疏環(huán)境和事物產(chǎn)生焦慮的很好方法。我們在新生幼兒入園前，實行家訪的方式，深化孩子家庭了解孩子，消退孩子生疏感。

與家長聊一聊。在九月份，讓新生班級老師兩人一組深化幼兒家庭，通過和家長聊一聊，來了解家長對幼兒入園的打算狀況和期望；并通過和家長閑聊了解孩子的生活習(xí)慣、性格特點，從而在開學(xué)后能對孩子進行針對性的照看和培育。

與孩子抱一抱。老師在幼兒家里，與孩子通過玩玩小嬉戲、抱一抱、親一親等形式，來消退把彼此的生疏感。這時候老師要盡可能的放下老師的身份，與孩子同等對話，從而讓孩子對老師產(chǎn)生“正印象”，使幼兒對老師產(chǎn)生信任感和依靠感。

（二）創(chuàng)設(shè)溫馨的育人環(huán)境，緩解幼兒的入園焦慮。

溫馨、舒適的幼兒園環(huán)境是幼兒的隱性教化。它能夠很好與幼兒發(fā)生無聲的對話，起到主動地教化作用?！队變航袒笇?dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教化資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

物質(zhì)環(huán)境方面。本學(xué)期九月開學(xué)初，我們就依據(jù)的幼兒特點和各班實際對活動室的各空間進行了全面而富有創(chuàng)意的布設(shè)。幼兒一走進幼兒園，就能看到我們細心布置的“蔬菜水果”掛飾，通過制作精致的卡通圖案背景，再配上淺顯易懂的標語，讓孩子們和家長一進園就能感受到濃濃的文化氣息。在每層樓的樓道上，分別布置了孩子們喜愛的《繪畫墻》、《墻面玩具》，色調(diào)明快的圖案，讓孩子們一看就能感受到這里一個五彩的樂園。在班級的環(huán)境布設(shè)中，小班布置了幼兒和家長的合影照片墻，老師可以引導(dǎo)孩子們看一看、親一親，讓孩子感受到這兒也很熟識。除此之外，每個班級還分別布置了“娃娃家”、“珍寶屋”等這些能讓新入園珍寶去扮演角色嬉戲的區(qū)角活動。孩子們在心情焦慮時都能夠在這些地方找到一個寧靜的角落，或者一個人靜坐一會兒，或者和自己的同伴再次嬉戲，通過這樣的角色嬉戲可能很好的緩解幼兒的焦慮心情。

人文環(huán)境方面。建立和諧的師幼關(guān)系，友愛的同伴互助關(guān)系也是緩解新入園幼兒焦慮的一個很重要的方面。孩子們剛剛來到一個新的環(huán)境，他們自然會對自己較熟識的人和事特別依靠和信任。比如一個班有相互相識的孩子，老師要盡量讓他們躲在一起，可以一起嬉戲，一起睡覺，同坐一桌就餐等等，總之要給他們創(chuàng)建更多的機會在一起彼此“照看”。另一方面除了這種同伴互助的關(guān)系外，孩子們現(xiàn)在也很依靠老師，特殊是生活老師，所以作為老師要比平常付出更多的耐性和愛心，多和孩子做做嬉戲，多抱抱那些“特別”的孩子，多給孩子更多的身體接觸和語言的激勵。比如：早上入園時，和每一個孩子擁抱；當(dāng)孩子睡覺前給孩子輕拍孩子的背部；孩子離園前給親親孩子的臉頰。當(dāng)孩子把飯粒撒了滿地時，不要大聲指出；在組織嬉戲時，多組織那些能讓孩子與孩子有溝通和互動的嬉戲，老師也要全身投入；活動中既要面對全體幼兒，又要有個別教化，總之，要讓每一個孩子都感受到老師的關(guān)愛，從而孩子才更情愿親近老師，喜愛上幼兒園，消退心里的生疏感。

我們還開展了帶領(lǐng)小班幼兒參觀幼兒園活動，讓孩子們在走走玩玩中相識幼兒園這個大家庭，對它產(chǎn)生熟悉感、依靠感。

（三）積累了個案、跟蹤調(diào)查新入園幼兒焦慮狀況，并將其歸類、總結(jié)，形成文字性資料。

（四）匯編成冊《緩解幼兒分別焦慮》的活動設(shè)計一本。

三、初步成效

在前期探討中我們以緩解幼兒入園焦慮為中心，幼兒入園前的家訪了解幼兒成長環(huán)境、家長育兒觀念、幼兒生活習(xí)慣及性格特點、愛好；幼兒園在環(huán)境及活動創(chuàng)設(shè)、的策略探究，前期效果非常明顯。大部分幼兒開心入園，與父母分別是心情愉悅、與老師密切，能較快的投入到晨檢活動中；絕大部分家長能以正確育兒觀念對待和協(xié)作緩解幼兒入園焦慮行動；老師對緩解新生幼兒入園焦慮心情的前期行動策略不僅在理論上有肯定提升，也形成了肯定的措施與策略。

課題工作總結(jié)3

一、課題基本狀況

在xxxx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參與了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探究出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中仔細學(xué)習(xí)創(chuàng)新教化理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題探討原則，公開教學(xué)探討，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念找尋策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段探討工作總結(jié)如下：

二、探討方法

1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通相識，分析提高。

2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，剛好調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題探討供應(yīng)理論依據(jù)。

3、資源歸納法：在試驗或調(diào)查中做好具體紀錄，做好比照試驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4、閱歷總結(jié)法：堅持邊探究、邊探討、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性探討，剛好形成階段性小結(jié)。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學(xué)習(xí)，促老師教學(xué)理念的提升。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教化理論以及現(xiàn)代教化學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充溢。組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，加強老師教學(xué)理念的提升。

2、確定子課題進行下一階段的行動探討。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題支配下一階段的行動探討。經(jīng)過課題組成員集體探討，確定以下課題為本探討課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。

2、培育學(xué)生的問題意識、提出有效問題的實力。

3、培育學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理實力。

4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，老師有效教學(xué)為主題。

5、以探究有效教學(xué)模式或方式為主題。

6、以促進老師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。

7、如何培育學(xué)生溝通實力與合作精神。

四、初步取得的成果：

1、主動的學(xué)習(xí)愛好是培育學(xué)生“探討性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”，而愛好總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)建良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛沉醉、感染、激勵，由此而產(chǎn)生愛好，主動主動的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中，能時刻引起學(xué)生的新奇心、留意力和求知欲，使學(xué)生的思維處在主動的活躍狀態(tài)，樂于參加，主動開動腦筋，創(chuàng)建的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學(xué)到了學(xué)問，而且還提高了實力，促進老師對“探討性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2、采納多種手段，提高學(xué)生發(fā)覺問題和提出問題的實力。

古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學(xué)也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以原來面目。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)覺讓學(xué)生自己提問時，學(xué)生往往不善抓住主題，問題支離破裂、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或南轅北轍，結(jié)果造成教學(xué)安排難以完成，教學(xué)過程松散。因此，課題組老師注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出梳理目標的“問題串”，既愛護學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解，激勵學(xué)生自由地述說希望解決的實際問題；又剛好組織學(xué)生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和學(xué)問的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于學(xué)問的“生長點”、串在思維的“延長點”，使梳理出來的目標是學(xué)生情愿親身體驗和探究的問題，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式漸漸適應(yīng)，并情愿接受這樣的學(xué)習(xí)方式。

3、挖掘教材中適合“探討性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，開展課題探討。

教學(xué)過程中，必需貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開展本課題探討的前提必需要先探討教材，從中挖掘適合“探討性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組老師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)探討邊試驗邊總結(jié)，實行“小步伐”式的探究試驗。課題組老師在課題探討中通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的運用和處理有了更多自己的見解。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)實力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果有了明顯的改變，他們能夠主動主動地參加自主性合作學(xué)習(xí)。

五、課題探討存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探究。但由于我們的科研實力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題探討的內(nèi)容還有待進一步的深化挖掘，探討方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué)，做了許多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太剛好。如對挖掘出來的“探討性學(xué)習(xí)”內(nèi)容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題探討的進展不是很順當(dāng)。由于課題組老師工作任務(wù)重，參加探討的主動性未被充分調(diào)動；對本課題探討探討不夠深化。致使課題探討只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步探討的主要措施

1、主動發(fā)展老師的素養(yǎng)，推動課題探討的深度

在今后的課題探討中，我們通過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)，營造良好的課題探討氛圍，進行階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積累、多溝通、多總結(jié)。在原有課題探討成果的基礎(chǔ)上，不斷深化進行課題探討，對課題探討狀況進行回顧和反思，對在過去的課題探討中存在的不足進行分析，充分相識自己課題探討的意圖，從而為課題探討的深化打下扎實的基礎(chǔ)。

2、進一步加強對模式的理解，培育自覺意識

在教學(xué)中，老師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的沖突，模式的單一與教學(xué)內(nèi)容的困難的沖突，使課題探討有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。

3、探討成果展示要剛好

試驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和閱歷總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛好方面的論文和試驗報告，并探究出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時通過探究，能初步使xx學(xué)校的學(xué)生在深厚的愛好中仔細學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

課題工作總結(jié)4

本人暢金麗，于20xx年畢業(yè)于運城學(xué)院稷山師范分院中文系，20xx年取得教化學(xué)本科學(xué)歷，20xx年任中學(xué)二級老師資格，自工作以來，始終擔(dān)當(dāng)語文教學(xué)及班主任工作，幾年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，取得可喜的成果，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評，也贏得了家長、學(xué)生贊譽。工作之余，我主動參與學(xué)校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。20xx年，我校申報“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法探討”這一課題，我欣喜萬分，主動參與課題研討活動，并運用于自己的教學(xué)實踐中，提高了課堂教學(xué)效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡潔的回顧與總結(jié)。

新的教化教學(xué)理念給予了語文課堂教學(xué)新的活力，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的主子，其學(xué)習(xí)的主動性、主動性成為老師關(guān)注的重點。在語文課堂上，老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，須要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)建性地教和發(fā)展性地教；“多學(xué)”，指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下走向深度學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，可節(jié)約學(xué)習(xí)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)實力，這能從根本上減輕教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效益。

我在教學(xué)中發(fā)覺，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見確定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面的因素，例如動機、愛好、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培育實力的同時，還必需把非智力因素的培育融于教學(xué)之中，把培育學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培育學(xué)生的非智力因素和培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

學(xué)生獲得學(xué)問和實力是在學(xué)習(xí)行為過程中實現(xiàn)的，肯定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會形成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會使人終生受益。而不良習(xí)慣會嚴峻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素養(yǎng)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還

必需“會學(xué)”。要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動為主動。在教學(xué)中，重視加強數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，主要實行以下做法：

1．預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培育學(xué)生的閱讀和自學(xué)實力。課前要布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習(xí)慣。

2．培育學(xué)生在預(yù)習(xí)時學(xué)問“互聯(lián)”的實力。

學(xué)生在預(yù)習(xí)之前對所學(xué)過的每個學(xué)問點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，留意學(xué)問的新舊聯(lián)系、學(xué)問的前后聯(lián)系、學(xué)問的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習(xí)的效果。

教學(xué)的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學(xué)生的接受率高不高，學(xué)生的各方面實力有沒有得到增加。因此，才智的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生開動腦筋，主動思索，這樣才能真正將學(xué)問內(nèi)化為實力?？傊?，在搞好教學(xué)改革的同時，也要留意學(xué)生的非智力因素和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的本事，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實力和素養(yǎng)。

通過課題試驗的探討，我不僅提高了自己的語文教學(xué)水平，業(yè)務(wù)實力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)設(shè)計類一等獎，20xx年《海燕》在全國教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)課件類二等獎，《三峽》在全國教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)設(shè)計類二等獎，《愛蓮說》在全國教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次

屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)設(shè)計類三等獎，《小石潭記》在全國教化科學(xué)“十二五”規(guī)劃教化部規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)’在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法探討”課題其次屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學(xué)課件類一等獎?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！蔽覀兊恼n題試驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學(xué)”的腳步恒久不會就此止步，在今后的教學(xué)工作中，我們會不斷用“少教多學(xué)”的理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)工作，讓我們的語文教學(xué)再上新臺階。

課題工作總結(jié)5

《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)探討》是一個市級重點課題，該課題從醞釀、申報、立項到探討方案的實施都得到了各級教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)、確定。我校自申請這項課題以來，仔細組織探討，現(xiàn)已按期完成了課題試驗方案中所規(guī)定的第一階段探討任務(wù)，形成了初期探討成果。下面就這項課題探討的工作作以下總結(jié)：

一、全面動員，提高老師對教科研工作的相識

為了實施"科研興校，科研強校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推動素養(yǎng)教化，我校在課題探討的起始階段進行了全面的動員。

20xx年暑假期間組織老師觀看了新課改的通識培訓(xùn)錄像，并組織探討，分學(xué)科仔細學(xué)習(xí)新課標，組織老師學(xué)習(xí)《老師教化》、《人民教化》等報刊雜志，切實更新教學(xué)理念，充分相識到：開展教化科研是推動課程改革，加快教化教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教化特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高老師素養(yǎng)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開展教化科研是"促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教化科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教化教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推動。教化科學(xué)探討要在科學(xué)探討工作中取得肯定的成就，就必需適應(yīng)科學(xué)學(xué)問與科學(xué)探討工作的特點與要求，在科學(xué)探討過程中堅持科學(xué)的看法和科學(xué)道德。我們還主動提倡：以中學(xué)教學(xué)實際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教化教學(xué)規(guī)律，實事求是、肅穆仔細、一絲不茍；要不唯上，不唯書，要求實，即敬重客觀事實，要有韌勁、有恒心，不怕困難，主動探究、堅持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互敬重，共同提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)思想，確立現(xiàn)代教化觀念，確立"學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀，相琶扛鲅?可以勝利"，只有學(xué)生的自主活動的充分發(fā)揮，學(xué)生的特性才能得到充分體現(xiàn)，生動活潑地。主動地得到發(fā)展；不存在肯定意義上的差生，須要的只是耐性與指導(dǎo)等現(xiàn)代教學(xué)觀念。

二、全員培訓(xùn)，提高老師教科研工作的實力

教科研工作應(yīng)當(dāng)是在集體的溝通、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒有廣闊老師的主動參加就沒有教科研。我校把老師的培訓(xùn)工作作為教科研工作重中之重。通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革探討課等多種形式的活動，不斷提高廣闊老師的教科研理論水平和工作實力。為了進一步厚實理論，提高品位，我校常邀請專家來校指導(dǎo)。為了學(xué)習(xí)外校教學(xué)改革的閱歷，我校每學(xué)期組織校長、老師到外校、外市、外省聽課、參觀、學(xué)習(xí)，不斷引進先進閱歷，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)者回校后，探討錄像、教案等資料，吸取精華，仔細整理后，實行學(xué)習(xí)報告會，然后上匯報課、研討課。我們將其稱之為：學(xué)習(xí)、消化融合、升華。

三、建章立制，加強對教科研工作的有效管理

1．過程性管理制度。

為保證教科研工作順當(dāng)進行，高效地運轉(zhuǎn)，在實際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過程管理制度：每學(xué)期召開課題組成員會議，制定教科研安排，明確每學(xué)期教科研工作的總目標，做到目標明確，責(zé)任到人。我校課題組對各課題組成員提出如下要求：

（1）初期制訂好課題探討階段性安排。

（2）每月最終一個星期四，參與一次老師沙龍活動，匯報自己的課題探討狀況。

（3）老師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級刊物投遞。

（4）期末寫好探討總結(jié)。

2．激勵機制。

學(xué)校對課題組老師在時間、經(jīng)費等方面賜予傾斜。為了給老師（特殊是試驗老師）供應(yīng)練筆的機會，學(xué)校編印校報《樹人報》，每月出版，供應(yīng)老師發(fā)表論文的園地。為了激勵把實踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設(shè)立了教科研成果考核獎：凡老師的教化教學(xué)論文、課件制作、案例評析，優(yōu)秀課評比等，在區(qū)、市、省級以上教化行政部門，或教化教學(xué)雜志、報刊上獲獎、發(fā)表的，賜予老師肯定的量化加分嘉獎，每年年終的老師考核中，教科研狀況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評優(yōu)、晉級依據(jù)之一。

四、細心探討，科研成果推動課改新進程

首先，我校留意抓好常規(guī)，使探討活動正?；槭箯V闊老師能保持主動的心情狀態(tài)，各課題組長能按安排組織課題組成員進行學(xué)習(xí)、研討、聽課、溝通，各課題組每月一次例會，使課題探討活動正常化。

其次，把課改與教科研有機結(jié)合。教化科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機地進行整合？關(guān)鍵是要找尋適合它們自身共同發(fā)展的平臺。課堂是實施課程改革，進行教化科研和教學(xué)探討的主陣地，因此，我們以課堂為平臺，樹立"科研走進課堂，科研融入課改"的理念，主動開展探討工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習(xí)匯報課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動，推動了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進了學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動，使一批青年老師快速成長，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！

五、剛好總結(jié)，取得了豐碩的成果

1、老師要擅長聯(lián)系學(xué)生實際，文道有機結(jié)合，在潛移默化中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實踐中培育出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必需聯(lián)系實際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在學(xué)問的傳授過程中有機滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀律，尊老愛幼，酷愛勞動等等習(xí)慣的培育。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必需變更原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，主動激勵學(xué)生主動參加教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

2、老師科研潛能得以開發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于老師角色的轉(zhuǎn)變，其核心是老師理念和工作方式的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)內(nèi)含老師自身學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變。理論學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)老師做到個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟和溝通研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)形式有個案分析、案例評析、填寫活動卡等，同時要求每位老師每月至少寫四篇教學(xué)敘事，促進老師對理論學(xué)問的渴求、學(xué)習(xí)、消化汲取。在常規(guī)工作方面，仔細開展好每星期一次集體備課活動。備老師活動和學(xué)生活動，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增加教學(xué)的敏捷性。全部集體備課的內(nèi)容都可以上探討課，提倡老師上課后反思，聽課后寫案例評析。另一方面，參加課題探討的老師，充分相識到：培育符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開老師對當(dāng)前先進教化理念和相識的提升，更離不開學(xué)校教化教學(xué)質(zhì)量的提高。我校現(xiàn)有市省級骨干老師2名、市級骨干老師20名，分別擔(dān)當(dāng)課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣闊老師主動參加教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。幾年來，我們的老師正逐步由"教書匠"向"探討型"轉(zhuǎn)變，不斷地反思，總結(jié)。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例在各級各類競賽中獲獎或發(fā)表,26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評及基本功競賽中獲獎。

六、問題分析與思索：

經(jīng)過一年的深化系統(tǒng)探討，我校課題組基本上完成了第一階段的探討任務(wù)，取得了肯定的探討成果。但構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)探討是一項長期而艱難的工程，須要在總結(jié)勝利閱歷的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，讓學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)的主動權(quán)，增加自學(xué)實力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的詳細試驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教化理論、觀念，提煉出一整套“新型語文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把探討成果推廣出去。同時，希望得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題探討得到提升，臻于完備，從而更好地為學(xué)校整體教化教學(xué)工作服務(wù)。此致

課題工作總結(jié)6

一、探討工作狀況分析：

本學(xué)期，我班開展了微型課題《幼兒音樂教化生活化的開發(fā)與探討》，在探討方面，我們加強了課題探討的實施過程，使課程能有效的開展。

1、老師方面：在以前的音樂教化活動中，老師以教授結(jié)果為主要目的，往往忽視了音樂在生活中的教化。

2、幼兒方面：我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活閱歷，提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂內(nèi)容。

3、在我們的課題探討中，積累了音樂生活教化的資料，在進行教化試驗課的同時，主動進行理論上的研討，并剛好總結(jié)。

二、課題探討存在的問題及改進措施：

存在問題：

1、在過程中我們發(fā)覺大部分幼兒對音樂特別感愛好，幼兒對于生活中的各種物品充溢新奇，對什么東西都想去動一動，敲一敲，可生活中的物品實在太多了，幼兒都是無意識進行活動，對于生活中滲透的音樂無所知。

2、由于本課題設(shè)計到家長，學(xué)問面較廣，有些資源須要家長協(xié)作完成，有些生活中的滲透教化也須要家長帶動，部分家長對于音樂教化不是很了解，尤其是生活中的音樂教化，無從下手，且很少有時間和精力指導(dǎo)及帶動孩子。

改進措施：

1、接著加強音樂教化生活化的理論學(xué)習(xí)，請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。

2、在開展課題活動中時，改掉以老師為中心的思想，應(yīng)讓老師在教學(xué)活動中處于引導(dǎo)地位，而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動性。

3、仔細做好家長工作，剛好讓家長了解我們的課題探討方向，請家長能在園外對幼兒進行這方面引導(dǎo)。

三、下階段探討安排：

1、我們將接著加強自身的文化素養(yǎng)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜愛更多的生活中的音樂活動。

2、結(jié)合課題，合理供應(yīng)操作資料，創(chuàng)設(shè)幼兒寵愛“我行我秀”等活動區(qū)域。

3、我們還將音樂教化滲透到一日活動中去，通過嬉戲化的手段幫助幼兒更好的駕馭了解生活中的音樂。

4、接著加強與家長合作，共同探討適合中班階段的音樂教化方法，爭取讓幼兒在音樂中找尋樂趣，做個喜愛音樂的歡樂孩子。

課題工作總結(jié)7

本學(xué)期，我接著進行《中學(xué)反思型老師培育的探討》課題試驗，通過仔細學(xué)習(xí)相關(guān)的教化理論，落實課題探討方案、實施策略，做好資料的積累、探討等工作，現(xiàn)對本課題做階段性總結(jié)。

我參加開展課題試驗近兩年，學(xué)生堅固駕馭了學(xué)習(xí)生物方法，并運用于課外閱讀中，收效明顯。學(xué)生能夠自覺自愿的閱讀課外書籍，有的家長說：我的孩子每天回家做完作業(yè)自覺看書，不須提示。

一、上好課

本人的先天養(yǎng)分不足，我深深地知道自己課堂教學(xué)水平還不夠高，課堂教學(xué)的駕馭實力還比較差。本學(xué)期，我重點學(xué)習(xí)名家名師的課堂教學(xué)設(shè)計，領(lǐng)悟其中的精髓，吸取其中的養(yǎng)分。每天，不管多忙，早晨，我總是要看一看教學(xué)設(shè)計（盡管這個教學(xué)設(shè)計抄來的多），及早寫好小黑板。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試，我最終得知課堂教學(xué)的打算工作對于一堂課來說是何等重要（以前，總是因為忙，這方面做得不到位）。正因為打算工作充分，上課時就成竹在胸，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得輕松，學(xué)得活潑，漸漸地有越來越多的孩子喜愛上了生物課，生物課堂上常常有學(xué)生開心的笑聲。張揚了學(xué)生的特性，他們的天性蓬勃起來。

二、寫好隨筆

我喜愛帶著自己的腦袋去上課，課堂中一有高潮、一有失敗、一有火花，我在課余就剛好總結(jié)、提煉、反思、記錄這一學(xué)期，我依據(jù)自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗，撰寫了十多篇有質(zhì)量的教學(xué)案例和隨筆，并且很多的案例和隨筆還公開發(fā)表或獲獎。三、仔細學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)是我工作之余的愛好，一有空，我就拿起學(xué)校訂閱的、自己購買的理論書籍看，看到精彩處，能聯(lián)系自己的教學(xué)實際思索或者摘錄，這學(xué)期，我看了薛法根、于永正等多名特級老師撰寫的書并好好琢磨。

存在問題和困惑：

新課程下如何把握生物學(xué)的發(fā)展？如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)？又如何在自學(xué)點撥這個環(huán)節(jié)有效的體現(xiàn)出來？

在本課題試驗中我還將不斷探究、實踐，從而有效的運用“反思”型結(jié)構(gòu)的每個環(huán)節(jié)，把課堂真正的還給學(xué)生。

有收獲，也有缺陷，我在特性化的理論和實踐方面做得還不夠，將在今后的工作接著探究！

課題工作總結(jié)8

本學(xué)年我?！兑宰灾鲗W(xué)習(xí)為主線構(gòu)建實效課堂行動探討》課題已經(jīng)進入了實質(zhì)性實施階段，回顧一年來的探討歷程，我們深深地體會到，本課題探討有效地聚焦了老師的群體才智，極大地促進了老師的專業(yè)發(fā)展，極大地推動了課堂教學(xué)改革。目前我校的課堂正朝著我們預(yù)期的方向向前發(fā)展，我校課題探討掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革高潮，使老師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了實質(zhì)性的變更，下面就我校課題探討工作作如下總結(jié)：

一、健全課題探討組織機構(gòu)，確保課題探討有序進行

我校課題探討不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題探討更具實效，學(xué)校成立課題探討小組，其人員由校長、副校長、教育主任、科研組組長、語、數(shù)、英科組長組成。由校長任課題探討組組長。我們把語、數(shù)、英分成三個子課題組，其中語文科由何鏡柱校長掛帥，徐錦燕老師負責(zé)實效課堂探討，向廣琴老師負責(zé)歡樂作文探討；數(shù)學(xué)科由關(guān)廣平副校長主抓，科組長吳有好老師負責(zé)詳細工作；英語科由廖影紅主任主抓，科組長詹熙玉老師負責(zé)詳細工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推動的力度，由于課題探討處于初始階段，大家都在“摸著石頭過河”，各行政、課題組負責(zé)人經(jīng)常自覺跨科參加研討，將其它科的好做法移植到自己科組來，由于領(lǐng)導(dǎo)組各成員那種仔細、務(wù)實的科研看法，使各課題組的探討工作有序地朝著預(yù)期的方向前進，局面生動。

二、描繪共同的愿景，用“志向課堂”帶動課題探討

課題探討啟動之初，大家就陷入了迷茫的狀態(tài)，不知如何去改革？方向不明導(dǎo)致了老師展示的例課仍舊與從前一樣，幾個星期過去了，改革停滯不前。面對這一狀況，課題組又進行了深化的反思，我們認為要使改革深化下去，就必需讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進行了“當(dāng)前我們的課堂現(xiàn)實與新課程提倡的理念的差距”的課堂教學(xué)診斷；開展了“我們志向的課堂”、“現(xiàn)實與志向課堂的差距”的大探討，讓老師們通過探討進一步明確新課程提倡的課堂是什么樣的課堂？新課程提倡的教學(xué)方法是什么樣的方法？新課程提倡學(xué)生如何學(xué)習(xí)？

通過研討，通過思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實效性不強是因為：老師還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”的教學(xué)方法，課堂上總不能放手讓學(xué)生充分溝通。進一步追究緣由，是因為學(xué)生都是帶著空腦袋進入課室，在等著老師傳授學(xué)問，學(xué)習(xí)總是處于被動的局面。于是如何讓學(xué)生在進入課室時頭腦中就裝滿了學(xué)問，充溢了疑問，這是改革的關(guān)鍵所在。假如課前學(xué)生頭腦中就裝滿了學(xué)問，課堂上學(xué)生就會有表現(xiàn)的欲望；假如課前學(xué)生頭腦中充溢了疑問，課堂上學(xué)生就會有劇烈的求知欲。

居于這種相識，一幅志向課堂的藍圖就呈現(xiàn)在了老師們的眼前：“課前學(xué)生進行了有效的預(yù)習(xí)，頭腦中就裝滿了學(xué)問，充溢了疑問——課堂上讓學(xué)生充分溝通，充分表現(xiàn)，老師只作必要的點撥——課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂檢測。”

這一志向藍圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統(tǒng)的備“教案”自覺地轉(zhuǎn)移到備“學(xué)案”上來了，進行了學(xué)生“學(xué)習(xí)方案”的探究與探討，以“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，老師在“學(xué)案”中為學(xué)生搭建起按部就班的學(xué)問階梯。

課題工作總結(jié)9

本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

探討性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著很多根本性差異:

首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要

學(xué)習(xí)對象，教學(xué)活動均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動是以接受教材供應(yīng)的學(xué)問為主要學(xué)習(xí)目的;注意學(xué)問及信息的積累，講究學(xué)問體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而探討性學(xué)習(xí)則受探討對象的牽引，依據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題吸取相關(guān)學(xué)問，注意學(xué)問的好用性(而不注意其系統(tǒng)性);注意學(xué)會如何獲得學(xué)問，如何收集信息。

其次，常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動，教學(xué)模式多為老師示范在前，講解在先，學(xué)生仿照、識記隨后，考試是學(xué)習(xí)干脆的主要的壓力或動力，教學(xué)活動的干脆目的是通過考試或在考試中得到好成果。而探討性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對探討過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠依據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的學(xué)問。

探討性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它須要良好溝通研討的氛圍，來擴高校生的信息量，提高學(xué)生處理信息的實力，以及口頭表達實力、邏輯思辨實力等。它還須要一種良好的的.競爭環(huán)境，來激發(fā)學(xué)生的進取意識，提高探討性學(xué)習(xí)效率，培育學(xué)生主動迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展探討性學(xué)習(xí)活動時，還應(yīng)留意做好組織工作，創(chuàng)建良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織探討溝通，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就削減，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息溝通量太少，不能形成研討氛圍)

此外，在指導(dǎo)探討性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著很多無法預(yù)見的問題，如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟識該組探討課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)探討性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能主動引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)問對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷探討課題，并把每一組課題探討中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普

遍得益的收獲。從這個角度看，衡量探討性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否勝利，一個重要標準在于，通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時時都有了更深化的探討目標。

課題工作總結(jié)10

在課題《幼兒嬉戲中農(nóng)村資源的有效挖掘》實踐探討過程中，我們堅持科教興園，以課題探討為切入點，全體中班課題組成員主動參加，仔細實踐，使教研工作取得了肯定的成效，盡管它還是一只羽翼未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但終歸使老師和幼兒取得了突破性進展，達到了預(yù)定的階段性目標。

在探討課程、研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創(chuàng)建感到驚異和感動和歡樂。在和孩子們共同成長的過程中，在課題的探討活動中讓我學(xué)到了許多，我和課題的探討的密切接觸使我對歡樂又有了一種新的理解。

課題探討開展兩年來，老師教化教學(xué)的學(xué)問信息擴大了，教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，自身業(yè)務(wù)水平有了肯定的提高，對每一位幼兒有了更細致的了解，和孩子們的關(guān)系就像摯友一樣。我們的教化觀念有很大變更，我們更理解：最重要的是讓每一個孩子能感覺自己的成就，體驗歡樂，也讓我們老師自己在工作體驗勝利的歡樂。通過詳細案例分析，體現(xiàn)幼兒成就的歡樂，促進老師的歡樂。對幼兒好的行為或表現(xiàn)賜予確定，贊許和激勵，使幼兒能夠更有信念，更主動地做好事情，完成任務(wù)。在本學(xué)期的課題活動中，我還要做到以下幾點：

（1）在開展課題探討中，我要嚴格遵守探討制度，仔細執(zhí)行探討安排，和課題組各成員相互協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，為推動課題的探討進程盡自己的力氣。

（2）我要以主子翁的看法參加教研，變“要我教研”為“我要教研”。

（3）在課題探討的各項活動中，主動面對開展的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，在常規(guī)課展示活動中，主動發(fā)言，踴躍探討，將探討真正落實到課堂上。

（4）面對課題試驗中的有些困惑，懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家賜予指導(dǎo)和幫助。

孩子的發(fā)展是我們工作的中心，把視眼轉(zhuǎn)向孩子，將孩子的發(fā)展、需求作為教材選擇的依據(jù)。我們關(guān)注了每個孩子，關(guān)注了孩子們發(fā)展的每一個尋常時刻，分析了形成某些行為的內(nèi)在因素，孩子才能真正在各種活動中主動體驗活動的歡樂、成就的歡樂，也只有這樣，才能真正敬重孩子的意愿和須要，才能真正為幼兒園的各項活動增加生命活力。

總之，我認為想做一個真正有價值的老師，無論從自身生命價值的呈現(xiàn)還是從社會發(fā)展的須要，都要求我們老師要不斷追求，不斷得給自己充電，提升自己的人格魅力，提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，課題探討活動就是一個良好的平臺。

課題工作總結(jié)11

本學(xué)期探討的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問題策略的有效性探討》。近年來，課題的探討確立了以課題探討與課堂教學(xué)實踐探討緊密結(jié)合，階段成果與詳細運用緊密結(jié)合的工作思路，有效促進了學(xué)生解決問題策略的形成，切實提高了課堂教學(xué)效益，完成了探討預(yù)設(shè)的目標任務(wù)。

一、探討背景。

1．重視問題的解決是數(shù)學(xué)課程標準的一個顯著特點。

數(shù)學(xué)課的根本目的是使全部學(xué)生獲得解決他們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降臄?shù)學(xué)問題的實力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實際問題的基本策略就是以這一點為動身點。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探究學(xué)生解決問題時選擇基本策略的過程，是如何形成解決問題的策略的？形成了怎樣的策略？對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么樣的實踐意義？即對學(xué)生解決問題策略的形成的有效性進行探討。通過探討達到培育學(xué)生良好的解決問題的習(xí)慣，揭示學(xué)生解決問題時的心理歷程，對實踐課程標準，達到標準對學(xué)生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實踐意義。

二、課題界定。

解決問題的策略應(yīng)當(dāng)是學(xué)生分析問題、解決問題的動態(tài)過程，是人們對要解決的問題進行深化的思索，并找尋各種方法加以解決，從中找到解決問題的有效途徑（或最有效的解決問題的方法）的充溢才智的思維活動的過程，這中間有學(xué)生的分析、思索、選擇、推斷、對比、優(yōu)化等一系列困難的思維活動。“策略”應(yīng)詮釋為一種選擇的過程，而不僅僅是一個個詳細的方法。

三、探討目標。

1．經(jīng)典案例通過執(zhí)教匯報課，推廣探討成果。借助蘇教版國標本教材，通過組織、實施有效課堂教學(xué)的探討及課堂教學(xué)的過程構(gòu)建，進行理論探討，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進學(xué)生解決問題策略的形成。

2．轉(zhuǎn)變“教”、“學(xué)”方式。通過本課題的探討與實踐，規(guī)范數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)行為，引導(dǎo)老師在參加課題探討過程中豐富和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力形成本校扎實、樸實、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。

在探討過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生學(xué)習(xí)才智和創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動思索和反思自己學(xué)習(xí)行為的習(xí)慣，形成健康向上的學(xué)習(xí)精神。

3．形成探討報告，通過專家組結(jié)題，展示探討成果。四、探討內(nèi)容。

小學(xué)生須初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出簡潔的問題，并能綜合運用所學(xué)學(xué)問和技能解決問題，探究解決問題的有效方法；并試圖找尋其它方法，發(fā)展應(yīng)用意識，能借助計算器，學(xué)會與他人合作等方式形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐實力和創(chuàng)新精神，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。關(guān)于小學(xué)生解決問題基本策略的形成度探討主要包括以下幾方面內(nèi)容：

1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問題的策略？

3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問題基本策略的系統(tǒng)工程狀況調(diào)查與探討。

本課題預(yù)期，通過探討構(gòu)建小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略體系，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生運用敏捷的學(xué)習(xí)方法，自己去視察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)覺。促進學(xué)生有效形成解決問題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打了堅實的基礎(chǔ)。本課題探討過程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問題的策略作為探討的重點，將學(xué)生對解決問題的基本策略的形成的度的探討作犯難點，探究出有效培育學(xué)生解決問題策略的途徑與方法，用探討的成果指導(dǎo)今后學(xué)生解決問題策略的形成的數(shù)學(xué)教化教學(xué)工作。在外因強有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主動主動地發(fā)展，使學(xué)生能面對學(xué)習(xí)，面對困難，努力吸取人類寶庫中的養(yǎng)分，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)實力，面對將來世界進行主動的探究。

課題工作總結(jié)12

秋去冬來，轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期即將結(jié)束，課題試驗期末總結(jié)。我們課題試驗班在總課題組王冰教授的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在我園領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確指導(dǎo)下，通過我們課題組全體成員的共同努力，圓滿完成了預(yù)期的科研任務(wù)，取得了可喜的成果。我們在勞碌而充溢的工作中和孩子們一起度過了一個歡樂而極有收獲的學(xué)期！現(xiàn)將詳細工作總結(jié)如下：

一、以專項任務(wù)為突破口，按質(zhì)按量完成任務(wù)

總課題組在20xx年7月的蘇州“中班工作總結(jié)，大班課題開題”會議上提出了：堅持“一個模版，十大結(jié)構(gòu)”的主題探究教化活動設(shè)計原則，接著實踐預(yù)設(shè)與生成的彈性課程方案。并在小組會議上明確落實了以“民族服飾”為我園課題組的必選專項探討任務(wù)。我們在接到任務(wù)后，以各種方法收集、查閱了與民族服飾有關(guān)的資料和物品，并為主題的順當(dāng)開展做了相關(guān)的環(huán)境布置和發(fā)放調(diào)查問卷等鋪墊工作，幼兒園教研工作總結(jié)《課題試驗期末總結(jié)》。我們課題組的三位老師堅持以集體備課的方式進行協(xié)商探討，尋求最好的活動實施方案，剛好總結(jié)活動方案實施過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)方法，使孩子們各方面的實力在主題活動中得到更好的提高和發(fā)展。

20xx年11月30日，我們依據(jù)科研的詳細要求，按時向總課題組提交了必選專項任務(wù)中三個不同年齡班以“民族服飾”為主題的整合式探究活動設(shè)計方案、實施過程記錄及試驗數(shù)據(jù)和效果分析的全部有關(guān)文本和多媒體課件。這三個主題活動分別是：小班的《漢族幼兒服飾》、中班的《漂亮的苗族服飾》和大班的《多姿多彩的少數(shù)民族服飾》。

20xx年12月13日，在南寧軍區(qū)幼兒園的“大班探討任務(wù)階段性匯報”的小組會議上，總課題組的王冰教授提出了“以一個詳細主題為中心綻開的三年網(wǎng)絡(luò)整合式探討”的新科研要求，我們依據(jù)班上孩子的愛好和實際狀況，預(yù)設(shè)生成了“以汽車為切入點，交通工具為中心”在不同年齡階段的班級進行縱向螺旋遞進式生態(tài)主題探究活動。我們在時間短任務(wù)重的狀況下，三位老師同心協(xié)力，相繼完成了小班《我愛小汽車》中班《陸地上的交通工具》和大班《交通總動員》三個自選專項任務(wù)。

課題工作總結(jié)13

我校自20xx年3月參與了湖南省“十一五”課題工作會議后,就主動申報了課題《利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境應(yīng)用的探討》。(以下簡稱“和諧德育課題”),經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體老師的努力,取得了該課題的立項通知書,并在接下來的時間里有序有效地開展了課題探討的各項工作?，F(xiàn)將打算階段和探討的主要階段做如下總結(jié):

一、基本狀況

本課題分為以下三個階段進行

(一)起始階段:(20xx、3--20xx、9)

1、選題論證。

2、擬定課題探討方案,組建學(xué)校課題組。

3、申報國家級立項課題。

4、組織課題探討培訓(xùn),師資培訓(xùn),明確課題探討的目的、意義及課題探討的思路和方法。

5、制定課題探討實施安排。

(二)初步階段:(20xx、9--20xx、3)

1、全面實施課題探討。

2、組織老師進行課題探討的方法及教學(xué)模式的探討。

3、請課題專家對課題探討進行階段性的指導(dǎo)、評估。

(三)深化階段(20xx、3--20xx、3)

1、進一步實施課題探討,完成階段性成果。

2、組織多種探討、溝通活動,發(fā)覺問題,剛好調(diào)整。

3、請專家進行課題指導(dǎo),完善課題探討。

(四)結(jié)題階段(20xx、3--20xx、12)

1、課題組組織老師全面收集、整理課題探討資料,做好統(tǒng)計分析,進行結(jié)題。

2、完成結(jié)題探討報告。

二、目前現(xiàn)狀

目前我校的課題已經(jīng)進入到了第三個階段了?，F(xiàn)就已經(jīng)開展了的三個階段的狀況進行總結(jié)。

(一)以學(xué)校為主陣地,抓好德育工作

1、切實加強領(lǐng)導(dǎo),建立健全組織機構(gòu)

取得了《和諧德育課題》的立項通知書,學(xué)校就將課題探討工作納入學(xué)校工作安排,擺到學(xué)校重要議事日程,在全體教職工中作了廣泛的宣揚,調(diào)動了廣闊老師參加探討、參加學(xué)習(xí)的主動性。在齊艷校長的領(lǐng)導(dǎo)下,第一時間成立了課題組成員。因我校是省現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)校,全體老師都拿到了計算機高級證書,各個科目都涉及到網(wǎng)絡(luò)資源的利用和德育的滲透,我們通過反復(fù)思索,各個層面的考慮,確定了以校長為主持人、學(xué)校德育主任為負責(zé)人、班主任、信息老師及其他學(xué)科組的代表老師作為學(xué)校的主研人員,全體老師為協(xié)研人員的課題探討體制。目的是為了實現(xiàn)人人都參加、個個都探討、課題為教學(xué)服務(wù)、探討為教化添彩!

20xx年秋季,我校齊艷校長因工作調(diào)動離開了陽朝。但是課題工作仍舊在王鶴白副校長的主持下井然有序地開展著。新任的譚菜花校長和周愛祖書記也主動地參加到了課題的探討工作中來,為課題的開展提出了不少珍貴的看法。20xx年秋季,譚菜花校長和王鶴白副校長又因工作的調(diào)動離開了陽朝,學(xué)校的校長、副校長、教科室主任全部是新人,大家都課題是一竅不通,學(xué)校四個課題面臨著脫節(jié)和疲軟的危機。就在大家手足無措的時刻,學(xué)校的新任校長黃志祥力挽狂瀾,快速成立了新的課題組成員,他和賀青副校長、周愛祖書記分別擔(dān)當(dāng)了各個課題的主持人,確定了新任教科室主任劉再暉主抓課題工作,確定了新任教科室主任劉再暉老師擔(dān)當(dāng)《和諧德育課題》課題負責(zé)人的工作。

為了全面深化地開展課題探討工作,學(xué)校課題組在黃志祥校長的指導(dǎo)下,成立了學(xué)校德育、家庭教化、社會教化、文化環(huán)境、輿論環(huán)境、法制環(huán)境、黨團隊互助等七個工作組,確保加強和改進利用網(wǎng)絡(luò)機器資源對未成年人思想道德建設(shè)工作的順當(dāng)開展。

2、全面落實制度,建立健全嘉獎機制。

為了更好地進行課題的探討,課題主研人員一邊進行探討探討,一邊把探討就過程中的問題進行提煉和修正。俗話說:“沒有規(guī)則,不成方圓”。我校為了規(guī)范課題的開展,提高大家的探討愛好,督促課題開展的規(guī)范性,課題組在主持人黃志祥校長的帶領(lǐng)下,制定了各項有關(guān)于本課題的一些制度:如《陽朝二村小學(xué)教科研管理制度》;《陽朝二村小學(xué)班級文化建設(shè)制度》、《陽朝二村小學(xué)班級一日常規(guī)制度》、《陽朝二村小學(xué)學(xué)生一日行為規(guī)范檢查評比細則》、《升降旗制度》、《優(yōu)秀輔導(dǎo)員及優(yōu)秀中隊評比方法》、《陽朝二村小學(xué)分值日老師職責(zé)》、《電腦室運用制度》等等。完善的制度為課題的順當(dāng)開展起到了保駕護航的作用。全校老師在以主持人黃志祥校長的親自帶領(lǐng)下,主動的開展著本項課題探討工作。

3、詳細工作

依據(jù)省市區(qū)電教館、學(xué)校課題組的工作部署,我們試驗人員力求出新招、辦實事,面對陽朝二村小學(xué)不斷改變的環(huán)境,各部門、課題探討的各個老師充分發(fā)揮了自己的職能,一步一個腳印地進行著“利用網(wǎng)絡(luò)及其資源對未成年人思想道德”的有效探討,開展了實實在在的探討活動,并已取得顯著成效。

一是完善了課題方案。課題組成員和專家共同努力,多次修改探討方案,使課題探討方案日趨完善。學(xué)校建立課題組定期學(xué)習(xí)的制度,課題組成員進行了深化的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)了國家相關(guān)部門對老師現(xiàn)代教化技術(shù)培訓(xùn)的有關(guān)要求,學(xué)習(xí)了一些專家學(xué)者的理論文章,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校對現(xiàn)代教化技術(shù)方面的探討閱歷。

課題工作總結(jié)14

上階段探討目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及老師指導(dǎo)方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小連接。

成果內(nèi)容；

一、對閱讀活動的相識

1、幼兒閱讀的重要性

有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有學(xué)問，主動獲得信息的過程，從文字中建構(gòu)意義的過程。而人的主要閱讀實力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知實力，增加幼兒的新奇心，加強幼兒的語言實力，建立正確價值觀。探討結(jié)果告知我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：老師要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。

2、幼兒閱讀特點

在探討中我們發(fā)覺幼兒閱讀大致有三個階段：

第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。

在閱讀活動剛起先的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀狀況進行了測查。結(jié)果我們發(fā)覺一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色調(diào)感愛好，不能按依次翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。

其次階段：看圖畫形成故事。

在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講解并描述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就運用書簽，并不經(jīng)過前后比照理解畫面內(nèi)容，缺乏概括性；經(jīng)過老師及其他幼兒的提示才能讀懂，伴有肯定的依靠性。

第三階段：看圖畫并也看文字。

在幼兒按自己理解自由講解并描述故事后，我們會在其次次閱讀活動時請幼兒觀賞原文，有的幼兒在老師講解并描述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。

3、對本探討閱讀活動的界定

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是兒童起先接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學(xué)習(xí)書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務(wù)。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關(guān)書面語言學(xué)問、形成良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀愛好，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的學(xué)問，主動去探究、發(fā)覺，以獲得勝利的喜悅。同時讓他們知道一些有關(guān)文字的學(xué)問，知道如何學(xué)習(xí)閱讀圖書，為今后進入小學(xué)正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。

二、確立大班幼兒閱讀目標、方法及老師指導(dǎo)方法

1、大班幼兒閱讀目標：

1）引導(dǎo)幼兒用心閱讀，能想象、理解畫面內(nèi)容，并能用語言講解并描述畫面內(nèi)容和故事情節(jié)，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。

2）引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛惜圖書，會修補圖書。

3）引導(dǎo)幼兒喜愛閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語溝通等多種途徑，發(fā)覺與學(xué)習(xí)內(nèi)容或感愛好事物相關(guān)的信息，學(xué)習(xí)初步收集和運用信息。

4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。

2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？

1）以圖為主，圖文并茂。

2）內(nèi)容豐富，涉及面廣。

3）有針對性，有助