2023年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思1

這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入例題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。然后，老師充分發(fā)揮了自己的組織者、引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)建了自主探究、合作溝通的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下獨(dú)立思索的空間、合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生在溝通法中通過(guò)用擺小棒的方法求商培育動(dòng)手操作實(shí)力獲得新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學(xué)生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡(jiǎn)便的方法。這樣即使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到探究的歡樂(lè)，又培育了合作意識(shí)。但學(xué)生在選擇求商的最佳方法時(shí)出現(xiàn)分歧，說(shuō)明學(xué)生擇優(yōu)的實(shí)力還有待提高，今后在這方面我要加強(qiáng)培育。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在活動(dòng)中完成，以活動(dòng)促發(fā)展。通過(guò)這節(jié)課我相識(shí)到要上好一節(jié)課不但要備教材，備教法，備學(xué)法，還要備學(xué)生，這樣才能恰當(dāng)處理課堂上的“突發(fā)事務(wù)”，提高自己的應(yīng)變實(shí)力。

整節(jié)課留意到了始終把學(xué)生放在主體地位，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探究思索、獲得新知、發(fā)展實(shí)力，使他們的綜合素養(yǎng)不斷得到提高。

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“平均分”是人教版二年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)教材只要是讓學(xué)生在詳細(xì)情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用打算春游食品的活動(dòng)，供應(yīng)素材，為相識(shí)平均分做打算。例1用為小摯友打算春游食品的活動(dòng)，由“應(yīng)當(dāng)每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生相識(shí)“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。

除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生供應(yīng)充分的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)。“相識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)驗(yàn)，但缺乏平均分物的實(shí)踐閱歷。教學(xué)時(shí)，由分物品的詳細(xì)情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為相識(shí)“除法”積累了豐富的感性學(xué)問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，再去相識(shí)除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活閱歷和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變學(xué)問(wèn)傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思索的過(guò)程。實(shí)行讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認(rèn)知的第一手素材，必需留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“分類”，以眾多學(xué)生合理分類中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)來(lái)源生活及運(yùn)用于生活，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充溢主動(dòng)探究，有利于學(xué)生學(xué)問(wèn)的合理建構(gòu)。

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”部分，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好地培育學(xué)生的空間觀念，同時(shí)培育學(xué)生的空間想像實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。整節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)學(xué)問(wèn)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，給學(xué)生的思維供應(yīng)了廣袤的空間；使學(xué)生從自己的生活閱歷動(dòng)身，充分揮自己的潛能，去體驗(yàn)、感受、經(jīng)驗(yàn)和探究解決問(wèn)題的過(guò)程，培育了學(xué)生的空間想像實(shí)力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)投入。課中有兩個(gè)地方處理得不錯(cuò)：一是學(xué)生用自己喜愛的方式做平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作時(shí)，老師當(dāng)堂示范，加深了學(xué)生對(duì)“平移與旋轉(zhuǎn)”的理解，分散了教學(xué)的難點(diǎn)；二是當(dāng)探討“怎樣畫圖，才能使平移后的圖形既正確又美觀”時(shí)，學(xué)生天真的笑臉上綻開了一朵朵才智之花——他們主動(dòng)探究出“平移”的本質(zhì)特征!

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這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)潔的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭了所學(xué)內(nèi)容，但是還不夠嫻熟，基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)覺圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律，當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時(shí)不知道如何去思索探究。

所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。

2、并在找尋和發(fā)覺規(guī)律的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生視察、分析、探討、總結(jié)，歸納出找尋簡(jiǎn)潔規(guī)律的一般方法。初步滲透視察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。

3、體會(huì)規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用，初步培育發(fā)覺和觀賞美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

首先，我在課堂引入的時(shí)候，就開宗明義地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)要求，讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。

然后，我分圖形規(guī)律，數(shù)列規(guī)律，兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié)，在練習(xí)的過(guò)程中注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，充分賜予學(xué)生自主探究的空間，剛好地質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)問(wèn)的遷移進(jìn)行猜想，并通過(guò)自主探究去驗(yàn)證。在得出了種種的結(jié)論之后又剛好引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法，開成明確的`解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更深化地體會(huì)到

最終，設(shè)計(jì)了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生按肯定的規(guī)律設(shè)計(jì)一幅圖案或是一個(gè)數(shù)列，讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到勝利的喜悅，同時(shí)也加深了孩子們對(duì)規(guī)律的理解

《標(biāo)準(zhǔn)》將“探究規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容，其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度，把這種“探究規(guī)律”的活動(dòng)，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，滲透到教學(xué)的全過(guò)程中，開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中發(fā)覺規(guī)律，培育學(xué)生的視察、操作和推理和總結(jié)的實(shí)力。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì)了如何去探究和發(fā)覺規(guī)律，體會(huì)到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特殊是在最終的開放式的規(guī)律設(shè)計(jì)過(guò)程，讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)了許多好玩的規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

但也有不少不足之處，如有些學(xué)生在設(shè)計(jì)規(guī)律的過(guò)程中思路不開闊，有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時(shí)有畏難心情而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

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克和千克對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)比較抽象的單位，須要學(xué)生親身去感受、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要打算的東西不少。課前我讓學(xué)生每人打算了一個(gè)兩分硬幣，一個(gè)小小的玩具，自己也打算了不少，比如米粒、黃豆，以及以100克、500克、1000克為一疊的本子等。心想打算工作較為充分，這堂課應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)了吧，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好。

反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。比如，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤，就問(wèn)：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱?！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順，但沒有什么波折，激不起愛好。

反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效，引發(fā)學(xué)生的思索，而不是老師強(qiáng)加給他們。

反思三：要多給學(xué)生激勵(lì)，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念。

反思四：課堂上怎樣做到收放自如，老師怎樣調(diào)控課堂，平常要加強(qiáng)這方面的熬煉。

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本節(jié)課是學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，其次次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無(wú)論從學(xué)問(wèn)上還是情感上，學(xué)生都有肯定的基礎(chǔ)，但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形態(tài)或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的視察實(shí)力與概括推理實(shí)力提出了更高的要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與駕馭不是易事。

課堂上以學(xué)生感愛好、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源，細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生喜愛參加的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)操作來(lái)駕馭圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)，為學(xué)生供應(yīng)了探究的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)覺規(guī)律。

在自學(xué)互動(dòng)、發(fā)覺規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生去發(fā)覺“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切，學(xué)生很自然地進(jìn)入了視察、發(fā)覺的階段。

發(fā)覺規(guī)律這一活動(dòng)環(huán)節(jié)我主要采納小組合作的形式，讓學(xué)生與同伴溝通，相互探討，找尋規(guī)律。通過(guò)溝通，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。學(xué)生可以發(fā)覺許多規(guī)律。感知這個(gè)規(guī)律。

嬉戲測(cè)評(píng)第三關(guān)“設(shè)計(jì)圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，供應(yīng)學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)建“規(guī)律”，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，培育創(chuàng)新意識(shí)。這一動(dòng)手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)實(shí)力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我感到自己在師生溝通、課堂調(diào)控與評(píng)價(jià)方面還有欠缺，前輩們對(duì)我提出的看法和建議，讓我受益匪淺。我將會(huì)記住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷努力，使自己的教學(xué)水平得以提升。

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《除法的初步相識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義，會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，經(jīng)驗(yàn)從“隨意分”到“平均分”的過(guò)程，了解平均分的含義，能依據(jù)要求把一些詳細(xì)物品平均分，并知道每份是多少。通過(guò)本課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

二年級(jí)的小學(xué)生，喜愛動(dòng)手是他們的天性，詳細(xì)形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好，更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探究規(guī)律，建立概念，這樣將愛好激發(fā)，思維訓(xùn)練，實(shí)力培育融為一體，使學(xué)問(wèn)充溢內(nèi)在活力，充分為學(xué)生供應(yīng)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)探究的過(guò)程，并敢于把自己想法、做法呈現(xiàn)給大家。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)愛好

這節(jié)課的教學(xué)，我從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果，分給兩個(gè)小摯友，問(wèn)有幾種分法，然后又提出：要使兩個(gè)小摯友分得同樣多，應(yīng)怎樣分?用小棒來(lái)代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很情愿動(dòng)手來(lái)分，這樣做，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決身邊問(wèn)題的實(shí)力，從學(xué)數(shù)學(xué)的角度，留意了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的特點(diǎn)。

總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上，充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過(guò)于平淡，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也有待于進(jìn)一步提高，在今后的教學(xué)中，應(yīng)留意對(duì)學(xué)生的這方面的實(shí)力培育，多多采納激勵(lì)性的語(yǔ)言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

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在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實(shí)際生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生身臨其境，提高主動(dòng)參加的主動(dòng)性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先我用擺一擺的形式讓學(xué)生鞏固“倍”的學(xué)問(wèn)。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了敬重教材。

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的相識(shí)”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：

勝利方面：

學(xué)生學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有老師給主體圖，讓學(xué)生自己主動(dòng)獲得信息，并提出他們可以想到的問(wèn)題。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明，從簡(jiǎn)到難的層次感。

3、重于應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如：幫助米奇請(qǐng)客的問(wèn)題等。使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中剛好駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的勝利之處。

不足之處：

1、在學(xué)生同桌合作提問(wèn)題后，師只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了問(wèn)題，并沒有再問(wèn)其他的學(xué)生，其實(shí)在師巡察時(shí)就有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了好多問(wèn)題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓學(xué)生提出問(wèn)題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱藏在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

3、板書設(shè)計(jì)上只注意了問(wèn)題的出示，條件的出示卻忽視了，給人的重點(diǎn)弱了許多。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思，通過(guò)反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精華，來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。

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1、復(fù)習(xí)舊知，找尋新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，自然引入新識(shí)。

首先，我復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計(jì)算，這些是加減混合計(jì)算的基礎(chǔ)。而且，加減混合計(jì)算與連加、連減的計(jì)算依次和方法有相同之處。通過(guò)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，自然引入加減混合計(jì)算；從而有效地突出新學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好了打算。

2、創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，生動(dòng)形象的電腦畫面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

依據(jù)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，一年級(jí)學(xué)生自然愛玩好動(dòng)，都喜愛聽故事。所以，我在教學(xué)中設(shè)置故事情境（關(guān)于白天鵝的故事）來(lái)貫穿例題及練習(xí)題。通過(guò)多媒體這種很好的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用動(dòng)畫、聲音、色調(diào)等呈現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在大森林里關(guān)于漂亮的白天鵝的一個(gè)又一個(gè)的故事，事實(shí)上就是例題和練習(xí)題。這樣，使學(xué)生就順當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)并鞏固了加減混合計(jì)算。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生盡量集中留意力，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)和開動(dòng)腦筋主動(dòng)思索，讓學(xué)生盡量學(xué)得輕松些，并體驗(yàn)、感受獲得勝利的歡樂(lè)和喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思10

本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級(jí)借書狀況統(tǒng)計(jì)表，并依據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡(jiǎn)潔的求和問(wèn)題：二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個(gè)問(wèn)題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡(jiǎn)潔，所以有利于學(xué)生在列出算式后把留意力快速集中到計(jì)算方法上來(lái)。

考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。溝通方法時(shí)，一種方法是出示計(jì)數(shù)器，進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)筆算加法的已有相識(shí)說(shuō)明自己的計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)溝通，突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

在此基礎(chǔ)上，我詢問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢？剛好指出：“算的對(duì)不對(duì)，要驗(yàn)算才知道?！庇纱?，引導(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算，從而使學(xué)生初步駕馭加法的驗(yàn)算方法。

隨后的練習(xí)采納“想想做做”，第1題，出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法，幫助學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中鞏固已有相識(shí)。此題，學(xué)生計(jì)算過(guò)程中沒有什么困難。

第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算”，學(xué)生在計(jì)算中，基本上駕馭了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，從個(gè)位加起。

第4題，是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決這樣的問(wèn)題，一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值，另一方面也有利于培育學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思11

1，創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。首先，依據(jù)學(xué)生喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言告知學(xué)生，我們中國(guó)有很多物種正面臨著滅亡的危急，培育學(xué)生愛護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國(guó)部分物種瀕危和受威逼動(dòng)物的種數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。其次，依據(jù)低，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，好玩，新奇心強(qiáng)，留意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"競(jìng)賽的嬉戲，從而活躍了課堂的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

2，合作探究

培育學(xué)生的參加意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，在探討，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一種特別的探討活動(dòng)。本課在新授課時(shí)，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思索，獨(dú)立完成，然后通過(guò)小組充分探討，最終得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法。充分展示了學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程，是在老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)探究，溝通合作中學(xué)會(huì)的，而不是老師把學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲得了學(xué)問(wèn)，更重要的是發(fā)展了實(shí)力，培育了主體參加意識(shí)。

3，利用舊知

培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力。對(duì)于筆算加法的留意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧，學(xué)生已經(jīng)駕馭，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁(yè)"做一做"最終一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過(guò)1000，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推動(dòng)行計(jì)算。這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培育了學(xué)生的遷移類推的實(shí)力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思12

《租船》這一課是在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問(wèn)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題?！吧钪械教幱袛?shù)學(xué)”，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，本節(jié)課充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。

“租船”這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題。在教這一課時(shí)，我是通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)們租船的情境，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)以后能解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，我先演示課件圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到了什么信息，然后提出課本中的問(wèn)題。在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組溝通;你是怎樣想的，如何列式，結(jié)合實(shí)際想一想，怎樣回答問(wèn)題。學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的學(xué)問(wèn)來(lái)計(jì)算，可是在最終的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，大部分學(xué)生都想21÷4=5(條)……1(人)，所以“至少要租5條船?！彼麄儧]有想到多出來(lái)的1人。還有學(xué)生對(duì)于支配的合理性駕馭也不算好，他們不知道怎樣的支配才是合理的。在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在肯定的難度，不會(huì)寫答。所以在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探究的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的嬉戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。本節(jié)課的不足是：學(xué)生在練習(xí)時(shí)探究的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問(wèn)題時(shí)大部分孩子基本上都已經(jīng)會(huì)計(jì)算，但在寫商和余數(shù)的單位名稱時(shí)還有幾個(gè)孩子寫不對(duì)，在理解“最多”、至少“的意思時(shí)還存在肯定的難度，所以不會(huì)寫答。所以老師在上課應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探究的空間，多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的嬉戲和活動(dòng)，這樣學(xué)生的主動(dòng)性可能會(huì)發(fā)揮得更好一些，體會(huì)得更深一些。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思13

“相識(shí)角”是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，我采納的，先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)(初步認(rèn)知角的)，接下來(lái)摸角(感受角)，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜愛的方法創(chuàng)建出角(創(chuàng)建角)，其次再相識(shí)角各部分的名稱，最終讓學(xué)生找找教室四周的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各種各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊，為相識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊;老師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角的相識(shí)，怎樣才是一個(gè)角;做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的支配下選擇自己的材料動(dòng)手做角，最終通過(guò)操作讓學(xué)生相識(shí)角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們老師不斷的努力，信任只要我們努力，就肯定會(huì)有收獲!

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)反思14

《相識(shí)路途》是《方向與路途》單元的其次節(jié)也是其次課時(shí)的內(nèi)容。本單元的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語(yǔ)言從方向和路程兩個(gè)方面來(lái)描述一條路途，對(duì)于七八歲的孩子來(lái)說(shuō)是很困難的?？蛇@又是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我做了以下設(shè)計(jì)，而這幾個(gè)環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的勝利之處，它讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力，增加對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)中，我首先設(shè)置了一個(gè)情境“選拔總導(dǎo)游”。先由人人做小導(dǎo)游帶領(lǐng)明天前來(lái)參觀的小摯友介紹乘1路車去動(dòng)物園的行車路途，并看誰(shuí)表現(xiàn)得最好，最終確定誰(shuí)為總導(dǎo)游。別看這一小小的激趣，可真給了同學(xué)們無(wú)限的力氣，為當(dāng)選為“總導(dǎo)游”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱全部激起，沒有一個(gè)甘于落后。這為一節(jié)課的勝利打響了前奏。

其次是小組的合作。我將學(xué)生每4人分一組，其中有3個(gè)小組中各有一個(gè)方向感很強(qiáng)的同學(xué)，同時(shí)也各有一個(gè)方向感特差的同學(xué)，由方向感特強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)著方向感特弱得同學(xué)共同學(xué)習(xí)、探究，其余各組也有個(gè)別方向感較好的同學(xué)為組長(zhǎng)帶領(lǐng)著操作，而且著重強(qiáng)調(diào)“人人參加”。先由會(huì)說(shuō)的學(xué)生一邊用手指著路途方向，一邊介紹行車路途，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，待等到不會(huì)說(shuō)的同學(xué)說(shuō)時(shí)，就請(qǐng)小組幫忙，直到他獨(dú)立完整地描述路途。在此過(guò)程中無(wú)論是賜予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因?yàn)樵趲椭鷦e人解除懷疑的過(guò)程中，學(xué)生之間往往會(huì)感到自己駕馭的學(xué)問(wèn)不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深化探討；同時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討、溝通，也會(huì)加深對(duì)學(xué)生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時(shí)，也在提高自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)把自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)發(fā)布出來(lái)，以和同伴共享；當(dāng)有人向自己求救時(shí)，學(xué)生應(yīng)慷慨相助。

再者是適當(dāng)借助協(xié)助性教學(xué)手段。我這里講的是利用一些恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言幫助我們?nèi)プR(shí)記一些東西。如我在教學(xué)第一課時(shí)《分辨方向》時(shí)，為記住八個(gè)方向，我讓全班同學(xué)站立，跟著我用手指出圖上的八個(gè)方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢(shì)來(lái)幫助回憶和記憶這八個(gè)方向。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果的確不錯(cuò)，以至于本節(jié)課上學(xué)生在敘述路途時(shí)，反應(yīng)之快完全超出了我的預(yù)料。

另外，對(duì)于分小組活動(dòng)的課，老師要特留意的是老師在小組的輔導(dǎo)特別重要。老師在小組內(nèi)輔導(dǎo)，因?yàn)槊鎸?duì)的是很少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，所以學(xué)生的留意力特別集中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師備課時(shí)要首先想好，對(duì)于哪些學(xué)生要如何去輔導(dǎo)、輔導(dǎo)的重點(diǎn)是什么、實(shí)行何種方式輔導(dǎo)效果最好。

其實(shí)在課上完之后，我始終為拖延了時(shí)間而耿耿于懷。直到其次節(jié)數(shù)學(xué)課處理問(wèn)題時(shí)，我才茅塞頓開。要想上好一節(jié)課，老師必需做到兩點(diǎn)：

要給孩子們創(chuàng)建一份歡樂(lè)的心情。給孩子一份歡樂(lè)的心情，并且始終保持到最終。因?yàn)闅g樂(lè)心情讓學(xué)生神采奕奕，讓學(xué)生的思維達(dá)到最佳的活躍點(diǎn)，所以學(xué)生們的自主探究也落到了實(shí)處。另外老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加精彩，我們不行以吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，把贊許的目光給孩子們，把觀賞的話語(yǔ)給孩子們，讓他們擁有一份漂亮的心情，孩子們會(huì)給我們更多的驚喜；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

讓每個(gè)孩子都品嘗到勝利的喜悅。在教學(xué)中我讓小組代表中實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，讓他們體驗(yàn)勝利的快感，然后降低要求讓學(xué)困生仿照他們敘述，老師精致地剛好地引導(dǎo)或幫助使他完整地描述，使其剛好收獲勝利的喜悅。心理學(xué)探討表明：對(duì)成果較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)一步的失敗會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)機(jī)的下降，而一次或多次的勝利則會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“激活劑”。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，感受到自己是在歡樂(lè)而勝利的從事著智力活動(dòng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好也就必定會(huì)顯得更加高漲、更加激烈、更加深厚。

當(dāng)然，這節(jié)課有幾處勝利之處，也有更多須要變更、更進(jìn)的地方。如，在