探索多元德育渠道-開(kāi)展幼兒園德育教育

探索多元德育渠道——開(kāi)展幼兒園德育教育摘要：國(guó)民良好的德育教育能夠?yàn)閲?guó)家提供充足的發(fā)展動(dòng)力及社會(huì)穩(wěn)定性，而德育的教育要從基礎(chǔ)教育抓起。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于幼兒的教育也越來(lái)越具有深度，德育的教育也在其中。由于幼兒的年齡較為幼小，其行為習(xí)慣與思想意識(shí)還沒(méi)有具體的形成，盡早的進(jìn)行德育教育可以幫助幼兒充分的形成良好的行為習(xí)慣與思想意識(shí)。為此，本文便圍繞幼兒園德育教育來(lái)展開(kāi)淺顯的探討，為廣大幼兒教師提供一個(gè)參考內(nèi)容。關(guān)鍵字：多元化；幼兒園；德育教育前言：德育教育是整個(gè)教育內(nèi)容中的重要一項(xiàng)，而針對(duì)幼兒的德育教育將具有一定的難度，由于幼兒年齡極為幼小，其智慧與思維方式還沒(méi)有被有效的開(kāi)啟，還不具備辨別是非的能力，難以通過(guò)常規(guī)的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。為此，幼兒教師必須要通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育的教育，讓幼兒在多種多樣的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程中，逐漸形成良好的德育水平，促使其具有良好的行為習(xí)慣及基礎(chǔ)的思想意識(shí)。幼兒園德育教學(xué)現(xiàn)狀分析德育教學(xué)方式單一隨著幼兒教育的興起，幼兒園的數(shù)量急劇增加，為大多數(shù)幼兒提供了正常的學(xué)前教育，讓幼兒能夠擁有科學(xué)、有效的教學(xué)。但隨著而來(lái)的也有諸多的問(wèn)題，讓學(xué)前教育的德育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。由于幼兒園數(shù)量的增加，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)于幼兒教師的需求也急劇增加，這使得一些幼兒教師素質(zhì)參差不齊，德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力極為優(yōu)先，德育引導(dǎo)方式較為單一，難以為幼兒提供科學(xué)、有效的教學(xué)。德育教學(xué)過(guò)程粗糙由于部分幼兒園的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)較差，在設(shè)計(jì)德育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，難以以科學(xué)的方式出發(fā)，對(duì)待幼兒的方式也具有極為嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至一些幼兒教師認(rèn)為自己的任務(wù)就是看管幼兒，只要幼兒在園內(nèi)沒(méi)有發(fā)生危險(xiǎn)或哭鬧自己就算完成了自身的工作，致使幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的積極性極低，甚至只是在角落里自顧自的玩耍，進(jìn)而無(wú)法為幼兒提供德育知識(shí)的探知空間。德育教學(xué)效果不足部分幼兒園的幼兒教師受自身能力及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法有效的應(yīng)對(duì)幼兒的各種行為，而為了避免幼兒出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，進(jìn)而放松對(duì)幼兒的各種要求，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程較為混亂。而且，其所設(shè)計(jì)的德育滲透方式與過(guò)程大多都是參考網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容，一些德育活動(dòng)根本無(wú)法與自身情況相吻合，其德育教學(xué)效果無(wú)法被充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而無(wú)法為幼兒提供有效的德育知識(shí)學(xué)習(xí)空間。多元化幼兒園德育教育的實(shí)施策略改變德育教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方式多樣化的教學(xué)方式能夠有效的激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒從多方面感受其中的教學(xué)意義，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓幼兒能夠時(shí)刻的接受德育教育，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的效果。為此，幼兒教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多方面考慮幼兒的情況，從而設(shè)計(jì)出多種教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能夠從多種多樣的教學(xué)中感受相同的教學(xué)含義，進(jìn)而加深教學(xué)的效果，增強(qiáng)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)。例如：幼兒教師在看到部分幼兒在教學(xué)活動(dòng)中總是有互相推搡的行為，教師基于此來(lái)設(shè)計(jì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在教學(xué)互動(dòng)中認(rèn)識(shí)到這種行為是錯(cuò)誤的需要向?qū)Ψ降狼?，增?qiáng)幼兒對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。如：幼兒教師設(shè)計(jì)一首拍手歌和游戲動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，如“撞到你，對(duì)不起，倒在地，要扶起”等內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)一套動(dòng)作如A幼兒用肩膀撞到B幼兒，A幼兒說(shuō)對(duì)不起，B幼兒則說(shuō)沒(méi)關(guān)系。以此來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)禮貌與自身行為教育，進(jìn)而完成德育教育的滲透[1]。營(yíng)造德育氛圍，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)擁有良好的積極性，可以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量及效率，讓幼兒充分的體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)中的教育含義，保持一個(gè)積極向上的性格。但部分幼兒教師由于自身職業(yè)素養(yǎng)的不足及思想意識(shí)的影響，在組織幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都以極為粗糙的方式來(lái)進(jìn)行，致使幼兒參與的積極性嚴(yán)重不足，直接影響了教學(xué)的質(zhì)量及效果。為此，幼兒教師要擺正自己的位置，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，提高幼兒參與的積極性。例如：為了讓幼兒養(yǎng)成陽(yáng)光、積極向上的性格，幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓幼兒在熱烈氛圍的影響下保持良好的心態(tài)，以此來(lái)完成德育的教育。如：幼兒教師組織幼兒進(jìn)行“踢皮球”集體活動(dòng)，讓幼兒分成兩個(gè)小組，并在教學(xué)活動(dòng)前讓同一組幼兒合抱在一起并喊“必勝”等口號(hào)，以此來(lái)推動(dòng)幼兒的熱情，這樣不僅能夠提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，還能充分推動(dòng)熱烈氛圍的形成。在熱烈的環(huán)境氛圍下，幼兒能夠充分保持良好的性格[2]。加大德育教學(xué)力度，增強(qiáng)針對(duì)性活動(dòng)的教學(xué)效果“嚴(yán)師出高徒”這句話(huà)能夠流傳至今足夠代表了這句話(huà)的正確，幼兒的教育雖然需要進(jìn)行較為“松散”的教學(xué)方式，但在一些特殊情況下還是要進(jìn)行較為“嚴(yán)格”的管理方式，促使幼兒能夠充分的理解教學(xué)活動(dòng)中的含義，保證幼兒行為及思想意識(shí)的正確性，讓教學(xué)的效果充分體現(xiàn)出來(lái)。為此，幼兒教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要針對(duì)情況來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行“嚴(yán)格”的管理，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如：幼兒教師在組織一項(xiàng)針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，為了確保教學(xué)的有效性，幼兒教師要對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)格的管理及教學(xué)。如：在對(duì)幼兒進(jìn)行“飯前要洗手”的教學(xué)活動(dòng)，有一名A幼兒則拒絕洗手，堅(jiān)持讓幼兒教師來(lái)幫助自己，這時(shí)幼兒教師要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己完成洗手過(guò)程后才能夠用餐，并且，也要讓幼兒認(rèn)識(shí)到哭鬧也不能動(dòng)搖幼兒教師的立場(chǎng)。在嚴(yán)格的教學(xué)下，能夠讓幼兒對(duì)德育內(nèi)容具有足夠的認(rèn)識(shí)，極大的增強(qiáng)了教學(xué)的效果[3]。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，德育的教育應(yīng)盡早且時(shí)刻的進(jìn)行，讓幼兒在日常的生活中逐漸養(yǎng)成良好的自主意識(shí)及行為習(xí)慣，幫助幼兒形成正確的道德觀念，增強(qiáng)其自主意識(shí)。而在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)時(shí)刻的注意幼兒的各種行為，并針對(duì)其整體現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤的行為或思想意識(shí)是及時(shí)利用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行矯正。同時(shí)，也要利用社會(huì)中的一些生活習(xí)慣來(lái)推動(dòng)幼兒形成正確的思想觀念。參考文獻(xiàn)：[1]陳潔琴.立德樹(shù)人視角下紅色資源在幼兒園德育教育中的創(chuàng)新應(yīng)用方式研究[J].考試周刊,2021(79):