體育與健康教育相結(jié)合推進高師公共體育教學(xué)

體育與健康教育相結(jié)合推進高師公共體育教學(xué)

社會進步和時代變遷給職業(yè)教育和培訓(xùn)帶來了新的挑戰(zhàn)。多年的體育實踐告訴我們，傳統(tǒng)的教育形式、舊的教育觀念和滯后的教育手段不能滿足社會發(fā)展對普通高等教育的要求。怎樣理解新形勢下高師體育教育所承擔(dān)的任務(wù),把健康教育、師范體育特色教育貫穿于體育教學(xué)之中,推進師范體育的課程建設(shè),加強教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新。帶著這些問題,我們通過調(diào)查、訪問和分析,對此進行初步探討。1試驗對象和方法1.1測試對象華東區(qū)部分高等師范院校體育專家1.2檢查方法1.2.1問卷法向華東區(qū)26所高師院校發(fā)放問卷78份,回收20所院校有效問卷52份。1.2.2基本信息見表11.2.3專家訪問法利用華東區(qū)高師院校體育協(xié)作會年會的機會,訪問體育專家19人,其中主任或副主任17人。2結(jié)果與分析2.1華東區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)2.1.120所大學(xué)的課程見表22.1.252歲的體育專家對選擇職業(yè)教育和培訓(xùn)的體育教育模式提出了意見見表3，課程設(shè)計應(yīng)列入?yún)⒖嘉墨I2.1.3知識訓(xùn)練的重視從開展師范特色教育的內(nèi)容看,20所高校中,有12所高校進行了隊列隊形的專門教育和裁判員的培養(yǎng),占60%,而國防軍事教育、教師職業(yè)形體教育、班級體育指導(dǎo)、少年生理心理特征教育以及體育欣賞等對于未來教師職業(yè)所需的特殊職業(yè)知識的傳授與技能的訓(xùn)練仍未引起人們的重視。從體育課教學(xué)考核的內(nèi)容看,幾乎大多數(shù)學(xué)校仍是以考技術(shù)和考素質(zhì)為主,健康教育的內(nèi)容未被列入教學(xué)考核計劃,校園休閑體育有待于研究和開發(fā)。2.2課程與教學(xué)內(nèi)容調(diào)查顯示,在華東區(qū)20所高師院校中,以1年級開基礎(chǔ)課、2年級開選項課為多,共13所占65%,說明這種開課形式較適合華東區(qū)高校的實情,具有一定的普遍性和代表性。而健康課程、體育保健與康復(fù)課程以及國防軍事教育課程仍未得到重視,主要原因是傳統(tǒng)觀念的束縛和因場地、器材、師資力量不足等原因造成的。在教學(xué)模式的選用上有30位專家肯定了采用“階段”型教學(xué)的意義,占58%,認為應(yīng)采用傳統(tǒng)的“三基”型教學(xué)模式的專家只有4人,占0.8%,說明在教學(xué)模式的選用與改革方面,近幾年有了很大的進步,新的體育教學(xué)模式正在穩(wěn)步推進。另外,體育公選課越來越被人們所重視,在20所院校中,有11所高校開設(shè)了體育公選課,占55%。2.3完善體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法2.3.1構(gòu)建高師公體課程新的教育體系。以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想,逐步完善教學(xué)目標體系;課程建設(shè)體系;教學(xué)內(nèi)容體系;教學(xué)方法體系;隱性教育體系;教學(xué)評價體系以及課程管理體系和教學(xué)保障體系。為全面實施體育與健康教育打下良好的基礎(chǔ)。2.3.2高等師范院校體育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇,要突出師范性特點,融師范性、健康性、知識性、技能性為一體,注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識?！芭崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系的多樣化、綜合化、基礎(chǔ)化、信息化和現(xiàn)代化”。努力實現(xiàn)學(xué)校教育與社會教育的順利接軌。2.3.3建立科學(xué)的“學(xué)”“教”評價體系。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法,重視對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,在很大程度上脫離了學(xué)生的個體實際,限制了學(xué)生個性的發(fā)展。標準化、統(tǒng)一化的評價指標使很多學(xué)生,特別是來自農(nóng)村的學(xué)生難以達到標準,給學(xué)生心理上、生理上,以致精神上帶來了沉重的負擔(dān)。建議新的評價系統(tǒng),應(yīng)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價;自我鍛煉評價和成績提高評價的作用。3教育內(nèi)容:從“三個結(jié)合”到“兩個轉(zhuǎn)移”3.1目前,師范院校各種公體教學(xué)模式并存,體現(xiàn)了“百花齊放”、“百家爭鳴”的思想,各校應(yīng)根據(jù)各自的實際條件,合理進行體育教學(xué)工作。統(tǒng)一模式的做法不利于該課程的發(fā)展。3.2師范院校公體教學(xué),應(yīng)以“三個結(jié)合”和“兩個轉(zhuǎn)移”為中心,即做到課上、課外教育相結(jié)合;顯性教育與隱性教育相結(jié)合;素質(zhì)練習(xí)、技能練習(xí)與健康教育相結(jié)合。實現(xiàn)從“‘教師主體’向‘學(xué)生主體’的重心轉(zhuǎn)移,‘知識中心’向‘方法、動機、活動經(jīng)驗、中心’轉(zhuǎn)移”。3.3國家有關(guān)部門已將高校體育課改為體育健康課,但在高師院校中仍未得到真正的落實。3.4師范性院校應(yīng)充分考慮本校實際情況和“師范性”特點,深入進行體育教學(xué)改革,全面實