導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)培訓(xùn)及導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用

《導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)》培訓(xùn)一、教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際意義。1、教師應(yīng)用電子白板教學(xué)之必備。筆記本電腦的配備、電子白板的安裝為我們的教學(xué)提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。運(yùn)用好這個(gè)平臺(tái)是我們每個(gè)教師都要認(rèn)真面對(duì)并努力實(shí)踐的。學(xué)校規(guī)定本學(xué)期教師上課必須有90%以上使用電子白板。也就是說(shuō)，應(yīng)用電子白板上課將是我們每一種教師上課常態(tài)。那些通過(guò)電子白板上出示給學(xué)生的內(nèi)容我們稱(chēng)之為導(dǎo)學(xué)案。也就是說(shuō)，教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案也是每一種教師備課常態(tài)。導(dǎo)學(xué)案必須呈現(xiàn)于學(xué)生面前，成為我們每天實(shí)際教學(xué)的一部分，它必須在每天上課的過(guò)程中發(fā)揮最大效益，讓學(xué)生得到最大收獲。因此，它不同于以往任何一種流于形式的為應(yīng)付檢查直接從網(wǎng)上下載的教案、學(xué)案、練案、課件，它要做到的就是實(shí)用，高效。因此，如果說(shuō)電腦、電子白板是教學(xué)硬件，那么導(dǎo)學(xué)案是我們教學(xué)必須的教學(xué)軟件。我們每一種老師都是這個(gè)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)人。2、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之必須?！芭c時(shí)俱進(jìn)”對(duì)老師這一行業(yè)規(guī)定是比較高的。教師要不停學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，跟上時(shí)代步伐。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的盼望值也比較高，但愿教師既能用淵博的知識(shí)征服學(xué)生，又能用先進(jìn)的手段吸引學(xué)生。一支粉筆一張嘴，是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。但如果現(xiàn)在我們有了這些先進(jìn)的設(shè)備，不會(huì)用或者不肯用，而其它學(xué)校其它老師卻已在使用先進(jìn)的方式教學(xué)時(shí)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)水平可能也會(huì)置疑。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，用好先進(jìn)教學(xué)設(shè)備也是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之必須。二、導(dǎo)學(xué)案與三案、課件的區(qū)別與聯(lián)系。1、導(dǎo)學(xué)案與三案的區(qū)別與聯(lián)系?！皩?dǎo)學(xué)案”重要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)，告訴學(xué)生本節(jié)課要掌握什么，用什么辦法學(xué)，對(duì)每一種學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有具體規(guī)定，有創(chuàng)設(shè)情境的材料，具體要解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥后的歸納總結(jié)，有學(xué)習(xí)檢測(cè)。它直接呈現(xiàn)給學(xué)生看，相稱(chēng)教師的前臺(tái)操作演案?！叭浮奔唇贪?、學(xué)案、練案三位一體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它既包含了教師的教，也包含了學(xué)生的學(xué)。除了導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，它尚有教師的教學(xué)方略，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的點(diǎn)撥思路，教師對(duì)有關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充和總結(jié)等。它相稱(chēng)于教師的后臺(tái)設(shè)計(jì)詳案。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵情感。有感情的朗誦《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)四節(jié)詩(shī)在感情上各有什么不同？朗誦時(shí)應(yīng)如何解決？并將體會(huì)到的情感、將自己朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)解決用鉛筆批注在每節(jié)詩(shī)旁。（時(shí)間8分鐘）學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)辦法需要解決的具體問(wèn)題學(xué)習(xí)呈現(xiàn)成果具體規(guī)定點(diǎn)撥一：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明點(diǎn)撥一：“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明”愁緒在詩(shī)中彌漫，詩(shī)人在四個(gè)人生階段又因何事而愁？

明確：少年時(shí)——母子分離

成年后——夫妻分離

后來(lái)啊——母子死別

而現(xiàn)在——游子與大陸的分離點(diǎn)撥二：這幾件事分別體現(xiàn)出如何的情感？明確：少年時(shí)——母子分離

——母子深情成年后——夫妻分離

——夫妻恩愛(ài)后來(lái)啊——母子死別

——生死悲哀而現(xiàn)在——游子與大陸的分離——思鄉(xiāng)哀愁互動(dòng)：根據(jù)每一節(jié)體現(xiàn)的感情程度的不同，指名學(xué)生朗誦，其它學(xué)生評(píng)價(jià)。提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀，可用較為低沉一點(diǎn)的語(yǔ)調(diào)；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最觀賞的亮麗風(fēng)景。朗誦時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨，可用輕柔一點(diǎn)的語(yǔ)調(diào)；第三小節(jié)，母子死別，一種巨大的悲哀，可恰當(dāng)運(yùn)用顫音，體現(xiàn)一種如泣如訴的深深的哀傷，用沉重的語(yǔ)調(diào)；第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)成高潮!因此要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，“在——那—”要?dú)饬鞑煌?，讀出激昂慷慨之感。三案：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵情感。（片段）有感情的朗誦《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)四節(jié)詩(shī)在體現(xiàn)的感情上各有什么不同？朗誦時(shí)應(yīng)如何解決？并將體會(huì)到的情感、將自己朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)解決用鉛筆批注在每節(jié)詩(shī)旁。我的理解：這些點(diǎn)撥的內(nèi)容應(yīng)是師生交流時(shí)，教師需要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)用到的，可不用在導(dǎo)學(xué)案中。老師們能夠根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容融入自己的導(dǎo)學(xué)案中。我的理解：這些點(diǎn)撥的內(nèi)容應(yīng)是師生交流時(shí)，教師需要適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)用到的，可不用在導(dǎo)學(xué)案中。老師們能夠根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇對(duì)應(yīng)的內(nèi)容融入自己的導(dǎo)學(xué)案中?！緦?dǎo)學(xué)案例】第一節(jié)探索勾股定理(1)（總第1學(xué)時(shí)）本節(jié)重要是讓學(xué)生大膽嘗試，通過(guò)測(cè)量、數(shù)格子等辦法探索得到勾股定理?！緦W(xué)習(xí)目的】1、經(jīng)歷用數(shù)格子的方法探索勾股定理的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。2、探索并理解直角三角形的三邊之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理和簡(jiǎn)樸推理的意識(shí)及能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：測(cè)量、數(shù)格子等活動(dòng)探索勾股定理的過(guò)程與體驗(yàn)。難點(diǎn)：勾股定理的發(fā)現(xiàn)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、教學(xué)情境：現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：強(qiáng)大的臺(tái)風(fēng)使得一根旗桿在離地3米處折斷倒下。旗桿頂部落在離旗桿底部4米處，旗桿折斷之前有多高？思考：1、這是一種“已知什么，求什么”的問(wèn)題？2、你能聯(lián)系到學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？探索方向：二、自主學(xué)習(xí)：任務(wù)(一)：測(cè)量計(jì)算直角三角形的三邊關(guān)系1.畫(huà)一種直角三角形，使它的兩直角邊分別為:(1)3，4（2）6，8(3)5，12（任選一組）測(cè)量你所畫(huà)得直角三角形的斜邊，計(jì)算三邊的平方，你發(fā)現(xiàn)了什么？與同窗交流。2.任意畫(huà)一種直角三角形，測(cè)量它的三邊，看看三邊長(zhǎng)的平方有什么樣的關(guān)系？與同窗交流。任務(wù)(二)：數(shù)格子驗(yàn)證直角三角形的三邊關(guān)系1.觀察圖1一2，正方形A中有個(gè)小方格，即A的面積為個(gè)面積單位。正方形B中有個(gè)小方格．即B的面積為個(gè)面積單位。正方形C中有個(gè)小方格，即C的面積為個(gè)面積單位。2.圖l一2中，A、B、C之間的面積之間有什么關(guān)系？3.圖1一3中，A、B、C之間有什么關(guān)系？4.從圖1一2、1一3中你發(fā)現(xiàn)了什么？三、合作交流1.圖1一2、1一3中，你能用三角形的邊長(zhǎng)表達(dá)正方形的面積嗎？2.你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系：勾股定理：。如果直角三角形的兩直角邊為a、b，斜邊為c。那么關(guān)系式：。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：練習(xí)1(填空題)已知在Rt△ABC中，∠C=90°。①若a=3，b=4，則c=________；②若a=40，b=9，則c=________；③若a=6，c=10，則b=_______；④若c=25，b=15，則a=________。小結(jié)：通過(guò)本題你掌握了什么技能？你能夠解決課前提出的問(wèn)題了嗎？練習(xí)2(課本P5)隨堂練習(xí)1、2題學(xué)習(xí)筆記：回想本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪幾點(diǎn)？課本上訓(xùn)練：（課本P7）習(xí)題1.11. 3. 課堂作業(yè)：（課本P7）習(xí)題1.12.4.完畢同時(shí)練習(xí)：注意知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。中考真題：要在12米高的建筑物頂部向地面拉一長(zhǎng)條幅，發(fā)現(xiàn)要在距建筑物底部5米處選一種固定點(diǎn)，那么這個(gè)條幅的長(zhǎng)度是多少？思考不停：如何驗(yàn)證勾股定理？如果沒(méi)有方向，不妨先看看我們?cè)?jīng)做過(guò)的問(wèn)題：下圖反映了我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪個(gè)公式？2、導(dǎo)學(xué)案與課件的區(qū)別與聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)案用word,ppt等以文字形式呈現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)制作相對(duì)簡(jiǎn)樸。課件相對(duì)復(fù)雜。課件中還涉及有關(guān)媒體資源，如音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)，圖片等。課件中能夠根據(jù)需要隨教師點(diǎn)撥演示有關(guān)內(nèi)容。個(gè)人認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程中，如果有時(shí)間，可將課件與導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容互相內(nèi)容融合。由于課件在創(chuàng)設(shè)情設(shè)，教學(xué)點(diǎn)撥等方面有不可替代的作用。[舉《鄉(xiāng)愁》課件與導(dǎo)學(xué)案融合的案例]三、編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的基本規(guī)定。1、設(shè)計(jì)要突出高效實(shí)用，可操作性強(qiáng)。導(dǎo)學(xué)案用于自己每日教學(xué)，一定要體現(xiàn)實(shí)用性，避免花架子。2、按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性，計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目的，提高課堂教學(xué)效率。3、習(xí)題突出當(dāng)堂訓(xùn)練。4、將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。5、充足考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)就該將難易不一，雜亂無(wú)序的內(nèi)容解決成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無(wú)從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此能夠及彼，由此能夠達(dá)彼。應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，普通學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)成提高全體學(xué)生素質(zhì)，全方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成。（網(wǎng)上資源）導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成：最少應(yīng)設(shè)立學(xué)習(xí)目的、新知導(dǎo)讀、學(xué)習(xí)辦法、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)后反思，共五個(gè)環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)內(nèi)容適宜增設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、小組討論、探究延伸、中考題精選、研究性學(xué)習(xí)、溫馨提示、友情鏈接等欄目。必設(shè)欄目：1．學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的含有導(dǎo)向功效、激勵(lì)功效、調(diào)控功效。目的的制訂要明確，含有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目的設(shè)立的具體規(guī)定：

（1）數(shù)量以1-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容普通涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

（3）可在目的中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，方便引發(fā)學(xué)生高度重視；

（4）目的內(nèi)容應(yīng)明確具體，并且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，精確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定位。學(xué)習(xí)目的既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)規(guī)定。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力也很難達(dá)成。如果目的擬定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)目的中不要用“理解、理解、掌握”等含糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。[例]：學(xué)習(xí)目的：1、讀出節(jié)奏：能說(shuō)出讀詩(shī)的基本辦法。2、讀出詩(shī)情：朗誦出作者濃烈的思鄉(xiāng)情。3、讀出畫(huà)意：描繪出一幅簡(jiǎn)要而生動(dòng)的畫(huà)面。4、讀出藝術(shù)美：能說(shuō)出詩(shī)歌多方面的“美”。2．自學(xué)導(dǎo)讀

自學(xué)導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功效。

知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁?、填表、簡(jiǎn)述、推證或探索等形式。

如何設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題不易太多，太碎；

②問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

③問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一種一種填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，克制了學(xué)生的主動(dòng)思維。

④

問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參加。如：你認(rèn)為是如何的？你判斷的根據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

3．范例點(diǎn)晴可含思路點(diǎn)撥、變式引伸、辦法、環(huán)節(jié)、解題反思等

4．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體規(guī)定：每一種學(xué)點(diǎn)背面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。（反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一種重要手段和途徑，反饋與矯正的基本規(guī)定是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，精確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也能夠是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多個(gè)形式。）

（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊緊圍繞考點(diǎn)，含有針對(duì)性和典型性。

（3）難度適中，即面對(duì)全體，又關(guān)注差別。建議可設(shè)立選做題部分，增進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（4）規(guī)定完畢時(shí)間，規(guī)定獨(dú)立完畢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（5）重視及時(shí)反饋矯正。5、學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究辦法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都故意識(shí)、有環(huán)節(jié)地滲入了物理學(xué)的科學(xué)研究辦法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)辦法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最重要的科學(xué)辦法，達(dá)成增進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究辦法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立抱負(fù)模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法等研究物理問(wèn)題的辦法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)辦法。如：閱讀的技巧、做筆記的辦法，自主學(xué)習(xí)的辦法、小組合作的技巧等。

在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略理解學(xué)習(xí)辦法，并提出明確的規(guī)定。

6．課后反思選設(shè)欄目：重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、探究延伸、中考題精選、研究性學(xué)習(xí)等舉例闡明：知識(shí)鏈接

對(duì)本節(jié)所涉及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回想。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊?？赏ㄟ^(guò)填空填表等形式，也可通過(guò)課前小測(cè)驗(yàn)的形式（有的老師稱(chēng)“前置測(cè)評(píng)”）。[格式]《》導(dǎo)學(xué)案第學(xué)時(shí)【學(xué)習(xí)目的】【新知導(dǎo)讀】【范例點(diǎn)晴】例1．例2．例3、思路點(diǎn)撥：變式訓(xùn)練：解題反思：【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】【學(xué)后反思】以上為必設(shè)欄目，可根據(jù)需要增設(shè)下列選設(shè)欄目：【重點(diǎn)難點(diǎn)】、【知識(shí)鏈接】、【情境引入】、【探究延伸】、【考題精選】、【研究性學(xué)習(xí)】、【溫馨提示】、【友情鏈接】等結(jié)

束

語(yǔ)嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改善，總結(jié)才干進(jìn)一步。拋磚在于引玉，推陳方能出新。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用一、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用勢(shì)在必行捷克出名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育辦法，使教師因此能夠少教，但是學(xué)生多學(xué)。”新課改規(guī)定：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者，協(xié)助學(xué)生決定適宜的學(xué)習(xí)目的，并尋找達(dá)成目的的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一種輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供多個(gè)便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一種接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)邁進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，嚴(yán)禁節(jié)假日補(bǔ)課的今天，變化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高課堂效益，勢(shì)在必行。部分學(xué)校已經(jīng)使用導(dǎo)學(xué)案，大多學(xué)校都在探索與積累中。形勢(shì)使然，我校再不嘗試，將在新的形勢(shì)下落伍。二、導(dǎo)學(xué)案的界定（一）“導(dǎo)學(xué)案”是指教師根據(jù)課程原則及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。要旨一：教師根據(jù)課程原則及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)，這是編寫(xiě)根據(jù)。要旨二：目的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加、合作探究，是教師給學(xué)生搭建的能夠自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這是編寫(xiě)的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。要旨三：是一種學(xué)習(xí)方案。這就需要我們一要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，否則不能提出對(duì)的的學(xué)習(xí)目的，不能提出有深度的問(wèn)題來(lái)。二要理解學(xué)生，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)在哪一種知識(shí)點(diǎn)，哪一種問(wèn)題上產(chǎn)生疑問(wèn)，所提問(wèn)題才有針對(duì)性。三要廣泛收集資料，如高考考點(diǎn)，看看會(huì)出哪某些問(wèn)題，從中精選某些題目供學(xué)生練習(xí)，還要理解最新學(xué)科動(dòng)態(tài)，配備有關(guān)資料，拓展學(xué)生眼界。（二）一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

1.問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的核心。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論敘述中掌握問(wèn)題的核心。

2.知識(shí)整頓是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整頓歸納，形成一種完整的科學(xué)體系。

3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整頓的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行某些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。（三）導(dǎo)學(xué)案在認(rèn)識(shí)和操作層面上存在的誤區(qū)：

1.以教案定學(xué)案

教師在解決學(xué)案和教案的關(guān)系上，變化不了傳承數(shù)年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)案。“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大程度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的愉快。事實(shí)上是教師用來(lái)協(xié)助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

2.“導(dǎo)學(xué)案”就是練習(xí)題

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點(diǎn)老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)學(xué)案時(shí)或拿到學(xué)案后，都可能產(chǎn)生這樣一種誤解——學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)與使用的意義、作用（一）導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、增進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上變化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)構(gòu)造體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂統(tǒng)計(jì)本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥后來(lái)復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料?！皩?dǎo)學(xué)案”絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡(jiǎn)樸羅列，它首先要協(xié)助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成鏈接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適宜的附著點(diǎn)，另首先也要對(duì)協(xié)助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式辦法。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以協(xié)助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，含有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡(jiǎn)言之，“導(dǎo)學(xué)案”的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的互相作用，還承當(dāng)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、交流、展示和鞏固過(guò)程確立和使用適宜的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)辦法，這也正是我們之因此要提出所謂的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本因素。

（二）實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一方略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參加、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，減少學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一方略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)踐，將大大提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。特別是對(duì)教材的宏觀把握和建構(gòu)能力，會(huì)有明顯的提高，我們將不再盲從多個(gè)教輔資料，而有了自己編寫(xiě)的教輔資料了。更重要的是，它會(huì)使我們養(yǎng)成潛心鉆研，用心教研的良好工作習(xí)慣。四、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)（一）編寫(xiě)原則：1．章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到每節(jié)一案。這樣便于控制學(xué)案的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的針對(duì)性，計(jì)劃性，較好地實(shí)現(xiàn)目的，提高課堂教學(xué)效率。2．問(wèn)題化原則。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑質(zhì)疑、釋疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。3．參加化原則。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參加性學(xué)習(xí)。在課堂上通過(guò)學(xué)案發(fā)明人人參加的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參加的熱情，提高人人參加的能力，激勵(lì)人人參加的意識(shí)，讓學(xué)生在參加中學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。4．辦法化原則。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)案變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)辦法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)辦法，去解決新?tīng)顩r、新問(wèn)題。5．層次化原則。充足考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)就該將難易不一，雜亂無(wú)序的內(nèi)容解決成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過(guò)程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無(wú)從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此能夠及彼，由此能夠達(dá)彼。普通地講，要做到依靠學(xué)案并閱讀教材，就能夠理解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完畢典型例題，基本做好目的檢測(cè)。這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、課標(biāo)規(guī)定緊密有關(guān)。

使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。應(yīng)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，普通學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。從而達(dá)成提高全體學(xué)生素質(zhì)，全方面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模式及編寫(xiě)原則

導(dǎo)學(xué)案的構(gòu)成：最少應(yīng)設(shè)立學(xué)習(xí)目的、新知導(dǎo)讀、范例點(diǎn)晴、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)后反思，共五個(gè)環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)內(nèi)容適宜增設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、小組討論、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)、溫馨提示、友情鏈接等欄目。

必設(shè)欄目：1．學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的含有導(dǎo)向功效、激勵(lì)功效、調(diào)控功效。目的的制訂要明確，含有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目的設(shè)立的具體規(guī)定：

（1）數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

（2）內(nèi)容普通涉及知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

（3）可在目的中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，方便引發(fā)學(xué)生高度重視；

（4）目的內(nèi)容應(yīng)明確具體，并且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，精確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定位。學(xué)習(xí)目的既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)規(guī)定。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力也很難達(dá)成。如果目的擬定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（5）學(xué)習(xí)目的中不要用“理解、理解、掌握”等含糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

2．新知導(dǎo)讀

新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功效。

知識(shí)辦法問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力?？捎锰羁?、填表、簡(jiǎn)述、推證或探索等形式。

如何設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②問(wèn)題不易太多，太碎；

③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一種一種填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，克制了學(xué)生的主動(dòng)思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參加。如：你認(rèn)為是如何的？你判斷的根據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的辦法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。3．范例點(diǎn)晴可含思路點(diǎn)撥、變式引伸、辦法、環(huán)節(jié)、解題反思等4．達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體規(guī)定：每一種學(xué)點(diǎn)背面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)背面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。（反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一種重要手段和途徑，反饋與矯正的基本規(guī)定是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，精確矯正”。因此反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也能夠是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多個(gè)形式。）

（1）題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）緊緊圍繞考點(diǎn)，含有針對(duì)性和典型性。

（3）難度適中，即面對(duì)全體，又關(guān)注差別。建議可設(shè)立選做題部分，增進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

（4）規(guī)定完畢時(shí)間，規(guī)定獨(dú)立完畢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（5）重視及時(shí)反饋矯正。5．學(xué)后反思是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)、重點(diǎn)、思想辦法與技能的認(rèn)識(shí)。不僅要對(duì)知識(shí)技能進(jìn)行歸納，并且應(yīng)對(duì)思路辦法（涉及學(xué)習(xí)辦法）進(jìn)行概括提高。選設(shè)欄目：重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、情境引入、學(xué)法指導(dǎo)、探究延伸、高考題精選、研究性學(xué)習(xí)等，舉例闡明：（1）知識(shí)鏈接

對(duì)本節(jié)所涉及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回想。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊?？赏ㄟ^(guò)填空填表等形式，也可通過(guò)課前小測(cè)驗(yàn)的形式（有的老師稱(chēng)“前置測(cè)評(píng)”）。

（2）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究辦法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都故意識(shí)、有環(huán)節(jié)地滲入了物理學(xué)的科學(xué)研究辦法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)辦法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最重要的科學(xué)辦法，達(dá)成增進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究辦法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立抱負(fù)模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法等研究物理問(wèn)題的辦法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)辦法。如：閱讀的技巧、做筆記的辦法，自主學(xué)習(xí)的辦法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐步滲入多個(gè)辦法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略理解，或者提出明確的規(guī)定，也能夠口頭闡明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要協(xié)助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零碎的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)當(dāng)較好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究辦法進(jìn)行梳理。

如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)某些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中標(biāo)明某些規(guī)定：如用心聽(tīng)人講話(huà)，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表達(dá)贊同；努力聽(tīng)懂別人的講話(huà)，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為確保別人思維的連貫性，在別人講話(huà)時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好方法。

只有通過(guò)長(zhǎng)久不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才干使學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法逐步走向成熟。固然，在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

（3）探究延伸供各班根據(jù)學(xué)情選用。（三）格式統(tǒng)一規(guī)定1．頁(yè)面設(shè)立每學(xué)時(shí)2頁(yè)，16K紙（195×270mm），頁(yè)邊距上、下、左、右各2.5cm，課題用四號(hào)宋體，欄目的題用小四號(hào)隸書(shū)，正文用五號(hào)宋體；（為便于每堂課后收查，每學(xué)時(shí)印在16K正反頁(yè)上）

2.頁(yè)眉設(shè)立：六合實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)◆高二數(shù)學(xué)必修2◆導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名

3.頁(yè)腳設(shè)立：編寫(xiě)：

校審：審批：

4．標(biāo)題2.1.3×××第一種數(shù)字表達(dá)章，第二個(gè)數(shù)字表達(dá)節(jié)，第三個(gè)數(shù)字表達(dá)學(xué)時(shí)5.欄目設(shè)立：分必設(shè)欄目和選設(shè)欄目，詳見(jiàn)模板。五、導(dǎo)學(xué)案的使用（一）學(xué)生自學(xué)教材，完畢學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它規(guī)定教師將預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適宜輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到下列幾點(diǎn)：

1、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的辦法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才干解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。

2、教師應(yīng)規(guī)定學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，首先能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另首先，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)的的自學(xué)辦法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)的的自學(xué)辦法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

（二）學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)某些簡(jiǎn)樸、易懂的內(nèi)容可一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，方便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中碰到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)解說(shuō)，其它同窗做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。

（四）在使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中要注意：

1、上課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同窗的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的狀況，方便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。

2、教師在課堂上要做到“五讓”：教材讓學(xué)生自讀；知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。

3、規(guī)定學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“學(xué)后反思”的填寫(xiě)；課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類(lèi)整頓，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

4、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)和使