挖薺菜說課稿

挖薺菜說課稿一、說教材

《挖薺菜》是北師大版九年級上冊中的課文。針對當(dāng)代的小孩子生活優(yōu)裕，有些小孩子不懂得珍惜幸福生活，有些小孩子很難體會老一輩的苦難生活。因此，本文作者張潔通過自己的童年經(jīng)歷，用自己的親身經(jīng)驗，希望能夠教育孩子們不忘過去老一輩的苦難生活，更加珍惜今天的幸福生活。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：通過學(xué)習(xí)《挖薺菜》這篇課文，讓學(xué)生充分理解這篇課文，學(xué)習(xí)那個年代的艱難、困苦，培養(yǎng)學(xué)生將敘中有議、敘議結(jié)合和將對比的手法運(yùn)用到學(xué)作中的能力。

2.過程與方法：通過學(xué)生的聽說讀寫，在朗讀中將學(xué)生引入艱苦歲月的氣氛中，運(yùn)用問題探討的方法，讓學(xué)生逐步了解當(dāng)時生活的艱難，開始理解作者的感情，再加上學(xué)生的默讀、引導(dǎo)聯(lián)想等方法，使學(xué)生進(jìn)入文中的角色，體會文中的思想感情。

3.情感與方法：通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生充分理解作者那個時代的生活背景，那種艱難、困難的生活，從而理解文中“我”的情感的變化，體會老一輩過去的苦難日子，更加珍惜今天的幸福生活，達(dá)到代與代之間的心靈溝通。

三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.挖薺菜是本文的線索，作者圍繞這根紅線寫了解放前和解放后的哪幾件事，表現(xiàn)出怎樣的感情？（線索問題，是教會學(xué)生以后自主閱讀或是自主創(chuàng)作的時候能夠運(yùn)用的一種有用的方法；而分析課文，讓學(xué)生體會文中的思想感情，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的。）

2.學(xué)習(xí)文中的邊敘邊議、敘議結(jié)合的表達(dá)方式和運(yùn)用對比以及情景交融的寫作方法。（學(xué)作方法的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以后進(jìn)行自主創(chuàng)作，這又是一個需要長期訓(xùn)練的方法。）

難點(diǎn)：使學(xué)生融入到文中“我”的角色中，去體會作者的思想感情。（因為當(dāng)代的孩子生活在優(yōu)裕的生活中，很少經(jīng)歷苦難，所以孩子們比較難進(jìn)入文中角色。）

四、說教學(xué)設(shè)計

知識與技能：

1.掌握本課的字詞

2.學(xué)習(xí)本文敘中有議，敘議結(jié)合的寫法；

3.學(xué)習(xí)本文的對比烘托和情景交融的寫法。

態(tài)度與方法：自主、合作、探究

道德情感價值觀：理解文章主題，教育學(xué)生珍惜幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文的對比烘托和情景交融的寫法。

理解”我”對養(yǎng)菜的特殊感情。

課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、老師的禮物：在屬于自己的天地中展示自己最美的風(fēng)采?。ń裉斓恼n堂是你們的，你們有信心精彩的展示自己嗎？

二、幸福的唱《幸福拍手歌》

三、盡情的說

中國現(xiàn)代著名學(xué)者林語堂《吾國與吾民》：中國人是世界上最善于從苦難中尋找快樂，體會幸福的民族了。今天，我們將要學(xué)習(xí)的張潔的《挖薺菜》會帶領(lǐng)我們?nèi)ソ?jīng)歷苦難，體味幸福。（板書課題）

四、檢查預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

薺菜（jì）

薔薇（qiáng

wēi）

掰手（bāi）

琥珀（hǔpò）

綻開（zhàn）

莧（xiàn）菜

和煦（xù)

癖好（pǐ）雪蒿（hāo）

五、速讀課文，說說本文的線索是什么？（挖薺菜）我們圍繞挖薺菜把文章分為解放前和解放后兩大板塊來學(xué)習(xí)。

六、自主的學(xué)

瀏覽課文1---10自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)

1.根據(jù)課文內(nèi)容說說你對解放前這個時代的總體感受，用幾個詞語概括，并將結(jié)果寫在黑板上。（不理解的學(xué)生解說）

七、合作的學(xué)

瀏覽課文11---14自然段，探討解放后作者用心良苦的讓孩子們陪自己挖薺菜、吃薺菜的用意是什么？

（珍愛薺菜

珍愛生活珍惜幸福）

這部分中有一段特別明顯的對比，兩代人對挖薺菜和吃薺菜的不同表現(xiàn)（關(guān)鍵詞），突出文章的主旨，主旨句是哪個（找出并齊讀），了解夾敘夾議的寫作手法。

八、深情的讀細(xì)細(xì)的品（作者簡介細(xì)膩的心理描寫）

1．配樂朗讀第8自然段景物描寫的句子。（師范讀生評，指名讀生評）

賞析本段景物描寫，探討其作用（以樂襯悲，情景交融）拓展“小橋流水人家”

2．齊讀第10自然段，賞析景物描寫。（襯托