影響少數(shù)民族幼兒家庭語(yǔ)言發(fā)展的因素分析

影響少數(shù)民族幼兒家庭語(yǔ)言發(fā)展的因素分析

一、影響幼兒語(yǔ)言學(xué)能力發(fā)展的因素語(yǔ)言技能是21世紀(jì)人才需要的一項(xiàng)基本技能。眾所周知,現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化、國(guó)際化的社會(huì),語(yǔ)言信息交流頻繁,成為每個(gè)人工作、學(xué)習(xí)、生活的重要條件和保證。對(duì)于少數(shù)民族幼兒來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)言能力是指其口語(yǔ)能力,就是利用漢語(yǔ)口語(yǔ)、說(shuō)話來(lái)表達(dá)思想,交流信息的能力,因此,發(fā)展少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)言能力,從小培養(yǎng)幼兒敢說(shuō)、愿意說(shuō)、會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)是至關(guān)重要的,也是二十一世紀(jì)人才所必需的語(yǔ)言素質(zhì)。幼兒的語(yǔ)言是主體與客體交互作用的產(chǎn)物,語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。近幾年來(lái),隨著居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化,少數(shù)民族幼兒缺乏漢語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)。少數(shù)民族聚居區(qū)幼兒的漢語(yǔ)言能力大幅度滑坡,幼兒的漢語(yǔ)詞匯貧乏,語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。影響幼兒漢語(yǔ)言能力發(fā)展的因素是眾多的,諸如:幼兒先天的生理發(fā)展,認(rèn)知發(fā)展水平,周圍的環(huán)境及成人的影響等等,其中家庭教育是重要的因素。從空間看,家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所,父母是幼兒第一任“老師”,孩子在入園前所受到的教育影響大都來(lái)自于父母。從時(shí)間上看,入園前孩子的時(shí)間都在家度過(guò),入園后,也有三分之二的時(shí)間在家度過(guò)。因此,家庭教育環(huán)境、家長(zhǎng)的觀念、教養(yǎng)方式等都對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展具有舉足輕重的影響。因此本課題旨在了解少數(shù)民族幼兒家庭語(yǔ)言教育現(xiàn)狀,研究影響少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)言發(fā)展家庭教育中各個(gè)因素間的相關(guān)性,以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念、教養(yǎng)方式,為教師進(jìn)一步指導(dǎo)少數(shù)民族幼兒家庭開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言教育提供依據(jù),以促進(jìn)少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)言能力的發(fā)展。二、調(diào)查過(guò)程(一)新生兒漢語(yǔ)發(fā)展的不同層次分布從幼兒園大、中、小班幼兒中分不同的性別、并根據(jù)每班少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)言發(fā)展的不同情況分好、中、差三個(gè)層次,從中隨機(jī)抽取各30名家長(zhǎng),共90名。這些家長(zhǎng)具有一定的代表性,這些家長(zhǎng)的學(xué)歷、教育觀念、教育行為等各方面情況將在調(diào)查結(jié)果中作分析。(二)家庭教育方面1、幼兒園幼兒漢語(yǔ)發(fā)展現(xiàn)狀的測(cè)評(píng)。2、幼兒園幼兒家庭漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀。(1)家長(zhǎng)的漢語(yǔ)教育觀念。(2)幼兒在家生活和說(shuō)漢語(yǔ)的基本情況。(3)幼兒家庭漢語(yǔ)教育環(huán)境。(4)家長(zhǎng)漢語(yǔ)教育的主要行為方式。(5)家庭漢語(yǔ)教育內(nèi)容。3、形成當(dāng)前家庭漢語(yǔ)教育現(xiàn)狀的原因。(1)家長(zhǎng)漢語(yǔ)教育觀念問(wèn)題。(2)家長(zhǎng)漢語(yǔ)教育的能力問(wèn)題。(3)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)家庭漢語(yǔ)教育的影響。(三)家庭教育調(diào)查1、針對(duì)幼兒漢語(yǔ)發(fā)展水平現(xiàn)狀運(yùn)用漢語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系對(duì)幼兒園全體幼兒漢語(yǔ)發(fā)展進(jìn)行觀察評(píng)估。2、用問(wèn)卷法、座談法、訪問(wèn)法,調(diào)查幼兒園幼兒家庭語(yǔ)言教育環(huán)境、幼兒在家生活和學(xué)漢語(yǔ)的基本情況、家長(zhǎng)的語(yǔ)言教育觀念、家庭語(yǔ)言教育內(nèi)容、家長(zhǎng)語(yǔ)言教育的主要方式。3、教師通過(guò)與家長(zhǎng)個(gè)別訪談、系統(tǒng)地分析調(diào)查了形成當(dāng)前家庭學(xué)漢語(yǔ)言教育現(xiàn)狀的原因。4、用統(tǒng)計(jì)分析法,對(duì)測(cè)評(píng)、調(diào)查的數(shù)據(jù)作定量定性分析。5、文獻(xiàn)資料法,作為調(diào)查研究的理論依據(jù)。(四)測(cè)試周期(五)三、結(jié)果和分析(一)語(yǔ)言發(fā)展結(jié)果根據(jù)《語(yǔ)言教育綱要》和幼兒園特點(diǎn),以嘉興幼兒園五大領(lǐng)域中《幼兒語(yǔ)言》評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)性觀察評(píng)估,嘉興幼兒園幼兒漢語(yǔ)發(fā)展結(jié)果見(jiàn)表1。通過(guò)表1可以看出,嘉興幼兒園少數(shù)民族幼兒語(yǔ)言的接受性與表達(dá)性發(fā)展很不平衡,相差將近三十個(gè)百分點(diǎn),而烏市少數(shù)民族幼兒二者間僅相差十幾個(gè)百分點(diǎn)。這與偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族幼兒習(xí)慣上運(yùn)用自己本民族語(yǔ)言講話和以動(dòng)作代替言語(yǔ)有關(guān),導(dǎo)致該園少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)言的表達(dá)能力較差。(二)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r,我們從家長(zhǎng)漢語(yǔ)教育觀念、幼兒在家漢語(yǔ)能力表現(xiàn)、幼兒家庭漢語(yǔ)教育環(huán)境、家長(zhǎng)漢語(yǔ)教育行為方式、家長(zhǎng)漢語(yǔ)教育內(nèi)容方面設(shè)計(jì)了問(wèn)卷,進(jìn)行調(diào)查。1、家長(zhǎng)對(duì)于漢語(yǔ)教育重視不夠家長(zhǎng)初步認(rèn)識(shí)到孩子漢語(yǔ)能力發(fā)展的重要性,部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒漢語(yǔ)教育是比較重視的。但不可忽視的是許多家長(zhǎng)在回答時(shí)僅用“多講話”來(lái)作為答案,至于幼兒表達(dá)的規(guī)范性、完整性、連貫性均無(wú)明確要求,表明家長(zhǎng)對(duì)漢語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)是相當(dāng)缺乏,因而在進(jìn)行漢語(yǔ)教育中出現(xiàn)手段單一、內(nèi)容貧乏的現(xiàn)象,家庭語(yǔ)言教育質(zhì)量不高是和田地區(qū)幼兒語(yǔ)言發(fā)展緩慢的重要原因。2、語(yǔ)言接觸量低由幼兒在家說(shuō)漢語(yǔ)能力表現(xiàn)問(wèn)卷看,天天用漢語(yǔ)主動(dòng)講幼兒園的事占33.33%,幼兒天天主動(dòng)用漢語(yǔ)與人交往占43.48%,交談時(shí)孩子集中注意的占43.48%;經(jīng)常在提醒下用漢語(yǔ)講幼兒園的事占31.88%,經(jīng)常在提醒下用漢語(yǔ)與人交往的占37.68%,交談時(shí)孩子較注意的占28.99%;很少或不用漢語(yǔ)講幼兒園的事占34.79%,命令后或不用漢語(yǔ)與人交往的占18.84%,交談時(shí)少說(shuō)或不說(shuō)漢語(yǔ)的孩子的表現(xiàn)是時(shí)而注意或不注意的占27.53%。由幼兒在家傾聽(tīng)與閱讀能力表現(xiàn)問(wèn)卷看,少數(shù)民族幼兒在家每天聽(tīng)漢語(yǔ)廣播、錄音的占42.03%,看漢語(yǔ)圖書(shū)的占31.88%;每周聽(tīng)一到兩次的占42.04%,有時(shí)或幾乎不看漢文圖書(shū)的占68.02%,從來(lái)不聽(tīng)漢語(yǔ)廣播、錄音的占15.94%。從這兩個(gè)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)來(lái)看,許多家長(zhǎng)已忘記或放棄了利用聽(tīng)廣播、錄音的方法來(lái)培養(yǎng)發(fā)展幼兒漢語(yǔ)言能力,由此大大降低了孩子的傾聽(tīng)能力,使孩子缺乏對(duì)語(yǔ)言的敏感性,從而影響了幼兒說(shuō)漢語(yǔ)的能力。大部分家長(zhǎng)較少利用圖書(shū)來(lái)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力。3、語(yǔ)言學(xué)漢語(yǔ)方面由家庭情況問(wèn)卷調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)的情況看,家庭結(jié)構(gòu)是核心家庭的占63.77%,幼兒主要領(lǐng)養(yǎng)人是父母的占55.07%,父親學(xué)歷大專以上占73.91,母親學(xué)歷大專以上57.97%;家庭結(jié)構(gòu)是由祖父母、父母和孩子組成的家庭占31.88%,幼兒主要領(lǐng)養(yǎng)人是祖父母的占21.74%,父親學(xué)歷在中?；蚋咧幸陨险?4.49%,母親學(xué)歷在中?；蚋咧幸陨险?0.43%;家庭結(jié)構(gòu)是離異或單親的占4.35%,主要領(lǐng)養(yǎng)人是兩者兼有或其他的占39.19%,父親學(xué)歷在初中或以下的占11.6%,母親學(xué)歷在初中或以下的占13.5%。由此統(tǒng)計(jì)可見(jiàn),雖說(shuō)大部分家庭為核心家庭,父母大部分受過(guò)高等教育,但畢竟是兩個(gè)不同民族的語(yǔ)言,本民族語(yǔ)言說(shuō)起來(lái)更順口些,對(duì)幼兒學(xué)漢語(yǔ)不利;祖輩使用的語(yǔ)言與幼兒在園接受的漢語(yǔ)普通話教育兩者不通融,給幼兒學(xué)漢語(yǔ)帶來(lái)不利影響。另外,低學(xué)歷家長(zhǎng)所占比例較高,這對(duì)少數(shù)民族幼兒的漢語(yǔ)教育也會(huì)產(chǎn)生不利影響。從幼兒家庭漢語(yǔ)言使用情況的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出:家庭日常生活使用維語(yǔ)占到了46.38%,漢語(yǔ)只占了11.59%,兩種語(yǔ)言兼用的占42.03%,講故事時(shí)使用維語(yǔ)占到了57.97%,漢語(yǔ)占了10.15%,兩種語(yǔ)言兼用的占31.88%。從幼兒家庭物質(zhì)條件的情況調(diào)查看,每年訂購(gòu)漢語(yǔ)書(shū)刊、雜志多達(dá)(5份以上)的占23.19%,較多(3份以上)的占33.33%,少或無(wú)的占43.48%;幼兒在家看漢語(yǔ)電視的時(shí)間在1小時(shí)以上占57.97%,半小時(shí)—1小時(shí)的占34.78%,半小時(shí)以下或無(wú)的占7.25%。從幼兒家庭漢語(yǔ)言使用情況和家庭物質(zhì)條件情況的分析可體現(xiàn)出家長(zhǎng)漢語(yǔ)文化修養(yǎng)一般都偏低,同時(shí)也反映出家庭幼兒漢語(yǔ)言教育內(nèi)容的貧乏。另外,從數(shù)字也可看出,幼兒在家看電視的時(shí)間一般都較長(zhǎng),幼兒可以從電視中學(xué)到許多規(guī)范的漢語(yǔ)言,這對(duì)幼兒漢語(yǔ)言發(fā)展是有一定作用和影響的。4、新型媒體的傳播、傳播等現(xiàn)代媒體的發(fā)展保護(hù)了家長(zhǎng)和家長(zhǎng)的教育行為。據(jù)數(shù)字媒體的技術(shù)的實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò)傳播的背景本從家庭親子交往行為問(wèn)卷調(diào)查和家長(zhǎng)發(fā)展幼兒漢語(yǔ)言教育行為問(wèn)卷調(diào)查可以看出:隨著時(shí)代的發(fā)展,各種信息傳播媒體不斷進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子聽(tīng)廣播的機(jī)會(huì)相當(dāng)少,取代它的是電腦、電視和錄像(VCD)等新型媒體,這些圖聲并茂、生動(dòng)有趣的內(nèi)容,牢牢地吸引了孩子,也使孩子學(xué)會(huì)了許多語(yǔ)言,增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),但無(wú)形中卻使孩子失去了許多“聽(tīng)”和“說(shuō)”的機(jī)會(huì),從家長(zhǎng)發(fā)展幼兒漢語(yǔ)言教育行為的數(shù)據(jù)看,每天能收聽(tīng)廣播的孩子僅占15.95%,較少聽(tīng)的占40.58%,很少聽(tīng)的占了24.64%,更有18.84%的孩子從來(lái)不收聽(tīng)廣播、錄音。這表明聽(tīng)廣播、錄音的教育手段正逐漸被家長(zhǎng)所遺忘、放棄,從而阻礙了孩子傾聽(tīng)和說(shuō)漢話能力的發(fā)展。5、第三,不同的內(nèi)容和社會(huì)閱讀內(nèi)容從幼兒家庭漢語(yǔ)言教育內(nèi)容問(wèn)卷的調(diào)查可看出,看電視是少數(shù)民族幼兒最喜歡的活動(dòng),大部分孩子每天都有一定時(shí)間看電視節(jié)目,這也是少數(shù)民族幼兒漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑之一。通過(guò)學(xué)說(shuō)節(jié)目中對(duì)話等,對(duì)孩子的漢語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展是有益的。但過(guò)多地看電視與看一些孩子不宜看的內(nèi)容是不利孩子健康成長(zhǎng)的。看圖書(shū)是早期閱讀的開(kāi)始,孩子可以通過(guò)看看、講講來(lái)提高其漢語(yǔ)言能力。從調(diào)查的數(shù)據(jù)我們可以看出,孩子在家經(jīng)?？磿?shū)的占26.09%;有時(shí)看書(shū)的占63.77%;幾乎不看的占10.14%,呈現(xiàn)出極其顯著的差異。在少數(shù)民族幼兒在家傾聽(tīng)與閱讀能力表現(xiàn)問(wèn)卷中,也說(shuō)明了這一點(diǎn),由于幼兒家中很少訂購(gòu)各種兒童書(shū)刊、雜志,因此,孩子在家看圖書(shū)的機(jī)會(huì)很少,從中說(shuō)明一般家庭對(duì)孩子進(jìn)行漢語(yǔ)言教育的內(nèi)容相當(dāng)貧乏。四、因子認(rèn)識(shí)觀念影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的因素經(jīng)過(guò)上述的調(diào)查分析,我們得出以下結(jié)論:(一)家長(zhǎng)的認(rèn)知能力,教育態(tài)度觀念對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有重大影響。(二)家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是至關(guān)重要的。(三)家長(zhǎng)的教育行為對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生重大作用。(四)社區(qū)文化環(huán)境及傳統(tǒng)觀念影響家長(zhǎng)的教育行為。五、通過(guò)媒體積極發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用(一)幼兒園要利用各種機(jī)會(huì)如家長(zhǎng)會(huì)、家訪等,幫助家長(zhǎng)建立正確的認(rèn)知與觀念,加強(qiáng)自身素質(zhì),并充分認(rèn)識(shí)幼兒期語(yǔ)言教育的重要性。排除各種干擾與心理障礙,樹(shù)立信心,重視家庭語(yǔ)言教育。(二)指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境與條件,充分、合理、科學(xué)地運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體去促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展,特別是利用廣播、錄音,選擇有益的電視節(jié)目等讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言。如:告知家長(zhǎng)學(xué)齡前兒童廣播時(shí)間、頻道,提供一些視聽(tīng)內(nèi)容材料等。(三)幼兒園要為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育講座,指導(dǎo)家長(zhǎng)如何針對(duì)孩子實(shí)際對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育與培養(yǎng)。如:如何科學(xué)地選購(gòu)兒童讀物;家長(zhǎng)怎樣跟孩子交往,教他們講