加強集體備課實現(xiàn)資源共享

加強集體備課實現(xiàn)資源共享【摘要】為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)化成長，對集體備課的具體操作流程及管理進行策略探討，通過理論提升、完善制度、組織豐富多彩的教研活動等，有效、深入地開展研究，取得了顯著的成效，并在街道中小學(xué)推廣，在縣域內(nèi)輻射?！娟P(guān)鍵詞】集體備課模式研究成效推廣新課程下教與學(xué)方式的改變改變呼喚著教師的專業(yè)化成長，而集體備課是教師專業(yè)化成長的有效途徑，它強調(diào)的是集體智慧與個人創(chuàng)意的結(jié)合。集體備課的開展，真正把大家從繁瑣、應(yīng)付性的勞動中解放出來，實現(xiàn)了由過去的“勞苦型”到“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變。它使備課真正做到了“備”而不是以前的“寫”，更注重了“研”與“探”，濃厚了教研氛圍，增加了學(xué)術(shù)氣息。以下是我在集體備課方面的點滴體會與有益嘗試：（一）增強對集體備課價值的認(rèn)同幾年來的教學(xué)實踐體會到：1、通過集體備課，大家分工協(xié)作，既有利于課程資源的開發(fā)和整合，又能避免人人都去查閱大量資料高耗低效地工作現(xiàn)狀；2、通過集體備課大家充分交流、溝通，既有利于教師揚長避短，又有利于教師站在高起點上發(fā)展；3、通過集體備課，大家可以從多角度分析，診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，既有利于群策群力尋求有效教學(xué)策略，又有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展；4、通過集體備課能有效幫助青年教師分析教學(xué)中存在的問題，探討解決問題的辦法，通過給任務(wù)、給機會、給幫助等方式，促進青年教師專業(yè)的快速成長。因此說集體備課的價值在于“相互借鑒、共同提高”，其意義在于達到“備一課、促多人、帶一方”的目的。（二）初步形成集體備課的運行方式概括起來，集體備課流程共分四步。即：個人鉆研（初備形成個案）——中心發(fā)言人說課，集思廣益（主備形成共案）——二次備課（形成特色教案）——教后反思修訂（形成最后教案）1．初步研究教材，形成有自己思想的第一教案-----個案。課題組在強調(diào)集體備課時，要求每個教師必須備好個人的第一教案，來保證集體備課的“生命”意義。對于個案的形成，要求每一位教師在研究教冊的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點和關(guān)鍵，就此設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路；思考是不是設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設(shè)計了合理的習(xí)題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)；對于教冊上沒有或概要的內(nèi)容，教師要不要去研究地去補充；在哪些環(huán)節(jié)和思路上課題組還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注課題組自己教學(xué)思想的個案。如果沒有個人的教學(xué)研究，沒有個人的思想，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)下載，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗操作教學(xué)，則教師完全失去了自課題組，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。2．在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案。在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、貼”，失去自課題組。所以，課題組要有“肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為課題組實現(xiàn)教學(xué)個性發(fā)展的平臺。4．在教學(xué)實踐中反思共案的效果修訂共案-----最后教案。蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授說：他愿意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果老師堅持寫課后反思，幾年后還沒有成名，他將負責(zé)全額賠嘗，這說明課后反思的重要作用。在特色教案的課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進行修改、反思，撰寫“教后感”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值并不在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，而是作為教師對自己教學(xué)認(rèn)識，教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)的重要資料；是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。在實踐中，“生命課堂”一旦實施，可能會有許多可變因素，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)，因此課題組就得對于自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為，課堂上的應(yīng)變能力進行重新思考，對于學(xué)生的表現(xiàn)，自己的教學(xué)成敗進行理性分析，通過反思，體會，感悟，則可以幫助自己總結(jié)和積累一套適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的、能夠駕馭現(xiàn)在課堂的知識體系和本領(lǐng)。此外，課題組還鼓勵教師之間，尤其是同一備課小組的教師之間（對教學(xué)內(nèi)容更熟悉）互相聽課、評課。在評價中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新，對其創(chuàng)造性的勞動予以積極的肯定；鼓勵執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個性的教學(xué)方法。特別是對年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時感悟出“怎么做”?？傊?，不管是評課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評中帶學(xué)，達到“評一課、促多人、帶一方”的目的。4.推進了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教育教學(xué)質(zhì)量位居全縣前列，課題研究期間涌現(xiàn)出是優(yōu)秀教師1名，市縣教學(xué)能手8名，市縣教壇英才、教學(xué)新星5名，市課堂與教學(xué)先進個人5名，縣學(xué)科優(yōu)秀教師52名，市縣優(yōu)質(zhì)課一等獎15名，20余篇論文在省市縣教科研成果及論文論評選中獲獎，學(xué)校也被評為東平縣課堂改革先進單位、縣辦學(xué)水平先進學(xué)校，多次承辦縣教學(xué)現(xiàn)場會，為推進全縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出了應(yīng)有的貢獻。5.課題組研究的集體備課有效模式，在全校推廣的基礎(chǔ)上，已在全鎮(zhèn)中小學(xué)推廣，取得了良好的辦學(xué)效益。（三）對集體備課的理性思考集體備課理應(yīng)是教師個體思維的碰撞，是教師情感與情感的溝通，是教師共同智慧的結(jié)晶。它不是各備課教師的“教案之和”，也不是“標(biāo)準(zhǔn)答案式”的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)流程。集體備課應(yīng)該是本組教師靜下心來，坐下來共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。因此，要搞好集體備課必須要對以下幾方面有清楚的認(rèn)識：1．基礎(chǔ)——鉆研教材。在課題組校實施集體備課的四個環(huán)節(jié)中，個人鉆研教材是基礎(chǔ)。沒有個人深刻地鉆研教材，就不會有集體交流的思想碰撞和相互啟發(fā)。集體備課就如同空中樓閣。當(dāng)前隨著課改的推進，教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的目的和要求也變了，怎樣才能常教常新，體現(xiàn)課改新理念，這些都需要課題組深刻地鉆研教材，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。2．深化——集體交流。備課組長要定期按時組織有關(guān)人員進行備課活動，切忌走過場，切忌讓集體備課演變成輪流備課，演變成由抄全冊教案到抄一兩個單元的教案。這種集體備課還不如個人單獨備課，沒有起到共同研討、碰撞思想、激發(fā)靈感的效果。3．創(chuàng)新——二次備課。教師在上課之前一定要對教案進行再次修改和補充，或批注、或圈畫、或刪改，絕不能隨便地拿到教案就走進課堂。學(xué)校要加強二次備課的管理和檢查，加強推門聽課。上完課后，要及時地記下課堂中的成功與失敗，寫好教后記，將課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件的處理、閃現(xiàn)教育藝術(shù)的火花、教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙銜接等記錄下來，不斷地反思，做到“吾日三省吾身”，在實踐中思考，在思考中實踐。4．提升——反思學(xué)習(xí)。反思是教師成長的必由之路。一個成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。因此，教師要逐步形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，以便更好地調(diào)控、革新自己的教學(xué)行為。同時，作為一名教師還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，博覽群書，厚積而薄發(fā)，努力使自己既有前沿的專業(yè)知識，又有較廣博的科學(xué)文化知識和教學(xué)心理學(xué)等理論基礎(chǔ)知識，使自己成為一個智能型的教師，讓課堂教學(xué)充滿智慧。（四）集體備課必須堅持“三性”原則1．統(tǒng)一性原則。集體備課的實質(zhì)是同步教學(xué)，具體實施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測評估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進度和目標(biāo)檢測，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時矯正教學(xué)實踐。2．超前性原則。分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計劃時一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。3．完整性原則。劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。（五）集體備課必須解決兩個“死結(jié)”確實集體備課在提高備課和教學(xué)效率、規(guī)范教學(xué)行為、整體提高教學(xué)質(zhì)量方面效果非常明顯，有利于教師的教學(xué)水平整體提升，是教師專業(yè)成長的一個重要平臺。但集體備課也面臨著兩個亟待解決的突出問題：知識產(chǎn)權(quán)和教學(xué)個性的問題。在“輪流備課、集體補充”制度下，由于教師創(chuàng)造性備課能力不同，投入備課的精力不同，因而不同教師“主備”的課質(zhì)量也不同，一個備課組內(nèi)，有些教師學(xué)科教學(xué)能力強，積累的教學(xué)資源豐富，富有創(chuàng)新設(shè)計能力；而有些教師學(xué)科教學(xué)能力一般，平時不注意積累教學(xué)資源，創(chuàng)新設(shè)計能力不高，這樣就造成了備課質(zhì)量的參差不齊，這種參差不齊可能通過“集體補充”的環(huán)節(jié)稍加克服，但是教師間付出創(chuàng)造性勞動的不公平十分突出，簡單地說，就是一部分教師創(chuàng)造性備課的“知識產(chǎn)權(quán)”被無償共享了。富有創(chuàng)造性的備課成果與其他人平庸的備課成果相交換，創(chuàng)造性勞動付出與回報不成比例。以及由于集體備課使創(chuàng)造性成果被侵占（拿別人的成果在報刊上發(fā)表的現(xiàn)象），嚴(yán)重打擊了教師備課積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮；個別教師對集體備課敷衍了事，總是把平庸的教學(xué)設(shè)計拿出來共享，或者在集體備課活動中“留一手”，好的材料、好的習(xí)題、好的設(shè)計不能共享，影響了集體備課的實效，制約了校本教研和備課水平的提高。教學(xué)活動還是一種個性化的勞動。每個教師的特長、優(yōu)勢不同，有些老師擅長生動的講述、細致的分析，有些教師擅長組織討論、辯論、探究。這些不同的教學(xué)風(fēng)格，常常使教學(xué)新意迭出，使教學(xué)成為教師快樂的源泉。而集體備課過于強調(diào)統(tǒng)一的體制必然會抑制教學(xué)個性的發(fā)揮。因此說，知識產(chǎn)權(quán)問題和教學(xué)個性問題可以說是高度統(tǒng)一的集體備課制度的死結(jié)。要解開集體備課制度的這兩個死結(jié)，必須建立兩項制度：一是建立備課中的知識產(chǎn)權(quán)保護制度。重點是建立相關(guān)的創(chuàng)造性備課成果署名制度、創(chuàng)造性備課成果的獎勵制度。學(xué)校和教師要形成對創(chuàng)造性備課的知識產(chǎn)權(quán)保護意識，自覺做到不抄襲、不盜用他人的成果，不經(jīng)本人同意不能隨意掛到網(wǎng)站上，借鑒他人的創(chuàng)造性備課成果公開發(fā)表的要予以說明，每學(xué)年編印創(chuàng)新教案集、創(chuàng)新設(shè)計集。二是建立學(xué)科教學(xué)小課題研究制度。對富有個性特點，帶有研究性質(zhì)的教學(xué)探索活動，要積極引導(dǎo)，建立相關(guān)的教學(xué)研究制度，通過前述“教研一體”的校本教研活動，引導(dǎo)這些探索轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究課題，在學(xué)?？蒲幸?guī)劃中立項，對這些立項的教學(xué)研究課題，在備課中享有特殊政策，從而鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，形成教學(xué)個性，推進課程改革。（六）對集體備課管理的幾點建議1．學(xué)校要做好集體備課的檢查管理，建立領(lǐng)導(dǎo)蹲點制，靠前指揮，落實管理。2．學(xué)校必須重視自身教研組和備課組為核心的組織建設(shè)。3．學(xué)校要精心選配備課組長，加強備課組長責(zé)任落實和備課組的目標(biāo)考核，實行個體考核與備課組捆綁考核相結(jié)合的考核方法。4．要制定備課組活動總表，備課活動要安排到教師課表，分別每周一次，每次不少于2節(jié)。5．充分調(diào)動備課組長的積極性，營造備課組內(nèi)研究的積極氛圍，加強備課組員的責(zé)任落實和目標(biāo)考核。6．