小學(xué)數(shù)學(xué)-圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)確立：選取現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。教材選取了解決有關(guān)花壇問(wèn)題的的場(chǎng)景，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)的興趣和積極性。學(xué)生可以結(jié)合具體的情境理解周長(zhǎng)的意義，能指出并能測(cè)量具體圖形的周長(zhǎng)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第64-65頁(yè)。【教學(xué)目標(biāo)】：1.認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作以及概況能力；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識(shí)；引領(lǐng)學(xué)生借助動(dòng)手操作積累有效地?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).3.解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)一問(wèn)題可能有不同的解答方法，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。【教學(xué)重點(diǎn)】：理解周長(zhǎng)的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解周長(zhǎng)的意義?！窘叹邷?zhǔn)備】：多媒體課件、不同形狀的圖形、直尺、卷尺、老師打印的圖片、用A4紙打印的問(wèn)題。課前談話師：同學(xué)們看一下，我們今天的課堂和平時(shí)的一樣嗎？生：不一樣師：誰(shuí)能說(shuō)一下不一樣在哪？生：今天的教室很大。生：今天有很多聽(tīng)課的老師……師：那你認(rèn)為你應(yīng)該怎樣做，才能把我們南京路小學(xué)的風(fēng)采展給在座的各位老師？生：上課認(rèn)真聽(tīng)課……師：那就把你最美的一面展示出來(lái)讓我們看一看好嗎？今天史老師把我們學(xué)校最美的一角也給大家?guī)?lái)了，一起來(lái)欣賞一下吧（圖片欣賞）師：圖片欣賞完了，你想說(shuō)點(diǎn)什么？生：這些圖片太美了師：這么多美麗的花和花壇你有什么好的辦法來(lái)保護(hù)他們嗎？……生：給他們安上護(hù)欄師：這個(gè)方法太棒了！同學(xué)們真了不起，想出了這么多的好辦法，老師把今天保護(hù)花的任務(wù)應(yīng)該交給你們好嗎？有信心完成嗎？下面我們開(kāi)始上課。上課！一、創(chuàng)設(shè)情境，感受一周師：同學(xué)們請(qǐng)看，這是老師學(xué)校的一些花壇，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了有很多不同形狀的花壇師：都有什么形狀的，你能具體的說(shuō)一下嘛？師：你的眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這么多的問(wèn)題?？?，這個(gè)小朋友也和我們一樣想到了安裝護(hù)欄的辦法。師：如果讓你給花壇按上護(hù)欄，你會(huì)安在花壇的什么位置？師：哪位同學(xué)上來(lái)選擇一個(gè)你喜歡的形狀的花壇給我們指一指，你想把護(hù)欄按在花壇的什么位置？（學(xué)生到前面指一指）師：你們同意他的安裝方法嗎？師：好，老師幫你畫下來(lái)（點(diǎn)擊課件生成護(hù)欄）師：你能和我們大家說(shuō)一說(shuō)，你把護(hù)欄安在了花壇的什么位置上了？生：安在了這個(gè)花壇的邊上。師：幾條邊？能再和我們說(shuō)一說(shuō)，你把護(hù)欄安在長(zhǎng)方形花壇的什么位置上了？生：安在長(zhǎng)方形花壇的四條邊上。（或者是四周）師：還有誰(shuí)想上來(lái)選擇一個(gè)不同形狀的花壇也來(lái)指一下你的安裝位置？師：指的真好，并且還能一邊指著一邊說(shuō)著，老師也幫你畫下來(lái)（點(diǎn)擊課件生成動(dòng)畫）師：還有誰(shuí)想來(lái)展示你的護(hù)欄的安裝位置嗎？你能像剛才這位同學(xué)這樣邊指邊說(shuō)嗎？生：我也是沿著花壇安了一圈。（點(diǎn)擊課件生成動(dòng)畫）師：還有最后一個(gè)花壇沒(méi)有安裝，讓我們一起伸出我們的小手，共同給它安上好嗎？（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)四個(gè)花壇都按上護(hù)欄）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，剛才這幾位同學(xué)圍的花壇的形狀雖然都不同，但是他們護(hù)欄的安裝位置卻有相同之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一下？生：都是沿著花壇的邊圍的。師：你的觀察真仔細(xì)！師：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)“四周”“一圈”說(shuō)的都很準(zhǔn)確，用我們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是“一周”（板書：一周）（讓學(xué)生在指一指的過(guò)程中體驗(yàn)到了“圍畫壇一周”的方法，對(duì)“一周”有了最初部的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生理解起來(lái)更加形象易掌握）【評(píng)析:代老師用學(xué)生身邊的花壇作為本節(jié)課貫穿始終的主線，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的思維，使他們積極提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，為新課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，同時(shí)也激起學(xué)生探求和解決問(wèn)題的欲望，又提升了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！慷?、深化感知，加深概念1.師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都非常的好，現(xiàn)在我們知道應(yīng)該把護(hù)欄沿花壇的邊圍一周，有關(guān)護(hù)欄你還想知道什么？生1：我想知道長(zhǎng)方形的花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？生2：我想知道正方形的花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？……師：現(xiàn)在老師把你們剛才提出的問(wèn)題用一個(gè)問(wèn)題給你們提出來(lái)，同學(xué)們請(qǐng)看：每個(gè)花壇各需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？我們先來(lái)看這個(gè)長(zhǎng)方形的花壇，怎樣才能知道長(zhǎng)方形的花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？（加上手勢(shì)的動(dòng)作）生；只要知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)和寬師：為什么知道了長(zhǎng)和寬就能知道需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？能說(shuō)一下你是怎樣想的嗎？生：師：四條邊的長(zhǎng)度也可以說(shuō)成一周的長(zhǎng)度（板書：的長(zhǎng)度）師：同學(xué)們你們真的太聰明了。這一周的長(zhǎng)度誰(shuí)來(lái)給他起個(gè)名字？生：周長(zhǎng)（板書：周長(zhǎng)）師：這就是這節(jié)課我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：認(rèn)識(shí)）一周的長(zhǎng)度叫什么？師：長(zhǎng)方形花壇一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)（加手勢(shì)—一周，并且在說(shuō)的時(shí)候一定要慢）師：你說(shuō)的非常完整！誰(shuí)能像它這樣再完整地說(shuō)一遍生：長(zhǎng)方形花壇一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形花壇的周長(zhǎng)師：老師為大家準(zhǔn)備了一些花壇的圖片，利用這些圖片，在小組內(nèi)指一指、說(shuō)一說(shuō)你喜歡的花壇的周長(zhǎng)，小組長(zhǎng)把他們從工具袋里拿出來(lái)分給小組的同學(xué)指一指說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生在小組內(nèi)交流）師：如果你認(rèn)為你已經(jīng)會(huì)說(shuō)了，就用你的坐姿來(lái)告訴老師。我看到我們大家都坐好了，哪位同學(xué)來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)什么是圓形花壇的周長(zhǎng)？生：圓形花壇一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圓形花壇的周長(zhǎng)師：你說(shuō)的非常完整，誰(shuí)能再說(shuō)一遍？師：誰(shuí)能這樣完整的說(shuō)一說(shuō)什么是扇形花壇的周長(zhǎng)？2.師：判斷一下這是圓形花壇的周長(zhǎng)嗎？并說(shuō)明理由。老師也搜集了一些花壇的周長(zhǎng)，請(qǐng)看。師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)。誰(shuí)能上來(lái)給我們指一指、說(shuō)一說(shuō)黑板面的周長(zhǎng)？學(xué)生上來(lái)操作你能用你的小手指一指、說(shuō)一說(shuō)你身邊物體的面的周長(zhǎng)嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（小組活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生理解思考的時(shí)間）師：老師看到同學(xué)們的眼睛亮亮的，肯定有不少的發(fā)現(xiàn)，能把你的發(fā)現(xiàn)指給我們大家看一看嗎？生：我找到了課本的周長(zhǎng)師：準(zhǔn)確的說(shuō)是課本封面的周長(zhǎng)，你能給我們指一指、說(shuō)一說(shuō)什么是課本封面的周長(zhǎng)嗎？生：課本封面一周的長(zhǎng)度就是課本封面的周長(zhǎng)。師：還有誰(shuí)想指一指你發(fā)現(xiàn)的物體的面的周長(zhǎng)？生：我找到了校牌的周長(zhǎng)師：能給我們指一指、說(shuō)一說(shuō)嗎？師：你肯定還找到了其他物體的周長(zhǎng)，在這我們就不一一去說(shuō)了，下課以后說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。師：那我們一起來(lái)看大屏幕，我們把剛才那些花壇的周長(zhǎng)一起請(qǐng)出來(lái)好嗎？(點(diǎn)擊課件，把圖形從花壇中抽象出來(lái)，現(xiàn)在屏幕中剩下四個(gè)圖形)師：能說(shuō)一下什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？生：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)師：你說(shuō)的非常完整師：誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一個(gè)？師：通過(guò)我們剛才圍護(hù)欄，指周長(zhǎng)的過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？（加上指的動(dòng)作）生：發(fā)現(xiàn)護(hù)欄的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)。（小結(jié)）。師：同學(xué)們：三角形一周的長(zhǎng)度就是誰(shuí)的周長(zhǎng)？五邊形呢？圖形一周的長(zhǎng)度呢？生：圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。師：說(shuō)得真好，圖形的周長(zhǎng)這也是我們這一節(jié)課要探究的內(nèi)容?！驹u(píng)析：代老師讓學(xué)生在自己的觀察、動(dòng)手操作、交流中，讓學(xué)生上來(lái)操作以后，再通過(guò)課件進(jìn)行演示，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生進(jìn)一步理解花壇一周的長(zhǎng)度就是花壇的周長(zhǎng)】三、合作探究，掌握方法師：小眼睛，看過(guò)來(lái)。猜一猜老師手里這四張圖片哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)一些？生：我覺(jué)得圓形的圖片周長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)一些。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)（課堂中有一個(gè)有不同的意見(jiàn)）師：有不同的意見(jiàn)了，誰(shuí)的答案正確呢？你有沒(méi)有什么好的辦法來(lái)驗(yàn)證一下？生：量一量。師：這些不同形狀的圖形我們可以怎樣測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？下面我們就在小組內(nèi)討論一下。老師這里有個(gè)溫馨小提示，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最認(rèn)真。測(cè)量要求：測(cè)量要求：1.小組內(nèi)先做好分工。2.選中要測(cè)的物體，想好要用的測(cè)量工具。（結(jié)果取整厘米）3.及時(shí)做好記錄，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。圓形的周長(zhǎng)圓形的周長(zhǎng)扇形的周長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)測(cè)量長(zhǎng)度（可以寫算式）測(cè)量對(duì)象（小組活動(dòng)）師：哪個(gè)小組來(lái)交流你們的成果？師：當(dāng)別的小組在交流的時(shí)候，你應(yīng)該怎樣做呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？一個(gè)小組在交流的時(shí)候，別的小組要注意聽(tīng)，你們還有不同的方法請(qǐng)隨時(shí)補(bǔ)充。小組長(zhǎng)說(shuō)結(jié)果師：能把你們測(cè)量的方法，也和大家交流一下嗎？生1：長(zhǎng)方形和正方形可以先用直尺測(cè)量出它們四條邊的長(zhǎng)度然后加起來(lái)就可以了。生2：長(zhǎng)方形只測(cè)量?jī)蓷l邊就可以了，因?yàn)樗鼈儍蓷l邊相等。生3：正方形只測(cè)一條邊就可以，他們四條邊相等。師：同學(xué)們真了不起，想出的測(cè)量方法越來(lái)越簡(jiǎn)單。師：哪位同學(xué)來(lái)前面說(shuō)一說(shuō)，你是用什么方法測(cè)量的哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)。生1：我們覺(jué)得測(cè)量圓形可以用繩子。師：這個(gè)同學(xué)想到了用繩子測(cè)量圓形的周長(zhǎng)，老師這里有根繩子你能給大家演示一下嗎？生（演示測(cè)量的方法）：做好標(biāo)記，然后再測(cè)量繩子的長(zhǎng)度就可以了。師：同學(xué)們聽(tīng)了這位同學(xué)的方法，你覺(jué)得他的方法怎么樣？（好）簡(jiǎn)直太棒了。關(guān)于圓形誰(shuí)還有不同的測(cè)量方法？生1：我覺(jué)得可以用軟尺。生2：還可以用直尺，讓它圍著圓形轉(zhuǎn)圈。生3：還可以用紙條，然后測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。扇形的周長(zhǎng)怎樣測(cè)量呢？生1：可以用繩子。生2：用軟尺。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他們的辦法怎么樣？師：同學(xué)們可真不簡(jiǎn)單，想出了這么多測(cè)量圓形周長(zhǎng)的方法，其實(shí)，同學(xué)們?cè)跓o(wú)意識(shí)中用到了一種數(shù)學(xué)思想。想知道嗎？（老師出示繞圓法的動(dòng)態(tài)課件）叫做“化曲為直”。這是很重要的一種數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們還會(huì)用到。那現(xiàn)在你知道誰(shuí)的周長(zhǎng)最長(zhǎng)了嗎？生：長(zhǎng)方形。師：為什么？【評(píng)析:這是代老師給學(xué)生安排動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知如何測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行合作探索。學(xué)生靈活的思維、流暢的語(yǔ)言就在動(dòng)手操作、自主探究、合作交流中產(chǎn)生！真正完善了學(xué)生的自主建構(gòu)】師：同學(xué)們都很聰明，想出了這么多好的測(cè)量方法。剛才我們通過(guò)指一指、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸，再指一指、量一量、算一算的方法理解了什么是周長(zhǎng)，并給我們學(xué)校美麗的花壇安上了護(hù)欄，你們真是一群有愛(ài)心的孩子，老師還想請(qǐng)你們幫幫忙。四、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸為保護(hù)我們學(xué)校美麗的花草樹(shù)木，很多班級(jí)還設(shè)計(jì)了自己獨(dú)特的提示牌，你能很快地口算出這些提示牌的周長(zhǎng)嗎？（注意學(xué)生的單位）為了使校園更加美麗，學(xué)校把教學(xué)樓安裝上霓虹燈，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆算一算我們的教學(xué)樓一共需要多少米霓虹燈線？師：同學(xué)們剛才算的霓虹燈線的長(zhǎng)度是不是教學(xué)樓正面的周長(zhǎng)？生：不是師：為什么不是？生：因?yàn)榇髽琴N著地面的那條邊沒(méi)有算上。師：說(shuō)的非常好，所以當(dāng)我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，我們要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。【評(píng)析:通過(guò)知識(shí)、技能和方法的遷移,突破了固定的思維框架,形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。】同學(xué)們算得真好，不知道老師今天的智力大闖關(guān)誰(shuí)能通過(guò)，如果你想闖關(guān)通過(guò)，那你首先要聽(tīng)好我們的題目信息。在一次體育課上老師讓兩個(gè)小朋友點(diǎn)點(diǎn)和豆豆沿著兩塊不同形狀的場(chǎng)地跑一周，但是他們都認(rèn)為自己的路線長(zhǎng)，認(rèn)為老師不公平？到底是否公平，你能借助這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？拿出工具袋里的圖片在小組內(nèi)研究一下吧?！瓗煟哼€有沒(méi)有其他的方法？看老師這還有一種更巧妙的方法，同學(xué)們請(qǐng)看，這樣行嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)知識(shí)、技能和方法的遷移,突破了固定的思維框架,形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并充分體現(xiàn)了知識(shí)與能力素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程?！课?、課堂總結(jié)，滲透方法師：不知不覺(jué)就要下課了，這節(jié)課你有什么收獲？看那位同學(xué)能比較完整的說(shuō)出來(lái)？師：是啊，我們不但認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，而且還會(huì)測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)【評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生完整的回顧梳理本節(jié)課的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識(shí)的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！苛?、課外實(shí)踐作業(yè)：自己在家里找一些圖形測(cè)量它的周長(zhǎng)。再測(cè)量一下自己的頭圍、腰圍，把數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，每年測(cè)量，做好自己的成長(zhǎng)記錄。，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己就像小樹(shù)一樣每年都在不斷的長(zhǎng)高長(zhǎng)壯，讓我們一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)！《圖形的周長(zhǎng)》學(xué)情分析《圖形的周長(zhǎng)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年制教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1。圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。本課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的特征基礎(chǔ)上,通過(guò)大量的觀察、操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)的含義,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)課標(biāo),“圖形的周長(zhǎng)”課要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā),充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題帶來(lái)的樂(lè)趣,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形?，F(xiàn)在進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的抽象概括、遷移能力,因此學(xué)生在自主探究圓形周長(zhǎng)的過(guò)程中,能夠抽象概括出圖形周長(zhǎng)的含義,那對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、扇形等其他圖形周長(zhǎng)化認(rèn)識(shí)就比較容易掌握?！秷D形的周長(zhǎng)》效果分析新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！币虼?《圖形的周長(zhǎng)》這節(jié)課中在前一環(huán)節(jié)同學(xué)們充分的感知活動(dòng)后,又安排學(xué)生操作層面的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)小組合作,先估計(jì)出長(zhǎng)方形和正方形的邊的長(zhǎng)度,然后再測(cè)量出一個(gè)準(zhǔn)確值,最后求出它們的周長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)小組討論后,出現(xiàn)了多種求長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的方法,其中包括最簡(jiǎn)方法。在這一環(huán)節(jié)中,把課堂交還給學(xué)生,讓他們帶著自己的疑惑進(jìn)行預(yù)測(cè),搜集數(shù)據(jù)。我們倡導(dǎo)“自主探究”式學(xué)習(xí),同時(shí)倡導(dǎo)“觸摸”式學(xué)習(xí),讓學(xué)生多實(shí)踐,多操作,在此基礎(chǔ)上去感悟知識(shí),自主獲取知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生估一估,量一量,算一算等方法計(jì)算周長(zhǎng),讓學(xué)生在“觸摸”中掌握知識(shí),有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過(guò)這次觀課活動(dòng),覺(jué)得自己在兩方面仍需要努力:(1)評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富:教師最好能根據(jù)學(xué)生的回答給每個(gè)學(xué)生以不同的評(píng)價(jià),比如:“這節(jié)課你已經(jīng)有了收獲了”“你已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的含義”“看來(lái)這樣的問(wèn)題已經(jīng)難不倒你了”等等。這些評(píng)價(jià)語(yǔ)可以事先預(yù)設(shè),也可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變,這方面自已還須下些功夫。(2)要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),包括間答,演示等,教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng),及時(shí)點(diǎn)撥,不能自己獨(dú)霸課堂。在有的孩子上臺(tái)交流時(shí),有些學(xué)生由于緊張不能很好地表達(dá)自己想要表達(dá)的意思,再加上時(shí)間的關(guān)系,我就按捺不住自己的急性子,沒(méi)等學(xué)生說(shuō)上幾句就接過(guò)話語(yǔ)替他們把后面要說(shuō)的話自己全說(shuō)了。這是課堂教學(xué)中的大忌,在以后的課堂教學(xué)中要引起注意?！秷D形的周長(zhǎng)》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第八單元圖形的周長(zhǎng),整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺(jué)得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征,在教學(xué)中注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。2、改變傳統(tǒng)的教師一味的教,學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式,在課堂教學(xué)中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體,教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出:合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著:我聽(tīng)到的,我就忘了,我看到的,我就記得了,我做過(guò)的,我就理解了。在教學(xué)時(shí),我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間,讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí),并小組討論計(jì)算方法總結(jié),全班交流、匯報(bào)后,才得出正確的結(jié)論。3、在教學(xué)中,我利用多媒體鋪助教學(xué),發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì),為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn),運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí),我也借助電腦直觀演示過(guò)程,讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。4、課堂氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,我始終以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談,把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛,所以課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)學(xué),樂(lè)意學(xué)。綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)綜觀整節(jié)課,教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí),學(xué)生樂(lè)于學(xué),每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅,體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這一理念。沒(méi)有最好的,只有更好的,教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)有缺憾的過(guò)程,在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。《圖形的周長(zhǎng)》教材分析本單元圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的