小學語文學科校本研修及小學語文學科中滲透德育案例

XX小學基礎教育研修課題類別基礎教育課題名稱如何打造高效課堂學科分類小學語文課題行政負責人課題業(yè)務負責人負責人所在單位XX鎮(zhèn)小學時間20-----20

XX小學語文學科校本研修實施方案為了進一步提高我校語文教師教育教學管理水平，促進校語文教師之間相互交流、相互切磋、相互學習、共同提高，特制定本方案：一、指導思想：以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以語文教學中的現(xiàn)實問題為切入點，實施有效教學、打造高效課堂，提升教師實踐能力。在研修引領、相互伴隨、共生共長中，不斷構建和諧的教師研修文化。二、研修目標：

1、著眼于提高課堂教學效率（有效教學時間／實際教學時間×100％，即單位時間內完成的教學工作量），面向全體學生，遵循教學規(guī)律，以學定教，整合教學資源，優(yōu)化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節(jié)課（小學40分鐘）的教學質量?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。

2、著眼于教師課堂教學能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。

3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。通過研究，擬達到“三個提高”：一是努力提高教師教的效率。強化目標（整體目標、階段性目標和一課書至一節(jié)課的目標）意識，在單位時間（40分鐘）內，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的“勞動付出”與教學目標規(guī)定的“達標”效果成正比。二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。讓每一個學生在規(guī)定的時間里，都能完成預設的學業(yè)目標（做到“上不封頂，下要保底”）。在規(guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高。三、研修內容：在“實施有效教學、打造高效課堂”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：

1、如何進行有效教學設計；

2、高效課堂的結構；

3、如何進行有效評價；

4、如何設置有效作業(yè)；

5、如何進行有效輔導；

6、有效教學的實踐與反思；

除上述所列專題外，學校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。五、研修途徑1、成立“小學語文課堂教學有效性研究”課題組，由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。

2、課題組下設實驗員。結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。

3、把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。成立課題研究領導小組

組長：申蓮香副組長：高曉紅張東紅組員：任麗吳超琪薛艷麗六、呈現(xiàn)方式1、組織教學研究課，評課，課題交流探討，撰寫教學論文、教學隨筆，保留教學實錄的影像資料。2、總結出較高水平的研究報告。

如何開展有效的教學設計高曉紅作為老師，都明白教學設計的重要性。但如何做好教學設計工作？這是一個很復雜的事情，是一個系統(tǒng)工程。從調研和教學實際看，要有效開展備課活動，我的建議是必須認真思考“為何教、教什么、知什么、怎么教、如何評”等五個方面。一、思“為何教”研究“為何教”，旨在明確教學意義。對于“為何教”，老師應該思考本課時內容的價值──即弄清該課時在本單元、本學段乃至整個學科系統(tǒng)中的地位和作用。這是開展有效教學的關鍵之一。弄清楚“為何教”，實際上就是要站在教材編著者角度思考如下問題：①為何將該課時內容安排在這里？②該內容的學習，對學生的化學科學素養(yǎng)（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等）起到怎樣的作用；③本節(jié)內容的學習，對學生后續(xù)學習和終生發(fā)展有何重要作用？只有明確“為何教”，才能明確教學目的，從而為教學素材的選擇、教學策略的確定等指明方向，否者教學目標的確立、教學素材的選擇、教學策略的制定將成為“無源之水”、“無本之末”了！二、思“教什么”

在明確“為何教”基礎上，接下來要研究的是“教什么”的問題，換句話說就是要明確教學目標要求。確定“教什么”的關鍵在于把握課標、吃透教材。具體來說就是要在課程標準的指導下，把握教材內容的主旨，把握教材在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面提出的要求。要達到這一目的，這就要求老師注重與教材文本對話，準確把握編著思路和意圖，弄清內容邏輯關系、組織線索和呈現(xiàn)方式等，從而把握教材核心內容、教學重點、難點和關鍵點等。三、思“知什么”教學的開展僅僅把握“為何教”和“教什么”是不夠的。因為，學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，明確學生“知什么”是備課時必須思考的又一個問題。如何把握學生學習情況？由于學習不僅受原有知識基礎和技能水平制約，而且還受認知風格、能力狀況和學習興趣等影響。因此，有效備課應該盡可能從三個方面分析學生情況：①“已知”──學生已經(jīng)具備的、與本節(jié)內容相關的知識經(jīng)驗和能力水平等。這是決定教學起點的前提；②“能知”──通過這節(jié)課教學，學生能達到怎么樣的目標要求。這是制定教學終極目標的關鍵；③“怎么知”──學生是如何進行化學學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格、學習方法和學習習慣等，這將決定著采用怎樣的策略來開展教學。四、思“怎么教”

研究“怎么教”，就是要確定教學策略來實現(xiàn)“為何教”、“教什么”等預期目標，這是提高教學質量的關鍵。教學策略的制定，必須同時考慮以下幾個方面：①以新一輪基礎教育課程改革倡導的教學理念為指導，充分體現(xiàn)以學生為本的思想，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識；②抓住教材的特點，根據(jù)學習內容的類型、文本呈現(xiàn)的方式和教學內容的價值及不同課時的聯(lián)系；③抓住學生認知特點和認知規(guī)律等。只有綜合考慮上述幾個方面，才能優(yōu)化教學，從而為達成有效教學目標奠定基礎。五、思“如何評”思考“如何評”，就是要解決課堂教學如何有效對教與學進行評價。嚴格來說，“如何評”應該融入“怎么教”這一問題中，因為新課程強調將教學評價貫徹到教學全過程，并將教學與評價有機融合。之所以將它單獨列出，一方面體現(xiàn)評價的重要性，二則強調備課時認真思考如何有效進行評價。如何有效開展課時教學評價？必須注意以下幾個方面：①樹立評價為教與學診斷、激勵和發(fā)展服務的評價觀；②評價目標必須多元化，注重對學生進行三維目標的評價；③評價方式應該多元化，采用學生自評與他評、紙筆測試和活動表現(xiàn)性評價等方式來開展評價；④依據(jù)內容特點進行評價。如對于概念知識，要注重評價學生對概念的認識和理解，強調在學生應用概念解決問題過程中進行評價；⑤關注知識深廣度，根據(jù)課時教學目標和學生實際把握好評價尺度；⑥評價必須貫徹學生學習的全過程。

優(yōu)化課堂結構打造高效課堂任麗教學工作的重點是研究如何有效提高課堂教學質量問題。只有緊緊抓住了課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，才能完成教育培養(yǎng)人的任務。教師的教育思想觀念決定著課堂教學轉變的方向和性質；教師的教育智慧與專業(yè)才能決定著課堂教學轉變的質量和深度；教師的敬業(yè)精神是實現(xiàn)課堂教學轉變的內在動力；教師的人格魅力是實現(xiàn)課堂教學轉變的心靈支撐；教師的先進經(jīng)驗和實踐后的正反思考是實現(xiàn)課堂教學創(chuàng)新的基礎。課堂教學中我們要努力做到：語言方面：優(yōu)美、幽默、簡潔、準確教態(tài)方面：優(yōu)雅、適度、大方、得體板書方面：重點突出、脈絡分明、字體秀美提問方面：啟發(fā)性、深刻性、全面性評價方面：客觀、全面、多元、激勵以上幾個方面是老師課堂基本素質的反映，也是課堂本身的最低要求。我對教學的認識，對課堂教學中應該關注的問題提幾點看法：1.要提升自己的文化底蘊一名優(yōu)秀的教師一定是文化底蘊深厚的教師，一名文化底蘊深厚的教師一定是富有職業(yè)修養(yǎng)的教師。有一句話叫“功夫在詩外”，套用一下：功夫在課堂外。教師課堂教學中對于每個環(huán)節(jié)的把握，對于每個問題的設計，對于每次課堂生成的處理，不僅與自己的教學經(jīng)驗有關，也與自己的理念、思想、見識等有關，所以要想提高課堂效率，首先本人要通過不斷的學習研究，提升自己的文化素養(yǎng)，“腹有詩書氣自華”，學生從你的言談舉止中能感受到你的高屋建瓴，能感受到老師的人格魅力，自然會尊重你、敬佩你、服從你，在你的課上他們自然會認認真真聽課，認認真真作業(yè)，認認真真思考。課下他們也會主動努力想把你所教的課學好，寫作業(yè)可能都會先寫你這一科。一位專家曾說過：教師的素養(yǎng)勝過任何最好的教學方法。試想一想，你都快成為學生的偶像了，學生那么信服你，你的課堂效率怎么會不高。2.要有教學的熱情和激情不管你是走上講臺不久的年輕教師，還是快退休的老教師，你一定要有教學激情，一定要有年輕的教學心態(tài)。教學心態(tài)是否年輕，教學熱情是否高漲，與年齡無關，與個人的教學修養(yǎng)和教學素質有關。走進教室，不管你原先的心情如何，全身心的投入會使你得到最好的釋放，你的教學激情會感染學生，學生也會逐漸回報學習的激情，回報聽課的熱情。我想這樣的課堂效率一定不會太差。3.要有自己的絕招有的老師教學沉穩(wěn)，不急不躁，很少看到他加班加點，作業(yè)也不是太多，但是教學成績卻總是領先，我想這樣的老師一定有自己的絕招，比如我校吳超琪（語文）和張志剛（數(shù)學）兩位老師。對于這樣有絕招的老師，我不是一般的佩服，不管其中有沒有夸張的成分，值得我們深思的是：這些老師的課前準備工作一定是做的非常到位，他們對所教學科的知識體系一定非常熟悉，他們一定能做到打亂教材的編排架構，進行重新構建，并且能充分補充課程資源。我們往往是課后花的時間很多，改作業(yè)，該試卷，拉學生到辦公室補差，見縫插針的加課，而課前準備和平常對專業(yè)知識的學習與思考卻欠缺很多。4.要即時反饋很多學生學習不好，與課堂上強化不夠，反饋不及時，沒有得到即時矯正有很大的關系。課堂上我們要給學生留有足夠的練習時間，留給學生充足的思考時間，留給學生一定的內化空間。通過思考、練習、內化、再思考，讓學生能真正把書本的知識和老師傳授的方法結合起來，對舊有的知識重新建構，轉化成自己內在的一種知識和能力。切忌教師一節(jié)課從頭講到尾，然后課上不懂課下補，老師成了“拼時間、拼體力、拼強度”的拼命三郎，感受不到教書育人的幸福和快樂。5.關注學生的興趣新課程理念的設計、理論支撐、建構主義的核心就是適應。人要接受知識，必須要有一個積極的心態(tài)。你給他輸入的知識，要靠他的大腦皮層建立一種互動，這樣才可以內化，才會吸入，才有積極的意義。課堂教學的第一個任務，就是怎樣解決在課堂教學中讓學生有興趣。這就要求：第一，課堂上不能盲目守舊。學生不同，學生的發(fā)展要求不同，學生的認知背景也不同。每一堂課、每一個問題的設計，一定要根據(jù)學生真切的感受來安排，要有一個一對一的互動；第二，不能過分操練。面對同樣的問題，總是在一種行為主義的理念下，反反復復，倒來倒去，練來練去，總采用一種模式訓練，會讓學生逐漸失去興趣，要變換形式，要想辦法把學生的興奮點始終保持在能夠像讓學生進網(wǎng)吧、進電子游戲廳那樣興奮、那樣愉悅的話，試想教學效果將會是多么巨大。6.關注學生的成功有一種興趣是由成功而引發(fā)的。課堂教學中，我們要盡可能給學生提供成功的機會，并及時表揚，學生不斷感受到成功的快樂，不斷感受到老師的鼓勵，不斷感受到同學的欣賞，會越發(fā)增強學習的信心和熱情，形成良性循環(huán)。所以教師在課堂上除了對那些過分自以為是的學生用較難的問題適當打擊一下之外，最好還是多給學生以成功的感覺，讓學生不斷地感受到跳一跳便能摘到葡萄。7.關注學生的學習習慣學生的聽課習慣、作業(yè)習慣、思考習慣、交流習慣，這些都是決定課堂效率的主要因素。教師要通過不斷的引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。培養(yǎng)學生聽課時能靜下心來，抓住老師說話的重點，適當筆記；作業(yè)時能仔細審題，字跡工整，過程規(guī)范；思考時能深入透徹，思維深刻，方法獨到，思路簡潔；交流時能積極主動，不遠離主題。8.關注學生的可持續(xù)發(fā)展課堂教學一定要給學生一種精神的自由。要盡可能讓學生能夠海闊天空，盡可能讓學生能夠提出自己的問題，讓學生能夠表達自己想說的一些語言，讓學生能夠提出不同的意見，培養(yǎng)學生的積極主動精神。主動練習、主動思考、主動發(fā)言。學生學習的主動性是最好的學習方法。最后，我總結了一下教師應該有十問：一問：馬上要上課了，我還有哪些方面沒有準備好？目的性和計劃性是課堂教學的重要特點。教師在上課之前，要細致地分析學情，準確地擬定教學目標，并對學生多種可能的反應做出相應的預案。二問：今天的課堂上，我的教學組織情況怎么樣？在實際工作中，相當一部分教師的教學效果不好、教學質量不高，均是由于組織教學的意識不強、能力欠佳造成的。所以，教師尤其要學會對自己的課堂教學進行自我評價與改進，每次上完課都應該反復追問，從而提高自己的課堂管理能力。三問：課堂上，學生的主動參與性被我充分調動起來了嗎？新課程要求教師成為課堂上引發(fā)、引導、指導學生活動的主角。因此，教師在課堂教學中要充分激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極主動參與學習的情感因素。四問：課堂上，我尊重、激發(fā)、引導學生了嗎？讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。尊重學生的學習，就是尊重學生學習的實際、尊重學生學習的個體差異、尊重學生學習的不同方式。五問：今天這節(jié)課上，學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？對于課堂教學而言，能否讓學生取得多方面的成績和成就，獲得多方面的發(fā)展和進步是最為重要的。所以，每次上完課，教師都應該在改變學生的學習能力、學習方法、學習態(tài)度、合作技能、創(chuàng)新意識等方面進行正反兩個方面的思考，揚長避短，以求讓學業(yè)生獲得更大提高。六問：今天我上課時有激情嗎？課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，應該充滿著責任、希望。只有教師的激情才能帶動學生的激情，充滿激情的課堂才會充滿生機，師生也會因此充滿陽光。所以，教師每次上完課，都要對自己進行激情追問。七問：我的教學設計今天落實得怎樣？教學設計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設，包括教學目的的確定，以及為了實現(xiàn)這些目的而對學生狀況的分析、對教材的處理、對教學方法和手段的選擇、教學順序和教學問題的安排等。反思教學設計的落實，有利于促進教師教學能力的提升。八問：這節(jié)課的教學得失在哪里？教學是一門遺憾的藝術，因此反思應成為教師的工作常規(guī)。九問：我明天的工作和任務有哪些？這應該是教師每天晚上的必修課：列出第二天的工作安排，提醒自己每兩天逐一落實。十問：今天我快樂嗎？只有快樂的教師，才會有快樂的心態(tài)，才會有樂觀、積極的工作態(tài)度。因此，教師應該每天都以良好的心態(tài)去工作、學習、生活。總之，只要我們認真思考總結，一定能打造出高效的課堂。

如何設計有效作業(yè)吳超琪新課程改革正在如火如荼的進行，有效備課、有效上課的基本理念已經(jīng)被大多數(shù)老師所熟悉和認可，并在此基礎上涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀的教學設計和優(yōu)秀教學案例，然而有一個非常重要的領域卻被不少教師所忽略，那就是有效作業(yè)設計。有效的作業(yè)是有效課堂的延續(xù)與補充，它將鞏固課堂所學知識，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而無效的作業(yè)將給學生增加負擔，疲于應付，養(yǎng)成“抄襲”作業(yè)的惡習，甚至使學生喪失學習的興趣。因此，精心設計作業(yè)是整個有效教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)。筆者從自己的教學實踐中總結出一些有效作業(yè)設計的共同特點，供各位同仁共同研究、探討，以期達到“拋磚引玉”之效。一、針對性有這樣一個故事：有一天，動物園里的袋鼠從籠子里跑出來了，領導指示員工加高圍欄，從10米加高到15米，第二天，袋鼠又跑出來了。動物園領導大發(fā)雷霆，要求員工將圍欄從15米加高到30米。這時，旁邊籠舍里的長頸鹿哈哈大笑，對伙伴們說：“我敢打賭，如果這幫蠢人不關好籠門，圍欄加到100米也沒有用?！边@個故事告訴我們解決問題沒有針對性，不會完美解決問題。同樣道理，作業(yè)設計也必須要有針對性。根據(jù)教學目標，學生的學情，教學內容靈活設計作業(yè)，為學生“量身打造”作業(yè)，調動每一位學生學習的積極性，使其都能夠進步，是我們教育的最終目的。二、興趣性培養(yǎng)學生的學習興趣有多種途徑，用心設計學生感興趣的作業(yè)，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段之一。這需要我們多聯(lián)系身邊的事物，將有趣的事物與作業(yè)有機的結合起來，便可提高學生對待學習的興趣。例如：通過讓學生利用一個熟雞蛋來當做地球，從中畫出”全球氣壓帶與風帶”。這樣不僅提高了學生的興趣，同時讓學生掌握了動手實踐的能力還能強化記憶。毋庸置疑，讓學生對著課本死記硬背效果難免差強人意。而通過培養(yǎng)學生的興趣來合理有效地布置作業(yè)則能起到事半功倍的效果。三、層次性蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學習上的成就這個概念本身就是一個相對的東西，對一個學生來說，5分是他成就的標志，而對另一個學生來說，3分就是他了不解的成就。教師要善于確定每一個學生在此刻所能達到的程度，使每一個學生都能夠享受到腦力勞動中成功的快樂。”因此，如果我們讓能力較差的學生去完成難度較高的作業(yè)，不僅不能讓他們體驗腦力勞動中成功的快樂，反而會深受打擊，甚至喪失了對學習的興趣。而讓能力好的學生去完成一些基礎性的作業(yè)，不僅難以提高他們的能力，更會因“任務太簡單”而體驗不到成功的樂趣，長此以往，這類學生也慢慢失去了對作業(yè)的興趣。因此，這在設計作業(yè)的過程中，就需要我們進行有層次的作業(yè)布置。對待不同層次的學生要設計不同難易程度的作業(yè)任務。這樣既照顧不同層次學生的需求，又考慮了學生自主學習的愿望，還能讓每一位學生都體驗到完成任務后的快樂，是真正有效的作業(yè)。否則，學生只會浪費大量的時間在無效作業(yè)上而無法真正的提高自身能力。四、探索性學生完成作業(yè)也是一種學習活動，而有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，更是學生的動手實踐、自主探索與合作交流，這樣學生對地理知識、技能和地理思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的地理活動的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學的內容以及學生自身情況，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在完成地理作業(yè)過程中成為一個問題的探索者，像觀察類作業(yè)與調查類作業(yè)就很容易使學生達到這樣的目的。（1）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質。如：在旅游的時候，觀察當?shù)氐湫偷闹脖唬兄谧匀粠У膶W習。（2）調查作業(yè)。調查活動能使學生更好地了解身邊的一些事物，從中收集一些信息，從收集的信息中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出解決問題的方法。例如：人文地理中工農業(yè)以及人口方面的信息，可以通過調查來更好的理解掌握?？傊乩碜鳂I(yè)過程是一個有機的、復雜的系統(tǒng)，從習題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們去研究、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性，才能促進學生健康良性發(fā)展。

如何進行課堂評價薛艷麗1.掌握課堂教學評價尺度技巧

在目前小學英語課堂教學中,我非常贊成注重學生的學習發(fā)展過程,突出對學生英語語言學習的激勵作用,不打擊學生學習的積極性,允許學生犯錯誤。但是一旦學生犯下錯誤,是不予評價與糾錯,還是恰當?shù)脑u價予以糾錯,針對這個大家正在討論的問題,我認為掌握課堂教學評價尺度技巧更為重要。當然,對學生進行積極的評價對促進學生的身心健康有極大的益處,但是有錯誤的學生也不能視而不見。這就需要教師怎樣利用合適的評價技巧,既不傷害學生的學習積極性又能對學生英語學習有利。在帶實習生下小學實踐過程中,在課堂上遇到的這類問題屢見不鮮。通過師生認真學習課標的精神,共同總結與反思實踐中遇到的問題,達到解決問題的共識。

2.把握課堂教學評價的貫穿始終技巧

教師要根據(jù)該堂課的主要教學任務,確定采用評價的方式。確認自己采用的評價方式必須始終的貫穿下來。評價應該從一而終的使用,不然學生就會認為開展的評價有或沒有都一樣。漸漸地,你所給予的評價的作用就會自然而然的消退或者無法發(fā)揮它的作用。

3.把握評價的實效性技巧

(1)教師的課堂評價應自然和簡練

在課堂教學中,教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成,使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的評價應以鼓勵為主,即使學生的回答有誤,要巧用評價的藝術技巧,在評價中也要讓學生感受到教師的關愛,從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。

(2)教師的評價應有針對性

教師的評價,一定要簡練、明確、新穎、到位。注重評價實效性和針對性,使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率,避免使用過于煩瑣的評價程序,占用過多的教學時間,延誤課堂教學任務的完成;另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產生。

(3)教師及時進行評價反饋總結

評價反饋的目的就如..英語課程標準中所指出的:使教師獲取英語教學的反饋信息,對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{整,促進教師不斷提高教育教學水平。課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分,它反饋的信息量大,客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結,并對其進行理論升華,然后再指導今后的教學,這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結方式可采用寫課堂教學小結,讓學生填寫調查表或與學生交談等方式。

有效教學的實踐與反思高曉紅假期我學習了《有效教學的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和及時的。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。那么應該如何進行有效的課堂教學呢？應從以下三個方面去做：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂，教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。

（一）課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得到全體學生的尊敬與愛戴，一位好的教師應該使所有學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參與為基礎，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的情況。

（三）課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注學生的學習習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，進行“先學后教”，當堂訓練，力求課堂實現(xiàn)有效教學。

教師個人校本研修工作總結從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結如下：一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。1開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。2、積極聽課、研討，總結優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調整了教材，為什么調整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。（三）參加多種研修模式，全面提升自我素質1、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。2、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。（四）研修內容豐富多彩1、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。2、新課程理念研修。本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據(jù)教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。小學語文學科中滲透德育案例語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內涵。語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。因此挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化小學語文教學的改革重要途徑。下面筆者就個人體會，談談在語文學科中如何更好的滲透德育。一、挖掘教材內容，充分發(fā)揮課文的德育功能。小學語文課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當?shù)姆秶鷥葎?chuàng)造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來。（一）課前深入備課，挖掘品德教育素材。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內容（字，詞，句，段）對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中做好既教書又育人。例如在備第十一冊教材時，教師可以根據(jù)課文特點定出思想教育內容?！堕_國大典》《獄中聯(lián)歡》《長征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻身精神，可以使學生懂得今天的幸福生活來之不易，增強他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設祖國作貢獻的責任感。《偉大的友誼》《一夜的工作》等課文，贊頌了偉人的高尚品質，為學生樹立了做人的榜樣?！堕L城》《桂林山水》《林?！返日n文，描寫祖國河山壯美，文化燦爛，可以提高學生民族自豪感和家國熱情，并能使學生受到愛美情趣的陶冶（二）提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。要使作者的情感內化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。如教《詹天佑》一課，介紹當時的時代背景，學生從中可以了解到中國過去的一些情況，感受到詹天佑為國爭光，為中國人爭氣的民族精神，從而激發(fā)學生的愛國主義情感。（三）利用電教手段，強化課文情感渲染。教師要創(chuàng)造特殊的情境，讓學生置身于情境渲染之中。在一種心理場的影響下，去感受課文的內容，以產生強烈的情境感應效果。如《桂林山水》一課的教學，教師可播放桂林山水中漓江、象山、老人峰、駱駝峰等景點剪映，讓學生大飽眼福，感受桂林山水的美，再加上配樂情感朗讀，使學生沉醉于祖國江山分外妖嬈的美感之中，一種愛美情趣，愛祖國的思想感情便油然而生，由衷而發(fā)。這時教師可讓學生浮想聯(lián)翩，談談云浮景色秀麗的蟠龍洞，云霧山等，由此想到全國各地的名山名水名城名人，使學生感受到祖國河山處處秀美，愛國之情隨之倍增，立下把祖國建設得更美麗的雄心壯志。（四）抓住關鍵詞句、深化學生情感體驗。作者的思想感情往往蘊含在文章的字里行間。如果我們抓住課文的關鍵字、詞，句深入剖析品味，就容易領悟文章的主旨及其深刻的思想內容，迸發(fā)學生的感情火花。如教《狼牙山五壯士》一課，可抓住“斬釘截鐵”、“熱血沸騰”、“緊跟”等詞語，讓學生體會壯士們在生死關頭，為了革命，為了人民舍生取義的崇高境界。學生會很自然地因此而受到愛國主義思想的感染和熏陶。二、引導課外閱讀，逐步培養(yǎng)學生的高尚情操。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱