社會網(wǎng)絡(luò)分析的應(yīng)用

./7、社會網(wǎng)絡(luò)分析的應(yīng)用一、國外的應(yīng)用社會網(wǎng)絡(luò)分析萌芽于20世紀30年代,形成于60年代,從1980年以后,關(guān)于社會網(wǎng)絡(luò)分析的論文顯著增長。國外的應(yīng)用研究主要集中在社會科學(xué)、家庭關(guān)系、交通運輸、健康和醫(yī)療以及傳染病傳播機制等方面。在情報學(xué)領(lǐng)域,國外的研究主要集中在兩個方面:合著網(wǎng)絡(luò)的研究和引文網(wǎng)絡(luò)的研究。<一>合著網(wǎng)絡(luò)研究1.Liuxiaoming,BollenJohan等人利用ACM和IEEE的數(shù)字圖書館會議文獻建立了作者合著網(wǎng)絡(luò),利用中心性分指標(biāo)析該合著網(wǎng)絡(luò),研究表明了PageRank和AuthorRank在合著網(wǎng)絡(luò)研究中的重要性和優(yōu)勢。2.wman利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法對物理學(xué)、生物學(xué)和計算機科學(xué)三種學(xué)科的作者建立起了論文合著網(wǎng)絡(luò),分析了不同學(xué)科作者合著網(wǎng)絡(luò)類型的區(qū)別和特點。3.Logan和Pao則致力于研究如何使用社會網(wǎng)絡(luò)分析法尋找出某一個領(lǐng)域的最核心作者。<二>引文網(wǎng)絡(luò)研究主要應(yīng)用于信息資源研究中,對文獻之間的引用、共引的研究。1.HENRYKREUZMAN進行了哲學(xué)學(xué)科62位代表作者的引文網(wǎng)絡(luò)研究,揭示了哲學(xué)科學(xué)和認知論之間的聯(lián)系。2.HowardD.white專門探討了社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和引文網(wǎng)絡(luò)之間的在聯(lián)系。3.學(xué)者們提出了二值矩陣和賦值矩陣,還構(gòu)建同被引網(wǎng)絡(luò)的研究方法,用來分析同被引情況。二、.國的應(yīng)用國的社會網(wǎng)絡(luò)分析己被運用到合著和引文網(wǎng)絡(luò)研究、競爭情報、知識管理、網(wǎng)絡(luò)信息資源評價以及圖書館資源配置等眾多領(lǐng)域?！惨缓现W(wǎng)絡(luò)研究1.亮,朱慶華等選取《情報學(xué)報》1998一20XX之間的合著者為研究對象,對合著網(wǎng)絡(luò)進行中心性分析、凝聚子群分析和核心--邊緣分析的實證研究。2.蓓,袁毅等選取中國期刊網(wǎng)里情報學(xué)、情報工作欄目下的所有作者為研究對象,進行社會網(wǎng)絡(luò)分析,并做了團隊合作的時序變化研究。3.鮑,朱慶華等選取了CSSCI數(shù)據(jù)庫里近十年以來的全部情報學(xué)領(lǐng)域的論文進行社會網(wǎng)絡(luò)分析研究,在合著網(wǎng)絡(luò)分析中,對"小團體"的形成機制進行了研究。<二>引文網(wǎng)絡(luò)研究社會網(wǎng)絡(luò)引文分析方法與引文分析家所使用的方法是一致的并擴展了它的研究方法,主要分為作者引文研究和期刊引文研究。1.徐媛媛,朱慶華以參考咨詢領(lǐng)域的32名高被引作者為研究對象,運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法從密度、中心度和凝聚子群方面進行研究。2.邱均平教授對編輯出版類期刊進行引文網(wǎng)絡(luò)分析,結(jié)果說明期刊同被引方法應(yīng)用于確定核心期刊是有效的。他在后來對圖書館學(xué)情報學(xué)相關(guān)期刊的同被引情況進行了研究,運用聚類分析和核心--邊緣模型兩種方法來處理和分析數(shù)據(jù),并確定了圖書館學(xué)情報學(xué)的核心期刊。3.有學(xué)者對管理科學(xué)29種典型期刊進行同被引網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析,揭示了該網(wǎng)絡(luò)的密度、中心性、k核、中心--邊緣結(jié)構(gòu)等量化特征,并對管理科學(xué)期刊進行分類引。<三>在競爭情報中的應(yīng)用1.包昌火教授在國首次把人際網(wǎng)絡(luò)分析引入到競爭情報工作的研究當(dāng)中,為人際網(wǎng)絡(luò)在競爭情報中的應(yīng)用提供了理論和方法指導(dǎo)。2.其他還有人際競爭情報網(wǎng)絡(luò)的建模過程和解釋重要的人際分析指標(biāo)和吳曉偉等通過人際網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的中心度指標(biāo)來分析競爭對手,從而做出正確的競爭策略分析。<四>在知識管理方面的應(yīng)用主要是運用社會網(wǎng)絡(luò)分析法促進知識的共享。1.王平進行了理論方面的分析,研究了社會網(wǎng)絡(luò)分析法在知識管理中的具體應(yīng)用,并以此為依據(jù)提出改進隱形知識共享的策略。2.殷國鵬等學(xué)者進行了實證分析,以中國人民大學(xué)經(jīng)濟科學(xué)實驗室為案例進行了研究,研究表明:社會網(wǎng)絡(luò)分析可以為組織制定隱形知識管理的措施提供定量分析的依據(jù)和手段。<五>在其他方面的應(yīng)用1.社會網(wǎng)絡(luò)分析法應(yīng)用到圖林博客的社會網(wǎng)絡(luò)分析當(dāng)中。2.圖書館資源配置中的運用,從社會網(wǎng)絡(luò)分析的角度得出圖書館聯(lián)盟存在的科學(xué)性。以上出自：漩.社會網(wǎng)絡(luò)分析法運用于科研團隊發(fā)現(xiàn)和評價的實證研究.華東師大學(xué)2011碩士學(xué)位論文.三、社會網(wǎng)絡(luò)分析小例〔一社會網(wǎng)絡(luò)分析在科研團隊中運用小例1.合著網(wǎng)絡(luò)建立：合著關(guān)系是一種典型的"隱形合作"。一篇文章的作者大于等于2,則文章稱為合著文章,多個署名作者之間的則存在著合著關(guān)系。下面用一個簡單的例子說明如何建立一個合著網(wǎng)絡(luò):文獻1的作者為作者A和作者B,文獻2的作者為作者B、作者C和作者D,那么作者A與作者B之間存在合著關(guān)系,作者B和作者C、作者D分別具有合著關(guān)系,作者C和作者D之間也存在合著關(guān)系,建立的合著網(wǎng)絡(luò)如下圖所示。2.發(fā)現(xiàn)團隊的主要步驟如下圖所示:上面二例來自：漩.社會網(wǎng)絡(luò)分析法運用于科研團隊發(fā)現(xiàn)和評價的實證研究.華東師大學(xué)2011碩士學(xué)位論文.〔二社會網(wǎng)絡(luò)分析在人際情報網(wǎng)絡(luò)中運用小例我國學(xué)者構(gòu)建了如下3種類型的人際情報網(wǎng)絡(luò)：①小核心大圍兩層結(jié)構(gòu)的人際情報網(wǎng)絡(luò)。包昌火教授認為,小核心既可以是個人,也可以是團隊或部門,核心中運行的是緊密型網(wǎng)絡(luò),如小團體網(wǎng)絡(luò)；大圍則泛指核心以外的聯(lián)系,如政府官員、行業(yè)協(xié)會、領(lǐng)域?qū)＜?、客戶、供?yīng)商等,它運行的是松散型網(wǎng)絡(luò),如管理者網(wǎng)絡(luò)是一類具有兩層結(jié)構(gòu)的人際情報網(wǎng)絡(luò)同。外部界限分明是這類網(wǎng)絡(luò)的重要特征,因而非常適合于情報活動的需要②三層結(jié)構(gòu)的企業(yè)人際情報網(wǎng)絡(luò)。晏創(chuàng)業(yè)博士認為,競爭情報組織處于人際關(guān)系交織的網(wǎng)絡(luò)中心,根據(jù)信息交互容和聯(lián)系的緊密程度,將整個網(wǎng)絡(luò)劃分為3個層次：競爭情報組織部的人際關(guān)系、競爭情報組織與企業(yè)其他職能部門之間的人際關(guān)系,以及競爭情報組織與企業(yè)外部社會實體之間的人際關(guān)系如圖3-6所示。居于中心的競爭情報組織部人際情報網(wǎng)絡(luò)是組織成員開展日常工作的平臺,是典型的緊密型網(wǎng)絡(luò)。位于第二層的企業(yè)級人際情報網(wǎng)絡(luò),是溝通競爭情報部門與其職能部門的工具,是一種松散型網(wǎng)絡(luò)。第三層是拓展到企業(yè)外部的人際情報網(wǎng)絡(luò),也是一種松散型網(wǎng)絡(luò),可使競爭情報組織部網(wǎng)絡(luò)富有結(jié)構(gòu)空洞,并為組織集聚雄厚的社會資本。③依業(yè)務(wù)需求建立的人際情報網(wǎng)絡(luò)。王秀玲碩士認為,大而全的人際情報網(wǎng)絡(luò)不僅組建時困難重重,維護起來也耗時耗力同。相反,小圍、單一目標(biāo)的人際情報網(wǎng)絡(luò)則實用許多。為此,構(gòu)建了基于業(yè)務(wù)需求的若干子網(wǎng)絡(luò),它們的集成則構(gòu)成了企業(yè)人際情報網(wǎng)絡(luò)。以上三點出自：春紅.基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的企業(yè)競爭情報人際網(wǎng)絡(luò)研究.財經(jīng)大學(xué)20XX碩士學(xué)位論文.〔三社會網(wǎng)絡(luò)分析在知識共享中運用小例下圖是有向圖,刻畫出了該科研團體成員相互間的知識共享與交流狀況,在圖中節(jié)點間的連線表示成員間的相互咨詢行為,箭頭指向某成員代表該成員被團體的其他成員咨詢,箭頭的另一端代表咨詢該節(jié)點的成員；在圖中可以看到三個明顯的小團體,為了方便研究,我們用圓圈分別圈出了這3個小團體,并在旁邊標(biāo)上了小團體1,小團體2,小團體3。2個節(jié)點之間出現(xiàn)了雙箭頭,那么就表明這2個節(jié)點都互相有合作和聯(lián)系,也可以說他們之間是有知識共享和交流的；如果是單箭頭,就代表知識交流是單方面的,不是相互的,代表被咨詢或主動咨詢他人。箭頭及連線表示該團體成員間的知識共享和交流的方向,通過節(jié)點間的這些連線我們可以看到在該網(wǎng)絡(luò)知識是如何流動的以及其流動的方向。此外通過網(wǎng)絡(luò)圖我們也可以看到該網(wǎng)絡(luò)的核心人物及邊緣人物。這些信息可以讓我們從整體上對一個團體的知識交流狀況有直觀的了解。如如：QT、WB這2個節(jié)點與其他節(jié)點之間沒有知識的雙向互動,是相對孤立的節(jié)點,說明這兩個節(jié)點和網(wǎng)絡(luò)的其他成員接觸較少,通過問卷調(diào)查我們也得知,這兩個節(jié)點平時在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸,但是他們都較少的與網(wǎng)絡(luò)的其他成員進行知識交流；WJL、LY、YXK、YLL、SXW—doctor節(jié)點是單向交流,分別位于小團體的邊緣,說明他們與其他人的知識交流比較少；每個小團體中都存在各自交流的中心點,如S-teache、X-teacher、L-teacher就分別位于3個小團體的中心位置,是核心人物,其他節(jié)點都積極與其聯(lián)系,形成了知識的單向