轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作總結(jié)篇一：學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來(lái)越被教育者所接受和理解，這首先代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)記著教師對(duì)于學(xué)生差別的多層次劃分。近年來(lái)，有關(guān)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要構(gòu)成部分。特別進(jìn)入高年級(jí)后來(lái)，隨著教材難度的加深，學(xué)生兩級(jí)分化狀況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題，采用有效方法，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大！因此，關(guān)注學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了學(xué)校工作中的重中之重。為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生都能全方面、主動(dòng)地發(fā)展，我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采用了多個(gè)方法，有效地控制了學(xué)困生的數(shù)量，為全方面提高教學(xué)質(zhì)量，貫徹課改精神做了一定的努力，現(xiàn)將我校學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)以下：一、歸因分析——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的前提我們認(rèn)為，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析，只有充足理解學(xué)困生的形成因素，才干采用對(duì)的的辦法與途徑，起到事半功倍的效果。為了理解學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。各班教師根據(jù)建議名單選擇某些含有一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的這部分學(xué)生作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)困生資料建立了學(xué)生電子檔案包，具體統(tǒng)計(jì)了每位學(xué)困生的家庭背景、學(xué)習(xí)狀況及綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)以班級(jí)為單位進(jìn)行了分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類型的學(xué)困生班主任和任課教師施以對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)方法，協(xié)助他們進(jìn)步。教導(dǎo)處則主動(dòng)配合各班級(jí)，開(kāi)展了每七天一次座談會(huì)，理解學(xué)困生一周來(lái)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況與存在困難，及時(shí)表彰和挖掘“學(xué)困生”的先進(jìn)事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)辦法，互相交流探討，做好學(xué)困生的思想教育工作。二、愛(ài)好保護(hù)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的基石在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中，我們特別重視他們好的方面和不停放大他們“閃光點(diǎn)”，重視對(duì)他們學(xué)習(xí)愛(ài)好的保護(hù)。堅(jiān)持以正面教育為主，表彰與批評(píng)相結(jié)合的原則，但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，學(xué)困生身上的那些微小的閃光點(diǎn)常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開(kāi)展成功教育，舉辦分層次的學(xué)科競(jìng)賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。為了探索學(xué)困生學(xué)習(xí)愛(ài)好激發(fā)的途徑，學(xué)校召開(kāi)了教學(xué)工作會(huì)議，將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為了重要內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了轉(zhuǎn)化學(xué)困生研討課，在各教研組進(jìn)行了以轉(zhuǎn)化學(xué)困生為主題的交流研討，學(xué)校在此基礎(chǔ)上，提出了有關(guān)保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的若干意見(jiàn)，本次教學(xué)工作會(huì)議，統(tǒng)一了全校教師的思想，讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛(ài)好得到了保護(hù)，為學(xué)生的樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)鋪平了道路。三、典型引路——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的途徑一種人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)多次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。我們定時(shí)宣傳學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功案例，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同窗受到表彰時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不停爭(zhēng)取成功的奮斗之路。幾年來(lái)，我校堅(jiān)持將塑造人格、培養(yǎng)能力、啟迪智慧作為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重要使命，獲得了明顯的成效。四、學(xué)法指導(dǎo)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重心大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要。學(xué)校規(guī)定教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完畢狀況，課后及時(shí)協(xié)助輔導(dǎo)，抓住閃光點(diǎn)及時(shí)激勵(lì)，給與必定。同時(shí)，為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的、適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)辦法，教導(dǎo)處加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的學(xué)法調(diào)研，多途徑地進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的規(guī)定與但愿。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目的責(zé)任書(shū)，讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，確立不同階段的學(xué)習(xí)目的，以目的促任務(wù)，促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每七天一次的學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。五、分層活動(dòng)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的抓手分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一種學(xué)生都得到發(fā)展的理念。如果說(shuō)讓每一種學(xué)生都能得到發(fā)展是一種理念化的終極目的，那么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā)展無(wú)疑是我們首先應(yīng)當(dāng)邁出的第一步。分層活動(dòng)的實(shí)踐，讓我們更深刻地體會(huì)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有親密的關(guān)系，而分層活動(dòng)是協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)成功的一種重要途徑。學(xué)校充足拓展分層活動(dòng)的途徑，開(kāi)展了分層次的學(xué)生會(huì)議（學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面），根據(jù)不同窗生的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽，它激勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)，它的參加對(duì)象不再局限于優(yōu)等生，中差生都能夠參加競(jìng)賽，并且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng)，人人都有獲得成功的機(jī)會(huì)，從而達(dá)成人人都有發(fā)展的目的。在作業(yè)方面，各科老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高及格率，確保學(xué)習(xí)愛(ài)好與熱情。六、過(guò)程評(píng)價(jià)——轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的保障傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為原則，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成成績(jī)優(yōu)秀的原則。這種評(píng)價(jià)辦法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全方面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)，充足相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)當(dāng)加以激勵(lì)，讓他懂得這5分是努力的成果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有助于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，增進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，獲得新的進(jìn)步。學(xué)校在每學(xué)期的期中、期末，運(yùn)用升旗典禮、宣傳欄、廣播，隆重表彰學(xué)習(xí)進(jìn)步的同窗，予以他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)校還主動(dòng)推行評(píng)價(jià)量表，充足運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)和校本學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定量表的評(píng)價(jià)功效,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差別，適時(shí)地恰如其分地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。過(guò)程評(píng)價(jià)徹底變化以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度及時(shí)地必定和激勵(lì)，中肯地批評(píng)和但愿，用發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，放大他們每一微小的進(jìn)步，使他們產(chǎn)生向上的動(dòng)力。幾年來(lái)，在保護(hù)并激發(fā)我校學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，我們還做了某些其它的探索，如學(xué)校定時(shí)舉辦各學(xué)科的活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的精神生活；在每學(xué)期末召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)，傾聽(tīng)學(xué)生的感受；開(kāi)展以教師如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為重要內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查；貫徹了一種教師協(xié)助一種學(xué)困生的制度；對(duì)學(xué)困生進(jìn)行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對(duì)各學(xué)科低分段的分布進(jìn)行了詳盡的分析，我們的嘗試獲得了某些成績(jī)與進(jìn)步，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校短期要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要，學(xué)校發(fā)展呼喚師生關(guān)系得到進(jìn)一步改善，呼喚校園能保持長(zhǎng)久的和諧。我們的身邊尚有諸多急需我們協(xié)助的學(xué)困生，我校的教學(xué)還面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，讓我們走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)他們的家庭，走進(jìn)他們的心靈；關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的品德，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的差別；激勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們的變化，激勵(lì)他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學(xué)生更快發(fā)展，讓學(xué)?？焖侔l(fā)展！篇二：小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)—第二學(xué)期左衛(wèi)寨小學(xué)王進(jìn)磊做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一種學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一種不可無(wú)視的艱巨任務(wù)，是全方面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀規(guī)定。在數(shù)年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志單薄，從而產(chǎn)生多個(gè)心理障礙。如與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒，因素是他們成績(jī)差，經(jīng)常遭到教師的批評(píng)譴責(zé)，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。因此，教師如不注意教育辦法，他們就很容易產(chǎn)生對(duì)立情緒?？梢?jiàn)，如果一味地批評(píng)或說(shuō)教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生去除心理障礙，心情舒暢，樹(shù)立信心。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見(jiàn)解一、鼓信心學(xué)困生在某些方面往往體現(xiàn)出不盡人意的地方，他們或是信心局限性，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，不受紀(jì)律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚(yáng)其所長(zhǎng)，予以更多的表彰與激勵(lì)，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了邁進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，因此這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我當(dāng)了他的班主任后，理解到這一狀況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他比同齡的孩子能干，并且能吃苦。于是我讓他擔(dān)任了小組長(zhǎng)。自從他當(dāng)了小組長(zhǎng)后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當(dāng)了組長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)比別人好。學(xué)期結(jié)束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化代表和優(yōu)等生同樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè)壞了，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。二、施愛(ài)心普通來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)惜。教師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤(rùn)學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對(duì)學(xué)困生到處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，理解他們心里的真實(shí)想法，協(xié)助他們消除心中郁結(jié)，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一女生錢麗娜，長(zhǎng)年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內(nèi)向，我望著她孤單單一種人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應(yīng)予以這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒她那顆天真無(wú)邪、活潑的心，一定要讓她愉快起來(lái)。我主動(dòng)靠近她，和她談心，讓她體會(huì)到老師不僅不冷落他，并且非常喜歡她。上學(xué)時(shí)，我把難度適中的問(wèn)題讓她答，故意識(shí)地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€(gè)活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，她的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習(xí)的勁頭也有了。三、激發(fā)愛(ài)好學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好濃厚，而學(xué)習(xí)落后的學(xué)生則體現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺少愛(ài)好，不肯動(dòng)腦，膽怯困難，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀(jì)的事。教師應(yīng)最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在日常學(xué)習(xí)中，不能太苛求，核心是制訂切實(shí)可行的奮斗目的，也就是要對(duì)他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì)到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書(shū)的愛(ài)好，組織他們參加有益的愛(ài)好活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)本身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì)時(shí)常重犯，這就規(guī)定我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì)有明顯的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì)事半功倍。篇三：學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)長(zhǎng)壩中學(xué)——第一學(xué)期學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)自任教以來(lái),我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。由于我懂得要全方面提高一種班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要極力做好學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生、德困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。一、進(jìn)一步細(xì)致理解學(xué)困生、德困生特點(diǎn)：本學(xué)期，我任七年級(jí)（1）（2）兩班數(shù)學(xué)，但由于學(xué)困生、德困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；據(jù)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始進(jìn)一步理解因素，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)理解發(fā)現(xiàn)存在下列三個(gè)特點(diǎn)：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。（2）兒女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其因此，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。（3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺少上進(jìn)心。二、適時(shí)教育學(xué)困生、德困生有一種契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心剪發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生、德困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖，去協(xié)助他；在學(xué)困生、德困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)激勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生、德困生消極時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生、德困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)失中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)其主動(dòng)獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。三、有的放矢，因人而異地采用方法：掌握學(xué)困生、德困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓開(kāi)工作。1、與學(xué)困生、德困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛(ài)惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生、德困生思想工作的重要的前提，愛(ài)惜學(xué)困生、德困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生、德困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，因此教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心協(xié)助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一種后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用火熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。2、用愛(ài)的心與學(xué)困生、德困生的情感交流。有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“由于我最理解他的心?！边M(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)辦法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不準(zhǔn)時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，規(guī)定及時(shí)完畢，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師規(guī)定做到的，及時(shí)表彰激勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其它同窗齊步邁進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)愛(ài)好。采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)愛(ài)好。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)樸的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生、德困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生、德困生的參加意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。4、協(xié)助學(xué)困生、德困生列計(jì)劃定目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，得協(xié)助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，激勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生、德困生重要是沒(méi)有奮斗目的才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生、德困生全方面理解的基礎(chǔ)上，給他們制訂了階段性學(xué)習(xí)目的和長(zhǎng)久性的學(xué)習(xí)目的，讓他們?yōu)檫_(dá)成自己的目的而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師予以必定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。5、增進(jìn)家校配合，共同督促。對(duì)于學(xué)困生、德困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多運(yùn)用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合緊密，共同的努力，學(xué)困生、德困生的轉(zhuǎn)化工作才干獲得較好效果。6、發(fā)揮同窗的作用，協(xié)助學(xué)困生、德困生提高。讓學(xué)習(xí)好的同窗與學(xué)困生、德困生結(jié)成對(duì)子，互相協(xié)助增進(jìn)，既獲得好的學(xué)習(xí)效果，又親密了同窗間的關(guān)系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。四、捕獲閃光點(diǎn)能不能看到學(xué)困生、德困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否主動(dòng)主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作