幼兒園繪本閱讀教學園本課程的開發(fā)

幼兒園繪本閱讀教學園本課程的開發(fā)摘要：繪本教學是幼兒園教學的重要內(nèi)容之一，繪本閱讀是一種獨具特色的閱讀資源，其主要是由豐富的圖畫與少量文字共同構成。且繪本中的圖畫還具有連貫性、敘事性等特點，符合幼兒的認知能力，可在提升幼兒閱讀興趣的同時，將原本抽象的、難以理解的知識以形象生動、易于理解的方式呈現(xiàn)出來，更便于幼兒理解。為了讓課程教學更加生活化，教師要加強園本課程的開發(fā)，讓繪本材料與幼兒園的環(huán)境融合，這樣更利于提高幼兒的閱讀興趣。關鍵詞：幼兒園；繪本閱讀教學；園本課程；開發(fā)1幼兒園繪本閱讀教學實施的重要作用傳統(tǒng)的幼兒園教學方式集中在一日活動方面，在幼兒進入幼兒園后，幼兒教師經(jīng)常都是按照一日活動的要求有序地引導幼兒進行早操活動、玩游戲、吃飯、睡覺、培養(yǎng)衛(wèi)生習慣等。雖然這種教學方式可以基本滿足幼兒園的教育要求，但是無法給幼兒產(chǎn)生學習方面的啟蒙。繪本閱讀教學方式的實施就可以有效培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力，從而開發(fā)幼兒的思維，使其可以在新的學習階段掌握新的學習方法，并且在生活中受到正面影響，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和積極性。幼兒的年齡較小，幼兒教師可以在這個階段的教學中利用繪本閱讀教學方式培養(yǎng)其審美能力及邏輯思維能力，而不是一味地模仿幼兒教師或者家長的語言表達方式和行為。在繪本閱讀教學中，幼兒教師可以通過多樣化的語言表達方式激發(fā)幼兒的語言天賦，使其在日常學習和生活中都可以利用趣味性的語言表現(xiàn)個人能力，同時促進幼兒人際交往關系的培養(yǎng)，培養(yǎng)其形成扎實的語言表達能力。幼兒園時期的教學要求幼兒教師把握教學內(nèi)容的度，不能完全讓幼兒脫離知識內(nèi)容，也不能讓教學內(nèi)容偏向于小學化。而繪本閱讀教學屬于一種靈活、多變的教學方法，可以作為一種內(nèi)在驅動幼兒學習積極性的手段，提高幼兒在課堂活動中的參與度，從而穩(wěn)步提升幼兒的綜合能力。在我國教學體制不斷改革的過程中，幼兒教師要以培養(yǎng)幼兒多方面的習慣作為基礎，同時以促進幼兒素質(zhì)教育發(fā)展作為核心。在融入繪本閱讀教學時，幼兒教師可以從幼兒的低年齡時期培養(yǎng)幼兒善于思考的能力，還能讓其通過繪本閱讀學會觀察和解決問題，樹立健全的人格，為幼兒的健康、快樂成長奠定良好的根基。2幼兒園繪本閱讀教學園本課程的開發(fā)策略2.1制定主題2.1.1主題需體現(xiàn)趣味性的原則興趣是最好的老師，也是激發(fā)幼兒學習動力的主要因素，所以教師在開發(fā)繪本閱讀園本課程的過程中，所制定的主題必須具備足夠的趣味性。這就需要在確定主題前對幼兒展開全面的調(diào)查，了解幼兒最為感興趣的話題，這樣才能對幼兒形成足夠的吸引，增進幼兒對繪本閱讀的情感認同。具體而言，可以將繪本閱讀的主題確定為如下三種：一是道德品質(zhì)類的主題；二是環(huán)境保護類的主題；三是經(jīng)典精選類的主題。2.1.2主題需彰顯家鄉(xiāng)風情幼兒的思維更加具象化，相比于接受干癟的理論，他們對熟悉的具體的事物的理解會更加深刻。比如，幼兒生活多年的家鄉(xiāng)，也蘊藏著獨特的魅力和深厚的文化底蘊，重要的是，幼兒對家鄉(xiāng)的認同感也極其強烈。所以教師在制定繪本閱讀園本課程主題時，也必須彰顯家鄉(xiāng)風情，這也有利于拉近幼兒與課程的距離。2.1.3主題要凸顯辦園理念和特色不同的幼兒園有不同的辦學理念和重心，也有各自的特征和特點，這也是幼兒園的獨到之處。所以對幼兒園繪本閱讀園本課程的開發(fā)者而言，在設計課程主題時，必須將幼兒園的理念和特色顯現(xiàn)出來。比如，部隊以及醫(yī)院的附屬幼兒園，所構建的繪本閱讀園本課程就要體現(xiàn)足夠的軍旅色彩和醫(yī)療特征，從而讓幼兒園的優(yōu)勢得到更充分的發(fā)揮。2.2篩選繪本在閱讀園本課程的繪本主題得以確定后，就要對繪本進行篩選。幼兒教師進行繪本閱讀園本課程的開發(fā)，要保證繪本質(zhì)量，同時繪本內(nèi)容還要符合幼兒的學習思維和知識層次，這也是構建幼兒園閱讀繪本園本課程的前提性條件。只有繪本與幼兒和幼兒園具有足夠的適配性，教師在進行繪本解讀的過程中，才能挖掘對幼兒的閱讀學習更有益的元素，不僅可以加強幼兒的學科知識厚度，還能讓幼兒的語言思維得以有效的開發(fā)，從而提升教學效率。因此，幼兒教師要予以閱讀繪本的選擇更高的重視，具體可以遵循如下幾方面的原則：一是趣味性的原則，教師在選擇繪本時，可以選擇幼兒喜歡的素材內(nèi)容或插畫，對幼兒形成足夠的吸引，再進行知識的滲透，這樣可以增進幼兒對閱讀學習的情感認同，讓幼兒對繪本閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣；二是認知性的原則，教師需選擇一些能促進幼兒語言思維和能力發(fā)展的具有認知性意義的繪本閱讀素材，這樣幼兒的學習信心才會得到增強，更有利于幼兒學科核心素養(yǎng)的構建。2.3編排繪本2.3.1提出活動建議開發(fā)幼兒園繪本閱讀教學的園本課程，不能完全依賴于他人的繪本資料進行，作為繪本的開發(fā)者，也要在繪本中提出多方面的課程活動建議，比如，幼兒的年齡特征、幼兒園的環(huán)境、家庭與幼兒園的聯(lián)動合作，以及活動的形式和延伸。在這些內(nèi)容上，都需要對教師提供有效的指導，這也可以讓教師更從容地把握繪本內(nèi)容，開展更高效的課程教學。2.3.2自制繪本園本課程，也需要教師結合幼兒園的特征進行繪本制作。雖然當前有很多精品的幼兒繪本，無論是圖片還是情節(jié)，都更加絢麗和精彩，但是如果缺乏幼兒園的特色，那么也就背離了園本課程的初衷。所以幼兒教師也要加大對幼兒園所在地區(qū)社會資源的挖掘力度，進而繪制幼兒更加熟悉的課程圖片，如當?shù)氐慕ㄖ⒆匀粴夂蚧蛏鐣L情等?？傊?，就要保證園本課程活動與生活實際更加貼切。比如，《熊醫(yī)生補牙》這一繪本課程，教師就可以充分利用這樣的閱讀材料與生活中的牙齒保護問題進行關聯(lián)性的設計，可以在室內(nèi)創(chuàng)設森林情景，并且教師扮演“熊醫(yī)生”，幼兒扮演各式各樣的動物，通過戴動物面具實現(xiàn)角色扮演，最后“熊醫(yī)生”為每個“小動物”進行牙齒檢查。在這樣的情境活動中，幼兒對牙齒健康形成了更深刻的理解，而且教師也能傳授給幼兒刷牙的技能和知識。這樣的繪本園本課程，不僅可以有效提升教學質(zhì)量，還可以讓師幼之間形成更好的互動，增強教師和幼兒關系。3幼兒園繪本閱讀教育活動中的注意事項繪本閱讀教育活動要想做下去，就不能只停留在想一想，或者說一說的形式上，要腳踏實地地去進行實踐教學，以及后續(xù)的研討和改進。幼兒園在實踐繪本教學時，要學會發(fā)現(xiàn)并且解決教學的瑕疵，不斷解決繪本閱讀教育的實踐性問題，讓幼兒教師在繪本閱讀教育研究中得到專業(yè)的成長，教師要不斷創(chuàng)新繪本閱讀教學的理念，不斷提升教師自我專業(yè)知識素養(yǎng)。例如，在幼兒園繪本閱讀教學中，要達到個性化教學的目標，幼兒教師就要對自己班級幼兒的心理階段和行為有足夠的了解，確保選擇的繪本內(nèi)容具有豐富多樣性，能提升幼兒們心智以及思考能力。幼兒繪本教育自身就帶著生動和靈活性，和幼兒的心理能產(chǎn)生共鳴，從而引起幼兒閱讀繪本內(nèi)容的興趣，最后達到幼兒繪本閱讀教學的目標。4結語總而言之，在幼兒繪本教學中合理融入多媒體技術可以為幼兒教師開展繪本教學提供更多的思路和幫助，對提升繪本教學的豐富性、趣味性、有效性，以及提高幼兒對繪本閱讀的興趣、加深幼兒對繪本的感知和理解均有積