小學語文-《搭船的鳥》教學設計學情分析教材分析課后反思

《搭船的鳥》第二課時教學設計學習目標借助了解小鳥的基本資料，歸納課文主要內容。通過給小鳥選擇合適的照片以及制作捕魚圖這兩個環(huán)節(jié)。品讀描寫翠鳥的語句，感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。通過體會作者對雨聲的觀察，聯(lián)系之前學，發(fā)散思維，考慮翠鳥為什么搭船捕魚。體會人與自然要和諧共處。教學過程板塊一：激發(fā)學生的學習興趣導語：在這學期的學習中，我們專注積累了不少有新鮮感的句子，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習積累。出示課題，疏通“搭”字。讓學生用“搭”字組詞、造句，從而引出：今天老師給同學們帶來了一位特殊的乘客。一直帶有翅膀的漂亮小鳥。這只小鳥長什么樣子呢？它為什么來到船頭?作者如何來描寫它呢？我們就一起走進課文了解一下吧！版塊二：提取基本信息導語：接下來讓我們走進課文瞧一瞧，邊閱讀邊思考：作者從哪幾個方面觀察這只鳥。（一）初讀課文，疏通大意預設：外形和動作這兩個方面。板書：外形動作（二）搜集信息，走進翠鳥師：喜歡它嗎？讓我們走近它，了解它吧！學習活動，（一）：默讀課文，在文中圈出名片對應信息。找到后與同桌對比交流，誰找的更準確。(二)歸納信息，疏通字詞學生按名片順序交流反饋（教師出示對應段落）名稱（出示第5自然段）提取信息：翠鳥板書：翠鳥2、外貌特點（出示第2自然段）疏通形聲詞：“鸚鵡”概括信息：顏色美麗/鮮艷板書：顏色美麗 3、特長（出示第4自然段）概括信息：捕食迅猛板書：捕食迅猛4、遇見地點（出示第1自然段）提取段落信息：船上借助關鍵信息，概括全文1、學生自主概括。2、老師帶學生一起梳理概括。板塊三：甄選照片導語：小鳥基本信息有了，現在老師找到了三張圖片，同學們結合課文內容，辨一辨到底是不是翠鳥。借助文本，判斷照片出示鳥類局部照片，生根據外貌描寫細節(jié)判斷正誤。甄選翠鳥頭像1、根據細節(jié)篩選頭像，提煉觀察要仔細。2、緊抓細節(jié)，讀出“美麗”。3、拿翠鳥與鸚鵡作比較。點名對比的寫作手法。4、看到美麗的翠鳥，作者心里所想。過渡。板塊四：設計動態(tài)捕魚圖導語：為了讓小鳥圖片更加生動形象，更吸引人。有一種創(chuàng)新叫做動感，要是讓它動起來就更棒了——一起來制作翠鳥捕魚動態(tài)圖！(一)齊讀段落，劃分捕魚階段預設：第一階段：沖進水里，第二階段：銜魚出水面，第三階段：船頭吞魚。（二）對比文字，體會“迅猛”1、出示原文和修稿后的句子，師生共讀，感受差別2、小組活動（二）：小組討論交流原文和改過的句子那個更好？并說出理由。小組代表匯報交流。（師引導學生緊扣“捕魚迅猛”這一特點評析句子）（三）賞析視頻，直觀感受讓我們坐著小船，慢慢靠近翠鳥，屏住呼吸，瞧！翠鳥又來捕魚了。播放翠鳥捕魚視頻。板塊四：點明主題，升華感情（一）導語：通過我們的了解知道，翠鳥搭船是為了——捕魚。你想對小鳥說些什們？（二）升華感情：1、思考，翠鳥為什么搭船捕魚？預設：（1）沒有找打落腳的地方。（2）不害怕人......2、點出：人與自然和諧共處。板塊五：注意觀察，小練筆（一）展示動物圖片。（二）觀察，小練筆。教師結語：只要我們有善于發(fā)現美的眼睛，生活中處處充滿了驚喜。我們在與小動物和諧共處的同時，要學會認真觀察。下一節(jié)課我們繼續(xù)走進這只搭船的鳥。附板書：搭船的鳥外形美麗翠和鳥諧動作迅猛《搭船的鳥》學情分析三年級的學生有一定的閱讀基礎，在前面四個單元的學習中，已經初涉培養(yǎng)了觀察的興趣，積累了通過觀察感受到的美好事物的句子。在本課的學習中，通過對小鳥的觀察了解，鼓勵學生通過與文本對話，體會觀察的細節(jié)，感受觀察的樂趣，并為下階段自己的觀察活動做好鋪墊。讓學生親近動物與自然，體會語文帶來的樂趣?！洞畲镍B》效果分析興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。根據學生的年齡特征及心理特點，形象有趣，貼近生活的東西最能吸引其注意力。因此我在設計這一課的思路時，盡量做到聲情并茂，語言具有吸引力，讓孩子的思路跟著老師走，同時還能緊隨老師提出的問題積極思考，踴躍回答，這一點整體表現還不錯。在孩子們的眼中我看到了他們對知識的渴求，還有參與課堂的主動性，孩子們觀察仔細，勇敢地發(fā)表自己的看法。在讀課文時，我通過以詞語帶句子，再到出示圖片的的形式，引領孩子們朗讀并理解課文。最后讓孩子們看圖片寫一篇小練筆，沒有能夠給學生充分的時間。但是課后收上來發(fā)現孩子們寫的特別好而且能不拘泥于形式寫下自己的感受。課上自己的語言還不夠凝練，所以我認為自己還要進一步簡練自己的課堂語言，讓任務要求更直接和便于理解。 《搭船的鳥》教材分析《搭船的鳥》是部編版語文三年級上冊第五單元——習作單元的第一篇課文。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下途中的所得，不僅觀察了途中聽到的雨聲和見到的船夫，還觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點描寫了翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了“我”的疑問和繼續(xù)觀察的興趣。見到翠鳥捕食迅猛后，通過母親的介紹，“我”知道翠鳥搭船的原因。這樣一次平常的探親之旅，因為“我”的仔細觀察，得以認識了一位可愛的新朋友——“翠鳥”，充分說明了留心觀察的好處。也體會到與自然的和諧?！洞畲镍B》測評練習嘗試練筆，運用所學出示兔子、小狗和小貓的圖片。選擇一樣動物，嘗試運用有順序、抓特點的方法，仔細觀察它的外形，然后寫下來。3、學生寫觀察所得?！洞畲镍B》課后反思一、基于單元特點，把握教學重點本單元是小學階段第一次出現的習作單元，單元主題是“留心觀察”，以“觀察”為主線，通過一系類的閱讀和習作活動，引導學生體會“留心觀察”和“細致觀察”的好處。我認為這篇文章的教學重點應該定位在“如何讓學生學會觀察并體會觀察的樂趣”上，著力培養(yǎng)學生學生觀察生活的意識和能力為主，在習得觀察的方法和感受到觀察的樂趣后，學生會更主動留心發(fā)現周圍的事物，感受人與動物、人與自然的和諧共處。從而更好地在習作中表達。二、學生在趣味中學習本課通過第一步——提取基本信息。通過基本信息來初讀全文、疏通生字詞、概括全文。第二步——甄選頭像。極富趣味性地讓學生自主聚焦翠鳥顏色特點來辨析照片優(yōu)劣，發(fā)現作者觀察的仔細。第三步——設計動態(tài)捕魚圖。出示原文和修改過的句子，讓學生在對比中深入體會描寫得生動。第四步——賞析視頻來渲染。最后通過與翠鳥對話這一環(huán)節(jié)，引導孩子關注動物與自然，從而串聯(lián)舊知，發(fā)現觀察的重要性，人與動物的和諧互動。孩子在整個教學過程中主動參與學習過程，始終保持高昂的興趣。學生在整個學習過程中，對觀察細節(jié)的理解逐步深入，并且不斷運用習得的觀察方法來感受生活中的美。體會人與動物的和諧共處。解決課堂里出現的問題并享受課堂帶來的趣味?！洞畲镍B》課標分析《語文課程標準》指出:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在語文教學中,應加強對閱讀的指導,讓學生在朗讀過程中品味語言,體會作者及其作品中的情感態(tài)度,學會用恰當的語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此,我在教學設計朗讀課文時,讓學生走進文本,引導學生從讀入手,在讀中感悟。另外義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,提高思想文化修養(yǎng),促進自身精神成長。《搭船的鳥》是