小學(xué)語文-第12課 橋教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題《橋》課型

新授課時第一課時授課教師教學(xué)目標(biāo)1.會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，注意讀好語句。3.抓住人物語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)，體會環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物的作用。4.領(lǐng)悟小說在情節(jié)設(shè)置、人物刻畫、環(huán)境描寫上的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對小說的體裁有初步的了解。教學(xué)重點(diǎn)1.品析詞句，體會老支書高尚的精神品質(zhì)。2.關(guān)注小說情節(jié)、環(huán)境描寫的特點(diǎn)，感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文在情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫上對塑造人物形象的作用。第一課時教學(xué)目標(biāo)1.會寫“咆、哮、嗓”等8個生字，會寫“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計二次備課導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1.（播放歌曲《聽我說，謝謝你》）導(dǎo)語：這首歌是2020年寫給在新冠肺炎期間奮斗在一線的醫(yī)護(hù)人員的，他們的事跡感動著每一個中國人。其實，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2.（課件出示2020年抗擊新冠肺炎圖片）學(xué)生交流課前收集到的新冠肺炎期間醫(yī)護(hù)人員“舍小家、顧大家”不怕犧牲的例子。3.每年我們國家都會評選出“感動中國”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學(xué)習(xí)一個十分感人的故事。4.板書課題，感情讀題?！耙怀鰬蛞泻玫拈_頭，一堂課要有好的開端。”上課伊始，利用多媒體，引用疫情中奮不顧身的醫(yī)護(hù)人員和志愿者喚起學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。新課教學(xué)一、初讀課文，初識人物形象1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.（課件出示生字）指名學(xué)生讀本課生字，正音。課件出示：咆哮嗓淌啞揪呻廢3.（課件出示詞語）學(xué)習(xí)本課詞語。課件出示：咆哮驚慌嗓子跌跌撞撞擁戴沙啞黨員呻吟廢話吞沒猛然攙扶（1）指名讀詞語，開火車讀詞語，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語在組成上的特點(diǎn)：偏旁相同。（3）指導(dǎo)書寫詞語“咆哮”。提示書寫要領(lǐng)：兩個字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。4.指名3名學(xué)生接龍讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書？課件出示：老村支書記冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。二、再讀課文，感受環(huán)境描寫1.（課件出示詞語）這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀一讀？（指名讀、齊讀）課件出示：咆哮獰笑放肆沒腿深2.說說這些詞語是描寫什么的。（師相機(jī)板書：洪水）請你們在每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時，一場災(zāi)難悄然無聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經(jīng)歷那個特殊的黎明。（課件出示學(xué)習(xí)要求）課件出示：快速默讀課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？4.匯報交流所畫句子。（根據(jù)學(xué)生匯報，課件出示句子）（1）課件出示第一自然段：課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒。”四個字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來?？磥砗啙嵉恼Z言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：①用你的朗讀告訴大家這是一場大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）課件出示第二自然段：課件出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）課件出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點(diǎn)？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子的語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀描寫洪水兇猛的句子，談?wù)劯惺?，師生評價；男女比讀，互相評價；齊讀。5．小結(jié)寫法，讀出感受。三、品讀老漢言行，感悟品質(zhì)1.課件出示自學(xué)提示：課件出示：默讀第7～23自然段，找一找作者對老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個怎樣的人？在旁邊做簡單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2.自讀批畫，小組交流。3.全班交流，品味情感。示例一：課件出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。動作描寫“站”，體現(xiàn)了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感?！八褚蛔健笔潜扔魇址ǖ倪\(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話”“盯著”等神態(tài)、動作描寫看出來的。“他像一座山”運(yùn)用了比喻的手法，可以體會出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（2）正當(dāng)人們六神無主時，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：課件出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語言描寫，以及感嘆號的運(yùn)用，體會老漢的冷靜果斷、語氣堅定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。（1）有時候標(biāo)點(diǎn)符號也會說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個感嘆號？誰來試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅定）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅定得像一座山！齊讀老漢的喊話。示例四：課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動作、語言描寫，體會老漢作為黨員堅守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對于小伙子插隊的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？抓住動作、語言描寫體會老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。4.過渡：課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個動作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？你們怎么看？第一個是揪出來，第二個是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作?。。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。課件出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（5）抓住“推”的動作描寫，體會老漢對兒子深深的父愛。5.小結(jié)：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？本環(huán)節(jié)將識字和詞語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了從字到詞的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)詞語的過程中進(jìn)行書寫指導(dǎo)，既鞏固了學(xué)生對漢字的認(rèn)識，又加深了學(xué)生對詞語的印象。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報交流的同時，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語，感受當(dāng)時洪水的肆虐與形勢的緊急。體會比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。課堂小結(jié)及拓展延伸揭示題目，拓展延伸隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋課后作業(yè)如果此時你是其中一位被救的村民，你會對老漢說些什么？寫100字的小練筆。板書設(shè)計橋環(huán)境：山洪暴發(fā)，洪水肆虐人物：老支書（沉著冷靜、心系群眾、大公無私）情節(jié)：驚慌逃命，有序撤離課后反思《橋》學(xué)情分析一、學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：六年級學(xué)生雖然已經(jīng)基本適應(yīng)了高年級的學(xué)習(xí)，具備了一定的感悟能力，但對自然火災(zāi)——山洪暴發(fā)，認(rèn)識還是簡單，不夠深刻，與作者產(chǎn)生共鳴較難。同時，學(xué)生對共產(chǎn)黨員的認(rèn)識不充分，因此，我采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想象等教學(xué)手段來縮短與文本之間的距離。二、學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析：通過預(yù)習(xí)及第一課時的教學(xué)，學(xué)生能熟練認(rèn)讀本課生字新詞，讀通課文，初步了解文章的內(nèi)容，對自然災(zāi)害——山洪暴發(fā)有了簡單的認(rèn)識，初步掌握了理解句子和感受人物形象的一些方法。效果分析在教學(xué)時，我抓住作者對洪水的描寫以及對老漢言行的描寫，讓學(xué)生們體會到洪水的可怕，認(rèn)識到老漢的舍己為人、無私無畏，認(rèn)識到他不僅是一名優(yōu)秀的黨員，也是一位偉大的父親。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文用了對比手法，把群眾的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定，老漢對黨員的冷和對群眾的熱，對兒子的兇和對群眾的愛，群眾撤離前對兒子的后和群眾撤離后對兒子的吼的不同來理解老漢的光輝人格。學(xué)生通過朗讀感悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心里，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。我還進(jìn)一步把它升華到對黨員這一群體形象的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我們還有千千萬萬的這樣的優(yōu)秀黨員，他們是我們的靠山，是我們的希望，是我們的領(lǐng)路人，我們要銘記他們的精神，努力學(xué)習(xí)，早日實現(xiàn)中國夢。《橋》教材分析《橋》這篇課文是部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元以“小說人物形象”為主題，本單元最重要的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。全文以“洪水”的不斷上漲為線索，來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；用比喻、擬人的手法來描寫洪水的可怕；用簡短凝練的句子和段落來突顯情勢危急；通過人物語言、神態(tài)、動作的描寫塑造老支書無私無畏的形象。同時，在謀篇布局上還采用了制造矛盾、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)的寫作手法，將課文情感步步推向高潮！部編版六年級上冊《橋》目標(biāo)檢測題一、基礎(chǔ)積累大鞏固1.看拼音寫詞語。jiūchūshēnyínfèihuà（）（）（）2.同音字填空。sì放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)jì()奠肆無（）憚（）往開來萬籟俱（）3.按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（）的野馬（）的人們（）的臉（）地喊沙啞地（）痛苦地（）4.給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。失：①失；②沒有把握住；③找不著；④改變常態(tài)；⑤違背；⑥沒有達(dá)到目的；⑦錯誤，疏忽。（1）我們做事要小心謹(jǐn)慎，以免造成失誤。（）（2）看到山洪咆哮而來，人們都大驚失色。（）（3）老支書沒有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整個社會都很重視挽救失足青少年。（）二、句段推敲指出下列句子所用修辭手法。1.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。（）2.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（）3.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）4.我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（）三、閱讀片段，回答問題（一）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰，驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人們又瘋了似的折回來。東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人愛戴的老漢。老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。1．山洪是怎么咆哮的？請用“______”在文中畫出。2．比較下面的句子，哪句寫得好，并說說理由。（1）黎明的時候，雨突然大了。（2）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。3.老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。從“像一座山”中你體會到了什么？《橋》教學(xué)反思《橋》這篇課文是部編版小學(xué)語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。上完這節(jié)課，我對自己這節(jié)課有這樣一些想法：一、注重朗讀訓(xùn)練，以讀為本。在課文的學(xué)習(xí)中，采用了多種形式的讀，注重了讀的層次，使讀書扎實有效。比如學(xué)習(xí)文中描寫洪水的部分，就有四讀：一讀，默讀課文，畫出描寫洪水的句子；二讀，在學(xué)生匯報并初步體會后，自由練讀句子，試著把自己感受到的讀出來；三讀，展示讀，老師及時進(jìn)行評價。四讀，師引讀句子，促使學(xué)生加深對課文的感受。二、以生為本組織教學(xué)，抓住課文重點(diǎn)，以“老漢是一個怎樣的人？”這個問題貫穿整個教學(xué)過程。在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，從孩子們那躍躍欲試的神情，我覺得學(xué)生與文本對話的時機(jī)已成熟